導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)集合【15篇】
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編整理的導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)1
如何在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的小組進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了很長(zhǎng)的時(shí)間,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開(kāi)始著手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì),我有以下幾點(diǎn)收獲和運(yùn)用。
提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略
�。ㄒ唬┙⒔Y(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組
1、科學(xué)合理的分組
在小組合作學(xué)習(xí)中的分組辦法通常有固定分組與動(dòng)態(tài)分組兩種。
�。�1）固定分組是指可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個(gè)性特點(diǎn)，組織操作能力以及課型情況等進(jìn)行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組就是將同一層次的學(xué)生編為一組。同質(zhì)編組有利于分層教學(xué)分類輔導(dǎo)。異質(zhì)編組則是將不同層次的學(xué)生編在一組。異質(zhì)編組有利于開(kāi)展互幫互助的活動(dòng)。我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中較多的是采用偶數(shù)的異質(zhì)編組。偶數(shù)的編組利于學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)兩人交際和互動(dòng)的需要。另外現(xiàn)在課堂教學(xué)中分層教學(xué)的設(shè)計(jì)還不能每個(gè)環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面向全體學(xué)生的，因此異質(zhì)編組對(duì)于學(xué)生的互幫互助以及合作完成任務(wù)是非常有利的。
�。�2）動(dòng)態(tài)分組。小班化教學(xué)中分組教學(xué)應(yīng)用較多，若一成不變，學(xué)生之間過(guò)于熟悉或產(chǎn)生矛盾都會(huì)影響學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性和興趣，以至于影響活動(dòng)完成的質(zhì)量。所以必須要有動(dòng)態(tài)分組來(lái)調(diào)節(jié)和補(bǔ)充。動(dòng)態(tài)分組主要有自愿分組與按見(jiàn)解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。按見(jiàn)解的不同分成正、反兩組進(jìn)行爭(zhēng)論與辯論，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，弄清問(wèn)題本質(zhì)。固定分組和動(dòng)態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的分組方式，我認(rèn)為兩者無(wú)優(yōu)劣之分，但動(dòng)態(tài)分組在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的操作性和可控性都不是很強(qiáng)，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運(yùn)用，以達(dá)到理想效果。
2.明確小組分工：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔(dān)任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個(gè)同學(xué)編號(hào)，1，2，3，4??號(hào)，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能得到全方位的體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組活動(dòng)中，讓每個(gè)人充分做到：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)評(píng)價(jià)。雖然有小組分工，但是為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，我們采用的更多的是隨機(jī)抽樣的形式，即老師隨便點(diǎn)小組中的一個(gè)同學(xué)來(lái)回答老師的問(wèn)題或完成一個(gè)角色的任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備著，這樣更有利于學(xué)生能力提高。英語(yǔ)教師在小組成員分工方面應(yīng)該有自己的要求�，F(xiàn)在班級(jí)的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會(huì)按照語(yǔ)文學(xué)科的要求和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的表現(xiàn)和能力進(jìn)行分工。英語(yǔ)老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經(jīng)分好的小組內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)小組長(zhǎng)的選舉，再進(jìn)行一些職責(zé)的分工。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的`小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣
要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，有序表達(dá)等習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。
2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話交流比較頻繁，這就需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)不打岔，不插嘴，不評(píng)價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要注意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，而不是準(zhǔn)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)樵诼?tīng)的基礎(chǔ)上，才能使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得十分重要。通過(guò)平時(shí)的評(píng)價(jià)的激勵(lì)和一些小的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)有序表達(dá)的習(xí)慣。所謂有序，包括兩個(gè)方面的意思：說(shuō)話有序和有序地說(shuō)。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過(guò)于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個(gè)學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)會(huì)謙讓，讓旁觀者學(xué)會(huì)參與。在分組的時(shí)候編好了序號(hào)，于是老師只要說(shuō)從每組的一號(hào)開(kāi)始，他們的活動(dòng)必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達(dá)的習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)積極參與與合作的習(xí)慣。有了積極的參與欲望，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作的習(xí)慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的學(xué)生都能參與；組織得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與；激勵(lì)反饋，使每個(gè)學(xué)生嘗到樂(lè)趣。如我們?cè)跈z查學(xué)生的詞語(yǔ)和課文朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都得到參與，學(xué)生也非常樂(lè)意參與。促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)也更加有效。
�。ㄈ┛茖W(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.規(guī)律性知識(shí)的合作討論。如某個(gè)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)律或語(yǔ)音規(guī)律的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論交流總結(jié)出規(guī)則。每個(gè)單元的GListenandrepeat的環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)自己讀一讀書(shū)上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點(diǎn)。然后小組內(nèi)一起先想一想我們學(xué)過(guò)的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學(xué)找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內(nèi)的同學(xué)就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。
2.競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)的合作完成。如課堂開(kāi)展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個(gè)結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
3.存在信息溝任務(wù)的合作交流。有效的小組合作學(xué)習(xí)中一定是每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，積極交流。怎么讓學(xué)生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務(wù)有效的解決了這個(gè)問(wèn)題。所謂信息溝就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹�，它能促使擁有不同信息的雙方通過(guò)傳遞和交流信息，填補(bǔ)信息差距，達(dá)到真實(shí)交際的目的。如采用調(diào)查表的方式。學(xué)生通過(guò)有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。
