3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會
當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,可以記錄在心得體會中,如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家整理的3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會1
“指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含義,指南原意指向南方,可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學時經(jīng)常聽老師提及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知,真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時交給我一本書,便是《3-6歲學習與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會有收獲,這是她給我的原話,之后自己無論在教學還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標,這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領域,這個孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓課堂、再進入一幼,深切體會到了《3-6歲學習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導,教師的成長離不開專業(yè)知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會想到《綱要》,兩者都將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。包括各領域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長的方向盤
對于教師及家長來說,《指南》是方向盤,為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向,它在不同領域中給予目標與要求并賦予教育建議,給出了行之有效的引導方法,幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過學習《指南》,我們要清楚:
1.幼兒園教學是培養(yǎng)孩子學習興趣
比如在藝術(shù)領域中《指南》指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領域的'學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美! 我們的教育過程中,尤其是繪畫教學中,很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以,在今后我們應該更注重培養(yǎng)幼兒學習興趣,學習品質(zhì)培養(yǎng),來替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時,我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照,看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的能力水平,不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。后來才慢慢領悟到,《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來衡量幼兒,斷定幼兒能力,我們要學會善于觀察幼兒,勇于反思自己,做一名研究性的教師,認真貫徹《指南》的精神,明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認真學習《指南》,充實自己理論知識,使每個幼兒都能得到更好的發(fā)展。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會2
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會三篇
最近我研究了《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》,對此有了很多感觸。這本指南提出了合理的期望,讓我們了解了幼兒應該知道什么、能做什么,以及大致可達到什么發(fā)展水平。它正面回答了幼兒階段研究和教育的問題,提供了有效的教育途徑和方法,幫助我們避免各種錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害。作為一名教師和母親,我深深地感受到了愛孩子就不能拔苗助長的道理,而應該幫助孩子一步一步、踏踏實實地達到目標。
現(xiàn)在,教育觀念越來越深入人心,幼兒園教育和家庭教育相互支持和配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒的成長起著舉足輕重的作用,家長的言行對幼兒的健康成長有著不可忽視的影響。同時,家長之間和家園之間的互動對幼兒園的管理和教育教學也非常重要,有利于提高幼兒園的保教質(zhì)量?紤]到現(xiàn)在的小孩都是獨生子女,家里往往只有大人,他們接觸的環(huán)境也是一個成人的環(huán)境。因此,幼兒園的環(huán)境和家庭環(huán)境以及教育是不同的,這就需要家長和老師扮演橋梁的角色。
總之,研究《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》讓我受益匪淺,不僅讓我更好地了解了幼兒的成長和教育,也讓我深刻地認識到了作為教師和家長的責任和使命。我會繼續(xù)努力,為孩子們的成長和未來貢獻自己的力量。
教育幼兒需要遵循一些具體的方法,同時也需要成年人的明確要求。為了保護幼兒的自尊心和自信心,我們應該關注他們的'活動和表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處,多給予肯定和表揚,不要簡單地將他們的不足與其他幼兒的優(yōu)點進行比較。我們應該盡量讓幼兒自己去做事情,即使他們做得不夠好,也應該鼓勵他們并給予一定的指導。我們應該允許幼兒犯錯誤,并告訴他們做錯了可以改正。同時,我們不應該打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說謊。如果發(fā)現(xiàn)幼兒說謊,我們應該反思是否是因為我們對他們的要求過高過嚴。
在語言方面,我們應該注意文明用語,為幼兒樹立表率。在與他人交談時,我們應該認真傾聽,使用禮貌用語,在公共場合不大聲說話,不說臟話、粗話。當幼兒表達意見時,我們可以蹲下來,與他們平視,耐心聽他們說完。同時,我們應該幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為慣,例如提醒他們在與長輩說話時要有禮貌,客人來訪時要打招呼,得到幫助時要說謝謝等。
我們還應該提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則,例如輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話等。最后,我們應該提醒幼兒注意公共場所的語言文明,不要大聲喧嘩。
幼兒園教育和家庭教育是孩子成長中必不可少的兩個方面,《指南》的制定有助于教師與家長澄清對兒童研究與發(fā)展的期望,形成基本共識,在教育實踐中更全面了解兒童,有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》的指導,家長和老師能夠充分溝通,共同樹立正確的對幼兒期望值,以身作則,全方位地幫助孩子成長,更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。同時,作為家長,我們也應該充分理解和支持老師,積極配合幼兒園的教育,讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
過去,幼兒教育過于注重基礎知識的研究,導致幼兒園教育出現(xiàn)了小學化傾向,與幼兒的年齡特點不符。但是《指南》為我們指明了方向,提出了具有指導性的建議和注意點,有助于我們組織幼兒在園的一日活動。通過對指南的了解,我們可以知道自己帶班的孩子在哪些方面需要加強引導,哪些方面是優(yōu)勢,為形成班級特色提供幫助。
我最深刻的感受是觀摩了中班組的一節(jié)課《小小超市送貨員》。原本的目標制定過于寬泛,沒有明確具體目標,導致活動準備的場地距離過短。但是在認真研究了指南提出的指標后,我們重新調(diào)整了目標,重新布置場地等,讓孩子們盡可能地練技能。同時,在自己執(zhí)教小班組的一節(jié)課《拖拉玩具來追我》中,我進一步思考了如何利用自制體育玩具進行集體教學,發(fā)展幼兒的技能,實現(xiàn)多樣化的健康活動。
