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竇桂梅《戴嵩畫(huà)牛》聽(tīng)課心得
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《戴嵩畫(huà)�！仿�(tīng)課心得
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《戴嵩畫(huà)牛》聽(tīng)課心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《戴嵩畫(huà)�！仿�(tīng)課心得1
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！肥且黄难晕�，是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、課前準(zhǔn)備充分，圖片資料豐富。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解文言文的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返馁Y料，使學(xué)生對(duì)文章有一定的了解。
2、以學(xué)生為主，自讀課文。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。
3、朗讀課文，熟讀課文。在學(xué)生了解課文基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀課文，個(gè)人讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
4、復(fù)述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生們復(fù)述文中的兩個(gè)故事，然后問(wèn)他們：故事給了你們什么啟示？進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)得出：《書(shū)戴嵩畫(huà)�！穯⑹疚覀円J(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，首先我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)的特殊性和知識(shí)體系的不確定性，使得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意以學(xué)生為主體。我在教學(xué)中，嚴(yán)格遵守這一點(diǎn)，以學(xué)生為主，通過(guò)小組討論、合作的方式讓學(xué)生們充分地自學(xué)課文，翻譯文章的內(nèi)容，弄懂文中每句話(huà)的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎(chǔ)上我注重學(xué)生的朗讀，通過(guò)各種形式的讀，個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語(yǔ)言的精煉和文中所給我們的啟示。
三、不足之處
雖然在這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，板書(shū)還是粗糙，不能完美地展示文中的細(xì)節(jié)部分。對(duì)于一些重點(diǎn)易考的字詞沒(méi)有通過(guò)板書(shū)體現(xiàn)出來(lái)，不能使學(xué)生一目了然。
四、改進(jìn)措施
今后在教學(xué)中，我將更加注重板書(shū)的設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，要讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)既能了解課文的大概內(nèi)容，又能掌握文中重點(diǎn)的字詞，使板書(shū)成為課堂一個(gè)精彩的部分。
戴嵩畫(huà)牛
戴嵩《斗牛圖》
此典出自《畫(huà)論類(lèi)編》。
戴嵩，唐代畫(huà)家。擅畫(huà)田家、川原之景，寫(xiě)水牛尤為著名，后人謂得“野性筋骨之妙”。傳世作品有《斗牛圖》。戴嵩的《斗牛圖》（戴嵩?xún)?cè)頁(yè)絹本水墨縱44厘米橫40。8厘米中國(guó)臺(tái)北故宮博物院藏）此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。
戴嵩有一幅“斗牛圖”被宋朝的大臣馬知節(jié)所收藏。馬知節(jié)非常珍視這幅圖。有一天，天氣晴朗干燥，馬知節(jié)把這幅“斗牛圖”從箱底拿出來(lái)，放在大廳前曬太陽(yáng)。一個(gè)農(nóng)夫前來(lái)?yè)曜舛悾匆?jiàn)這幅圖。他看著看著，不禁笑了出來(lái)。馬知節(jié)在旁覺(jué)得很奇怪，便問(wèn)農(nóng)夫：“你懂得畫(huà)嗎？這張圖有什么可笑��？”農(nóng)夫回答說(shuō)：“我只是個(gè)種田人，并不懂得畫(huà)，但是卻很了解活生生的牛。牛打架的時(shí)候，一定把尾巴緊緊地夾在大腿中間，力氣再大的人也沒(méi)有辦法把它拉出來(lái)�？墒悄憧催@張‘斗牛圖’，兩只牛氣沖沖地在打斗，而它們的尾巴卻舉得高高的`。這根本和實(shí)際情形不一樣嘛！”馬知節(jié)聽(tīng)了，對(duì)這農(nóng)夫的見(jiàn)識(shí)非常佩服。
古人有句話(huà)說(shuō)：“耕田的事應(yīng)當(dāng)去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)當(dāng)去問(wèn)婢女�！边@個(gè)道理千古不變�！按麽援�(huà)�！边@則寓言說(shuō)明實(shí)踐出真知。
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)
四川有名姓杜的處士，對(duì)書(shū)畫(huà)愛(ài)不釋手，光是他所珍藏的書(shū)畫(huà)就有上百幅。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的《�！�，他視若珍寶，用錦鍛作畫(huà)囊，以玉做畫(huà)軸。當(dāng)做自己的貼身衣物般對(duì)待，在家時(shí)把它掛在最顯眼的地方，出門(mén)時(shí)一見(jiàn)到行人就開(kāi)始夸贊這副畫(huà)：“您瞧瞧畫(huà)中牛的'眼珠子，多生動(dòng)�。 惫植坏萌藗兂Ｕf(shuō)，這杜處士離了這張畫(huà)就不行了。