4.拓展創(chuàng)新的任務(wù)。教學(xué)中教師會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展創(chuàng)新的任務(wù)，這些任務(wù)對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)是一種運(yùn)用和提升，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)個(gè)人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務(wù)必然需要小組合作去完成，在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，能獲取更多的信息，學(xué)生的個(gè)人才能和個(gè)性特長(zhǎng)也能得到發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中這樣的拓展創(chuàng)新的任務(wù)還是比較多見(jiàn)的。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個(gè)孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)。
（四）進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)要以小組為單位。以小組為單位的評(píng)價(jià)有利于小組的成長(zhǎng)，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，能夠激勵(lì)小組的進(jìn)步。以小組為單位的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)。
2.評(píng)價(jià)主體多元。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生或小組。在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂上我們看到的大多是老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：Good!Verygood!Excellent!Youareclever.等等。其實(shí)教師應(yīng)該嘗試將評(píng)價(jià)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生得到同輩團(tuán)體的真心的評(píng)價(jià)后會(huì)很有成就感。
3.評(píng)價(jià)方式要多樣�，F(xiàn)在我們?cè)诤芏嗾n上都看到了形式各樣的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式構(gòu)思新穎，從學(xué)生的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評(píng)價(jià)與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。如為了得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的卡片，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與活動(dòng)，增加了小組的合作和凝聚力。當(dāng)然我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中不可能每節(jié)課都去設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，但也決不能用十年如一日的評(píng)價(jià)方式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計(jì)一些有效多樣的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生始終保持小組合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)要合理的建立小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)2
數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力等都有著很高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生則只是機(jī)械地記憶知識(shí)，缺少實(shí)際應(yīng)用能力。然而，近年來(lái)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。通過(guò)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中，培養(yǎng)出一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在我長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要性和價(jià)值。
1.導(dǎo)學(xué)案是合理組織教學(xué)的重要手段。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中合理組織教學(xué)的重要手段之一。它通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)導(dǎo)學(xué)案將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行拆解，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。例如，在教授函數(shù)的定義和性質(zhì)時(shí)，我通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，從函數(shù)的圖像到函數(shù)的解析式，再到函數(shù)的性質(zhì)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探索函數(shù)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
2.導(dǎo)學(xué)案能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。在小組中，學(xué)生可以互相交流、互相啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)合作解決問(wèn)題，在同伴的幫助和監(jiān)督下，學(xué)生不僅能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和溝通能力。我曾經(jīng)在一節(jié)導(dǎo)學(xué)案課中，讓學(xué)生分成四人小組，每個(gè)小組分析一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，然后再合作解決。結(jié)果，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，各顯神通，最終大家共同完成了問(wèn)題，不僅提高了數(shù)學(xué)水平，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和問(wèn)題，主動(dòng)去查閱資料、解決問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅能夠深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在一次導(dǎo)學(xué)案課中，我提供給學(xué)生一個(gè)待解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去完善和證明定理。學(xué)生們通過(guò)查閱資料、分析問(wèn)題，從而找到問(wèn)題的解決辦法。這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)習(xí)的興趣和效果。
4.導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和創(chuàng)新能力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們不再局限于簡(jiǎn)單的記憶和應(yīng)用，而是能夠進(jìn)行思維的拓展和創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我善于提出一些拓展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和討論。例如，在一次導(dǎo)學(xué)案中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察一組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)思維的拓展，學(xué)生們成功發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)列規(guī)律，從而培養(yǎng)出了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷地探索數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，希望更多的教師能夠嘗試數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力和效果。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)3
20xx年5月28日～31日，受學(xué)校選派，有幸參加了在內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)召開(kāi)的“全國(guó)中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂研討會(huì)”，收獲頗豐。
收獲與感悟
教育戰(zhàn)略主題是素質(zhì)教育，其三個(gè)基礎(chǔ)是：（1）身心健康；（2）走向社會(huì)；（3）終身學(xué)習(xí)。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革和課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。學(xué)校、課堂讓師生開(kāi)心、童心、愛(ài)心的詮釋——快樂(lè)的人生是課程改革和課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)�！耙詫W(xué)定教，樹(shù)立‘生本課堂’”是課程改革和課堂教學(xué)改革必然思路和方向。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、“走走停停”是課程改革和課堂教學(xué)改革有力的抓手。這樣才能讓學(xué)校成為師生提升生命質(zhì)量的綠洲。