指南強調(diào)了幼兒的健康是至關重要的。除了鼓勵幼兒進行各種體育活動,如跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等,還推薦了傳統(tǒng)的體育游戲,如跳竹竿、滾鐵環(huán)等,以發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南注重幼兒體能發(fā)展的同時,也注重其他資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念,從幼兒的生活研究各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議,讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。同時,指南也體現(xiàn)了以幼兒為本的教學理念,要求教師蹲下身子,傾聽孩子的心聲,了解孩子的發(fā)展水平,幫助孩子得到合理的發(fā)展,不要急于求成。
總之,《指南》為幼兒教育提供了有益的指導,幫助我們更好地關注幼兒的身心發(fā)展,實現(xiàn)幼兒園教育的真正目標。
這篇文章提到了幼兒園教育中的一個重要問題:如何引導孩子尊重長輩和身邊的其他人,并尊重他人的勞動和成果。由于現(xiàn)在很多孩子是獨生子女,他們可能會養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心的慣,忽略了對他人的尊重。因此,作為教師,我們應該理解孩子的內(nèi)心,傾聽他們的想法,然后以立場適宜的方式回應他們的行為,并積極與家長交流,取得家長的理解。
在幼兒園教育中,每個孩子都是獨立的個體,他們有受保護的權(quán)力。作為教師,我們不僅要擔任老師的角色,還要扮演媽媽的角色,從心里愛孩子、理解孩子、了解孩子的需要,幫助他們茁壯成長。
總之,這篇文章提供了一些有用的指導,幫助教師更好地引導幼兒尊重他人,同時提高他們的自我意識和獨立性。我們應該認真思考這些問題,并盡可能地應用它們來改善我們的教學方法。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會3
前幾天,幼兒園給家長們分享了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》家長導讀宣傳冊,接下來我想深入了解《指南》以便更好學習,現(xiàn)就一些心得體會與大家分享。
孩子是家庭的希望,祖國的未來,為孩子幸福的童年,努力做懂孩子的父母。作為家長,首先一定樹立正確的教育觀!笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子,也沒有兩個完生相同的人”,我們應該清楚認識到,每個孩子都有自己的特點和優(yōu)勢,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨特性;充分理解和尊重孩子的個體差異,切忌用一把“尺子”衡量所有孩子,要尊重和保護孩子的好奇心和學習興趣,允許孩子按照自身的.方式學習和發(fā)展。
另外,在家庭中,我們更應該注重孩子的身心健康發(fā)展,為孩子提供均衡營養(yǎng)的同時,注意保證充足的睡眠及適宜的鍛煉來保證健康的體魄;創(chuàng)設溫馨的環(huán)境,讓孩子感受到親情和關愛,形成積極的情緒情感,養(yǎng)成良好的生活習慣,提高自身保護能力;也應突出父親的角色,父親帶給孩子勇氣、力量和自信,讓孩子人格更加積極健全。最后,《指南》也有告訴家長需要注意的一些方面,例如不可有攀比之心,對孩子期望過高,不可陷入超前教育的內(nèi)卷”之中等等。這些不僅緩解家長在孩子教育中的焦慮情緒,更是為家長提供了明確的教育方向。
以后的生活中,我將提升自己的教育理論知識,并運用于實踐中,與幼兒園老師一起讓孩子能夠得到真正健康、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會4
今天晚上,認真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》做智慧型家長后,感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者,對于多多的教育一直以來比較重視同時也比較自信,但是隨著孩子年齡的增長,卻發(fā)現(xiàn)多多在平常的學習和生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問題,我們遇到問題就上網(wǎng)去查有關的解讀。但是對于同一個問題,網(wǎng)上的一些說法都有可能不同,另外很多說法畢竟是一家之言,所以自然給我們也帶來一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學習,才知道有這樣的權(quán)威指導,比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育,又有李曉云老師的詳細講解,啟發(fā)很大,收獲頗多。
這個有國家教育部頒發(fā)的指南,其權(quán)威性不言而喻,在聽了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點:
第一點是關于兒童的游戲生活與教育的關系。
一直以來,在我倆的觀念里,游戲就是為了孩子放松、開心,生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害,快樂的長大,教育就是讀書看繪本,認字練習背誦古詩以及訓練儀禮。聽了李老師的講解以及詳細看了指南之后才明白,要從廣義上來理解教育,要珍視游戲和生活中的教育的獨特價值。一個孩子能真正的成長,除了讀書認字這種直接的教育外,更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子,這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中,將更加積極的注意這方面的教育。
第二點是對孩子的教育有了一個系統(tǒng)性的認識。
通過學習,明白了對于孩子的教育有一個大的輪廓。就是指南里所說的分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個方面。以前從來沒有這么一個清晰的輪廓,都是一個教育一天是一天,教育一點是一點的模式。而且在這五個方面的每一部分,都有詳細的指導,李老師又在講解的過程中例舉了大量非常實際的例子,不但有理論上的指導,更有可以直接付諸實際的作用。比如說有時候多多與其他小朋友爭搶玩具的時候,該怎么教育他,該給他說什么話都非常的實用具體。我們的孩子說話比較多,與任何人包括小朋友以及小朋友的家長他都能毫無顧忌的.與之交流,但是我們發(fā)現(xiàn),有時候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時候,常常聽不到大人給他說的話,而且他也常常毫無顧忌的打斷別人的說話,我們教育了好多次,但是收效甚微。聽了李老師的講解后,我們就按照李老師的建議,針對性的訓練了幾次后,孩子的變化非常大,效果真的非常好。
第三點感觸非常大的是關于對孩子的表揚與批評。
以前我們總是把孩子你真棒,你真厲害掛著口頭上。通過學習才明白,對于孩子的表揚或者批評,一定要具體到一個具體的事情本身上。比如孩子終于學會了自己認讀一首古詩,然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是非常厲害的,這么一小會兒就背會了。批評孩子的時候,也是就事論事,不抽象不概括,因為對于一個4歲多一點點的孩子來說,抽象概括的東西他是無法理解的,如果針對一個抽象和概括的對象上表揚和批評孩子,就會讓孩子不知所措,不斷培養(yǎng)不了孩子的價值判斷,反而還能打亂孩子的價值判斷能力,從而影響到孩子今后的思想和行動。
人無完人,作為家長我們在培養(yǎng)教育自己孩子的過程中,我們一定有自己不對的地方,問題更可怕的地方在于,我們認識不到自己不對的地方,那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈,孩子的教育其實是一場修行,他們健康快樂成長的同時,其實也是我們自己不斷探索認知的過程。通過這次學習,真的學到了許多教育孩子的切實可行的理論,雖然現(xiàn)實生活中各種情形有千差萬別,但是有了堅實的理論基礎,相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心,在孩子的教育的路上,我們一定會越來越好,孩子們會因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會5
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標。
在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎!
