《正面管教》讀后感15篇[熱門]
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的《正面管教》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《正面管教》讀后感1
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,缺一不可,只有將兩者結(jié)合起來(lái),才能避免過(guò)度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為,是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為,作為家長(zhǎng)不要生氣,而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
。ㄒ唬┶A得合作的四個(gè)步驟
1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。
2、表達(dá)對(duì)孩子的同情,而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。
。ㄗ⒁猓寒(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),千萬(wàn)不要啰嗦,不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……”。這樣的.話語(yǔ),對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益,只會(huì)增加孩子的反感)
。ǘ┒鄦(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題
在孩子犯錯(cuò)時(shí),不直接告訴孩子要怎么做,而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題,如“發(fā)生了什么事?”“你覺(jué)得原因是什么?”“你覺(jué)得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,還能引發(fā)孩子思考如何解決問(wèn)題。
。ㄈ┓e極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫!,如一起閱讀。如果孩子比較大,可以提前和孩子溝通,如果發(fā)生沖突時(shí),你會(huì)先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng),等你們都冷靜下來(lái)了,再一同商量解決方案。
。ㄋ模Q定自己做什么,而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),不要去嘮叨孩子該怎么做,而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服,并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。
。ㄎ澹┙毯⒆訌腻e(cuò)誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,并積極尋找解決方案,便是給孩子樹(shù)立了正面的榜樣。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤,接受自己的錯(cuò)誤,同孩子一同尋找解決方案。
(六)定期開(kāi)家庭會(huì)議
每周可以設(shè)定固定的一天開(kāi)展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持。
家庭會(huì)議的內(nèi)容如下:
1、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝,并舉出實(shí)例。
2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題,并達(dá)到全員一致意見(jiàn)。如未達(dá)到一致意見(jiàn),該問(wèn)題推遲至下次家庭會(huì)議。
3、討論家務(wù)事分配,鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計(jì)劃家庭活動(dòng)。
5、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷,并一同討論解決方案。
我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”,幫助他們找到真正的“是”,是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
《正面管教》讀后感2
我想做個(gè)好媽媽,可我卻天生不是塊好料。
有時(shí)候我像舉著長(zhǎng)劍的希瑞,充滿力量和希望;有時(shí)候我像泄了氣的皮球,失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個(gè)角色,我承認(rèn)自己演技差,但我有在努力,即便是抓狂、奔潰、抑郁后,我也一直在不懈地努力,努力成為一個(gè)好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個(gè)年頭,這期間我看過(guò)n本書,聽(tīng)過(guò)n多講座,加入過(guò)n個(gè)育兒群,嘗試過(guò)n種方法,目的只有一個(gè):希望把雨兒教育好。可這個(gè)“好”又怎么定義呢?我時(shí)常覺(jué)得應(yīng)該釋放孩子的天性,給她自由,時(shí)常又覺(jué)得小樹(shù)不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺,時(shí)而嚴(yán)厲,時(shí)而驕縱,直到我看完《正面管教》,才明白,嚴(yán)厲和驕縱都不對(duì),正確的方式應(yīng)該是:和善而堅(jiān)定。在這種既尊重孩子(和善),也尊重自己(堅(jiān)定)的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
這一切都要以無(wú)條件的愛(ài)為基礎(chǔ),真正接納孩子,把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人,以尊重、平等的'態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子的不良行為,用啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子自己思考,著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn),關(guān)注于解決問(wèn)題,給她選擇的權(quán)力,而不僅僅是聽(tīng)從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺(jué)好的時(shí)候才會(huì)做的更好,盡可能多地給予鼓勵(lì),哪怕只是一個(gè)眼神,或者一個(gè)擁抱。
這本書語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰,理論部分通俗易懂,書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡(jiǎn)單,我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的,然后去嘗試改變。需要改變的從來(lái)都不應(yīng)該是孩子,而是家長(zhǎng),從改變觀念開(kāi)始,慢慢改變行為,不苛求自己,接納孩子的同時(shí)接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個(gè)晚上我失眠了,回想14年來(lái)對(duì)雨兒的教育,心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個(gè)控制型媽媽,事情一旦有一頂點(diǎn)兒失控,我就焦慮、暴躁。雨兒做錯(cuò)事情的時(shí)候,更是無(wú)比嚴(yán)厲,狠狠訓(xùn)斥她,甚至懲罰她,唯恐稍稍給她點(diǎn)兒好臉色是種放縱,她便不會(huì)吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了,唯恐一點(diǎn)點(diǎn)的失誤,耽誤了她的前程,教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯(cuò)。太看重結(jié)果,加上“糟糕至極”的悲觀思想,家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個(gè)心地善良的孩子,從來(lái)不計(jì)較我的暴躁,分分鐘就原諒我的歇斯底里,這讓我更加內(nèi)疚,看著她熟睡中的臉,我時(shí)常迷惑。
在不惑的年齡,我開(kāi)始迷惑起來(lái),不明白生命的意義,特別是近期的新冠肺炎,讓我更多地思考生死的問(wèn)題。蕓蕓眾生,浩渺的宇宙,我只是一粒塵埃,時(shí)間軸上,我留不下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。我來(lái)了,世界未曾改變,我走了,世界仍不會(huì)改變,誰(shuí)來(lái)證明我這么一個(gè)平平凡凡的人來(lái)過(guò)這個(gè)世界,能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來(lái)過(guò),那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒,讓她成為一個(gè)積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生命、自食其力,幸福感強(qiáng),對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼,在離開(kāi)我們之后,能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。
我想做個(gè)好媽媽,可我卻天生不是塊好料。但,我愿意不斷學(xué)習(xí),更新理念,改變行為,在彼此成長(zhǎng)的路上和雨兒相互扶持,攜手共創(chuàng)美好的明天。會(huì)的,一定會(huì)!
《正面管教》讀后感3
經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦,我有幸拜讀了美國(guó)作家簡(jiǎn)尼·爾森的著作《正面管教》,這本書的內(nèi)容對(duì)我?guī)椭艽,很多理論和例子,啟發(fā)我們?nèi)绾斡行Ч芙毯⒆,讓孩子在和諧、有愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。閱讀的過(guò)程中,我一邊勾畫,一邊結(jié)合著自己的育兒和教育學(xué)生的經(jīng)歷,進(jìn)行自我反思,使我受益匪淺。
贏得孩子而非贏了孩子
“贏得孩子”,是大人以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子,使孩子成為合作者!摆A了孩子”是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子。贏得孩子的好處不言而喻,那我們?nèi)绾乌A得孩子?