我看到了“教學(xué)案”或者叫做“講學(xué)稿”之所以高效，是因?yàn)椤皩W(xué)案”站在“如果我是學(xué)生，我該思考什么？”，這樣最重要的解決了備教材與備學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一，即指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；是因?yàn)樗龅搅恕耙詫W(xué)定教”，她做到了“講不講由學(xué)生，學(xué)不學(xué)由老師”，她做到了“老師堅(jiān)決不講學(xué)生自學(xué)就懂的，老師堅(jiān)決不講老師講了學(xué)生仍然不懂的，老師只講老師講了學(xué)生才懂的”，這樣一來(lái)，就能做到老師和學(xué)生課堂上不疲倦，就能做到老師和學(xué)生課堂上輕松愉快；是因?yàn)樗浞职l(fā)揮了合作學(xué)習(xí)小組的作用（東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)嫻熟到了“自動(dòng)化”的程度）——實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”、共同進(jìn)步，這樣合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，只有合作，學(xué)習(xí)的氛圍輕松而濃烈；是因?yàn)樗獑?wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)還兼顧了問(wèn)題的各個(gè)角度，還兼顧了不同層次的學(xué)生；是因?yàn)樗劳袉?wèn)題的引領(lǐng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上均執(zhí)行“走走停停”，這樣既重“教”又重“學(xué)”，要求學(xué)生又會(huì)“做”又會(huì)“講”還會(huì)“反思總結(jié)”（這就重新構(gòu)建了學(xué)生的認(rèn)知體系，這就形成了新的技能），特別是對(duì)于學(xué)生的各種操作上的落實(shí)就非常到位；是因?yàn)樗驹谥械燃耙陨系乃皆O(shè)計(jì)教學(xué)，利用合作學(xué)習(xí)小組成員群體的互助“共同提高”……
同時(shí)，我看到了改革成功者們的毅力和決心，我看到了改革成功者們的敢撞敢干的勇于探索、勇于進(jìn)取的精神，特別是其決策者。
反思與建議
反觀我自己的課堂和我們學(xué)科組老師們的.課堂，對(duì)于學(xué)生“身心健康、走向社會(huì)、終身學(xué)習(xí)”的關(guān)注是不夠的，因?yàn)槲覀兏嗟氖顷P(guān)注學(xué)生做了多少題（還不是能做多少題）、能考多少分。甚至于少數(shù)老師還奉行“時(shí)間＋汗水”等陳舊的、折磨師生的課堂教學(xué)模式。雖然我們也做了一些嘗試——我們的“學(xué)案”在結(jié)構(gòu)上與內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)是非常相似的（他們多出了“自學(xué)檢測(cè)” ），我們的“學(xué)案”在研發(fā)流程上與內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)是完全一致的，我們的“學(xué)案”在使用上與內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)是基本一致的（他們采用的是“教學(xué)案”或者說(shuō)“講學(xué)稿”）。但老師們始終被“分?jǐn)?shù)”緊緊地束縛著，始終不敢摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。
建議學(xué)校組建教育科研骨干力量對(duì)“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行深入的研討和消化，形成適合我校實(shí)際的、獨(dú)具特色的、有效甚至是高效的模式，并用這有效甚至是高效的“模式”象東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)等改革成功者一樣來(lái)“逼迫”部分老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式——強(qiáng)行推廣。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)4
我校化學(xué)導(dǎo)學(xué)案于本學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我從中受益匪淺。導(dǎo)學(xué)案不僅拓寬了我們的知識(shí)視野，還加強(qiáng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、提高了學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性，并體會(huì)到了它所帶來(lái)的好處。
首先，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案豐富了我們的知識(shí)面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只能涉及到課本上的基本知識(shí)點(diǎn)，而導(dǎo)學(xué)案給了我們更多的學(xué)習(xí)資源和途徑。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，我們可以了解到更多實(shí)際應(yīng)用的案例、相關(guān)實(shí)驗(yàn)和前沿研究進(jìn)展，從而開(kāi)闊了我們的學(xué)科視野。導(dǎo)學(xué)案不僅僅是教材的延伸，更是把我們引入到更高層次的知識(shí)體系之中。
其次，導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案的核心理念是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)有一系列問(wèn)題和思考題，需要我們獨(dú)立思考、主動(dòng)尋找答案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們可以培養(yǎng)自己的.思考能力、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮我們的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。在這個(gè)過(guò)程中，我們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)到的知識(shí)也更加牢固。
此外，導(dǎo)學(xué)案提高了我們的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往需要向全班學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同水平的學(xué)生往往需要反復(fù)講解，導(dǎo)致效率低下。而導(dǎo)學(xué)案通過(guò)提前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生提前了解知識(shí)點(diǎn)，減少了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。在課堂上，老師可以更多地進(jìn)行引導(dǎo)和討論，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題也提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助我們鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的角色，缺乏與教師和同學(xué)的互動(dòng)。而導(dǎo)學(xué)案鼓勵(lì)我們主動(dòng)提問(wèn)、積極參與討論，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案也鼓勵(lì)我們學(xué)生之間的互助合作，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)谟懻撝泄餐偨Y(jié)歸納，通過(guò)交流和分享，不斷提高自己的水平。
綜上所述，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)課程起到了積極的推動(dòng)作用。它豐富了我們的知識(shí)面，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，它也促進(jìn)了師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性，并將在今后的學(xué)習(xí)中更加積極地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)5
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，導(dǎo)學(xué)案作為一種新型教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中，尤其是化學(xué)學(xué)科�；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容等因素制定的，用于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主面對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。在短短幾年的時(shí)間里，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)改變了我對(duì)化學(xué)教育的認(rèn)知，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全新的途徑和方法。下面將我對(duì)于化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
首先，導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。以往，課堂上的教學(xué)是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的引入，打破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。導(dǎo)學(xué)案中常常設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極思考。學(xué)生通過(guò)自己探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，在導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了全面提升。由于導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)研和實(shí)踐的方式，鍛煉了他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，并找到最合適的解決方法。這種自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)非常重要。
此外，導(dǎo)學(xué)案的使用也促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流能力的提高。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，經(jīng)常設(shè)置了小組討論或合作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在合作中相互協(xié)助、互相討論，不僅加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更鍛煉了他們的合作與交流能力。在小組討論中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充，更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法。而通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以相互配合，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作的技能和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