通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發(fā)展目標,每個年齡階段的目標都不同,根據(jù)幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發(fā)展,而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的`基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展,首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好,通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋,讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作發(fā)展,動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調(diào),幼兒動作的發(fā)展應該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞,但在活動中應將幼兒的安全放在首位,幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的,目標中小小的數(shù)字對幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度,我們就應該運用形式多樣的教學活動開展,使其幼兒達到發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力,生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力,幼兒的生活習慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識,養(yǎng)成良好的生活習慣與生活能力。
總之,幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點,也是幼兒園教育的首要任務,健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過我們的努力,能激發(fā)幼兒對健康的興趣,體驗到健康成長的快樂,從而形成健康的個性心理品質(zhì),促進身心和諧發(fā)展,為終身學習打好基礎。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會6
最近,在孩子所在幼兒園老師的提醒下,我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》這本書;私粋小時的時間,我一口氣將這篇指南讀完了,然后在兩周內(nèi),又反復讀了好幾遍。書的封面樸實無華,然而內(nèi)容卻震撼人心,在讀的過程中我按書總給出的每一個發(fā)展目標和教育建議,逐一的印證我的孩子是不是達到了要求,日常生活中我們是否按照書里面的建議去做,如果做了,效果究竟如何;如果沒做,原因又是什么。通篇讀完之后,心中產(chǎn)生了許多感悟,有慶幸,有遺憾,有恍然大悟,F(xiàn)將一些心得和體會記錄如下。
《指南》將孩子的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本,意味著要認識到孩子學習與發(fā)展的整體性,尊重孩子獨特的學習方式和特點,尊重孩子的個體差異。著眼于其未來發(fā)展,重視孩子的學習品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,珍視了兒童學習、生活的獨特價值,充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。書中有三點對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護和照顧,但不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪孩子自主學習的機會,養(yǎng)成過于依賴的不良習慣,影響其主動性、獨立性的發(fā)展”。其實,在初為人母的時候,我也讀了很多育兒書籍,很多書中都強調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動手能力、自主能力,不要過分包辦。在現(xiàn)實生活中,我們也盡量給他創(chuàng)造自己動手的機會,比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我們自認為盡心盡力了,可是,孩子上了孩子園后一段時間后,老師與我們溝通,孩子的動手能力差,被包辦太多……當時我真的很有挫敗感,哪里出了問題?后來我仔細觀察與思考,我發(fā)現(xiàn),我們確實讓他去做,但是我們是讓他以我們的標準去做,讓他按照我們認為正確的方式去做,我們不允許孩子犯錯!