書中贏得合作的四個(gè)步驟:
(1)表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解
(2)表達(dá)出對(duì)于孩子的同情
(3)告訴孩子你的感受
(4)讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。
這是非常實(shí)用的方法。曾經(jīng)也在自己孩子身上試用過(guò),借用這四個(gè)步驟讓孩子有耐心的穿好了自己的衣服,(孩子是剛學(xué)穿衣服的階段,穿不上衣服難免會(huì)有些著急不耐煩之類的),孩子之所以能改變她的行為,是因?yàn)榇笕擞昧斯膭?lì)的方法,給了孩子支持的感覺(jué)。讓孩子感到親近和信任并且愿意耐心學(xué)穿衣服。
鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)
德雷克斯說(shuō)過(guò):“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!惫膭(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,作者從很多方面闡述了鼓勵(lì),比如:相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)、將不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向等等。想想平時(shí)自己贊揚(yáng)孩子:你今天的表現(xiàn)很棒、你做的正確、你真是個(gè)乖孩子等,單單指向做事的人,被贊揚(yáng)的孩子得到了認(rèn)可,其實(shí)是為他人而改變自己,以后會(huì)完全依賴于別人的評(píng)價(jià)做事。而鼓勵(lì)是指向人的行為,孩子們會(huì)為自己而改變,我們可以這樣鼓勵(lì):你可以耐心搭好積木,真是了不起。你上課非常專注,而且可以把重點(diǎn)知識(shí)記下來(lái),我們要向你學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于他能讓孩子自信。贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴于他人。
把錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
通過(guò)有效班會(huì)解決學(xué)生的問(wèn)題是非常有效的方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。班會(huì)之前,在全班人都可以接觸到的地方放一個(gè)記事本,學(xué)生在下課期間將自己的問(wèn)題記錄其中,定期開(kāi)班會(huì)進(jìn)行解決。
開(kāi)班會(huì)時(shí)學(xué)生坐成一圈是很重要的(教師也要和學(xué)生同坐在一起)。班會(huì)的流程是這樣的.:
(1)從致謝開(kāi)始,運(yùn)用發(fā)言棒,順著學(xué)生坐好的圓圈傳遞,致謝時(shí)以“我想要感謝(同學(xué)的名字)……(所做的某件事)”的形式進(jìn)行發(fā)言。
(2)宣讀問(wèn)題。
(3)順著圓圈傳遞發(fā)言棒,讓大家發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。
(4)把每條建議都讓學(xué)生記錄下來(lái)
(5)宣讀所有的建議,問(wèn)提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生,他認(rèn)為哪一個(gè)建議更有幫助。
(6)開(kāi)始執(zhí)行自己選定的建議。
我們可以把這樣的流程遷移到自己的班級(jí)中,學(xué)生能在班會(huì)中學(xué)到學(xué)業(yè)知識(shí)和社會(huì)能力,并學(xué)會(huì)正確的表達(dá)、開(kāi)闊的思路、傾聽(tīng)的技巧等。讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題或者做錯(cuò)事情不是一件壞事反而是大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子們都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,我們不能將自己的思想強(qiáng)加于孩子,更不能懲罰,而是尊重孩子傾聽(tīng)孩子的心聲,理解孩子內(nèi)心的感受,一旦他們覺(jué)得自己被理解了,就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的意見(jiàn),并會(huì)努力找出解決問(wèn)題的方法。
這本書讓我學(xué)到很多有效管教孩子的方法,更感受到要想改變孩子,首先要改變自己。
《正面管教》讀后感4
暑假有幸參與了正面管教的心理課程學(xué)習(xí)并認(rèn)真閱讀了《正面管教》的書籍,不管是身為母親或者教師的角色,收獲頗多,感觸頗深。
《正面管教》 的作者是美國(guó)的簡(jiǎn)·尼爾森(Jane Nelsen),教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家,加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。
這本書不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我能“知其所以然”地明白書中所介紹的.正面管教方法,更重要的是,作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì),特別是她從正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集的無(wú)數(shù)個(gè)正面管教的成功案例,給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而發(fā)人深省的故事。學(xué)會(huì)正確有效的方法正面管教孩子,讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng),把良好的行為品德、有益的社會(huì)技能深深植入孩子的心底。
我一直堅(jiān)信,育兒即是育己,做好父母才能培養(yǎng)出更棒的孩子。正面管教尤如那一盞明燈,讓我對(duì)自己,對(duì)育兒有了全新的認(rèn)識(shí),我有了方向,有了動(dòng)力:我在傾聽(tīng)、理解、共情的連結(jié)中;在了解并嘗試運(yùn)用“家庭會(huì)議”“冷靜角”“選擇輪”“慣例表”“特別時(shí)光”等強(qiáng)大有效的正面管教工具中;在深入破解錯(cuò)誤目的背后密碼中;在嘗試用“和孩子嘗試解決問(wèn)題的7個(gè)步驟”“5R”“跟進(jìn)執(zhí)行”等方法的運(yùn)用中;在學(xué)習(xí)有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中:
1、是否和善和堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)。
3、是否長(zhǎng)期有效?(懲罰短期有效,但長(zhǎng)期只能是負(fù)面效果)。
4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,培養(yǎng)孩子良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作……);在每天主動(dòng)打卡和伙伴們分享中及老師用心地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)中。我不再焦慮,因?yàn)槲遗ψ鲆粋(gè)“正面”媽媽,孩子終會(huì)以他們自己的方式正面成長(zhǎng)!