然后，導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握更加全面和深入。在制定導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度去理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題往往是開(kāi)放性的，需要學(xué)生動(dòng)腦思考和解決。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高思維的靈活性和創(chuàng)造力。同樣，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以切身感受化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
最后，導(dǎo)學(xué)案的使用不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)途徑和方法，也為教師的教學(xué)工作提供了有力的支持。教師在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，分析和整理教學(xué)內(nèi)容，這有助于教師對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師在課堂上的角色也由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的使用既是對(duì)教學(xué)工作的肯定，也是對(duì)自身教學(xué)水平的要求。通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高授課效果。
綜上所述，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案作為一種新型教學(xué)工具，為化學(xué)教育帶來(lái)了革命性的變化。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和參與性得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到了全面提升，合作與交流能力得到了提高，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加全面和深入。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的使用也為教師的教學(xué)工作提供了有力的支持。因此，我們應(yīng)該積極推廣和使用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境和條件。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多對(duì)化學(xué)感興趣、具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)6
作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用是格外的迷惑，由于接觸太少，正在不知所措之時(shí)，縣教育局組織了一批老師到實(shí)驗(yàn)中學(xué)培訓(xùn)，我有幸成為其中的一員，通過(guò)這次培訓(xùn)我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，相信在今后的教學(xué)中會(huì)有很大的幫助。
我們先聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，感覺(jué)受益匪淺、感慨頗多。兩節(jié)課分別是由實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師和金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案機(jī)構(gòu)的一名骨干教師所帶來(lái)的，都講的是平面圖形和立體圖形，雖然課題一樣，但是兩節(jié)課卻各有千秋，各有所長(zhǎng)，兩位老師給我們展示了不同的課堂風(fēng)采，在他們精彩的教學(xué)中。我們領(lǐng)略到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式。在今后的教學(xué)中我要采用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗泻芏鄡?yōu)點(diǎn)，它把課堂真正交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性高了。學(xué)習(xí)效率高了，成績(jī)自然就高了。下面我再就這次培訓(xùn)談?wù)勎业捏w會(huì)：
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了理論依據(jù)，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無(wú)用地方，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為有效。
原來(lái)沒(méi)有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的交流、討論都像無(wú)頭的蒼蠅亂撞，沒(méi)有頭緒，而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)交流，討論，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，為課堂贏取了時(shí)間。
“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在工作量上要輕松得多。傳統(tǒng)教案在使用上有很大的局限性，教學(xué)時(shí)也不能高效的使用很多老師的備課變成了一種機(jī)械勞作，而沒(méi)有真正有效地用于課堂教學(xué)，也使得教案失去原本的作用�，F(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，也使的教案發(fā)揮了其原有的作用。
傳統(tǒng)的課堂老師教學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們只是機(jī)械的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了課堂重點(diǎn)，更懂得下功夫，效率提高，學(xué)習(xí)氛圍自然就好。
有同學(xué)說(shuō)，數(shù)學(xué)相對(duì)抽象，學(xué)生很難與實(shí)踐相連“導(dǎo)學(xué)案”的'使用，就像例題，學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題有了不同的想法、觀點(diǎn)，課堂上針對(duì)不同的問(wèn)題不同的人有不同的看法，大家各抒己見(jiàn)互不相讓，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力，也收獲了知識(shí)。更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感覺(jué)教師要解放思想，要真實(shí)的相信學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹(shù)立自信、促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)7
編導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將教材、教學(xué)方法、教學(xué)資源等整理歸納，形成一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，我積極運(yùn)用編導(dǎo)學(xué)案，深感到其作用的重要性和價(jià)值，下面我將就此做一番心得體會(huì)。
首先，編導(dǎo)學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)細(xì)致地整理教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)更加有條理。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠集中注意力，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
其次，編導(dǎo)學(xué)案幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學(xué)資源，如教材、教學(xué)媒體、教具等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。編導(dǎo)學(xué)案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，有針對(duì)性地進(jìn)行解決，提高教學(xué)成功率。
再次，編導(dǎo)學(xué)案有利于提高教師的教學(xué)反思能力。在編寫(xiě)編導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師需要對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)，這有助于教師對(duì)所教學(xué)科的深入掌握和理解。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和反思，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，豐富和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷的教學(xué)反思，教師能夠深入研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
最后，編導(dǎo)學(xué)案有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)編寫(xiě)編導(dǎo)學(xué)案，教師需要不斷研究和挖掘教材的'深層次內(nèi)涵，了解學(xué)科的前沿知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外，編導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還要求教師注重教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，與同事進(jìn)行交流和分享，從而達(dá)到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過(guò)編寫(xiě)編導(dǎo)學(xué)案，教師能夠逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)一步提升個(gè)人的教學(xué)能力。
綜上所述，編導(dǎo)學(xué)案具有很大的教學(xué)價(jià)值和意義。它能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的教學(xué)反思能力，以及促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)中充分運(yùn)用編導(dǎo)學(xué)案對(duì)于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要，只有不斷完善和改進(jìn)編導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和應(yīng)用，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)8
導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極參與、主動(dòng)思考，是一種全新的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我不再只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考，從不同的角度理解問(wèn)題，并且能夠迅速掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高了我對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。