有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剝皮,手小,動作慢,半天吃不了一個。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了,皮最后吐出來”。于是,孩子剝完一個后,再也不剝了,他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子,把被子鋪在地上,左一下右一下疊不到一起,我們在一旁看的那個著急啊,怎么能把被子放在地上呢?你不知道把被子放在地上會把被子弄臟嗎?別疊了,不夠麻煩的。于是,孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花,“哎呀,那個澆的太多了,會把花澆死的,哎呀,這盆要從葉子澆,直接從根澆不起作用啊”。于是,孩子放下水壺,跑了……
其實,這個年齡段孩子所做的事,絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤,更多的是因為好動和好奇,他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情,在成人眼中可能司空見慣,但在孩子眼中就是新鮮獨特的,并努力想弄個明白。所以大人認為不能碰的東西,孩子偏偏要去摸;大人認為不能干的事情,孩子偏偏要去做;大人認為很無聊的東西,孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試,可能就是一次犯錯;但每一次犯錯,也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑,你怎么會那么做呢,你這樣做豈不是很麻煩嗎?可是孩子階段的孩子大部分學習是在不知不覺中發(fā)生的。作為家長,如果想促進孩子成長,不要要求孩子不犯錯誤,相反,要給孩子多一點空間,讓他自己去嘗試,要自我需求成長。不要拿成人的標準去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會領域解讀中指出:“孩子社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響。”
“言傳身教”出自《莊子·天道》:“語之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也!薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想,在我國傳承已久。
父母的言教有兩個原則,一個是適可而止。適可而止、恰如其分的教導,孩子不反感,還能聽得進去。教導的過程中,重要的是尊重孩子,保護孩子的自尊心。如果老是批評他,可能適得其反。第二是摸清脈絡。父母要像醫(yī)生診病一樣,對孩子出現(xiàn)的問題,找到產(chǎn)生這些問題的思想根源,理清楚問題的發(fā)生、發(fā)展脈絡,找對切入點,力爭一句話說到孩子的心坎上,產(chǎn)生強烈的共鳴。
作為年輕的父母,教育孩子的時候難免急躁,有時候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時間,孩子提什么要求的時候常常很著急,我們稍微不及時滿足他的要求,他就會立馬哭喊起來,而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子,不要著急好好說,等孩子好好說了,我們又告訴他,他的要求我們不能答應,于是孩子一直哭個不停。一來二去,家長也急躁了起來,“哭什么哭,有什么好哭的,不會好好說嗎?你的要求不合理,不會答應你!庇谑,孩子哭的更起勁了,大人和孩子都感到十分疲憊。后來,我發(fā)現(xiàn),孩子那段時間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關,是我們沒有給他做一個好的表率作用。同時,事情發(fā)生后,我們也不能控制自己的情緒,導致孩子的情緒也無法穩(wěn)定下來。后來,當孩子再發(fā)生同樣的事情后,首先,我們一定控制情緒,不發(fā)火,讓孩子先發(fā)泄完,再慢慢和他講道理,同時還有一個關鍵點,就是不能同時教育他兩個點。對于孩子來說,他能關注到的點只有一個,教育他不大聲嚷嚷來表達自己是一個點,而他提的那個要求合理或不合理是另一個點,這是兩個點。
比如說,他剛吃完晚飯,現(xiàn)在又要喝餅干,大聲嚷嚷:“我要吃餅干,我要吃餅干……這個時候我想讓他知道,如何正確去提要求,如何用合理的方式去提要求,那這個時候,餅干的事情我會先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不會給他帶來什么傷害,而且一次并不代表著會成為慣性。
我們不能過分期望孩子,讓他好好說話的同時,又能接受我們拒絕他提出的要求,這樣,他下次還會采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式,提出了一個不正確的要求的時候,或者不太恰當?shù)囊粋要求的時候,作為家長,第一,要區(qū)分先教育他哪方面?比如說我要教育他的表達方式,這個時候?qū)λ牟惶‘數(shù)囊笪覀兙头乓环牛粋一個來,我們教育孩子要一點點來,別著急。
身教勝于言傳,大人一定要用自己的行動影響和教育孩子,孩子們的是非判斷標準實際上就來自于大人對他們鼓勵或者批評的態(tài)度,孩子們的行為取舍實際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如:對老人要有尊敬的態(tài)度;對家人說話要溫和;對孩子說話要誠實,平時生活中自己要大度,讓孩子自然而然得學會尊重、寬容、理解他人。
此外,當我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r候,也該適當?shù)淖尯⒆訁⑴c進來,讓孩子知道父母賺錢的辛酸,養(yǎng)家的勞累,生活的挫折和無奈,讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切,懂得“珍惜”,懂得“感恩”,對孩子的一生相當?shù)氖苡谩?/p>
3、孩子親近自然
《指南》在科學方面對我的影響。首先,孩子科學學習的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,我們作為家長要善于發(fā)現(xiàn)和保護孩子的好奇心,充分利用自然和實際生活的機會,其次,我們要引導孩子通過觀察、比較、操作、實驗等方法,讓孩子主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗,形成受益終身的學習方法和學習能力,孩子思維發(fā)展是以具體思維為主,所以我們應該引導孩子通過直接感知,親自體驗和實際操作進行科學學習。
現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機會很少,對大自然了解的機會也很少,怎樣才能給孩子提供一種親近自然的`機會呢?我們帶孩子去郊外摘櫻桃,摘草莓。當然,更親近自然地機會是在較小范圍內(nèi)的活動,比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方,特別是孩子班里還有美麗的生物角,真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會讓他們?nèi)チ私庾匀,了解自己所處的環(huán)境,充分利用我們周圍的環(huán)境資源。
同時我們也一點一滴的將愛護環(huán)境的概念滲入其中,比如告訴他水資源很寶貴,不能浪費,現(xiàn)在他開水龍頭都開得很小,我們水開大了,他還會關小。有時候他走在路上,看見別人扔的垃圾,都會拾起來扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個都很詳實有效,關注到了各個方面的細節(jié)和注意點,每一條都是切實可行的,可操作性強。對家長來說,真的應該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學的理念,改進教育孩子的做法!吨改稀防锏倪@些教育建議,相當于一個個“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ、學習、生活中落實養(yǎng)育孩子的實踐行為,做到了詳細的指引。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年,我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細心、耐心,有責任心和一顆童心,要了解孩子的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂的成長,希望他有一個美好的童年。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會7
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,對幼兒學習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求,對我們教師開展教學活動指明了工作的方向,下面我談談學習的一些體會:
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展!3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想,幼兒的學習發(fā)展目標,強調(diào)幼兒是教育過程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā),關注個體發(fā)展差異,不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域,與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比,提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標,對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該學什么,達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標,為達到這樣的目標,我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說,是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意識到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛,向孩子們學習,創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的.課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標,因此,我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識,《指南》的學習,對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關注幼兒的健康,根據(jù)教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次,關心幼兒,熱愛幼兒,平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會,積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學習了《指南》,老師可以幫助家長了解育兒知識,讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩子什么時候該學什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害,更新家長育兒理念,共同樹立科學教育孩子的思想,家長也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學的發(fā)展。