正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),在班級(jí)管理中也很有幫助,如可設(shè)立“冷靜角”。班級(jí)突發(fā)事件發(fā)生時(shí),先讓孩子和老師不要一下打開(kāi)“動(dòng)物腦”,有控制情緒的時(shí)間和空間,接著和孩子有效的交流中破解錯(cuò)誤目的背后的真正密碼,和孩子情感聯(lián)結(jié)后一起尋求解決問(wèn)題的辦法……。師生間有了彼此的相互尊重,才有平等的交流和溝通,才能真正贏得孩子的心,也才能讓教育從“心”開(kāi)始,發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如果堅(jiān)持“和善和堅(jiān)定”并行,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極的運(yùn)用正面管教的方法,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》這本書,讓我重新審視自己的教育理念和方法,讓我在構(gòu)建親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了重要一步,相信我的堅(jiān)持與改變,一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理班級(jí)中發(fā)揮積極的作用。
《正面管教》讀后感5
在班級(jí)管理的過(guò)程中,我曾經(jīng)碰到幾個(gè)比較特別的孩子,他們有的現(xiàn)在行為表現(xiàn)已經(jīng)令我刮目相看,而他們的改變離不開(kāi)我的一本教育“圣經(jīng)”——《教室里的正面管教》,現(xiàn)在與大家分享該書的閱讀收獲。
該書中提到了對(duì)孩子進(jìn)行合理教育的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn):
1、幫助孩子感覺(jué)到心靈的連結(jié);
2、和善與堅(jiān)定并行;
3、長(zhǎng)期有效;
4、交給孩子為培養(yǎng)良好品格所需的有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能;
5、能讓孩子發(fā)現(xiàn)他們多么能干。
正是在這些標(biāo)準(zhǔn)的指引下,面對(duì)這些特別的學(xué)生,我逐漸找到了幫助的辦法。
一、愛(ài)動(dòng)手的小A同學(xué)
小A同學(xué)個(gè)子不高,但是很結(jié)實(shí),我剛一接班的時(shí)候,就見(jiàn)識(shí)到了小A同學(xué)的“厲害”,一天至少動(dòng)手三次,每動(dòng)手必定將另一個(gè)孩子打哭。面對(duì)這樣的“小炮仗”,在《正面管教》的指導(dǎo)下,我制定了以下方案:
(1)點(diǎn)滴進(jìn)步法:我再一次找到小A,靜靜教室里只有我們兩個(gè)人,我讓他拿出了自己的一只手,我告訴他你看這五根手指就代表人或者的五種境界,從小拇指到大拇指,越來(lái)越厲害,等到大拇指了就是所有人都佩服的偶像,你想做哪種?他果斷選擇了大拇指,我說(shuō)好,那我們就來(lái)分析一下:你呢,現(xiàn)在就處于第五種境界,如果想要到第四個(gè)境界,只要你關(guān)注自己的手就行了。只要你能堅(jiān)持住連續(xù)一周不動(dòng)手,你就能進(jìn)階,從那以后我和他每天都聊天,他會(huì)在晚自習(xí)時(shí)興奮的跑來(lái)告訴我,老師老師我今天沒(méi)有動(dòng)手!我有時(shí)候會(huì)夸一塊他,或者偷偷的獎(jiǎng)勵(lì)他,點(diǎn)點(diǎn)滴滴中小A同學(xué)在不斷地進(jìn)步著;
(2)樹(shù)立自信:小A其實(shí)是一個(gè)很熱心的孩子,他很熱心參加班級(jí)里的勞動(dòng),尤其是班級(jí)里的水桶很重,我告訴他只有你一個(gè)人拿得動(dòng),他每次抬水的時(shí)候都很自豪也很積極,而在優(yōu)化大師中他也在不斷的得到獎(jiǎng)勵(lì),這樣成績(jī)本來(lái)就不差的他越來(lái)越自信了;
現(xiàn)在的小A真的.變化特別大,有一次別的同學(xué)告訴我他和另一個(gè)同學(xué)打架,我以為小A把別的孩子打了,但結(jié)果恰恰相反,見(jiàn)到我的小A特別驕傲的告訴我:老師,他都踢我屁股了,我都沒(méi)有還手!
小A現(xiàn)在依然是一個(gè)偶爾暴脾氣的同學(xué),但是他現(xiàn)在可是動(dòng)口不動(dòng)手的君子了。
二、愛(ài)管閑事的小B同學(xué)
小B同學(xué)情商很高,這個(gè)孩子每次和他談話,他都能像小大人一樣蹦出許多道理,但是言行不一、明知故犯,而且這個(gè)小家伙犯起混來(lái),膽子奇大無(wú)比、我行我素。
危機(jī)教育:小B上面提到的問(wèn)題真正得到緩解是在他犯了一次打錯(cuò)后,他因?yàn)椴尻?duì)被同學(xué)阻止而對(duì)同學(xué)大打出手,這件事情造成的惡劣影響讓我真正下定狠心管教這個(gè)孩子,三個(gè)字:冷處理。來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)的堅(jiān)定冷靜態(tài)度重于讓他意識(shí)到這一次不再是說(shuō)一說(shuō)那么簡(jiǎn)單了,近兩周的冷處理重要讓這個(gè)孩子開(kāi)始發(fā)生改變,他不再明知故犯,而是懂得及時(shí)的懸崖勒馬,不再去頻繁試探規(guī)則的紅線。
班主任工作是一件復(fù)雜的藝術(shù),《教室里的正面管教》教會(huì)我們班主任如劍術(shù)大家,大巧若拙,舉重若輕,愿班主任們都在班級(jí)管理的道路上越走越遠(yuǎn)!
《正面管教》讀后感6
我身邊有不少朋友和同事在學(xué)習(xí)并實(shí)踐正面管教,受他們的影響,我也加入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐者的行里,并在和孩子相處中刻意練習(xí)著正面管教的方法。
一、游樂(lè)場(chǎng)玩耍,先定規(guī)則
愛(ài)玩是孩子的天性,相信很多父母跟我一樣都會(huì)經(jīng)常帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩。我們基本每周六或周日去玩2小時(shí),通常出發(fā)前我們會(huì)達(dá)成一致意見(jiàn):
1。出發(fā)前確定好玩兒多長(zhǎng)時(shí)間;
孩子在游樂(lè)場(chǎng)玩,當(dāng)快到約定時(shí)間時(shí)[通常是飯點(diǎn)]我會(huì)提醒告訴他“時(shí)間快到了,要回家了”。孩子說(shuō),“我想再玩一下那個(gè)”。
這時(shí)我也不會(huì)立刻制止,而是告訴他“好的,時(shí)間到了我會(huì)提醒你”。到時(shí)間了會(huì)提醒他"我們現(xiàn)在該回家了",孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家。
2。到游樂(lè)場(chǎng)后,玩2次要過(guò)來(lái)找爸爸媽媽喝一次水;
周末游樂(lè)場(chǎng)人一般比較多,有些玩的項(xiàng)目也不適合成人玩。到游樂(lè)場(chǎng)后我會(huì)找個(gè)視野比較好的地方,告訴孩子我在這里等你,你想玩什么就去吧,但你要玩一會(huì)兒過(guò)來(lái)找我喝水。
我們的規(guī)則是玩了幾次,和幾口水,同時(shí)告訴我你玩了什么,玩的是否開(kāi)心,接下來(lái)要玩什么去。
這樣既保證了孩子的安全,又能讓他自己決定玩什么,回來(lái)的.復(fù)述也在鍛煉他的表達(dá)能力。
二、超市買玩具
逛超市相信大家每周都會(huì)去一到兩次,玩具區(qū)域我們通常都逃不過(guò)去。當(dāng)孩子看到心儀的玩具想要買時(shí),我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
“嗯,你好像真的很喜歡這個(gè)玩具,我也覺(jué)得這個(gè)玩具很漂亮!苯o孩子一種認(rèn)同,并不是直接告訴他不要買。接著會(huì)告訴他“你好像剛剛買過(guò)xxx玩具,如果你真的很喜歡,等到xxx時(shí)我們?cè)儋I好嗎?”提醒孩子,我們商量好的買玩具的日子是什么時(shí)候,不是每次去超時(shí)都要買玩具的。讀后感·用這個(gè)方式,給孩子自己思考的時(shí)間和一種儀式感。讓孩子做出自己的決定,是否在約定好的時(shí)間購(gòu)買這個(gè)玩具,不但給予他尊重,也鍛煉了演示滿足的忍耐力。
三、孩子吃飯問(wèn)題
小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長(zhǎng)都頭疼的事情,在這一點(diǎn)上我們也特別注意。每天三餐,讓孩子好好地坐在飯桌前,跟著大人一起吃飯,盡量不看電視不玩玩具,飯前一小時(shí)不吃任何零食;家里的零食也在孩子拿不到的地方。
規(guī)則雖好,也不一定每次都能順利的把飯吃完,當(dāng)孩子只吃肉不想吃青菜時(shí),我們會(huì)講挑食的佩奇看病的故事,讓他知道青菜和肉配著吃才不會(huì)生病。有時(shí)也會(huì)用壓力山大將食物變成飛機(jī)的方式喂孩子吃飯,畢竟誰(shuí)的孩子能不嬌慣呢!