第二段：導(dǎo)學(xué)案的幫助與指導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了極大的幫助和指導(dǎo)作用。首先，導(dǎo)學(xué)案通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，幫助我更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)的時(shí)間和步驟，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，導(dǎo)學(xué)案中提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)性問(wèn)題，使我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更多的選擇和思考空間。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，我不僅提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，更加培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
導(dǎo)學(xué)案不僅使我成為學(xué)習(xí)的主體，更加鼓勵(lì)和促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我與同學(xué)們互動(dòng)交流，相互幫助，共同探討解決問(wèn)題的'方法和思路。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我不僅從他人的觀點(diǎn)和思路中得到啟發(fā)，豐富了個(gè)人的思維方式，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通合作的能力。合作學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了我們之間的友誼，也形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)效果。
第四段：導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。
導(dǎo)學(xué)案通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生定制學(xué)習(xí)方案，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我會(huì)先預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，然后按照學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我能夠思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不再依賴?yán)蠋煹闹苯又笇?dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。
第五段：導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)與建議。
通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案，我深刻體會(huì)到了它的價(jià)值和作用。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足和可以改進(jìn)的地方。首先，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要更貼近學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少不必要的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)提供更多的引導(dǎo)和反饋，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。最后，在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，可以逐漸引入更多的多媒體資源和互動(dòng)方式，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。
總結(jié)：通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案，我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性的重要性。導(dǎo)學(xué)案不僅幫助我提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力，還促進(jìn)了我與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)和溝通能力。雖然導(dǎo)學(xué)案還有一些需要改進(jìn)的地方，但我相信隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展和完善，導(dǎo)學(xué)案將成為更好的教學(xué)方式，為我們提供一個(gè)更加自主、靈活和有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)9
從8月26號(hào)我校進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)以后我認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開(kāi)展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建教學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。特別是英語(yǔ)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)“
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開(kāi)始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的.習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)10
導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張“服務(wù)于學(xué)”，它最終的追求是“會(huì)學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”。因而，它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學(xué)法，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂，變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學(xué)”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開(kāi)發(fā)。
�。ㄒ唬⒃诮虒W(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。
作為教學(xué)，雖然既含有“教”、又含有“學(xué)”，但在傳統(tǒng)的教育理念中，教師更多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大家雖然認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認(rèn)識(shí)直接影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革，甚至從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自己也曾錯(cuò)誤的認(rèn)為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己自由地學(xué)習(xí)，于是把過(guò)去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。
到底如何認(rèn)識(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢？《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書(shū)指出：導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生自主合作，探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，它是一個(gè)隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“練案”，還是一個(gè)師生、生生情感交融，生命對(duì)話的有機(jī)載體，一個(gè)蘊(yùn)含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤(pán)、導(dǎo)航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育模式。
�。ǘ┰诮谈膶�(shí)踐中如何認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。
多年的.教育教學(xué)改革實(shí)踐，讓我們認(rèn)識(shí)了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質(zhì)教育往往成為口號(hào)，而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對(duì)這種現(xiàn)狀，自己覺(jué)得作為一名初中教師，我們的學(xué)生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學(xué)，成為一名知識(shí)型人才；要么中考無(wú)望，回家務(wù)農(nóng)，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對(duì)得起家長(zhǎng)和社會(huì)，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書(shū)給我指明了方向。書(shū)中引用山東省昌樂(lè)二中的口號(hào)：“高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品。”是的，在我們教學(xué)改革的實(shí)踐成果對(duì)這句口號(hào)做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試能力只是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。加強(qiáng)素質(zhì)教育，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？
《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書(shū)還明確指出：雖然考試是一個(gè)不可回避的話題，“沒(méi)有考試過(guò)不了今天”，“但是光有考試過(guò)不了明天”。好的教育不會(huì)因考試而改變，更不會(huì)在考試中敗下陣來(lái)。這也是許許多多的課改學(xué)校用不爭(zhēng)的事實(shí)證明了的。