有了《指南》,接下來我會更深入學習,以專業(yè)的知識、靈活的反應,掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進幼兒全面、健康快樂地成長!吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的,但不能把它當成標尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會8
教育建議:
1、讓幼兒保持有規(guī)律的生活,養(yǎng)成良好的作息習慣。
如:早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。
2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。
如:合理安排餐點,幫助幼兒養(yǎng)成定點、定時、定量進餐的習慣。
幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值,引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水,少喝飲料。吃飯時不過分催促,提醒幼兒細嚼慢咽,不要邊吃邊玩。
3、幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
如:早晚刷牙、飯后漱口。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。提醒幼兒保護五官,如不亂挖耳朵、鼻孔,看電視時保持3米左右的距離等。
4、激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣,養(yǎng)成鍛煉的習慣。
如:為幼兒準備多種體育活動材料,鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。經(jīng)常和幼兒一起在戶外運動和游戲,鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。
和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節(jié)目,培養(yǎng)他對體育活動的興趣。
教育建議:
1、鼓勵幼兒做力所能及的事情,對幼兒的嘗試與努力給予肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替。
2、指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。
如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。
3、提供有利于幼兒生活自理的條件。
如:提供一些紙箱、盒子,供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。
幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用,便于自己穿脫。
教育建議:
1、創(chuàng)設安全的`生活環(huán)境,提供必要的保護措施。
如:要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方;陽臺或窗臺要有安全保護措施;要使用安全的電源插座等。
在公共場所要注意照看好幼兒;幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴;不把幼兒單獨留在家里或汽車里等。
2、結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育。
如:外出時,提醒幼兒要緊跟成人,不遠離成人的視線,不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩耍;要遵守交通規(guī)則等。
幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物,不做危險的事。如不動熱水壺,不玩火柴或打火機,不摸電源插座,不攀爬窗戶或陽臺等。
幫助幼兒認識常見的安全標識,如:小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。
3、教給幼兒簡單的自救和求救的方法。
如:記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位,一旦走失時知道向成人求助,并能提供必要信息。
遇到火災或其他緊急情況時,知道要撥打110、120、119等求救電話?衫脠D書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育,并運用游戲方式模擬練習。
幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會9
對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學,在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討,讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域的目標(該領域重點追求什么,其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應該做什么、怎么做,與此同時,該領域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點,其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價:主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1.社會現(xiàn)狀
當今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學習”,讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀,孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧?吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬!袄蠋熅孢^,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用!钡鹊取
2.《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的'期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
品友互動
非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓,也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會,這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與實踐相結(jié)合,從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求,內(nèi)容非常詳細,分別對幼兒園教學活動設計與指導,幼兒園班級管理等方面做了細致的講解,還指導老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應注意的問題,和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系,與幼兒與幼兒之間的關系。俗話說得好一年之計在于春,一日之計在于晨,晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓,我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,合理組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒不同于小學,自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷,幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子,我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中,我會努力學習,加強自己的素養(yǎng),豐富自己的實踐經(jīng)驗。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會10
通過在園里學習,了解到《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》,是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間,對全國3—6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進理念,依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的!吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件,旨在促進教育公平,提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,確保基本,提高教師,指引家庭”。
眾所周知,3—6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關鍵時期,是詞匯量發(fā)展最迅速的時期,是語言應對能力初始發(fā)展的時期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發(fā)展的時期。3—6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎教育,為孩子今后發(fā)展奠定基礎,這一年齡段兒童學習與發(fā)展的重要性越來越為全社會所重視!3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(征求意見稿)是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》而研究制定的,旨在進一步幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,進一步規(guī)范幼教機構(gòu)的教育行為,促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展,提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量,引導全社會形成關于早期學習與發(fā)展的正確認識。下面我就《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習,談談粗淺的認識:
在幼教功能定位上:
多年來,我國基礎教育定位在學生的知識和技能,這是不是我們所需要的基礎呢?幼兒階段教育核心價值應該體現(xiàn)在哪些方面呢?《指南》鮮明指出“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”,當今世界的兒童教育中,越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質(zhì)視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度,學習習慣,教給孩子正確的學習方法,授之以“漁”,才是我們教育任務的核心,更是我們義不容辭的責任。在20xx年,我園就鮮明提出了“促進幼兒可持續(xù)發(fā)展”的保教宗旨,力求科學定位幼兒教育功能,那就是:①從生命成長角度,讓幼兒生命成長得更自然,不要加速,不要拔苗助長。②從教育預備角度,不僅關注“今天孩子學會”知識技能,更為重要的是關注“明天孩子會學”。呵護激發(fā)幼兒好奇心,激發(fā)幼兒學習興趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。③從生命準備角度,養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼兒園三年生活,使幼兒在了解粗淺知識技能的同時,不斷開放敞亮心靈,時刻準備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民,能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導上:
與20xx年頒布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比,《指南》有了更詳細、具體的認識。
讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標,而達到這樣的目標,又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而確保教育中不違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
如在《指南》中“學習與發(fā)展目標”對幼兒“動作發(fā)展”規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個領域中,并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面,而是更關注幼兒的全面發(fā)展,更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)。同時也更強調(diào)“自主”二字,要求我們保教人員俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛,向孩子們學習,創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的.機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。
在教育評價功能上:
《指南》不是尺子,不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子,不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索,不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子發(fā)展的,而應當把它當作課程實施的路標,對幼兒“知道什么”和“能做什么”形成基本共識,在教育實踐中更全面了解幼兒!吨改稀诽岢覀冏鲆粋研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己!吨改稀分敢覀冋n程教學的方向,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為孩子的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。
在家園協(xié)作指導上:
要做好幼兒教育,光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的,還必須加強與家長的聯(lián)系溝通,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,老師和家長更要充分的溝通,用一切可行的方式指導家長教育觀點、教育方式都能跟上時代的要求。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想,擺正教育重心,全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長,更不能把成人的意志強加給孩子,讓孩子學習他該學的東西,做他該做的事情,讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會11
自《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》發(fā)布起,社會各界在關注:新時代的兒童應是什么樣的;幼教同仁們關注:對我以后的教學有怎樣的指導;家長們關注:我家孩子能達成多少。隨著對《指南》的學習與理解,在贊譽其具體、實用、可操作的同時,各種問題或困惑不斷出現(xiàn),主要表現(xiàn)在目標參照如何避免生搬硬套:“去小學化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。 目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標,針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
一、教師有意識地培養(yǎng)重視幼兒的能力
健康領域中表明要從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個方面著重強調(diào):一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習慣和生活能力的培養(yǎng)生活習慣。應從小養(yǎng)成如:生活有規(guī)良好的食習慣良好的衛(wèi)生習慣,喜歡參加或主動參加體育活動,幫助幼兒以健康的方式來生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力,作為一個個體必須具備的基本能力。)
二、給幼兒創(chuàng)造機會,促進幼兒積極交流
強調(diào)語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進入小學前語言學習和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長,幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。
三、應給幼兒做好教育榜樣
社會領域的學習和發(fā)展,其實質(zhì)在于促進兒童社會化,逐漸形成良好的社會性與個性品質(zhì)。社會化是在社會關系系統(tǒng)中,通過人際交往和對社會生活的主動適應而進行的。人際交往與社會適應既可以說是幼兒社會學習與發(fā)展的基本途徑,也可以說是基本內(nèi)容。
社會領域從人際交往和社會適應兩個方面,著重強調(diào)了三點: 一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力;二是學習自尊、自主和自信; 三是關心和尊重他人,逐步適應群體生活,遵守基本的行為規(guī)范。
四、引導孩子主動學習、探索
探究既是兒童科學學習的目的,也是兒童科學學習的方法。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力。
科學探究的目標包括三個維度:情感態(tài)方法能力和知識經(jīng)驗。三個方面的目標是一個探究過程的不同方面。不能分別學習或單獨訓練。特別是目標3 “在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”一定是在有意義的情境或解決問題的過程中獲得或發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學認知領域目標的價值取向:強調(diào)幼兒對數(shù)學學習的興趣和積極的情感體驗;強調(diào)幼兒在真實情境中理解和應用數(shù)學的能力的發(fā)展;強調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的`發(fā)展;掌握基本的數(shù)學概念和技能。
五、讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)與感受美的事物
藝術(shù)領域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面,強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物,讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品,萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
幼兒的成長離不開教師的引導,而每個孩子的能力都是有差異的,所以在設計活動時,教師要具有層次性,滿足不同孩子的需求,而對于這些教導,教師也需要成長,這就離不開專業(yè)知識的引領。通過學習《指南》中更詳細的標準劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解,對教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長!
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會12
本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了,今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域,在學習科學領域內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn),與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢?我認為可以從以下兩方面體現(xiàn):
一、創(chuàng)設良好的科學教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設一個良好的物質(zhì)環(huán)境,那么何為物質(zhì)環(huán)境呢?就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料,能讓幼兒人人動手進行操作試驗,并能將不同的觀察試驗結(jié)果進行記錄、表達、交流試驗的過程,從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單,對感興趣的事物能仔細觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深,目標層次逐漸遞進,根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標,突出各年齡班的培養(yǎng)重點,使我們教師在準備活動時,目的更明確,同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
總之,學習了《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學領域,我會根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則,用主觀上的行動,努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來,共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長,在分享中體驗快樂,在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小,他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環(huán)境中的`科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則,用主觀上的行動,努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來,共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共成長!