四、自理能力,生活習(xí)慣的培養(yǎng)
孩子每天自己刷牙,自己穿衣服,自己收玩具。不用爸爸媽媽操心。相信很多父母都很期待這樣的情景。雖說(shuō)這些習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成,但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都長(zhǎng)時(shí)間的付出,正面管教起到什么作用呢?每當(dāng)孩子不想刷牙,不愿意收玩具的時(shí)候,我們堅(jiān)持“和善與堅(jiān)定并行”,積極的引導(dǎo)孩子,自己穿衣,刷牙,收玩具,慢慢形成習(xí)慣,而這時(shí)我們要做的只是提醒孩子就好了。
不知你是否認(rèn)可這樣的“正面管教”的例子,你又是怎么做的呢?
《正面管教》讀后感7
此刻,我身邊躺著兩個(gè)我最愛(ài)的寶貝,一個(gè)四歲的哥哥,一個(gè)一歲的弟弟,弟弟的旁邊是那個(gè)天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。
對(duì)面的臥室里,是最愛(ài)我的爸爸媽媽,自從我結(jié)婚,他們能和我待在一起最多的時(shí)候就是寒假了,但是有點(diǎn)對(duì)不起他們的是,即使我們經(jīng)歷了那么多的想念和來(lái)之前的憧憬,在一起生活幾天還是偶爾會(huì)有不愉快。其實(shí)也沒(méi)什么大事兒,有時(shí)是因?yàn)楹⒆樱覀冋f(shuō)讓少吃點(diǎn),葷素搭配;他們想讓孩子多多的吃,恨不得頓頓有肉。他們愛(ài)逗孩子,兩個(gè)寶寶偶爾因?yàn)閾屚婢唪[矛盾,他們?cè)谔幚砩弦灿惺Ч。還有他們的強(qiáng)勢(shì)讓我覺(jué)得不舒服……
在我們的傳統(tǒng)思想中,往往認(rèn)為小孩子什么都不懂,但回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí),卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱,也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們?cè)跓o(wú)助中度過(guò)了很多歲月,但我們的.孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長(zhǎng)大的,也還長(zhǎng)得不錯(cuò),但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長(zhǎng)的過(guò)程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力,今天,輪到我們的時(shí)候,我們也需要去努力去反思,成為更好的父母。
在眾多育兒書當(dāng)中,給我最多溫暖最多啟迪也最多改變的是正面管教系列的書。我的第一本正面管教的書是0到3歲的正面管教,看的最多的也是這本書,那里的很多片段我覺(jué)得很感動(dòng),記在了本子上。比如書中說(shuō),下一次,當(dāng)你在夜里為小寶貝蓋被子的時(shí)候,要靜靜地凝視那張熟睡的小臉,并牢牢地印在你的腦海中。當(dāng)你面對(duì)一個(gè)歇斯底里的嬰兒、一個(gè)不服從的學(xué)步期孩子,或一個(gè)怒氣沖沖的學(xué)齡前兒童時(shí),就閉上你的眼睛,待一會(huì)兒,在你的記憶中找到那張孩子熟睡的臉。然后,讓那種愛(ài)和溫柔給予你處理眼前危機(jī)的智慧……
有些我覺(jué)得很實(shí)用,運(yùn)用在了和孩子相處之中,比如把指令和命令變?yōu)樘釂?wèn),傳遞的信息是相同的,但是,提問(wèn)會(huì)讓孩子們自己思考,并且通常比命令會(huì)被更好的接受。因?yàn)闆](méi)有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子;比如孩子生氣時(shí)做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅;比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,他很感興趣,又把很多家長(zhǎng)要說(shuō)的大道理在游戲中讓他明白。
有一些很常見(jiàn),但是家長(zhǎng)不知道怎么做,書里給了具體解決辦法的內(nèi)容,解決了朋友的燃眉之急。比如一個(gè)朋友家的寶寶,最近生氣就會(huì)咬手,讓我想到書中有一個(gè)一生氣就撞頭的寶寶的例子,結(jié)合書中的方法和自己的智慧,讓這個(gè)問(wèn)題得到了解決。
暑假的時(shí)候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班,我覺(jué)得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí),不僅讓知識(shí)掌握的更扎實(shí),也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅(jiān)定,通過(guò)頭腦風(fēng)暴和角色扮演,讓我們能真正站在孩子角度看問(wèn)題,解決育兒?jiǎn)栴}更實(shí)效。
有人說(shuō),兩個(gè)兒子呀,攢錢吧!我卻想給他們留下點(diǎn)更珍貴的,比如快樂(lè)的有玩伴的童年,讓孩子像孩子一樣長(zhǎng)大。愛(ài)自己理解自己的父母,一個(gè)伴隨一生的好性格。
豬年愿望:希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì),我一直覺(jué)得他是天生的好爸爸,遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長(zhǎng)就好啦。通過(guò)學(xué)習(xí),希望我能像豬媽媽一樣,在教育孩子上能既溫柔又不失原則,學(xué)會(huì)和自己家孩子相處,和更多孩子相處。希望兩個(gè)寶寶像小豬一樣無(wú)憂無(wú)慮,健康快樂(lè)。
《正面管教》讀后感8
這是本非常好、非常實(shí)用的教育書,無(wú)論是從實(shí)用性還是從理論深度來(lái)說(shuō)。教我們?nèi)绾巫隼蠋,如何做父母。我相信,沒(méi)有一位老師不愛(ài)自己的學(xué)生,沒(méi)有一位父母不愛(ài)自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式,怎樣才能教育好孩子?有時(shí)孩子犯錯(cuò),我常用的也是最簡(jiǎn)單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰,因?yàn)檫@種教育效果最快,孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐䥽?yán)而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。教育者遇到問(wèn)題時(shí)不能不知道怎么處理,只知道發(fā)火,當(dāng)帶著情緒去教育別人的時(shí)候,卻往往會(huì)適得其反。有時(shí)覺(jué)得不聽(tīng)話的孩子,尤其那些不良行為越來(lái)越多的孩子,不是孩子的問(wèn)題,而是作為老師或老師沒(méi)有用正確的方法去教育孩子需要成長(zhǎng),這本書也讓為人母的我有所成長(zhǎng)。