這天風(fēng)和日麗，處士拿出自己的收藏當(dāng)街晾曬，不知是誰(shuí)喊了一聲，大家伙兒都前來(lái)觀賞，一時(shí)間引來(lái)了不少贊嘆。一位老者摸了摸自己的胡須，津津有味地琢磨著：“這副畫(huà)頗有幾分韻味，讓人仿佛身臨其境�！庇形晃馁|(zhì)彬彬的書(shū)生站在畫(huà)前看了好一會(huì)兒，他兩眼放光，似乎是發(fā)現(xiàn)了寶貝般。還有位商人出高價(jià)買(mǎi)下這副畫(huà)，不然說(shuō)什么也不肯走了。
大家圍成一團(tuán)，好不熱鬧。這時(shí)有位牧童擠過(guò)人群，看到這副畫(huà)后無(wú)動(dòng)于衷，反而拍手大笑：“這斗牛畫(huà)可真有趣兒！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著尾巴在斗，這不明擺著是錯(cuò)的嘛？”
眾人聽(tīng)后剛開(kāi)始都覺(jué)得是這當(dāng)牛娃無(wú)理取鬧，杜處士感到尷尬，他的臉紅了，但是經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)思考后，覺(jué)得很有道理，慈祥的眼中露出了幾分笑意：“你真厲害，我贊同你的說(shuō)法，我要去親自看一看�！焙髞�(lái)杜處士專(zhuān)門(mén)騎馬去田野間，近距離的觀賞了一場(chǎng)斗牛比賽。當(dāng)他看到牛的角當(dāng)真是緊緊地夾在兩腿中間時(shí)，心里真佩服那個(gè)牧童的觀察力。
他受益匪淺——耕種的事情應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事情應(yīng)該去問(wèn)女傭。這個(gè)道理決不會(huì)改變。
《戴嵩畫(huà)牛》聽(tīng)課心得2
這次的工作室活動(dòng)，我非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)上一節(jié)展示課。我上的是《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》，《書(shū)戴嵩畫(huà)�！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾寫(xiě)的，文章圍繞唐朝畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，僅用寥寥數(shù)字，就講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，揭示了一個(gè)亙古不變的道理，即“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的表達(dá)形式已經(jīng)有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內(nèi)容。但是由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話(huà)文之間差異較大，因此，學(xué)生在理解文意、讀懂文本、揭示道理方面仍存在一定的困難。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)情，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解文意。2。展開(kāi)合理想象，講一講“他們”故事，講一講“我”的故事。3。明白“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。
課文一共有兩個(gè)自然段，最初在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是將兩個(gè)自然段分開(kāi)講，把第一自然段讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，再進(jìn)入第二自然段的教學(xué)。因?yàn)榭紤]兩個(gè)自然段是相對(duì)獨(dú)立的部分，第一自然段講杜處士對(duì)《斗牛圖》的喜愛(ài)，第二自然段講杜處士曬書(shū)畫(huà)這天發(fā)生的故事。但是試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這樣子把文章割裂開(kāi)來(lái)了，顯得很零碎，每個(gè)部分都是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入，學(xué)生上起來(lái)也是興致不高，最后理解道理也沒(méi)有水到渠成。
于是我立即更改了教學(xué)思路，始終把課文作為一個(gè)整體，緊扣“三讀法——讀準(zhǔn)、讀通、讀懂”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，首先讓學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并注意多音字的讀音。因?yàn)槎嘁糇肿x音的不同是由意思決定的，所以我重點(diǎn)講解了“數(shù)”這個(gè)字的讀音，相機(jī)理解了“所寶以百數(shù)”。等學(xué)生讀準(zhǔn)確了，再指導(dǎo)其讀好停頓，讀出文言文的`韻味。接著讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，借助注釋及聯(lián)系上下文理解文章意思，重點(diǎn)指導(dǎo)五個(gè)關(guān)鍵字的意思，教給學(xué)生理解文言文的五種方法，再讓他們說(shuō)一說(shuō)文章的意思。