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會13
近日,拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》一書,看后頗受啟發(fā),也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬于這一學齡段中最小的孩子,心智發(fā)育較晚,對榮辱羞惡之事不太在乎,就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說,感覺孩子的自尊心明顯增強,我告訴他:“媽媽要寫篇文章來談談對你教育中的感想,然后交給老師。”小家伙立馬說:“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方,讓老師表揚我!边@時我驚喜的分現(xiàn),原來孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人,之前也是我錯怪了孩子,以為他對這些事情無所謂,看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后,其中的內(nèi)容解決了我個人在孩子教育中的困惑,也給了很多指導性的意見,下面就其內(nèi)容談談自己的幾點粗淺認識:
一、家庭和睦是孩子成長的最好環(huán)境
家庭和睦,互敬互愛,給孩子營造一個良好的成長環(huán)境!敖煺叱,近墨者墨”就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境,就會有不同的成長歷程,就會造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽到,某些家庭經(jīng)常爭吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事,孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦,成員互愛,孩子內(nèi)心也就溫暖,陽光了。
二、家長以身作則,做好孩子的行為榜樣
俗話說:“孩子是家長的鏡子”,身為家長應讓孩子從小養(yǎng)成良好習慣。家長言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆,我生活周圍就有真實的例子,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話做口頭禪,我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來,孩子其實并不懂這句話的意思,這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛讀書的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習慣,每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來,孩子在身邊每天看著爸爸,慢慢的孩子也學著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣,大部分習慣是在幼年養(yǎng)成的,從小培養(yǎng)孩子勤儉,守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩,愛護環(huán)境等美德,受益終身。
三、家長有意識的鍛煉孩子的獨立能力,相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功,培養(yǎng)勇敢的精神,有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來,我自己做”這樣的`話,而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔憂,犧牲了孩子鍛煉自己的機會,慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表揚孩子,讓他們內(nèi)心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨立性,做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物,不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心,成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā),強迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會,為了不讓孩子輸在起跑線上,家長們都有著“望子成龍,望女成鳳”心態(tài),很多家長會要求孩子中小班認字識數(shù)多少多少,還那固定的標準來衡量比較,達不到就認為孩子天分不行,不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學這學那,學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然,就預言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功,怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學習,真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個孩子都是獨一無二的,都有屬于自己的閃光點,沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。
總之,孩子是我們生命的延續(xù),我們要用心呵護他的成長,不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業(yè),但求生命的過往中能平安幸福。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會14
人生百年,立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期,科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的,產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭,可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對照相互補助學習,而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面,也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話:不看不知道,一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的,還是家長,全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。
我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情,有效的教育必須依靠家園攜手,合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值,走進《指南》指引我們前進。
只有走進了指南你會馬上發(fā)現(xiàn)它也是從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展,也是健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。同樣也按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要來劃分,學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。
一、重視與實施的區(qū)別
現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件,在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言,另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報,從不問自己孩子喜歡嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上,不去報會落后與他人。這樣的現(xiàn)象對于大班的孩子會明顯些,因為他們就要入小學,大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過,現(xiàn)在有了指南我們就可以直接的請他們?nèi)ラ喿x,強調(diào)語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會,提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的,現(xiàn)在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩,也不愿自己靜下心來陪幼兒玩,與孩子溝通學習、游戲)我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議,真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣,對于機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。
現(xiàn)在在各個幼兒培訓機構(gòu)收費很貴,很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開始來反思,有可能家長的種種表現(xiàn)也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能干的.孩子,對于能干的孩子表現(xiàn)的機會會多很多,而對于不能干不易表達的孩子他們的表現(xiàn)會經(jīng)常讓老師遺忘。面對這樣的現(xiàn)象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長,并讓他們在集體面前進行表現(xiàn),有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們?nèi)W。今天我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數(shù)學認知兩個方面強調(diào)幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣,體驗探究過程培養(yǎng)初步的探索能力。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀察者,而是指揮者,讓他們?nèi)W就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒好奇心、求知欲,注重探究過程,引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法,學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、指南應如何運用
