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觀課議課的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-12-22 11:03:34 心得體會(huì) 我要投稿

觀課議課的心得體會(huì)通用

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編精心整理的觀課議課的心得體會(huì)通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

觀課議課的心得體會(huì)通用

  今天,豫靈各校骨干教師代表9人,參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨(dú)學(xué)”研討會(huì)。五樓偌大的會(huì)議室里早早坐滿了前來(lái)聽(tīng)課的師生近五百人,教研室薛艷云老師主持會(huì)議,仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來(lái)聽(tīng)課,就連張建超、雷藝芳老師也前來(lái)參加,和大家一樣,都急于想知道課堂上怎樣組織“獨(dú)學(xué)”。

  研討會(huì)在市二小尹娜老師的《三角行認(rèn)識(shí)》中拉開(kāi)了序幕,在建設(shè)小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮,李智民老師的精彩點(diǎn)評(píng),仁杰主任的精辟見(jiàn)解,使我對(duì)“獨(dú)學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  一、 大膽讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”

  今天的課已改常態(tài),變轟轟烈烈為靜靜自學(xué),大膽放手讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”。第一節(jié)課四讀教材,一讀課本,看自己說(shuō)的對(duì)不對(duì);二讀課本,找出重點(diǎn)字詞理解概念;三讀課本,明晰三角形的特征;四讀課本,理解三角形的底和高并畫(huà)高;由淺入深,層層深入。第二節(jié)課三讀教材,一讀課本會(huì)列方程,二讀課本會(huì)解方程,三讀課本理解概念,在三讀中,學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗(yàn),掌握知識(shí)。

  這兩節(jié)課是市二小、建設(shè)小學(xué)兩個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶,整節(jié)課以讀貫穿始終,以獨(dú)學(xué)為課堂主線,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)獨(dú)到、新穎,使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現(xiàn)、感悟、思考。

  二、 教師要深入“獨(dú)學(xué)”

  一個(gè)不會(huì)讀書(shū)的教師,決不會(huì)培養(yǎng)出會(huì)讀書(shū)的學(xué)生。要求學(xué)生讀書(shū),教師要先讀書(shū),要求學(xué)生獨(dú)學(xué),教師先要深入的獨(dú)學(xué)。教師只有會(huì)讀教材,理解編者意圖,才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材,教師只有吃透教材,準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn),才能設(shè)計(jì)出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問(wèn)題鏈。

  教師讀書(shū)要站在更高的層次,讀教育理論、教育專(zhuān)著,養(yǎng)成多讀書(shū)、勤讀書(shū)的好習(xí)慣,才能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、提高閱讀水平,形成自學(xué)能力。

  三、 反思“獨(dú)學(xué)”

  今天,你讀書(shū)了嗎?今天的課堂,你組織學(xué)生獨(dú)學(xué)了嗎?盡管這兩節(jié)課經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),每個(gè)環(huán)節(jié)盡善盡美,還是被任主任聽(tīng)出了破綻,“獨(dú)學(xué)”時(shí)間沒(méi)留夠,老師的問(wèn)題剛出示,三分鐘、甚至一分鐘不到、老師就讓學(xué)生匯報(bào)。反思我們的課堂,急于完成教學(xué)環(huán)節(jié),和學(xué)生搶時(shí)間,再加上學(xué)生閱讀能力差,獨(dú)學(xué)時(shí)間更短,學(xué)生的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)多少?

  獨(dú)學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn),獨(dú)學(xué)的背后是對(duì)學(xué)、群學(xué),只有獨(dú)學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用,我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實(shí)處。

  今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨(dú)學(xué)”研討課任務(wù),由我校長(zhǎng)期以來(lái)參與“引導(dǎo)—自學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)的李淑娟老師主講《解方程》一課,接到任務(wù)后,我校備課組采取“個(gè)人初備、集體研討、完善整理、結(jié)合實(shí)際、教后反思”的思路,最終達(dá)成共識(shí),形成定案。

  打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統(tǒng)的“二傳手”角色,鼓勵(lì)學(xué)生“一傳”,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)。在課堂上,如何組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材,自己解決問(wèn)題,提出問(wèn)題,是我們思考的問(wèn)題之一。相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我們采取“三讀教材”的方法,即:一讀教材,會(huì)列方程;二讀教材,會(huì)解方程;三讀教材,理解定義。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的自學(xué)能力。在一讀教材中,通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題及主題圖,獨(dú)立思考、想一想能列出哪些方程,并讓學(xué)生講出列方程的依據(jù),最終確定以4x=12為例來(lái)研究方程。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,就是讓學(xué)生自己學(xué),找出“不會(huì)的”。在二讀教材中,我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決,允許學(xué)生有不同的解法(甚至是學(xué)生錯(cuò)誤的解法),然后通過(guò)同桌對(duì)學(xué),小組群學(xué),讓學(xué)生對(duì)各種解法進(jìn)行討論交流,各抒己見(jiàn),表達(dá)想法。當(dāng)學(xué)生對(duì)各自的想法爭(zhēng)論不休時(shí),到底哪種解法是正確的呢?這時(shí)老師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生“他們的解法對(duì)嗎?如何正確書(shū)寫(xiě),課本是最好的老師,繼續(xù)閱讀課本!苯處熞龑(dǎo)學(xué)生抓住教材中“x是12的因數(shù)”、“等式兩邊都除以4”兩個(gè)對(duì)話框,使學(xué)生理解兩種解法的思路,同時(shí)通過(guò)閱讀,使學(xué)生“讀”會(huì)解方程的書(shū)寫(xiě)格式。為了使學(xué)生對(duì)所“讀”的知識(shí)能夠熟練掌握,接著又讓學(xué)生再解4x=12這個(gè)方程,從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟。在三讀教材中,老師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解,試說(shuō)方程的定義,之后讓學(xué)生對(duì)照課本再讀教材,并畫(huà)出重點(diǎn)的字詞,并說(shuō)出這些字詞為什么重要,你是怎么想的,從而理解解方程的定義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,還是以“獨(dú)學(xué)”為主線,教師加以適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“解方程”的內(nèi)涵。最后通過(guò)對(duì)“方程的解”與“解方程”的區(qū)分,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“解方程”這一知識(shí)的理解。

  教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無(wú)窮盡的。老師們,成功往往寵幸勤奮的探索者,讓我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐與反思,讓高效課堂成為我們探索的終極目標(biāo),讓學(xué)生在“我會(huì)讀”中獲得自主發(fā)展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng),我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活。今天我所說(shuō)的僅僅是我校的一點(diǎn)做法和體會(huì),希望老師們多提寶貴意見(jiàn)

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