老師的情緒言語(yǔ)無(wú)形中影響著成長(zhǎng)中的孩子。書中倡導(dǎo)對(duì)待孩子要“和善和堅(jiān)定”,和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅(jiān)定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能,和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提,是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆](méi)有人會(huì)因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情,頂多只是出于害怕而屈服,但傷了孩子的自尊,且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的.種子。而不會(huì)去想問(wèn)題到底出在哪里,問(wèn)題仍然是問(wèn)題。這樣的懲罰會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我,變得討好或。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,他是想尋求關(guān)注,還是尋求權(quán)利,亦或是為了報(bào)復(fù),為了。因?yàn)橐粋(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
老師都想教育好孩子,這也是作為老師的基本責(zé)任,但苦于沒(méi)有找到一個(gè)切實(shí)可行的方法來(lái)教育或引導(dǎo)孩子!墩婀芙獭方o予我很好的指導(dǎo),在教育孩子方面,有很多教育方法,而本書所講的正面教管,是一種比較科學(xué)的教育方法,值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在了解正面管教前,我們首先了解一下,什么叫正面管教,它有什么好處,具體的實(shí)施步驟如何?我覺(jué)得正面管教就是兩個(gè)核心詞,那就是“和善”和“堅(jiān)定”,它是一種既不嚴(yán)厲,也不嬌縱的教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的區(qū)別是:它不羞辱孩子,以尊重合作為前提,和善和堅(jiān)定地與孩子一齊解決問(wèn)題,通過(guò)讓孩子參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中,從而提升孩子的自控能力,也培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。相當(dāng)于通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行教育的方法,把孩子犯錯(cuò)變成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我的孩子并不完美,我也不完美,《正面管教》幫助我消除了對(duì)孩子不尊重的、沒(méi)有長(zhǎng)期效果的錯(cuò)誤管教方法。幫助我找到了這種對(duì)于不完美的相處方式,從而更好地與孩子們相處,從現(xiàn)在開(kāi)始真正享受到為人老師、為人師的快樂(lè)。
《正面管教》讀后感9
《正面管教A—Z日常養(yǎng)育難題的1001個(gè)解決方案》這本書是我從單位借來(lái)打算這兩天看完的。我用了五天的時(shí)間看完了這本書,了解了這本書的主要內(nèi)容。讀完之后,我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。
這本書的結(jié)構(gòu)是非常清晰的,共分為了兩部分。第一部分主要介紹正面管教的基礎(chǔ)理論,在本書的第1頁(yè)到第44頁(yè)。
第二部分是書中第45頁(yè)到最后的422頁(yè)。第二部分就是把我們養(yǎng)育孩子過(guò)程當(dāng)中遇到的1001個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的`解決方案。
這個(gè)解決方案分析起來(lái)也有一定的模式架構(gòu)。比如說(shuō)我們家的孩子愛(ài)哭啊,有這樣的問(wèn)題,那么我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么去解決呢?
首先,本書教會(huì)我們要理解我們的孩子,也要理解自己和當(dāng)時(shí)的這種情形。
其次,作者會(huì)給出我們幾個(gè)建議。有了這些建議后,我們還要預(yù)防這種問(wèn)題的發(fā)生。在這些解決方案當(dāng)中,孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會(huì)指出來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的養(yǎng)育要點(diǎn),書中會(huì)有一兩點(diǎn)的提示和說(shuō)明。
最后,再結(jié)合一個(gè)具體的案例來(lái)開(kāi)闊我們家長(zhǎng)的思路,從而能更好地去幫助家長(zhǎng)解決這個(gè)問(wèn)題。
這就是一個(gè)問(wèn)題解決方案的大致框架。
第一部分的基礎(chǔ)理論就是告訴我們正面管教理論知識(shí)。正面管教的一個(gè)原則就是和善而堅(jiān)定。這個(gè)是我們家長(zhǎng)面對(duì)孩子問(wèn)題解決時(shí)的一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。
第二就是行動(dòng)勝于語(yǔ)言。我們中國(guó)的家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候總是習(xí)慣于長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教,這樣很不利于孩子對(duì)于自己行為后果的理解和認(rèn)識(shí)。我們家長(zhǎng)如果要求孩子做到的事情,就一定要讓自己也做到。
比如說(shuō),我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品,那么我們家長(zhǎng)就不要整天抱著電視看或拿著手機(jī)刷著視頻等。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子,孩子的行為照出了我們家長(zhǎng)日常的所作所為。
所以我們教育孩子時(shí),一定要做到行動(dòng)大于說(shuō)教。
第二部分的問(wèn)題解決方案中,我們可以了解到諸如分離焦慮、家務(wù)活等孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題的列舉及解決之道。
比如,孩子有肥胖的問(wèn)題,我們?cè)趺唇Y(jié)局呢?
首先我們要理解我們的孩子,肥胖問(wèn)題會(huì)涉及孩子的健康,我們家長(zhǎng)必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來(lái)的危害,同時(shí)我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問(wèn)題或身體問(wèn)題造成的,我們認(rèn)清原因和危害后,要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進(jìn)行體育鍛煉、更健康的飲食習(xí)慣以及加強(qiáng)健康教育。
其次,我們可以看到作者給出的幾點(diǎn)建議。然后教給我們?cè)趺醋龅筋A(yù)防。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,孩子可以學(xué)到的生活技能有哪些作者也詳細(xì)地做了說(shuō)明。
最后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)舉出例子來(lái)開(kāi)闊家長(zhǎng)思路,指出養(yǎng)育要點(diǎn)。
每一個(gè)問(wèn)題都按照這樣的解決思路來(lái)說(shuō)明,本書的第二部分真的是一個(gè)很實(shí)用的工具指南。
當(dāng)我們家長(zhǎng)在遇到各種各樣孩子問(wèn)題的時(shí)候,真的可以靜下心來(lái)讀一讀這本書,然后它會(huì)教給你怎么去做,怎么去引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)保持一致。
這本書是一本不錯(cuò)的管教孩子指南,建議有育兒困擾的家長(zhǎng)來(lái)讀一讀哦!
