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教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)

時(shí)間:2024-03-15 07:37:00 心得體會(huì) 我要投稿

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)

  我們有一些啟發(fā)后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的教師素養(yǎng)提升心得體會(huì),歡迎大家分享。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)1

  礦大附小于艷菊3月20日下午,礦大附小教師讀書(shū)社團(tuán)成立儀式在多功能教師舉行。

  大會(huì)由德育處李潔茹主任主持。首先,郝校長(zhǎng)在大會(huì)上發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)。她希望在新課程改革的背景下,教師能始終與書(shū)籍為伍,把讀書(shū)融入到自己的教育教學(xué)中,在讀書(shū)中尋找快樂(lè),激情工作,幸福生活,真正成為一名“學(xué)高”的師者。緊接著教師代表郭依軍老師結(jié)合自身讀書(shū)實(shí)際,在大會(huì)上了作了精彩發(fā)言。隨后,李主任宣讀了讀書(shū)活動(dòng)的`具體要求。最后,臧校長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)作了總結(jié),她希望通過(guò)教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū),并表示學(xué)校會(huì)全力支持讀書(shū)活動(dòng)。

  據(jù)悉,礦大附小為成立教師讀書(shū)社團(tuán),進(jìn)行了精心醞釀,認(rèn)真籌備,旨在通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),進(jìn)一步提高教師綜合素養(yǎng),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),努力打造一支“師德高尚,業(yè)務(wù)精良,思想先進(jìn),本領(lǐng)過(guò)強(qiáng)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,并以此為契機(jī),以教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū),營(yíng)造濃郁讀書(shū)氛圍,打造書(shū)香校園。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)2

  作為一個(gè)成長(zhǎng)型的教師,很有幸參加這次教師信息化素養(yǎng)提升教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在本次教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,我自主參與其中,使我在思想上、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家在教育教學(xué)方面的講座,觀看了課堂教學(xué)視頻,在這段時(shí)間里從這個(gè)平臺(tái)我學(xué)到了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的知識(shí),使我受益匪淺。為此,我來(lái)分享下本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)改變了教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這種方式適應(yīng)很多老師自身的特點(diǎn),為教師節(jié)省了很多時(shí)間。比如,學(xué)習(xí)的場(chǎng)所的可操作性,可以在學(xué)校學(xué)習(xí),也可以在佳學(xué)習(xí)。同時(shí),還可以與老師交流互動(dòng),受到廣大老師的認(rèn)可,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)平臺(tái)的魅力。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟有效教學(xué)。大家都知道:提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了:在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)更深層認(rèn)知到理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程,因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次

  聽(tīng)專(zhuān)家講座和觀看課堂實(shí)錄后,總要有一個(gè)思考,即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂,有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,從而收到事半功倍的效果,縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的'差距。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

  新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,提高教研水平。通過(guò)這次信息化素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深深地體會(huì)到,感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感,一種壓力,驅(qū)使自己更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)3

  艷陽(yáng)照大地,春色滿(mǎn)人間。在這樣美好的季節(jié)里,我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自合肥市六安路小學(xué)張睿和馬鞍山市當(dāng)涂縣太白中心學(xué)校張文娟兩位老師的專(zhuān)題講座,在收獲理論與實(shí)踐知識(shí)的同時(shí),更多的是邊聽(tīng)邊在反思自己的教學(xué)態(tài)度與行為。她們執(zhí)著于教育工作的精神,對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),令我不由地心生感動(dòng)與佩服。尤其是張文娟老師,一位農(nóng)村女教師,能走到今天,而且能取得如此多的成績(jī),太不容易了。從她的講座中,我真切地感受到:是“三力”成就了她的美好,讓她遇見(jiàn)了更好的自己!這“三力”我認(rèn)為就是:內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力。

  這“三力”是獨(dú)立的,但又是密不可分的。我們知道:內(nèi)驅(qū)力對(duì)于每一個(gè)人的成長(zhǎng)都至關(guān)重要,是一個(gè)人區(qū)別于其他人最重要的.能力。企業(yè)家馬斯克曾指出,他自己成功的關(guān)鍵就是內(nèi)驅(qū)力。而世界上最可怕的事情,是沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)我們內(nèi)心存有疑問(wèn),想要探求究竟時(shí),內(nèi)驅(qū)力便會(huì)激發(fā)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探索。反之,被別人強(qiáng)迫去做某件事,有可能事倍功半,甚至適得其反。張文娟老師,正因?yàn)樗蟹e極向上的內(nèi)驅(qū)力,所以她能主動(dòng)地去閱讀和研究《小學(xué)語(yǔ)文》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《愛(ài)上課》《做最好的老師》等諸多教學(xué)雜志、教育理論書(shū)籍。而我就是缺少這種內(nèi)驅(qū)力,我也曾訂了教學(xué)雜志、買(mǎi)了相關(guān)的教育理論書(shū)籍,每一次都是因?yàn)閮?nèi)驅(qū)力不足,而像張文娟老師說(shuō)的那樣“我好像又錯(cuò)過(guò)了一個(gè)億”,后悔之余,更多的是慚愧,都是“懶惰”惹得禍。我想:這也許就是普通人與優(yōu)秀的人之間最大的差別吧!如果我也能像她們一樣,以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去工作,自然也能讓自己變得優(yōu)秀,讓自己的人生更有價(jià)值。

  第二是學(xué)習(xí)力。所謂學(xué)習(xí)力也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。張老師之所以能成為名師,她的學(xué)習(xí)力也是可想而知的。就像她講座里說(shuō)得那樣,每天都很忙碌,時(shí)間都覺(jué)得不夠用。她不僅向書(shū)本學(xué)、向名師學(xué),還向網(wǎng)站等平臺(tái)學(xué)習(xí),很珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),她竟然能記下厚厚的筆記,全身心地投入學(xué)習(xí)中。看她呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)筆記本記錄得那么認(rèn)真,就知道她對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。與之相比,我真是汗顏。每一次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我只是一聽(tīng)而過(guò),很少記筆記,難怪常有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感受!昂糜浶圆蝗鐮筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,作為一名語(yǔ)文老師,今后,我要求別人做到的,自己要先做到,要以身作則,率先垂范。多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),與書(shū)為伴,與書(shū)為友,讓書(shū)香充盈我每天的生活!