等完成了“讀準(zhǔn)、讀通、讀懂”這三個(gè)任務(wù)之后，我再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜處士對(duì)斗牛圖的喜愛(ài)，文中說(shuō)杜處士“尤所愛(ài)”，表現(xiàn)在“錦囊玉軸，常以自隨”，用錦緞做畫(huà)囊，用玉做畫(huà)軸，這樣精美的裝飾，自然是十分喜愛(ài)。不僅如此，他還“常以自隨”，此處我引導(dǎo)學(xué)生想象杜處士可能在什么時(shí)候帶著這幅《斗牛圖》，學(xué)生可以想象具體的情景，這也為后面展開(kāi)合理想象講故事做了一個(gè)鋪墊。在講解小牧童笑《斗牛圖》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們探究小牧童“笑”的原因，再次指指畫(huà)的錯(cuò)誤，并思考為什么小牧童知道畫(huà)錯(cuò)了，從而理解術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，要想把事情做好，就要向有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。
整節(jié)課，我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂氛圍也比較活躍。但是我自己其實(shí)是犯了一個(gè)錯(cuò)誤，有一些困惑，也深知不足之處。備課時(shí)，我了解到牛打斗的時(shí)候，“尾搐入兩股間”和“掉尾而斗”這兩種情況都是有的，比如紅牛飲料的標(biāo)志，可不就是兩只“掉尾而斗”的牛嗎？包括書(shū)上的注釋中也是提到的，也就是說(shuō)，牧童說(shuō)得并不對(duì)，也許他觀察到的牛打斗的場(chǎng)面中都是“尾搐入兩股間”，也許是他沒(méi)有留意，那他是一個(gè)善于觀察的牧童嗎？那他對(duì)于戴嵩這幅《斗牛圖》的質(zhì)疑不就錯(cuò)了嗎？那么蘇軾要告訴我們的道理“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”，用這件事情來(lái)引出，真的合理嗎？在講關(guān)鍵字義的時(shí)候，我為了讓學(xué)生直觀地理解“尾搐入兩股間”和“掉尾而斗”，用了兩幅圖，第二幅圖上牛的尾巴是搖動(dòng)著的，學(xué)生一看便知。我又讓他們觀察第一幅圖上牛的尾巴是怎樣的，學(xué)生當(dāng)然明白我想要的答案是什么，那肯定是尾巴抽縮在兩條大腿之間啊。可我自己心里明白，不是這樣的，第一幅圖正是戴嵩的畫(huà)的《斗牛圖》，那不就是小牧童笑的畫(huà)錯(cuò)了的圖嗎？那應(yīng)該是“掉尾而斗”�。吭僮屑�(xì)觀察那幅圖，牛的尾巴只是沒(méi)有搖動(dòng)得那么大的幅度，然而的的確確是搖動(dòng)著的，那我不就是犯了一個(gè)科學(xué)性的錯(cuò)誤了嗎？估計(jì)學(xué)生上完這節(jié)課都以為戴嵩的《斗牛圖》是第二幅吧。我明知這樣是誤導(dǎo)性的，但還是為了善于理解以及我要貼出的“觀圖名義”的方法采用了這樣的方法。
在備課的時(shí)候我查找了資料，看了這幅戴嵩的《斗牛圖》，圖中右上方有乾隆題詩(shī)：“角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間激露尾垂垂�！币簿褪钦f(shuō)，乾隆皇帝當(dāng)時(shí)可能也有這樣的困惑，就是這幅圖上牛尾巴的角度，你說(shuō)是搖動(dòng)吧，搖動(dòng)得也沒(méi)那么厲害。你說(shuō)是抽縮著吧，也不是那么回事。所以他做了猜測(cè)，是不是這幅畫(huà)是戴嵩后來(lái)重新創(chuàng)作的呢？是不是因?yàn)槁?tīng)到了牧童的指點(diǎn)了呢？如果是這樣的話(huà)，那么是不是應(yīng)該有兩幅《斗牛圖》，杜處士曬的那幅和乾隆皇帝寫(xiě)題跋的這幅，也就是我們現(xiàn)在看到的這幅，是不是不一樣的呢？會(huì)不會(huì)小牧童笑的那幅就是像我出示的第二張圖片這樣的呢？我不得而知，但是我知道自己這樣草率出示兩幅圖一定是有誤導(dǎo)性的。
還有一個(gè)遺憾之處，那就是我沒(méi)有關(guān)于“題跋”的講解，蘇軾的這篇文章其實(shí)是一則題跋，學(xué)生對(duì)蘇軾的詩(shī)、詞、文章都有接觸過(guò)，但是題跋是他們第一次接觸，老師應(yīng)該做一些關(guān)于題跋知識(shí)的補(bǔ)充。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是有這個(gè)環(huán)節(jié)的。我出示了一張課件，分三點(diǎn)對(duì)題跋進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹：
1、題跋指寫(xiě)在書(shū)籍、字畫(huà)、碑帖等上的文字，寫(xiě)在前面的文字是“題”，寫(xiě)在后面的文字是“跋”，總稱(chēng)“題跋”。
2、題跋的內(nèi)容多為品評(píng)、鑒賞、考訂、記事等。
3、題跋體裁不限，可以是詩(shī)、文、詞等等。
文字不多，但努力達(dá)到“筆簡(jiǎn)而意足”。接著我再告訴他們“題”就相當(dāng)于我們現(xiàn)在寫(xiě)在書(shū)前的序，“跋”就相當(dāng)于后記、讀后感，不過(guò)不管是寫(xiě)在前面的還是后面的，我們現(xiàn)在都統(tǒng)稱(chēng)它們?yōu)椤邦}跋”。題跋的內(nèi)容不多，但內(nèi)容深刻，“筆簡(jiǎn)而意足”。相信這樣講的話(huà)，學(xué)生會(huì)對(duì)題跋有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。但是在試上的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這樣的話(huà)時(shí)間來(lái)不及，講故事的環(huán)節(jié)會(huì)被大大壓縮，來(lái)不及讓學(xué)生自己練講，也來(lái)不及讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，講故事就顯得走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)權(quán)衡，我只好把講題跋知識(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了，但是內(nèi)心是覺(jué)得很遺憾的。
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