就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的速度和在各領域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點,現(xiàn)在的家庭都非常的重視家教,他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字,游戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會看報紙了,有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時,是要融會貫通地理解,用正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點。
指南中提供的發(fā)展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標,雖不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢,差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。
在教育建議中也是從每個領域出發(fā),通過理解教育建議,更好的去認識目標,并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么,應該學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨,不僅僅滋潤了受教育者和教育者,也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向,是行動綱領,不是篩查優(yōu)劣的“標尺”,也不是統(tǒng)一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近,就一會到達光輝的頂點。
3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會15
教育《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學和藝術(shù)五個領域。
健康包括身體和心里兩個方面。目前寶寶已經(jīng)有3歲7個月了,有101厘米的身高,14。5KG的體重,算中等發(fā)育水平,能自己坐直和站直。每天我們會從飲食營養(yǎng)和睡眠狀況來關注寶寶的成長,后期會繼續(xù)注意這兩方面。
情緒方面。寶寶平時還是比較聽話的,不高興的時候也能聽從家長的哄勸,但是在不給寶寶買玩具的情況下情緒就會很激動,不聽人勸,可能還是由于現(xiàn)在的小孩子多數(shù)是獨子,以個人為中心的欲望比較強烈,后期我會和孩子一起改正,學會用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒,為孩子做出榜樣,多多鼓勵和引導孩子。
生活習慣方面。我認為寶寶晚上睡覺時間還是有些晚,喜歡在手機上看動畫片,不注重用眼衛(wèi)生,每天不能堅持刷牙和洗臉,對于這些個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成我也會盡快的盡自己最大的努力進行調(diào)整。
寶寶在基本的生活自理能力和自我保護意識方面做的還是比較好的,平時在家里會要求孩子自己的事情自己做,增加她的動手能力,對于自我保護意識和安全意識也會不定期的向?qū)殞殏鬟_,這些我們會不斷的再教育。 語言是交流和思維的工具,幼兒期是語言發(fā)展,口語發(fā)展的重要時期。寶寶目前能認真的與人講話和溝通,喜歡聽故事,看圖書,能達到基本的口語發(fā)展水平。 聽過清華附小校長竇桂梅的一句名言:“不閱讀的孩子,是潛在的差生"。我覺得她說的很對,這句話對于任何成長階段的孩子來說同樣適用,家長們都望子成龍,望女成鳳,可是在這個充滿手機和電子產(chǎn)品的時代,千萬別忘記了母語的重要性,我們可以在睡前的床頭上領著孩子們讀一讀,看一看,孩子的語言就是她思維的外殼,就是她內(nèi)心深處的情感態(tài)度。
幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程,主要包括人際交往與社會適應能力。3-4歲的寶寶應該喜歡和小朋友在一起玩耍,和同伴玩耍做到不爭搶,聽從成人的勸解,能有自己的興趣愛好,為自己做錯的事負責,能關心身邊的人,適應群體生活,遵守行為規(guī)范,有一定的家庭歸屬感等…
看到這些,我認為現(xiàn)在家里的獨生子女在與人交往和社會適應能力方面真的做的不是很好。有時候本來正和小朋友開心的玩耍,可能因為一個玩具,就立馬翻臉;有時做錯了事情,會對你撒嬌辯解。這些孩子的特立獨行可能都是由于父母的過分溺愛造成的,在這里我也應該做一次深刻的'檢討,作為家長,我們對孩子的愛是無刻不在的,但是有時候不分青紅皂白的包容真的會越積越多,越積越重,也許有一天他會吞噬掉孩子的天真,會給孩子帶來無法彌補的傷害,所以從現(xiàn)在起我要糾正自己的一些做法,讓我的愛變的更加光明。
幼兒科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中,發(fā)現(xiàn)和理解實物本質(zhì)和事物間關系的過程,主要包括科學探究和教學知識。3-4歲要做到親近自然,探究問題,喜歡探索周圍的事和物,能認識常見的動植物和天氣狀況,會數(shù)簡單的數(shù)字,認識不同的形狀,能區(qū)分一些量詞,注意物體和形狀特征的等…
這一點作為家長我還是比較驕傲的,因為寶寶在2歲-3歲的時候上過早教課程,所以對于簡單的數(shù)數(shù)、顏色以及量詞的對比及形狀方面都有一個比較準確的認識。生活中愛問各種問題,用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問,因為這些看似簡單的問題都代表著寶寶內(nèi)心的思考和成長過程。 藝術(shù)是人類感受美,體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。3—4歲的寶寶要喜歡觀看大自然中美的事物,好聽的聲音,音樂和舞蹈,唱歌和畫畫等…,對于這些寶寶還是很喜歡的,尤其喜歡讀兒歌和畫畫,作為家長我會繼續(xù)支持寶寶的這些愛好,讓它成為一種寶貴的財富。 讀完教育指南,我突然感覺到作為家長身上的擔子好重,現(xiàn)在的孩子不像以前了,現(xiàn)在養(yǎng)孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行,還要關注孩子的體智德美勞多方面發(fā)展。尤其是孩子的心里健康,在日后我會更加注重寶寶的心里健康教育,多和老師們溝通,多和家長們溝通,爭取把自己的孩子培養(yǎng)成一個獨立、熱情、堅強、善良和樂觀的寶寶!也希望在小一班這個集體中和所有的老師家長們共同成長,進步!《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得體會篇8《指南》將幼兒的學習與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域,并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發(fā)展目標。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學習特點,回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育,既有正確的做法,也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)這5個方面談談兒子的現(xiàn)狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。
1、就“身心狀況"來說,張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)"和“具有一定的適應能力”,而“情緒安定愉快”方面,情緒不夠穩(wěn)定,經(jīng)常因為一點小事就哭鬧,好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發(fā)展”而言,張睿帆具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏,也具有一定的力量和耐力,但”手的動作靈活協(xié)調(diào)”稍有欠缺。
3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方,沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣,吃飯不好好吃,要喂,邊吃邊玩;特別不喜歡吃蔬菜;吃飯的時候看電視;刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料,最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋;缺乏基本的安全知識和自我保護能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的,今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善,讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語言當別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應,也能聽懂日常會話。
比較愛說話,講話也很有禮貌,語言表達相對較好,詞匯較豐富,常常“語出驚人"。喜歡聽故事,也愛自己講故事,基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的,今后也會更加注意這方面的培養(yǎng)。
三、社會
1、張睿帆性格活潑,一般愿意與人交往,基本能與玩伴友好相處,會根據(jù)自己的興趣選擇活動,感覺有時也很會關心人,特別是對比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現(xiàn)出任性和自我,這基本是獨生子女的通病,不過,在經(jīng)過幾個月的幼兒園集體生活之后,這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的,雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸,但后來還是非常喜歡的,有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守,但有時要“看心情”,偶爾會我行我素不聽任何勸阻,希望在以后能夠逐步改善,這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處,當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時,會表現(xiàn)出無比的快樂,也會顯得特別聽話。
四、科學
對自然的一切充滿好奇,挖土,玩沙,撈魚、喂魚,看螞蟻等等,都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數(shù)學知識,各種形狀,排列順序等,也表現(xiàn)出很濃的興趣。
五、藝術(shù)
愛美是人的天性,張睿帆喜歡與自然界接觸,喜歡漂亮的花草,聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感,對于在人前表演會很害羞,今后會注重豐富他的體驗,慢慢培養(yǎng)和改善。
總之,學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》后,感受很多,在以后教育孩子中,一定堅持:
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學習特點,不拔苗助長;
2、尊重和保護其好奇心,引導其興趣所在;
3、引導愉悅的情緒表達;
4、培養(yǎng)自主自立的能力;
5、多抽出時間陪孩子,享受兒子的成長過程。
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