  第三是執(zhí)行力。執(zhí)行力是一種能力,更是一種態(tài)度,它也是一個(gè)可以讓我們受益終生的能力。張老師能堅(jiān)持撰寫(xiě)很多篇教育教學(xué)論文,一篇篇發(fā)表,為班級(jí)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日志,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀等。正如她所說(shuō):一次行動(dòng)勝過(guò)千萬(wàn)遍心動(dòng)。她是縣里的教研員、帶團(tuán)隊(duì)、帶班級(jí),可見(jiàn)她有多忙,但依然能做到堅(jiān)持寫(xiě)作,真是了不起!其實(shí),很多時(shí)候,我也會(huì)有一些想法,該是付諸行動(dòng)的時(shí)候,總是會(huì)因?yàn)榉N種原因,卻選擇了放棄行動(dòng)。我總會(huì)認(rèn)為自己很忙,現(xiàn)在想想,與她們相比,其實(shí)也沒(méi)那么忙。此時(shí),魯迅先生的那句名言“時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總還是有的!彼坪踉谖业亩匣厥帯

  有人說(shuō),你如果能把一件小事做好,那就是不平凡。這兩位老師是普通的,但更是不平凡的人。從她們身上,我真正體會(huì)到了“堅(jiān)持就能創(chuàng)造奇跡”這句話(huà)的含義。正是因?yàn)樗齻冇袃?nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力與執(zhí)行力,成就了如此美好的人生。

  我很喜歡《菜根譚》中這樣一句話(huà):歲月本長(zhǎng),而忙者自促。是啊,歲月悠悠,但整天忙碌的人卻覺(jué)得時(shí)間十分短促。渾渾噩噩是一天,忙忙碌碌充實(shí)的也是一天。與其如此,倒不如讓自己的每一天過(guò)得充實(shí)起來(lái)。

  夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始,事業(yè)從實(shí)踐起步。只要自覺(jué)自愿地改變,我想什么時(shí)候都還不算晚。紫燕迎春喜歸來(lái),百花爭(zhēng)艷滿(mǎn)人間。在這樣環(huán)境優(yōu)美的校園,在這樣幸福美好的時(shí)光,我將以這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為起點(diǎn),努力改變自己懶惰、做事拖拉等壞毛病,以她們?yōu)榘駱,踔厲奮發(fā),篤行不怠,向美而生,但愿能遇見(jiàn)不一樣的自己!

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)4

  7月8日至13日,我有幸參加小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)提升研修班,并在為期七天的學(xué)習(xí)中,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在這次培訓(xùn)中,讓我印象最深的是作文教學(xué)。

  著名兒童文學(xué)家王一梅為我們帶來(lái)了《作文地圖——思維課堂文學(xué)課堂》講座,她表示:喜歡用地圖來(lái)整理自己的思路。幾乎所有的作家,在創(chuàng)作的時(shí)候,眼前是有畫(huà)面,并將畫(huà)面變成文字。個(gè)性化的審美中,最重要的是求異,第 2 頁(yè) 共 9 頁(yè)

  50%的人在重復(fù)別人的審美,40%是稍有不同,只有10%會(huì)與眾不同,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的審美語(yǔ)言,請(qǐng)你一定肯定他,或許你不贊同,因?yàn)槟阍谀?0%里,而他可能屬于那10%中。作文要一起討論,談?wù)摬拍艽蜷_(kāi)思路。如果從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使作文地圖開(kāi)啟學(xué)生的思維力,寫(xiě)作也就不再是讓人望而卻步的事情了。作文課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長(zhǎng)課堂。

  “文章天下事,得失寸心知”,“天子重英豪,文章教爾曹……這些耳熟能詳?shù)木,說(shuō)明了文章在我國(guó)擁有特殊的地位。在小學(xué)語(yǔ)文階段,應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界和思維活動(dòng),真實(shí)自由地表達(dá)、交流在生活體驗(yàn)中的真切感受。在習(xí)作教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別學(xué)生在與別人談?wù)撝谐聊蜒,只是靜靜的聽(tīng)別人說(shuō),剛開(kāi)始我以為是他們不愿意動(dòng)腦筋,只想竊取別人的思想智慧,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)是我錯(cuò)了,他們是真的腦袋一片空白,不知從何開(kāi)口。單獨(dú)的提問(wèn)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的答復(fù),但是在自由討論環(huán)節(jié)總有學(xué)生不知如何發(fā)散思維。聽(tīng)完這次講座之后,我豁然開(kāi)朗,如果能以作文地圖的方式來(lái)教學(xué)習(xí)作,是不是別有一番風(fēng)味呢?圍繞一個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散思維,以圖文結(jié)合的方式為習(xí)作列提綱,那么習(xí)作的內(nèi)容必定異彩紛呈。

  何老師帶來(lái)了不一樣的游戲作文課,在他的課堂中,四十分鐘是在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)的。在“讀、學(xué)、記”中,孩子們有了不一樣的游戲體驗(yàn)。在教學(xué)中,何捷老師著重教學(xué)生怎么“記”:定順序、定內(nèi)容、定關(guān)鍵。首先要明確習(xí)作內(nèi)容:游戲前做過(guò)哪些準(zhǔn)備、游戲中做了哪些印象比較深的事情、游戲后的想法和感受。然后明確學(xué)習(xí)記錄方法:記錄“關(guān)鍵詞”、記錄“替代符”、記錄“簡(jiǎn)筆畫(huà)”。最后定規(guī)則,參與的人好好玩,觀看的人好好記錄,角色選擇、玩法介紹、規(guī)則知曉。游戲結(jié)束后開(kāi)始采訪游戲者你最感興趣的問(wèn)題,根據(jù)這些問(wèn)題,把游戲?qū)懬宄可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的心情。寫(xiě)好后給習(xí)作擬一個(gè)題目,最好能反映自己的感受。讀一讀,再修改符號(hào)改正其中的錯(cuò)別字和不通順的句子。最后謄寫(xiě)清楚。在何老師的課堂上,孩子們真的是“在做中學(xué)”,成為課堂真正的主人。

  在這節(jié)課中,我在真正感受到凡提供內(nèi)容的教學(xué)永遠(yuǎn)是讓自己累死的教學(xué),無(wú)論是“寫(xiě)話(huà)”還是“習(xí)作”,都必須以表達(dá)生命的真切體驗(yàn)為依歸。自由表達(dá)、真實(shí)表達(dá)才是十分有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的'。小學(xué)生寫(xiě)作無(wú)疑是一種思想表達(dá),而表達(dá)的動(dòng)力則源于小作者有表達(dá)的需求。有需求才會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)和欲望,也才會(huì)有表達(dá)的興趣和快樂(lè)。在平時(shí)的習(xí)作中,我努力去保護(hù)好學(xué)生的天真和童心,鼓勵(lì)他們自信表達(dá)自己的真情實(shí)感,只有這樣才能讓學(xué)生不害怕寫(xiě)作文,不被條條框框所束縛。作文是思想的表達(dá)和交流,而思想是不能被模仿的,因?yàn)槊總(gè)人都有自己的思想,他與別人的思想不一樣,真情實(shí)感要高于矯揉造作。

  短短六天的培訓(xùn)結(jié)束了,在這六天里我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。結(jié)束后,江寧區(qū)所有參加培訓(xùn)的老師們留影紀(jì)念,一周的陪伴,我們一起前行。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)5

  昨天上午,聆聽(tīng)的是上海心理協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)特聘資深心理咨詢(xún)師陳默老師“提升教師素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”的精彩講座。陳默老師以自己多年的研究故事、結(jié)合教師的生活現(xiàn)實(shí)及工作的性質(zhì),幫助老師調(diào)整了心態(tài):選擇做一名小學(xué)教師是一個(gè)最聰明的選擇,使老師們從心底消除了“教師是個(gè)苦差事、高危職業(yè)”等負(fù)面的情緒,重新給自己的職業(yè)定了位:小學(xué)教師是個(gè)好職業(yè)。