以生為本就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。真正把教師的角色由原來(lái)的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，成為平等中的“首席”。這些觀念講起來(lái)容易，真正落到實(shí)處并不是一件容易的事。也就是說(shuō)這雙槳不是隨便就能劃動(dòng)的。正如書(shū)中所講：立足于“以生為本”、“以學(xué)為本”，充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學(xué)理念，而它的設(shè)計(jì)本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)組織建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊(yùn)含著諸多創(chuàng)新的教育教學(xué)元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中很好的呈現(xiàn)出來(lái)的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。我要按書(shū)中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠(yuǎn)、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學(xué)、學(xué)中做、在教中研、在研中教的思想來(lái)嘗試實(shí)踐。最后借梁光明老師的兩句話來(lái)加深對(duì)這本書(shū)的理解：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，“水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光�！�
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)11
1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實(shí)；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，減少無(wú)效或低效活動(dòng)，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過(guò)本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫�，共同設(shè)計(jì)出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。
為了切實(shí)上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫(xiě)分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達(dá)標(biāo)反饋學(xué)案”三個(gè)環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。
實(shí)行個(gè)人劃分任務(wù)原則，我們每個(gè)人負(fù)責(zé)一周的備課，為了設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細(xì)認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計(jì)。
1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有所了解，便于有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行自主探究或者分組討論，進(jìn)行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問(wèn)題的解決�？梢赃m當(dāng)開(kāi)展各種競(jìng)賽，讓須生在愉悅、進(jìn)取、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的`導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來(lái)，便于學(xué)生梳理知識(shí)。
1、在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來(lái)的問(wèn)題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過(guò)程中，我們一定會(huì)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)12
我縣倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩年了，在教學(xué)工作中我也開(kāi)始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn)，為此，我就多聽(tīng)聽(tīng)本校使用導(dǎo)學(xué)案班級(jí)老師的課，還到滎陽(yáng)去學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)。我感覺(jué)現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生們拿著語(yǔ)文課本讀到一到兩遍，再寫(xiě)一寫(xiě)本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚(yú)，書(shū)本簡(jiǎn)單的批幾個(gè)字，沒(méi)有一點(diǎn)成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語(yǔ)通過(guò)各種方法(查工具書(shū)、問(wèn)老師和同學(xué)等)，批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)槔蠋煕](méi)給他們合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，所以一堂課下來(lái)老師是口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，整個(gè)課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的.主體，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用，也就是說(shuō)課堂上老師講得越來(lái)越少，學(xué)生卻說(shuō)的越來(lái)越多，這樣一來(lái)，課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)在教案本上，費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，往往寫(xiě)教案時(shí)形式，對(duì)教學(xué)的作用不大�，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請(qǐng)教老師和同學(xué)，也就是說(shuō)使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越棒，可成績(jī)差的是越來(lái)越差，形成了兩級(jí)分化。
二、由于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成。
三、課堂展示時(shí)，容易的題目爭(zhēng)著回答，難的題目都不講。
以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)13
導(dǎo)學(xué)案試教兩個(gè)多月了，感覺(jué)導(dǎo)學(xué)案確實(shí)好，但只有運(yùn)用得當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
首先，教師要用螺絲釘?shù)木瘢瑢Ｑ泻统酝附滩�，設(shè)計(jì)好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤(pán)，指揮著教學(xué)的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對(duì)，只能是南轅北轍、事與愿違了。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一定要落實(shí)三維目標(biāo)，不能只重視知識(shí)技能目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀也很重要，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長(zhǎng)成熟，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會(huì)很軟弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長(zhǎng)。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。
其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生，選好學(xué)案的教學(xué)過(guò)程方法。過(guò)程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度。好的方法和過(guò)程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過(guò)程和方法，往往事倍功半，甚至還會(huì)是對(duì)牛彈琴收效甚微。
老師們也許都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你認(rèn)為很簡(jiǎn)單，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了，可是下來(lái)一做題很多同學(xué)都不會(huì)，郁悶啊！我想這就是沒(méi)深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，你教了“九十六”次了，可有些同學(xué)還是不會(huì)，無(wú)奈啊！細(xì)想想，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法不對(duì)啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。
另外，看清學(xué)生，還有助于我們編寫(xiě)自我檢測(cè)題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們?cè)O(shè)計(jì)自我檢測(cè)題就不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同難易程度的檢測(cè)題，分發(fā)給不同層次的'學(xué)生去做，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的甜果。
第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué)，夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，教師們不要心急，不要擔(dān)心，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。
要夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為教師須從這幾方面下功：
1.公平的異質(zhì)分組；
2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)；
3.小組分工明確；
4.制定出合理的賞罰制度；