《正面管教》讀后感10
在閱讀了積極的紀(jì)律之后,積極的紀(jì)律是最近非常流行的一種育兒方法。今天,我奉命在校園里讀這本書,并寫下以下愚蠢的話。
i.孩子們是在追求歸屬感的過(guò)程中長(zhǎng)大的
當(dāng)我們?cè)俅伍L(zhǎng)大時(shí),我們忘記了我們?cè)谶^(guò)去長(zhǎng)大的“坑”。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,孩子們不斷地想確認(rèn)他們的父母是否真的愛(ài)我。這種愛(ài)很奇怪。這與家庭的財(cái)富完全不同。作為父母,我們很簡(jiǎn)單也很復(fù)雜,就是如何讓孩子感受到這份愛(ài),給孩子一種歸屬感。孩子們是一個(gè)非常奇怪的群體。從出生起,我就堅(jiān)信世界屬于我。我動(dòng)了,一切都跟著我動(dòng)。慢慢地,我變成了宇宙的塵埃,漂浮在塵埃中。如何找到支持也是許多家庭問(wèn)題的根源。當(dāng)他們認(rèn)為這是塵土?xí)r,我們不會(huì)走進(jìn)他們的內(nèi)心,讓他們覺(jué)得父母是他們值得信賴的朋友,家人是他們的港灣。良好的親子關(guān)系肯定是一種有歸屬感的親子關(guān)系。
II.承擔(dān)后果的潛力
在那些年里,這個(gè)巨大的嬰兒國(guó)轟動(dòng)一時(shí)。這句話是啃老ldquo;巨型嬰兒母親神恰恰是因?yàn)槲覀兊暮⒆記](méi)有承擔(dān)后果的潛力,或者是;強(qiáng)迫的在不知道基本因果關(guān)系的情況下長(zhǎng)大,這樣巨大的嬰兒就完全沒(méi)有行為潛能;橐鲋凶畛R(jiàn)的抱怨是“云老公”不是我們教育的問(wèn)題。從孩提時(shí)代起,我們就沒(méi)有承擔(dān)過(guò)行為潛能的后果。大多數(shù)人都希望我們長(zhǎng)大后他能理解;蛘,我們的父母總是為他們撐起天空。大事有老子之首,但他們不知道我們年輕時(shí)不承擔(dān)后果。生活總有一天會(huì)讓我們吃盡苦頭的.。責(zé)任感是童年培養(yǎng)的結(jié)果,是對(duì)承擔(dān)行為后果的總結(jié)。如果你不承擔(dān)后果,責(zé)任在哪里?
第三,我們討厭父母教育我們的方式,但我們必須重復(fù)他們教育孩子的方式
當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候,我經(jīng)常覺(jué)得父母的教育不合適,并且經(jīng)常想:將來(lái),我會(huì)堅(jiān)決不要那樣的孩子。然而,作為父母,我們會(huì)無(wú)意識(shí)地重復(fù)父母教給我們的一些不恰當(dāng)?shù)姆绞,這種無(wú)意識(shí)是非?膳碌摹D憧梢岳斫膺@些不恰當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來(lái)什么傷害,但你仍然在無(wú)意識(shí)地重復(fù)給你的孩子聽(tīng)。這要求您了解更多有關(guān)處理這些問(wèn)題的其他方法。也許你可以讓孩子的老師和其他母親閱讀相關(guān)書籍并進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。畢竟,教育兒童比建造宇宙飛船更復(fù)雜、更困難。
IV.我們的語(yǔ)言很強(qiáng)大
這是我們最常見(jiàn)的錯(cuò)誤。我們忽視了語(yǔ)言的力量。當(dāng)我們生氣的時(shí)候,那些沒(méi)有大腦的話會(huì)深深地傷害別人,這是適合孩子和夫婦的。當(dāng)情緒大腦發(fā)揮作用時(shí),我們都會(huì)冷靜下來(lái),重新溝通。這也是本書最喜歡的一點(diǎn)。仔細(xì)停頓。當(dāng)我們被情緒化的大腦控制時(shí),我們不應(yīng)該考慮解決這個(gè)問(wèn)題,而應(yīng)該停下來(lái)冷靜下來(lái)。
v.兒童問(wèn)題100%是你的問(wèn)題
當(dāng)兒童有問(wèn)題,我們對(duì)此感到憤怒、沮喪和煩惱時(shí),請(qǐng)停止并責(zé)備兒童,想想問(wèn)題在哪里,我們的方式在哪里不正確。我們應(yīng)該在糾正中前進(jìn),而不是因?yàn)榘谅厥ズ⒆佣?zé)怪我們的孩子。畢竟,這個(gè)世界上沒(méi)有完美的教育方式。以前的教育圣經(jīng)不斷被當(dāng)前的觀念打破。所以,你還相信你的路能走到盡頭嗎?在與孩子們相處的過(guò)程中,我們不斷進(jìn)步。我們?cè)谑^旁邊找不到更好的過(guò)河方法了。
《正面管教》讀后感11
在人生長(zhǎng)河中,總有那么一本書,會(huì)扣動(dòng)你我的心弦,賦予你我更深沉更持久的力量。讀一本好書,就像是和作者進(jìn)行一次深刻的對(duì)話。
《正面管教》一書可看性強(qiáng)、可操作性強(qiáng),不僅解答了我育兒路上的困惑,還教給了我許多提升班級(jí)管理的方法。暑期以來(lái),我每天抽出一定的時(shí)間閱讀。通過(guò)這些時(shí)日的閱讀,我對(duì)自己為人母、為人師產(chǎn)生了一些感觸與思考。
和善與堅(jiān)定并行
書中反復(fù)強(qiáng)調(diào),正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教方式。孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出責(zé)任感和自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的社會(huì)技能和生活技能。
“和善而堅(jiān)定”是文中高頻出現(xiàn)的詞。初次“見(jiàn)面”時(shí),我的內(nèi)心掀起一陣波動(dòng)。這是對(duì)我們作為父母、教育者多么貼切、多么到位的定位。和善而堅(jiān)定,我的理解是做一個(gè)溫柔而有邊界的成長(zhǎng)參與者。我想,不管是家庭教育還是學(xué)校教育,尊重孩子是基礎(chǔ),俯身傾聽(tīng)是最溫柔的姿勢(shì)。
在書中,作者還列舉了許多案例,告訴我們?nèi)绾闻c孩子有效溝通以及背后的'深層原因。不管是工作上的教師角色,還是生活中的媽媽角色,我覺(jué)得都可以嘗試用這樣的方式去解決生活中突如其來(lái)的“沖突”。
當(dāng)孩子出現(xiàn)發(fā)脾氣式的“無(wú)理取鬧”時(shí),結(jié)合自己的理解與實(shí)踐,我梳理了以下步驟與方法:第一步,換位思考。我們要體諒和訴說(shuō)孩子的當(dāng)時(shí)感受。第二步,同等表達(dá)。我們要用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)出自己的想法與感受。第三步,解決問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)爆炸點(diǎn)如何解決,我們應(yīng)和孩子一起梳理出能夠想到的所有辦法。第四步,協(xié)商策略。針對(duì)所有辦法,我們和孩子心平氣和地一一討論是否合適。最終留下雙方都認(rèn)同的方式,再付諸行動(dòng)。
鼓勵(lì)與成長(zhǎng)同行