  教師是個(gè)自由度很高的職業(yè)。在學(xué)校,上課有教室,下課有操場(chǎng),活動(dòng)空間寬闊、自由。這在激烈競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展時(shí)代,除教師以外的任何一個(gè)職業(yè)人都無(wú)法擁有的。中午兩個(gè)小時(shí)左右的午休、下午與學(xué)生同時(shí)放學(xué)的愜意,又很好地使我們勞累的身心得以及時(shí)的調(diào)整;顒(dòng)的地點(diǎn)自由、時(shí)間自由,身心就會(huì)自由。陳老師認(rèn)為教師實(shí)際上是個(gè)“個(gè)體戶(hù)”,教學(xué)自由、教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的風(fēng)格、班級(jí)管理有自己的小天地。的確如此,走進(jìn)自己的班級(jí),關(guān)起門(mén)來(lái),我們可不就成了“老大”?想說(shuō)就說(shuō)、想做就做,說(shuō)錯(cuò)了做錯(cuò)了又沒(méi)人跟你過(guò)不去,孩子們還會(huì)可人的原諒你、五體投地的向往你、敬重你。

  教師是一個(gè)休假較長(zhǎng)的職業(yè)。一年中,我們擁有累計(jì)三個(gè)多月的假期,這樣的假期使我們的生活充滿(mǎn)了情趣,有了更多的整塊兒時(shí)間陪伴自己的孩子與家人,大大增強(qiáng)了自己家庭的和諧指數(shù)與幸福指數(shù)。在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的新時(shí)代,人們的生活水平日益提高,“吃什么”已經(jīng)不再是大家所關(guān)心的`話(huà)題,見(jiàn)面“去過(guò)哪里”的問(wèn)候會(huì)成為新的中國(guó)式招牌問(wèn)候。世界這么大,我們想出去看看,只有教師有時(shí)間。

  教師是一個(gè)具有成長(zhǎng)性的職業(yè)。現(xiàn)在,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,漸漸形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)型”社會(huì),而教師的職業(yè)就獨(dú)具其功能。想想也是,平時(shí)我們無(wú)論是搞教學(xué),還是做教研,都離不開(kāi)學(xué)生的監(jiān)督、同伴的互助、自己的反思。這樣的過(guò)程,環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)都會(huì)迸發(fā)出新的靈感與創(chuàng)造。教學(xué)相長(zhǎng),說(shuō)的就是教師職業(yè)的成長(zhǎng)性。在工作中得以學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),這又是其他職業(yè)人所不能及的工作收獲與狀態(tài)。

  教師是一個(gè)影響他人的職業(yè)。關(guān)于教師職業(yè)的影響性,陳老師給我們舉了兩個(gè)生動(dòng)的例子:上海一個(gè)69歲的老人,因?yàn)樾W(xué)時(shí)候家里窮受過(guò)老師的接濟(jì),退休后就找到了當(dāng)年的班主任老師,把他奉養(yǎng)在自己家中;一個(gè)退休的小學(xué)教師在住院期間,侍候他的不是兒女,而是教過(guò)的小學(xué)學(xué)生。曾經(jīng)的學(xué)生,如今的“孝兒”,如何不讓人欣慰呢?“教師”與“母親”同樣偉大,后者給予人生命,前者塑造了人的靈魂。

  德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō):“教育的本質(zhì)會(huì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一所云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。用陳老師的話(huà)來(lái)說(shuō)“怎么拔高小學(xué)教師的地位都不過(guò)分。選擇小學(xué)教師是個(gè)最聰明的做法”。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)6

  陽(yáng)春三月,春意盎然,踏著和煦的春風(fēng),我很榮幸參加了滁州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的培訓(xùn)活動(dòng),受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到作為語(yǔ)文教師,我們不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,還應(yīng)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng);更應(yīng)俯下身子,用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈,將自己的人文素養(yǎng)滲透到學(xué)生身上,下面具體談?wù)勎业母形颉?/p>

  俗話(huà)說(shuō),想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水,專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。張睿老師用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的語(yǔ)文思維力這一理論,并提出了句群這一新概念。為了讓我們真正領(lǐng)悟到這一理論在培養(yǎng)學(xué)生思維方面的優(yōu)勢(shì),張老師結(jié)合一篇篇教學(xué)課例進(jìn)行對(duì)比分析,她的講座通俗易懂,讓我深受啟發(fā)。在工作中,我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),這使我更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。我們只有不斷學(xué)習(xí),不斷提升,才能勝任教育這項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面,還要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力尋找新的教育教學(xué)方法。

  聽(tīng)完兩位專(zhuān)家的講座,我驚異于他們敏捷的思維,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,飽滿(mǎn)的工作熱情以及健康樂(lè)觀的'人生態(tài)度,今天我們看到了她們的成功,卻不知這背后她們付出的辛勤汗水。為了研究語(yǔ)文思維力這一課題,張老師不惜在百忙之中抽出時(shí)間向一位又一位專(zhuān)家請(qǐng)教;為了查閱一個(gè)概念,她不惜在假期里整日泡在圖書(shū)館。走進(jìn)張文娟老師的空間,我驚異于她的筆耕不輟,張老師對(duì)自己有著嚴(yán)格的人生規(guī)劃,她要求自己每三天就要讀一本書(shū),每?jī)商炀鸵獙?xiě)一篇反思。為了讓孩子們能在習(xí)作時(shí)有話(huà)可寫(xiě),張老師犧牲寒暑假帶著孩子們?nèi)ンw驗(yàn)生活。從她身上我感受到了一位老師對(duì)工作無(wú)盡的熱情以及對(duì)學(xué)生不求回報(bào)的愛(ài)。反觀自己,我自愧不如,這十多年的教學(xué)生活,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我不知道從什么時(shí)候開(kāi)始變得愛(ài)抱怨,抱怨抄不完的筆記,抱怨一項(xiàng)又一項(xiàng)檢查。我感覺(jué)自己就像一臺(tái)機(jī)器,只是不停地旋轉(zhuǎn)。從心底我已經(jīng)把工作當(dāng)成了謀生的手段,我沒(méi)有思考,沒(méi)有靈感。講座結(jié)束后,我不禁捫心自問(wèn)我是什么樣的老師,我想做什么樣的教師?曾經(jīng),在剛剛踏入教師這一工作崗位時(shí),我也曾像她們那樣信誓旦旦地說(shuō)過(guò)用愛(ài)去呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈,但是我的誓言經(jīng)不起歲月的磨礪,這些專(zhuān)家之所以會(huì)成功是因?yàn)樗麄兡芙?jīng)得起時(shí)光的雕琢。