5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
第四，教師要用螞蟻互助精神，開(kāi)展以生教生，共同進(jìn)步的小組互助活動(dòng)。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會(huì)忙不過(guò)來(lái)。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開(kāi)展一幫一手拉手活動(dòng)，中等生優(yōu)等生因?yàn)樨?zé)任會(huì)更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)鍛煉他們口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會(huì)很快，這樣每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步，教師也會(huì)輕松很多。
總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)14
隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個(gè)問(wèn)題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問(wèn)題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛�(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法，與大家共同交流和探討。
首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無(wú)虛發(fā)”。
其次，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問(wèn)題交流過(guò)程中有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
最后，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的，只有集體的力量才是無(wú)窮的，眾人拾柴火焰高。
教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的監(jiān)督者，見(jiàn)證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。
首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問(wèn)題上解老師。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無(wú)興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見(jiàn)證學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂(lè)，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。
一般地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見(jiàn)，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況。第三次，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況，避免學(xué)生將問(wèn)題遺留積累，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí)，老師及時(shí)的了解學(xué)生，知道存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，又便于課堂操控，查漏補(bǔ)缺。
但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：
針對(duì)每天所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”，面向全體學(xué)生，查漏補(bǔ)缺。但我們并沒(méi)有完全做到這一點(diǎn)，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，檢查不到位，無(wú)法及時(shí)了解、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的成績(jī)也就無(wú)法提高。
導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對(duì)好學(xué)生，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于稍差的學(xué)生，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”，這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來(lái)越差。而且大多學(xué)生的家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫(xiě)就不寫(xiě)，該記憶的知識(shí)、概念、公式，都弄的是一知半解，有時(shí)提問(wèn)什么都不知道，沒(méi)學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生，還不一定得到好的成績(jī)。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來(lái)抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢(shì)，同時(shí)新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出教師與教師之間精誠(chéng)合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
為進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)模式改革，6月20號(hào)下午，學(xué)校在多功能會(huì)議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動(dòng)儀式。
在這次學(xué)習(xí)中，我深有體會(huì)，受益匪淺。在當(dāng)前教育教學(xué)中，課堂模式一貫都是“灌輸式”，以教師為主體，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)以求分，學(xué)以應(yīng)試。如此教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，被動(dòng)的接受著知識(shí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們失去了靈性、悟性，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手“捕食”的能力。即得到了“魚(yú)”而沒(méi)有學(xué)會(huì)“漁”，沒(méi)有自學(xué)能力，無(wú)法進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，影響了以后的'發(fā)展！甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué)，令人痛惜。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將知識(shí)能力化，是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻應(yīng)該注意的問(wèn)題。在這種導(dǎo)向的探索下，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對(duì)目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，合作與創(chuàng)新，以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而在將來(lái)運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)生知識(shí)！所以，它是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物！導(dǎo)學(xué)案“一、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生：遇到困難不要輕易退卻，所有問(wèn)題都要先嘗試自己獨(dú)立解決，反復(fù)思考，實(shí)在不能解決再向同學(xué)或老師請(qǐng)教；嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書(shū)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)重要單詞，短語(yǔ)，句子圈圈點(diǎn)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶；對(duì)重要短語(yǔ)，句子要認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)其用法，對(duì)練習(xí)努力做到準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范、靈活，好中求快，力求落筆準(zhǔn)確；每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然，學(xué)生的自我約束能力是有限的，所以，為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí)，必須給他們降低難度，減少數(shù)量。布置知識(shí)鏈接、課堂提升以及知識(shí)鞏固三部分，學(xué)生一般都能完成，完成的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)。之后的“三”指的就是課上的交流研討，展示提升，效果校驗(yàn)。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進(jìn)行第一項(xiàng)是自主學(xué)習(xí)檢查。一般來(lái)說(shuō)，課堂測(cè)試部分我采用讓學(xué)生口答的形式，不進(jìn)行書(shū)面展示。而課堂提升和知識(shí)鞏固部分需要課前書(shū)面展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的展示與講解，來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，主要有：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成，哪些沒(méi)有完成？沒(méi)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么？這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對(duì)了，有些沒(méi)有做對(duì)，這時(shí)教師仍然不講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論，力求通過(guò)集體討論，使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒(méi)有做對(duì)的習(xí)題，進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課這個(gè)環(huán)節(jié)中，切忌不能成為一個(gè)對(duì)照答案的課堂！畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，還需要老師的點(diǎn)撥與指點(diǎn)！可以適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短！在這里教師要重點(diǎn)精講。教師的講解不要從頭開(kāi)始，這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)不一樣了，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過(guò)自學(xué)課本，嘗試練習(xí)與課堂討論后，對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，因此講授就不必面面俱到，只要根據(jù)前幾步的反饋信息，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)分析做對(duì)的道理和做錯(cuò)的原因，抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中，要敢于放手給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、交流展示的平臺(tái)。同時(shí)教師要積極參與其中，對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)。最后可以通過(guò)復(fù)述使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)！另外，通過(guò)刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè)。