在本書中,作者提到,孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。鼓勵(lì)可以是一句表?yè)P(yáng),也可以是一個(gè)微笑。這種被肯定和接納的感覺(jué)會(huì)讓孩子感受到溫暖。鼓勵(lì)能夠幫助孩子積極尋找解決問(wèn)題的策略,在潛移默化中使孩子對(duì)自己的行為和結(jié)果進(jìn)行正確分析。
那么,在日常生活中,如何發(fā)揮鼓勵(lì)的藝術(shù),讓孩子能夠勇敢表達(dá)呢?通過(guò)閱讀,我得到以下啟發(fā):家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)抓住鼓勵(lì)的時(shí)機(jī),留心觀察孩子在做什么,如果孩子有好的表現(xiàn),應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)。在鼓勵(lì)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)語(yǔ)氣誠(chéng)懇,讓孩子明白得到鼓勵(lì)的原因,這樣才能幫助孩子建立自尊心和自信心。此外,家長(zhǎng)應(yīng)少用籠統(tǒng)的評(píng)價(jià),盡可能使用詳細(xì)描述過(guò)程的語(yǔ)言!澳銊偛庞闷卟较词址ㄏ词,洗得很認(rèn)真哦。下次把水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)就更好了!边@樣的話語(yǔ),孩子容易產(chǎn)生共鳴,也更確定自己什么地方做得好,什么地方需改進(jìn)。
當(dāng)然,知易行難。很多時(shí)候,我們很難把控自己的情緒,火氣上來(lái)必定不是“他傷”就是“你亡”。這個(gè)時(shí)候,書中提出了“積極暫!钡姆椒。我們可以選擇退出,給自己或孩子一個(gè)冷靜期!拔以敢庠谀阄叶祭潇o下來(lái)之后,再和你討論這個(gè)問(wèn)題。”我們可以用這樣的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)感受,而不是指責(zé)或批評(píng)。
溫柔而堅(jiān)定、和善有邊界是為人父母、為人師者最好的體態(tài)。我想,通過(guò)閱讀此書,我們培養(yǎng)起這樣的意識(shí)本身就是一種可喜的改變。希望我們繼續(xù)修煉,成為和善而堅(jiān)定的成長(zhǎng)參與者,陪著孩子一起成長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感12
“有一年夏天,季羨林先生揀了一小籃麥穗,高興地給了母親。母親小心翼翼地磨成面,并貼了一鍋死面餅子。季羨林越吃越饞,飯后,他便又偷了一塊吃。母親發(fā)現(xiàn)后追著他打。赤條條的他急忙跑到房后,跳進(jìn)了水坑里。母親便只好站在水坑邊,看著光溜溜的兒子津津有味地啃餅子,然后就笑了!边@是我曾經(jīng)給上一屆的孩子們講的一個(gè)故事,然后感嘆:“物質(zhì)生活越來(lái)越富足,你們怕也不會(huì)為什么東西這么去拼命了!
“有!”全班齊答。
“什么?”我一時(shí)反應(yīng)不過(guò)。
“手機(jī)!為了手機(jī),我們可以做出比光溜溜跑出來(lái)跳進(jìn)水里更大的犧牲!
現(xiàn)在,手機(jī)等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了孩子們的“死面餅子”,成為了他們“精神的食糧”。
有的家長(zhǎng)是強(qiáng)硬地不準(zhǔn)孩子接觸電子產(chǎn)品,有的家長(zhǎng)出于各種原因嬌縱孩子過(guò)度使用電子產(chǎn)品。
首先,我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品和我們的孩子的關(guān)系。我們的孩子是“網(wǎng)絡(luò)原住民”,電子產(chǎn)品是他們現(xiàn)在生活的一部分,更是他們未來(lái)生活的重要部分。善于使用電子產(chǎn)品的孩子在未來(lái)更有可能獲得成功。同時(shí),我們也要認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)在使用電子產(chǎn)品引出了許多不良后果,例如:近視、注意力不集中、學(xué)業(yè)成績(jī)下降、網(wǎng)戀等等。其實(shí),這些問(wèn)題都是不合理使用電子產(chǎn)品引起的,我們家長(zhǎng)要做的是:如何引導(dǎo)和幫助孩子合理健康地使用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品。
不過(guò),使用懲罰和控制這種基于恐懼的教養(yǎng)方式作用并不大,相反還會(huì)激起孩子的逆反心理。最有效的方法是:以家庭為單位制定規(guī)則,并且和孩子一起遵守。這個(gè)規(guī)則的制定最好是以家庭會(huì)議的方式,這樣才有利于孩子接受并嚴(yán)守這些規(guī)則。
制定規(guī)則的`建議:
1、對(duì)于可以用多長(zhǎng)時(shí)間電子產(chǎn)品以及何時(shí)使用,要給孩子有限制的選擇。
2、孩子的房間不要放電視機(jī)或電腦。
3、設(shè)定一個(gè)休息時(shí)間(晚上10點(diǎn)到次日早晨6點(diǎn))的電子產(chǎn)品“存放處”,這個(gè)“存放處”的位置建議離臥室遠(yuǎn)一些,越難拿到越好。
4、固定孩子的零花錢數(shù)額,不隨意增加和補(bǔ)貼,可以有效避免孩子玩游戲。
5、自己要做出正確使用電子產(chǎn)品的榜樣,不要自己成天黏著屏幕卻要求孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品。(這樣的要求很無(wú)恥)
6、如果有一些網(wǎng)站或游戲是有問(wèn)題的,一定要安排時(shí)間和孩子一起探討,聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法,并作出積極的引導(dǎo)。如果孩子不能做出正確認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)可以和孩子一起看一起玩,以便隨時(shí)和孩子交談進(jìn)展。
7、家長(zhǎng)一定要讓孩子知道,如果他們上癮了或是不接受監(jiān)管,我們隨時(shí)可以對(duì)電子產(chǎn)品說(shuō)“No”。
8、“揚(yáng)清才能激濁”,最根本的辦法是培養(yǎng)孩子的多種興趣,讓孩子看到現(xiàn)實(shí)生活的多彩有趣,他們才會(huì)合理地安排時(shí)間,合理地使用電子產(chǎn)品。
最后,我一直希望孩子們擺脫電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的控制,一個(gè)專注于現(xiàn)實(shí)、眼界寬廣的人。所以,我建議能有閑暇的同學(xué)可以參加志愿者服務(wù),陳樂(lè)樂(lè)在兩歲的時(shí)候就參加了志愿服務(wù)(到南山撿過(guò)垃圾、在三峽廣場(chǎng)宣傳過(guò)義務(wù)獻(xiàn)血)。參加志愿服務(wù),“志愿重慶”和“山城志愿服務(wù)網(wǎng)”都是非常好的選擇。希望我們的孩子可以過(guò)上更豐富的生活!