  好的語(yǔ)文老師是一座橋,是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì)之間的橋。對(duì)我來(lái)說(shuō)這次講座又讓我“春心萌動(dòng)”,重拾了曾經(jīng)的

  誓言,作為老師,只有我們對(duì)學(xué)生們多一份愛(ài)心,多一份鼓勵(lì),多一份信心,才能讓他們?cè)趷?ài)的雨露下成長(zhǎng),一節(jié)一節(jié)地拔高、長(zhǎng)壯、開(kāi)花、結(jié)果。千里之行始于足下,未來(lái)我將不忘初心,用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)7

  周末,學(xué)校開(kāi)展了以“落實(shí)雙減,提升賦能”為主題的培訓(xùn)。培訓(xùn)中,張文娟老師的講話(huà)內(nèi)容尤為讓人內(nèi)心波動(dòng)。早就有這樣一個(gè)困惑:現(xiàn)在的中小學(xué)教師估計(jì)沒(méi)有誰(shuí)能躲得過(guò)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“要求”的,沒(méi)有能逃得脫“寫(xiě)教學(xué)反思”、“寫(xiě)讀后感”任務(wù)的。寫(xiě)文章這件事,對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都知曉其重要性,心知肚明。用最功利的視角看,善寫(xiě)論文、能出專(zhuān)著的老師,大多成了“名師”或者“教育專(zhuān)家”。然而,為什么語(yǔ)文教師卻不擅長(zhǎng)寫(xiě)作?或者懶于寫(xiě)作?追根求源,老師們不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好、不想寫(xiě)的原因有三:第一,從小學(xué)起,就開(kāi)始應(yīng)試化、格式化作文,缺少正確而持續(xù)的寫(xiě)作指導(dǎo),導(dǎo)致作文空洞無(wú)物。華麗辭藻、排比句、名人名言、雞湯故事一大堆,唯獨(dú)沒(méi)有自己的思考和邏輯。對(duì)讀書(shū)寫(xiě)作沒(méi)興趣,畏懼寫(xiě)作,討厭寫(xiě)作,久而久之,寫(xiě)作就成了難事。第二,走上教師崗位,教學(xué)任務(wù)重,與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情也特別多,每天少有時(shí)間和精力顧及讀書(shū)、寫(xiě)作。第三,學(xué)校只檢查教案、教學(xué)反思、讀書(shū)筆記,卻不指導(dǎo)老師怎么寫(xiě),缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

  聽(tīng)了報(bào)告后,讓我對(duì)寫(xiě)作陷入了深深的思考。雖然年少時(shí)也擅長(zhǎng)寫(xiě)作文,但忙碌的'教學(xué)常規(guī)工作,讓我疏于寫(xiě)作懶于動(dòng)筆。試想,老師都不愿意寫(xiě),怎么能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢?在教師還不習(xí)慣于寫(xiě)作的狀況下,疏遠(yuǎn)研究反思,會(huì)進(jìn)一步增加教育教學(xué)的“匠氣”。實(shí)際上,高級(jí)教師職稱(chēng)對(duì)科研能力、論文仍有非常高的要求,沒(méi)有日常寫(xiě)作的練習(xí)與積累,怎么可能獲得科研能力,又如何去提高論文寫(xiě)作水平呢?為教師減負(fù),把老師從作業(yè)堆里解放出來(lái)是對(duì)的,但是把寫(xiě)作當(dāng)作負(fù)擔(dān),這顯然不是明智之舉。

  教育教學(xué)需要教師一刻也不能停止思考、研究和創(chuàng)新,而教師寫(xiě)作,特別是圍繞教育教學(xué)工作的寫(xiě)作,實(shí)際上就是另一種形式上的思考和研究。有智慧的老師,不會(huì)漠視寫(xiě)作,而是把寫(xiě)作當(dāng)成一種生活的樂(lè)趣。

  “師者,傳道、授業(yè)、解惑者也!焙尾粡慕處熃虒W(xué)時(shí)開(kāi)始反思呢?“己所不欲,勿施于人”,如果語(yǔ)文教師寫(xiě)作就有障礙,那么何談教授學(xué)生去寫(xiě)作呢?寫(xiě)作,可以看作教師之“術(shù)”中的一種。教師之“技藝”達(dá)到了爐火純青的層次,自已信仰的“師道”自然而然就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

  教師寫(xiě)作,是讓教育變得更加美好的重要途徑,也是教師通往職業(yè)幸福之路的法寶。當(dāng)然,這條路并不是坦途大道,并沒(méi)有想得那么好走,需要教師付出很多的時(shí)間與心血。寫(xiě)作,是一件費(fèi)腦力的事,其中自然會(huì)有辛苦的,有時(shí)也會(huì)腦袋空空如也,江郎才盡,從而產(chǎn)生寫(xiě)不下去的苦惱,但要相信:堅(jiān)持寫(xiě)下去,收獲的將是長(zhǎng)久的快樂(lè)與幸福,是精彩的教育人生。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)8

  今年暑假的7月3號(hào)至7月8號(hào),有幸參加了“河南省濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)能力提升高級(jí)研修班”的培訓(xùn)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái),使我有這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能從各方面提升自己。在短短的5天時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了9位特級(jí)教師的精彩講座,他們以鮮活的事例,豐富的知識(shí),幽默的語(yǔ)言,獨(dú)到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我,感染著我,引領(lǐng)著我,讓我在解讀自己的同時(shí),進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是把教育當(dāng)成自己的信仰,做一名勤于讀書(shū),善于思考的老師。

  下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱?體會(huì)。

  一、什么樣的教師受歡迎

  在學(xué)習(xí)期間,一共聽(tīng)了9位專(zhuān)家的報(bào)告,感觸最大的是:什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師,在這幾位專(zhuān)家中,我找到了共同點(diǎn),一是有幽默感,二是有淵博的知識(shí)。每一場(chǎng)報(bào)告都能讓人靜心聽(tīng),認(rèn)真記,感覺(jué)他們的過(guò)人之處就是他們用抑揚(yáng)頓挫的聲音,生動(dòng)活潑的課例,把他們對(duì)教育教學(xué)的看法娓娓道來(lái),而且講課過(guò)程中不乏幽默感,讓我們?cè)诠笮χ噙體會(huì)到一些真理感觸最深的就是7月7號(hào)講作文教學(xué)的袁志勇老師,圓乎乎一個(gè)老頭,但是他輕松詼諧讀的話(huà)語(yǔ)讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號(hào)付處長(zhǎng)講的純理論的核心素養(yǎng)內(nèi)容,因?yàn)樗龢?biāo)準(zhǔn)、平和優(yōu)雅的普通話(huà)也讓我聽(tīng)得津津有味。反思我自己的課堂氣氛,我覺(jué)得最缺乏的就是激情和幽默感,朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力,爭(zhēng)取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