“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先，提前閱讀導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，主體地位明顯了，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，給了學(xué)生自主探索的空間，由此培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無(wú)法獨(dú)立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來(lái)完成。通過(guò)小組合作，表述自己的觀點(diǎn)，歸納別人的意見(jiàn)，吸納別人的長(zhǎng)處，完美自己的主張，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于聽(tīng)取意見(jiàn)的好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助合作的能力。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，合作與創(chuàng)新，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而在將來(lái)運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)生知識(shí)！這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有著非常重大的意義。讓每一個(gè)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己智慧的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的一生！
不過(guò)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗(yàn)和模式，同時(shí)我們也要結(jié)合自身的實(shí)際情況，來(lái)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。我相信在我們的努力下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會(huì)做得更好，更出色。
導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)15
近些年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)設(shè)計(jì)也越來(lái)越注重針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。為了更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始使用“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。導(dǎo)學(xué)案作為教師的教學(xué)準(zhǔn)備工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)指南，對(duì)于教學(xué)效果的提升起著至關(guān)重要的作用。本文將從導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的角度出發(fā)，總結(jié)相關(guān)心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)案評(píng)比有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。導(dǎo)學(xué)案評(píng)比通常是由教育主管部門(mén)或者專家組織進(jìn)行的，評(píng)比過(guò)程既是對(duì)教師的一次外部檢驗(yàn)，也是一次自我反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)通過(guò)這種方式可以激勵(lì)教師深入思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、有效，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力水平。通過(guò)評(píng)比，教師可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)一步提升教學(xué)理念和教學(xué)能力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
其次，導(dǎo)學(xué)案評(píng)比有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案評(píng)比，可以發(fā)現(xiàn)各種不同的設(shè)計(jì)方法和策略，了解不同方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，找到最適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。同時(shí)，評(píng)比中的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案也可以作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，在不同教育機(jī)構(gòu)間進(jìn)行交流，促進(jìn)教育教學(xué)的共同進(jìn)步。
第三，導(dǎo)學(xué)案評(píng)比有助于促進(jìn)教師的合作與研究。導(dǎo)學(xué)案評(píng)比一般是集體評(píng)審的過(guò)程，多個(gè)教師在同一場(chǎng)合中交流并比較各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種評(píng)比過(guò)程促進(jìn)了教師之間的合作與研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上形成了一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。一方面，教師可以從優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案中借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平；另一方面，通過(guò)評(píng)比中的交流與互動(dòng)，教師們可以互相分享各種教學(xué)策略和教學(xué)資源，共同提高。通過(guò)這種合作與研究，教師們的教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第四，導(dǎo)學(xué)案評(píng)比有助于規(guī)范教學(xué)行為。導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的一個(gè)重要作用就是規(guī)范教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)評(píng)比，不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，也可以推動(dòng)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真審視和反思，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。評(píng)比中的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案也可以作為典型案例，用于教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力提升。評(píng)比過(guò)程中的評(píng)審和點(diǎn)評(píng)，也能夠幫助教師明確自己在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要改進(jìn)的方向和目標(biāo)，進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)的整體水平。
最后，導(dǎo)學(xué)案評(píng)比通過(guò)公開(kāi)、透明的`方式，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)督機(jī)制。評(píng)比結(jié)果向全體師生公布，展示了學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也激勵(lì)了其他教師的教學(xué)創(chuàng)新和進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)評(píng)比，教育主管部門(mén)和教育機(jī)構(gòu)能夠了解各個(gè)學(xué)校和教師的教學(xué)情況，對(duì)教育資源的分配和教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供有力支持。評(píng)比通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的評(píng)審，推動(dòng)了教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案評(píng)比對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的合作與研究、教學(xué)行為的規(guī)范以及教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)督等方面都起著積極的作用。因此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的重視與推廣，搭建一個(gè)更加開(kāi)放、平等、公正的評(píng)比平臺(tái)，共同促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
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