  二、堅(jiān)持讀書(shū),豐富自己的內(nèi)涵

  任何人的發(fā)展都離不開(kāi)讀書(shū),讀書(shū)的邊界就是人生的境界,給我們培訓(xùn)的老師幾乎都談到了這個(gè)話(huà)題,尤其是海淀區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷反復(fù)告訴我們,一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讀書(shū),一定要無(wú)條件熱愛(ài)學(xué)習(xí)。作為老師,如何更加深入的教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧,我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū),還要博覽群書(shū)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華,一本好書(shū)能決定一個(gè)人的命運(yùn)。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的,一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂(lè)于接近的,因此,以后我一定要堅(jiān)持讀書(shū),豐富自己的內(nèi)涵,以獲得更好的發(fā)展。

  三、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)激情和創(chuàng)新

  通過(guò)此次培訓(xùn),通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座,我更相信的認(rèn)識(shí)到自己的平凡,工作中容易被瑣事束縛,惰性大,闖勁少,課堂上講多,給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)太少,經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我清醒的認(rèn)識(shí)到,激情和創(chuàng)新是成就走向名師的必要因素。培訓(xùn)時(shí)吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買(mǎi)了,假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實(shí)錄,一個(gè)奶奶輩兒的特級(jí)教師還在深入一線教學(xué),課堂上妙語(yǔ)連珠,在她的引導(dǎo)下學(xué)生的回答精彩紛呈,出人意料。觀摩了她的課堂更加堅(jiān)定了我改變自己的決心。

  四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同成長(zhǎng)

  我們常說(shuō)他山之石,可以攻玉,團(tuán)結(jié)協(xié)作,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。眾多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟迪我們,要想自己得到較快的提高和發(fā)展,一定要融入一個(gè)集體。我很慶幸加入我們年級(jí)組,去年剛接班時(shí)手忙腳亂,鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教,平時(shí)有了問(wèn)題,只要問(wèn)他們都會(huì)想辦法幫我解決,課件我們組也是共享得,辦公室的氣氛緊張不失靈動(dòng),我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的小集體。

  今天的教師既是工作者,又是學(xué)習(xí)者,更是研究者。幾天的培訓(xùn)特別短暫,但是收獲頗豐,細(xì)細(xì)品味之余,更是應(yīng)用于我自己的教學(xué)實(shí)踐,讓我的學(xué)生也能受益,也希望有更多的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)9

  為了提高特崗教師的師德修養(yǎng),樺甸市教育局請(qǐng)了吉林省特別著名的師德模范者為我們樺甸市特崗教師做了一場(chǎng)精彩的師德培訓(xùn)。在這次報(bào)告中,我受益匪淺,有很多的新的體會(huì),分享給大家。

  第一位教師她的名字叫做苗占華,她的報(bào)告題目是《讓愛(ài)在堅(jiān)守中綻放》,在她的報(bào)告中我了解到這個(gè)女老師當(dāng)了18年的老師卻做了17年的班主任,聽(tīng)到這里我感受到她真是很不容易。在報(bào)告中他問(wèn)了我們這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么要當(dāng)老師,這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是我們?nèi)w特崗教師心里面卻知道,這個(gè)答案在我們的心中。所以她為我們做出了答案:

  1、為了穩(wěn)定的工作

  2、為了生存

  3、喜歡這個(gè)行業(yè)。其實(shí)我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是多余的,每個(gè)老師從開(kāi)始上學(xué)到現(xiàn)在,不是為了生存誰(shuí)會(huì)上學(xué)考上老師這個(gè)職業(yè)呢?古人早就有名言,先有物質(zhì)基礎(chǔ)才會(huì)上升到精神支柱。在這個(gè)體會(huì)中這是我不同意的觀點(diǎn)。

  在她的報(bào)告中有很多是讓我感動(dòng)的,這個(gè)出類(lèi)拔萃的教師,在這種高物質(zhì)的誘惑下,居然沒(méi)有動(dòng)搖,這種舉動(dòng)不但感動(dòng)了我們特崗教師,也感動(dòng)了他們學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)。以前我們還抱怨,這個(gè)工作我們干的多了,那個(gè)工作干的多了,總是在抱怨,和這個(gè)老師相比我們做的工作實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了。

  在她的報(bào)告中,她說(shuō)了這樣的一句話(huà),貧困的背后卻給了我寶貴的財(cái)富,自習(xí)室卻成了我經(jīng)常光顧的場(chǎng)所,清貧卻成了我最大的.財(cái)富。

  在她的案例中,老師要給孩子一杯水,老師要有一桶水,而她說(shuō):老師不能是一桶水,而是一眼奔流不息的泉,那么泉從哪里來(lái)?就從學(xué)習(xí)中里來(lái)。

  在報(bào)告中,我體會(huì)到成功教育是見(jiàn)見(jiàn)小事的積累,一分鐘講解,一分鐘說(shuō),一分鐘唱。我明白要珍惜自己每次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),在這里我還知道語(yǔ)言密碼效應(yīng),還有一個(gè)事漏斗效應(yīng),無(wú)論做什么樣的培訓(xùn)要坐在前面,前面的占%68,后面的占%32.

  在她的一次家訪中他了解了這樣的一個(gè)孩子,他的媽媽是個(gè)瘋子,爸爸有病牛皮癬不能干活,當(dāng)她來(lái)到他家的時(shí)候,孩子坐在廚房前的小木墩上,這是一個(gè)生活在垃圾堆里的孩子,她看到這種情況將要離開(kāi)的時(shí)候,她并沒(méi)有給她錢(qián),因?yàn)樗紤]到這樣回傷害孩子的自尊心,面臨這種情景班級(jí)的這名孩子總是以這種名義給孩子資金,后來(lái)這名孩子考上了一高,后來(lái)考上了東北師范大學(xué)。這個(gè)孩子確實(shí)是出息了,可以想到培養(yǎng)好一個(gè)孩子,他的老師卻付出了巨大的努力,但是要想拋棄一個(gè)孩子,卻是一件很容易的事情。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)10

  今天,我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升(三級(jí))培訓(xùn),本次培訓(xùn)內(nèi)容與往日截然不同,市學(xué)院邀請(qǐng)了遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心唐蓮君主任做精彩的講座,同時(shí)欣賞了世紀(jì)小學(xué)王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課,使我受益匪淺。

  從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)七年了,七年來(lái),參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)已數(shù)不清多少次了,但是像今天這樣能與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)家唐主任零距離的接觸,還真是第一次,所以我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),尤其是唐主任做《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)——觀點(diǎn)、策略與反思》的講座對(duì)我以后的教學(xué)工作幫助很大。例如,小學(xué)科學(xué)為什么要關(guān)注概念?在此之前,我真的沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我知道了關(guān)注概念的重要性。

  科學(xué)概念是當(dāng)代科學(xué)教育的主要特點(diǎn);科學(xué)概念是組織的觀念,具有永恒性、普遍性和抽象性的特點(diǎn);科學(xué)概念的理解和界定,有組織的、有不同覆蓋程度的,用抽象語(yǔ)言表達(dá)的、超過(guò)主題和事實(shí)的一些觀念和思想;提高科學(xué)課程的有效教學(xué)要以科學(xué)概念為本,而科學(xué)概念要在事實(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,這是科學(xué)課堂教學(xué)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)需要完成的主要任務(wù)。

  作為科學(xué)教師都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心,也知道科學(xué)探究的基本模型:提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、討論、交流與匯報(bào)等等,但是在我們的課堂里是怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與并理解科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的?如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)并理解為什么這樣做?我想我的答案是模糊的、不準(zhǔn)確的但是現(xiàn)在我找到了準(zhǔn)確的答案;首先,讓孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察。因?yàn)榭茖W(xué)的本質(zhì)通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證,觀察是為了尋找證據(jù),科學(xué)的觀察是一種客觀、理性的活動(dòng)。其次,我們請(qǐng)勿忽視記錄。記錄是科學(xué)家最重要的工作和責(zé)任,是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準(zhǔn)確性。再次,注意合理的假設(shè)。假設(shè)是一項(xiàng)完整的科學(xué)研究的.起始步驟,是一個(gè)具有推測(cè)性的有待證明的答案。學(xué)生的假設(shè)應(yīng)有一定的觀察的依據(jù),假設(shè)之后必須有驗(yàn)證的活動(dòng),假設(shè)還要符合邏輯,總之不是隨意的猜測(cè)。最后,作為科學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是怎樣形成的。即崇尚事實(shí),尊重規(guī)范、強(qiáng)調(diào)可重復(fù)性,實(shí)驗(yàn)中的誤差不可回避,誤差很重要,科學(xué)數(shù)據(jù)不可能完全一致,第 5 頁(yè) 共 9 頁(yè)

  因?yàn)榭茖W(xué)儀器本身就存在一定的誤差,所以科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù),正確的對(duì)待誤差。

  傾聽(tīng)了唐主任精彩的講座后,我又一次沉浸在學(xué)習(xí)之中,因?yàn)橥醅摾蠋焾?zhí)教的《通信的發(fā)展》一課,真是一節(jié)好課。王老師是科學(xué)學(xué)科中我最欣賞和最尊敬的一位老師,在科學(xué)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)時(shí)就給我留下深刻的印象,也久聞王老師的課上的精彩,所以很渴望聽(tīng)王老師的課,今天我有幸觀摩了王老師的課,深深的被吸引住了,我曾經(jīng)教過(guò)這節(jié)課,對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都很了解,所以,對(duì)今天這節(jié)課感觸很深。首先,王老師對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的非常好,上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三國(guó)故事情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái),良好的開(kāi)端成功的一半。其次,多媒體課件的應(yīng)用體現(xiàn)了王老師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)通信的發(fā)展即熟悉又陌生,讓他們來(lái)描繪古、今、中、外的通信不那么簡(jiǎn)單,而王老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上在用多媒體展示,豐富了學(xué)生的視野,也豐富了聽(tīng)課教師的視野,更便于學(xué)生的理解。還有王老師的語(yǔ)言很有魅力,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰到好處,駕馭課堂的能力非常強(qiáng),充分體現(xiàn)教者的教育機(jī)智,總之,王老師的課給我留下耳目一新的感覺(jué)。

  時(shí)間不知不覺(jué)在指尖流逝,轉(zhuǎn)眼到了會(huì)議結(jié)束的時(shí)候,我感覺(jué)到大家有一種依依不舍之情,那就是與唐老師之間的互動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家精彩的講座和王老師精致的一課,使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無(wú)定法活為上,學(xué)有先后悟?yàn)楦撸患埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。年輕的我,教育之路漫漫,我將繼續(xù)求索科學(xué)之路!

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)11

  目前,基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國(guó)征求意見(jiàn),這就標(biāo)志著中國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題,旨在幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。

  書(shū)中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”這一主題方面,重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的.具體路徑和方法。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動(dòng)方案,核心素養(yǎng)才能真正落地。因此,本主題是全書(shū)的重心和落腳點(diǎn)。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思考,作為一名社會(huì)學(xué)科教師,在具體的課堂教學(xué)中,我們?cè)鯓尤ヂ鋵?shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢?

  首先,我們要明確社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該包含哪些方面。

  語(yǔ)言能力:

  在社會(huì)情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。

  文化品格:

  指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。三、思維品質(zhì):指人的思維個(gè)性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。

  學(xué)習(xí)能力:

  指主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略,努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為:知識(shí)能力是學(xué)科基礎(chǔ)、文化品格是價(jià)值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。我認(rèn)為,讓培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),重點(diǎn)要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生四方面的意志品質(zhì):

  主動(dòng)與進(jìn)。

  對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣,有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī),能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重語(yǔ)言運(yùn)用,積極進(jìn)取,樂(lè)觀向上。

  監(jiān)控與調(diào)整:

  能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行自己監(jiān)控和有效管理,面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠自己激勵(lì)、自己調(diào)適,適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整,主動(dòng)適應(yīng),堅(jiān)持不懈。

  選擇與獲取:

  利用課內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特別是網(wǎng)絡(luò)資源,獲取最新的知識(shí)和信息,并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)信息資源進(jìn)行選取和整合,廣泛涉獵,有的放矢,既勤于學(xué)習(xí),又善于學(xué)習(xí),舉一反三,學(xué)以致用。

  合作與探究:

  通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式,敏銳觀察語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)用規(guī)律,能從多角度、新視角去觀察和理解歷史現(xiàn)象,嘗試用新思路、新方法去解讀和評(píng)判多元化現(xiàn)象,勤于思考,探異求新。

  核心素養(yǎng)實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身,課堂教學(xué)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)人文性的教學(xué),科學(xué)性的教學(xué),發(fā)展性的教學(xué),真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)12

  本人作為一名從教20多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師,雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提升自己各方面的素養(yǎng)和各種技能,才能跟得上時(shí)代的步伐。通過(guò)這次培訓(xùn),我的教育教學(xué)理念進(jìn)一步加強(qiáng),視野逐漸明朗,教育教學(xué)方法不斷得到提高,把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)之中。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到:“課后研究”、“師生互動(dòng)”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,師生關(guān)系融洽,才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

  通過(guò)這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我學(xué)到許多新的知識(shí)和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講授,觀看視頻錄像,參與班級(jí)討論,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,獨(dú)立完成作業(yè),落實(shí)了培訓(xùn)各項(xiàng)工作要求。當(dāng)然也看到自己的不足,我還要努力學(xué)習(xí),養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。

  教育家說(shuō)過(guò),教師要給學(xué)生一碗水,不能只有一桶水,要像一汪永不干枯的清泉,時(shí)時(shí)澆灌著一棵棵幼苗,使他們茁壯成長(zhǎng)。在今后的教育工作中,我還不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技能,以適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣,才能成為一名合格的教育工者,才能為祖國(guó)培養(yǎng)有用的接班人而貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)13

  今天下午,有幸與幾位同事前往曲江池小學(xué),聆聽(tīng)了渭南市臨渭區(qū)教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實(shí)踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應(yīng)該是用心學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語(yǔ)文教師都不了解學(xué)科的核心素養(yǎng),那么培養(yǎng)的學(xué)生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提升,那么只能做隨時(shí)落伍的教書(shū)匠。學(xué)后必有反思,思考才能進(jìn)步!說(shuō)起來(lái),我當(dāng)語(yǔ)文老師也快十八年了,回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,有近十年的時(shí)間都是“散養(yǎng)”狀態(tài),學(xué)著前輩的樣,看著參考的書(shū),教著自己的課,似乎感到輕松愉悅,F(xiàn)在回想起來(lái),那份愉悅是一種無(wú)知,不知語(yǔ)文為何物,不知語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何去做,因此才會(huì)出現(xiàn)“課堂樂(lè)呵呵,課后唯呵呵”,那不是語(yǔ)文課應(yīng)有的滋味和效果。后來(lái),隨著年齡的增長(zhǎng),也和很多專(zhuān)家、導(dǎo)師有了接觸,慢慢才知道應(yīng)該去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課的'理念和特點(diǎn),慢慢學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的實(shí)踐策略,慢慢感受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣,慢慢提升了自己的語(yǔ)文能力和執(zhí)教能力,也慢慢覺(jué)得自己像一個(gè)真正的語(yǔ)文教師了。

  后來(lái),更多地去聽(tīng)課、評(píng)課,才越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn),有很多老師上的不是語(yǔ)文課,或者把語(yǔ)文課上得單調(diào)、膚淺、無(wú)趣、低效,自己也在其中。仔細(xì)一想,也許比我年輕的教師和以前的我一樣,還沒(méi)有明白語(yǔ)文課是干什么就已經(jīng)走上工作崗位開(kāi)始實(shí)踐了,有的時(shí)候憑的是自我感覺(jué),有的時(shí)候也有點(diǎn)自作聰明,用看似趣味十足的方式讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ),卻沒(méi)有多少真正的語(yǔ)文價(jià)值。有的老師還沒(méi)有讀幾遍教材內(nèi)容就已經(jīng)走進(jìn)教室,這則范例是用來(lái)練習(xí)掌握什么語(yǔ)文方法、提升什么語(yǔ)文能力尚且還很模糊,就已經(jīng)在課堂上激昂文字、指點(diǎn)江山了,滿(mǎn)滿(mǎn)的激情帶來(lái)的是更多的茫然。有的老師獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)了范例中的教學(xué)點(diǎn),可是籠籠統(tǒng)統(tǒng)不知取舍,兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不明要點(diǎn),輕輕松松走馬觀花,最終被文字糾纏、負(fù)累,而學(xué)生徒勞無(wú)功、學(xué)無(wú)所成,語(yǔ)文課就變得勞累而無(wú)趣。這樣的老師太多,這樣的時(shí)光太久,就出現(xiàn)了語(yǔ)文“教了和沒(méi)教一個(gè)樣”。那是因?yàn)槲覀冞一直沉浸在自己的“流程圖”里,只顧著自己按部就班,完全沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升,也就是忽略了學(xué)生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語(yǔ)文、讀不懂教材、摸不透學(xué)生,還如何實(shí)現(xiàn)有趣、有效的語(yǔ)文教學(xué)?

  突然想起,我們學(xué)校新來(lái)的幾位年年輕教師,他們的內(nèi)心該有多么惶惑?我們應(yīng)該如何幫助他們盡快成長(zhǎng)為真正的語(yǔ)文教師?廣泛的閱讀是專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn),課標(biāo)的解讀是理念引領(lǐng),教材的解析是語(yǔ)文觸覺(jué),生情的了解是執(zhí)教前提,優(yōu)化的設(shè)計(jì)是科學(xué)實(shí)踐,生成的應(yīng)對(duì)是智慧駕馭,及時(shí)的反思是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)······我們需要學(xué)習(xí)和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語(yǔ)文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索,我們一直在路上!

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)14

  鄭巧,20xx年湖南第一師范學(xué)院畢業(yè),愛(ài)好寫(xiě)作,江華瑤族自治縣碼市中學(xué)教師,工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作,多次被評(píng)為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝班級(jí),每期都被評(píng)為教學(xué)能手。在今年全縣師德演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

  去年,接到永州市萬(wàn)名教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的通知,我興奮不已,漫長(zhǎng)的假期終于有機(jī)會(huì)充充電了。于是,我準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)了上海華東師范大學(xué)陳默教授《提升教師心理素養(yǎng) 關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)》的講座。她從教師在講臺(tái)前良好的狀態(tài)、教師的覺(jué)察力、教師的溝通技巧和正確的家校聯(lián)系這幾個(gè)方面,用清晰的理論知識(shí)和豐富的案例向我們闡述了教學(xué)和管理中的諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題,引起了所有老師的強(qiáng)烈共鳴。很多老師甚至在講座結(jié)束之后還意猶未盡,回味無(wú)窮。我也不例外,陳教授在有限的時(shí)間里給我注入了太多的信息量,讓我思索良久。其中最讓我印象深刻的是她談到的一個(gè)現(xiàn)象:教師在講臺(tái)前的情緒狀態(tài)與中小學(xué)生學(xué)習(xí)效果成正比關(guān)系。 陳教授的話(huà),不得不引起我們對(duì)于自己課堂教學(xué)的反思。在日常的教學(xué)過(guò)程中,我們往往偏重于學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的習(xí)得和掌握,卻往往忽視了教師情緒對(duì)學(xué)生造成的影響。講臺(tái)前良好的情緒狀態(tài)是教師的第一素養(yǎng)。走進(jìn)教室,開(kāi)始上課,那就是你的天下。當(dāng)同學(xué)們都把目光投向你時(shí),你的一言一行一舉一動(dòng)一顰一笑都將牽引著每一位同學(xué)的心,同時(shí)也將直接影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。倘若失去良好的課堂情緒,課堂就會(huì)失去活力,學(xué)生也會(huì)如坐針氈、如芒刺背、如鯁在喉。因此,一堂課的好壞很大程度上與教師的情緒存在重要聯(lián)系。

  作為一名年輕的初中教師,回想起自己的教學(xué)經(jīng)歷,也曾犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。剛參加工作時(shí),有好心的前輩告誡我,一定要在第一節(jié)課樹(shù)立好自己的權(quán)威,讓同學(xué)們不敢造次。于是,在走上講臺(tái)后,我時(shí)刻“端著”教師的架子,以一個(gè)指揮者的姿態(tài)與同學(xué)們交流,每次都會(huì)先針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象批評(píng)一番再上課。久而久之,即便學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況不錯(cuò),但我明顯感到同學(xué)們對(duì)我疏遠(yuǎn)了很多,從不敢在課上開(kāi)玩笑,更別說(shuō)由衷地大笑了。一位同學(xué)在作文《我的“變臉”老師》中這樣寫(xiě)道:“鄭老師擅長(zhǎng)變臉。她總是面帶微笑,以輕松愉快的方式帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)。其他班兩節(jié)課才能上完的.內(nèi)容,我們班一節(jié)課就學(xué)好了。只是她每次上課前都要板著臉,批評(píng)那些不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)。這樣一來(lái),前半節(jié)課好些同學(xué)的心情就都會(huì)變得很糟糕,需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能恢復(fù)。如果她能不變臉,永遠(yuǎn)笑瞇瞇的該多好!笨吹竭@里,我不由得開(kāi)始反思自己:如果我是學(xué)生,肯定也不喜歡老師每次站在講臺(tái)上就板著個(gè)臉,更別說(shuō)當(dāng)眾受到批評(píng)了,那樣只會(huì)讓我感覺(jué)很沒(méi)面子,長(zhǎng)此以往,還會(huì)對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生反感。

  這樣一想,我就釋然了。是啊,己所不欲,勿施于人。作為老師,我們面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)的不完美的孩子,犯錯(cuò)是他們的特權(quán)。面對(duì)孩子的過(guò)失或錯(cuò)誤,我們不應(yīng)該和他們一般見(jiàn)識(shí)。無(wú)論何時(shí),都應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài),保持講臺(tái)前的良好情緒狀態(tài),保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,保鮮多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

  于是,每節(jié)課前,我開(kāi)始有意識(shí)地學(xué)著調(diào)節(jié)自己的情緒,不管遇到多大的困難,都盡量控制自己不把負(fù)能量帶到課堂中。對(duì)于孩子正確的回答,表?yè)P(yáng)其聰明伶俐、觀點(diǎn)鮮明;不恰當(dāng)?shù)幕卮,肯定可取之處或鼓?lì)其勇氣可嘉。對(duì)于聽(tīng)課狀態(tài)不佳的孩子,以警醒的眼神或幽默詼諧的話(huà)語(yǔ)來(lái)提醒,提醒不了的就微笑著停下等待,實(shí)在不能解決的就課后到辦公室處理,努力讓課堂達(dá)到最佳預(yù)設(shè)效果。漸漸地,同學(xué)們的心離我近了,學(xué)習(xí)勁頭足了,成績(jī)提升了,不良行為也就少了許多,班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比自然上了一個(gè)新臺(tái)階。我想,這就是情緒的正面影響吧。以心換心,以情換情,你付出的每一粒“糖”都去了它該去的地方。

  在陳默老師的講座中,她以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)給老師們講述了自己多年來(lái)經(jīng)歷的教育故事,結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和生活現(xiàn)實(shí)幫助老師調(diào)整了心態(tài),有效的提高了一線老師的職業(yè)幸福感和獲得感,給老師們做了一場(chǎng)非常有效的心理輔導(dǎo),也安撫了多數(shù)老師認(rèn)為自己“嫁錯(cuò)郎、入錯(cuò)行”的心理。通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng) 的過(guò)程。教師的言行舉止、談吐風(fēng)度以及待人接物等,都會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響。善于心理調(diào)適的教師,會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí),能在課堂上創(chuàng)造和諧和溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,也會(huì)表達(dá)出強(qiáng)烈的求知欲,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。

教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)15

  赤日炎炎,晴空萬(wàn)里,在這火熱的天氣里懷著一顆同樣火熱的心,我參加了為期三天的鄞州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升班培訓(xùn)。三天的時(shí)間一晃而過(guò),感覺(jué)自己還沒(méi)有聽(tīng)夠,還沒(méi)有聽(tīng)得過(guò)癮培訓(xùn)就結(jié)束了,真是意猶未盡。三天的時(shí)間,安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),給參加培訓(xùn)的老師來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專(zhuān)家?guī)е獨(dú)鉂M(mǎn)滿(mǎn)的理念和誠(chéng)意,給大家呈現(xiàn)了小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的全新教學(xué)理念,扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法,還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄,專(zhuān)家們都不約而同地再三強(qiáng)調(diào),要從實(shí)踐出發(fā)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多學(xué)習(xí)多反思多總結(jié),努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽(tīng)著專(zhuān)家的講座,就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣,極力地吸收著專(zhuān)家們的教學(xué)智慧和教育理念。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,驚嘆于專(zhuān)家淵博的知識(shí),和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方面的研究是如此精細(xì)到位。我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)文教學(xué)工作不可自拔,竟沒(méi)有靜下心來(lái)好好地審視自己的工作,自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。

  沈玲蓉老師在《統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性芻議》的'講座中先用常見(jiàn)的“教課文而不是教語(yǔ)文;反課文而走向反語(yǔ)文”兩個(gè)現(xiàn)象來(lái)引起老師的注意和思考,緊接著從“課程教學(xué)論視域下語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)專(zhuān)業(yè)性表征、如何提高專(zhuān)業(yè)性”這三個(gè)方面詳細(xì)闡述了自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設(shè)計(jì)》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現(xiàn)象入手,從“解讀教材,精心設(shè)計(jì);刪繁就簡(jiǎn),聚焦重點(diǎn);研讀文本,和諧發(fā)展”三個(gè)方面,結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)例,讓老師們醍醐灌頂,頓時(shí)明白閱讀教學(xué)

  原來(lái)可以這樣教學(xué),原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上,語(yǔ)文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學(xué)教評(píng)一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手,用了大量的數(shù)據(jù)分析,詳盡地闡釋了“什么是作業(yè),如何基于目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè),怎樣反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果”三個(gè)方面的內(nèi)容。而張晨瑛老師先請(qǐng)老師對(duì)幾篇課文進(jìn)行說(shuō)課練習(xí),然后張老師對(duì)老師們的說(shuō)課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓老師對(duì)說(shuō)課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著,張晨瑛老師針對(duì)說(shuō)課做了一堂內(nèi)容豐富的《說(shuō)課那些事》講座,分別從“說(shuō)課的類(lèi)型、說(shuō)課的結(jié)構(gòu)、說(shuō)課的要點(diǎn)”等方面,結(jié)合說(shuō)課的實(shí)例,深入淺出地為大家解答了關(guān)于說(shuō)課這個(gè)內(nèi)容的疑惑。

  參加了本次培訓(xùn),我更是深刻地體會(huì)到,小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不能再停留在機(jī)械地進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸,不能做知識(shí)的搬運(yùn)工,而是應(yīng)該以學(xué)定教,教的法子應(yīng)該根據(jù)學(xué)的孩子,從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應(yīng)該從教、學(xué)、評(píng)三者應(yīng)該統(tǒng)一,老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和之后的評(píng)價(jià)要有一致性,不能井水不犯河水,互相毫無(wú)關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字,會(huì)背幾篇課文,而是為了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,思維發(fā)展與提升,審美鑒賞與創(chuàng)造,文化傳承與理解,是語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的提升,也是為了培養(yǎng)人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如此重要,我們小學(xué)語(yǔ)文教師更是應(yīng)該好好學(xué)習(xí),天天向上,保持學(xué)習(xí)的熱情和成長(zhǎng)的動(dòng)力。本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但是我們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功,相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教師將會(huì)在小語(yǔ)這片天地中開(kāi)出更加美麗的花朵,結(jié)出更碩大的果實(shí)!

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