《正面管教》讀后感13
在正式寫下我的感想之前,首先我想說(shuō)一說(shuō)我自己,我自己是一名從業(yè)幼兒少兒英語(yǔ)以及早期教育超過(guò)10年的一名老師,從我小的時(shí)候開(kāi)始,無(wú)論是家庭環(huán)境還是學(xué)校和社會(huì)環(huán)境深深的影響著我,從我自己的經(jīng)歷中,我深刻的感受到了家庭教育以及學(xué)校教育的重要性,我的父親是一名大學(xué)教授,在從小養(yǎng)育我的過(guò)程中,雖然磕磕絆絆但是他給予了我他那個(gè)時(shí)候可以給到的最好的教育方式和條件。陪伴和支持,讓我一直感受在被愛(ài)和愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng),在這樣的心態(tài)下,我在學(xué)校中和社會(huì)中遇到的種種困難,雖然有難過(guò)和迷茫的時(shí)候,但是更多的時(shí)候還是有信心堅(jiān)持和努力完成渡過(guò)困難,說(shuō)這么多,我想表達(dá)的是,其實(shí)在正面管教這個(gè)理念被中國(guó)人所知道并應(yīng)用之前,我多多少少的就受到了爸爸當(dāng)年的接近正面管教的理念的培養(yǎng)中,這為我之后的從業(yè)路上的學(xué)習(xí)和思考提供了很大的幫助~
正式接觸正面管教應(yīng)該是20xx年,20xx年之前,同事參與了貝媽的講座并且在前單位進(jìn)行了分享,我看了分享課件,覺(jué)得和我個(gè)人的教學(xué)方式非常相似,17年在早期教育從業(yè)中,部門的伙伴報(bào)名了成都的家長(zhǎng)講師班并且推薦了系列書籍,我通過(guò)自己閱讀和自己的上課方式找到共鳴以外,更深層次的想到了,1個(gè)人帶100個(gè)孩子的影響遠(yuǎn)不如,10個(gè)老師帶1000個(gè)孩子或者說(shuō)不如家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響大,作為一名教師,我知道家長(zhǎng)是最好的老師,家長(zhǎng)的言傳身教是最有作用的,例如在西安不同區(qū)域家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育理念和重視不同的情況下,通常在做家長(zhǎng)會(huì),參與的人數(shù)和回饋的強(qiáng)烈程度都不一樣,但是家長(zhǎng)確實(shí)最重要的啊,為什么說(shuō)家長(zhǎng)是唯一不用考試就可以上崗的職位,看到有問(wèn)題的家長(zhǎng)影響到的單純的孩子,我的心里是痛心的,由此我決定正式學(xué)習(xí),找到方法幫助家長(zhǎng)、改變家庭、更希望后期傳播給更多的老師,改變老師之前的教育觀念,從而達(dá)到更多的孩子可以自我、自信、樂(lè)觀,并且社會(huì)化的成長(zhǎng),這些都是互相不違背的。
舉一個(gè)我之前的.例子,當(dāng)孩子想哭的時(shí)候,大部分的老師說(shuō)不要哭,給你糖或者禮物,可是當(dāng)下他們并不明白孩子為什么會(huì)這樣也沒(méi)有解決孩子的問(wèn)題,還是只用獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的手段去處理,當(dāng)下可能見(jiàn)效,但后期孩子的心理建設(shè)一旦成長(zhǎng),矛盾和多樣化的行為也會(huì)出現(xiàn),而我嘗試從我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā),讓他們適度先發(fā)泄情緒,然后詢問(wèn)和共情,引導(dǎo)孩子自己說(shuō)出問(wèn)題,并且給予一些方法(當(dāng)然看書之后知道可以讓孩子共同參與頭腦風(fēng)暴,設(shè)計(jì)方法,這就是值得學(xué)習(xí)的地方),這樣以后孩子當(dāng)遇到問(wèn)題,愿意和我溝通,相信我,一起解決,并且情緒得到了回應(yīng)和合理的互動(dòng),當(dāng)然小學(xué)和幼兒的孩子處理方法不太一樣,我經(jīng)常都是換位到他們的角度思考問(wèn)題,可能我沒(méi)徹底長(zhǎng)大吧!哈哈!但是這樣都行之有效,當(dāng)閱讀完書籍之后,我才發(fā)現(xiàn)還有這么多好的方法和工具,可以把理念的道德性質(zhì)的東西落實(shí)化、實(shí)際化,這是我所期待學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)和改進(jìn)的。
未來(lái),當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)之后,我將更加踐行,并且不停地自反省和思考,如何可以更多的幫助孩子健康自信快樂(lè)的成長(zhǎng),如何幫助更多老師走出好孩子壞孩子的誤區(qū),幫助更多家長(zhǎng)了解自我,了解孩子,愿意攤開(kāi)心扉和孩子共同摔跤再進(jìn)步,愿中國(guó)的下一代越來(lái)越好!
《正面管教》讀后感14
正面管教,可謂是最近十分流行的育兒之法,今日受命于校園拜讀之下寫之如下之愚見(jiàn)。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長(zhǎng)的
我們?cè)俪砷L(zhǎng),我們卻忘記了以前的我們成長(zhǎng)的“坑”。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,不斷想確認(rèn)的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛(ài)我。這種愛(ài),十分的奇特,它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開(kāi)來(lái)的。為之父母的我們十分簡(jiǎn)單又異常復(fù)雜的便是,如何讓孩子能感受到這份愛(ài),給予孩子歸屬感。孩子是一個(gè)十分奇特的群體,從一出生確定與確信世界歸我,我心動(dòng)而萬(wàn)物隨我心動(dòng),慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃,漂浮于塵埃,如何找到依靠,這也是很多家庭出現(xiàn)問(wèn)題的根本。在他們覺(jué)得是塵埃時(shí),我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心,讓他們感受到父母是他可信任的朋友,家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系,絕對(duì)是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔(dān)后果的潛力
當(dāng)年,巨嬰國(guó)可謂轟動(dòng)一時(shí),“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因?yàn)槲覀兊暮⒆記](méi)有承擔(dān)后果的潛力,或者說(shuō)連根本的因——果關(guān)系都沒(méi)有弄清楚,就“被迫”長(zhǎng)大,使得巨嬰們根本沒(méi)有行為潛力;橐鲋凶畛1槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯(wèn)題,從小沒(méi)有承擔(dān)過(guò)行為潛力的后果,多數(shù)期望寄托于長(zhǎng)大后他能明白,或者,父母總是為他們托起天,天大的事有“老子”頂,卻不知小時(shí)不承擔(dān)后果,生活總有一天會(huì)讓我們吃夠苦頭。職責(zé)感是從小培養(yǎng)的結(jié)果,是在承擔(dān)行為后果的總結(jié)。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果,哪來(lái)的職責(zé)?
三、我們厭惡著父母對(duì)我們的教育方式,卻又不得不重復(fù)他們的方式來(lái)教育我們的孩子
我小時(shí)候,每每覺(jué)得父母教育之不妥處,時(shí)常會(huì)心里暗自想著:以后,我有孩子堅(jiān)決不那樣。然而已為人父母的我們,卻無(wú)意識(shí)地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式,而這種無(wú)意識(shí)十分之可怕就是,你能明白,在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來(lái)什么傷害,卻還是不自覺(jué)地對(duì)著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解,有什么其他的方式來(lái)處理這些問(wèn)題,或許能夠請(qǐng)你的孩子的老師,其他媽媽,看看相關(guān)的書,集思廣益。畢竟,教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。
四、我們的語(yǔ)言是有力量的.
這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們忽視了語(yǔ)言的力量。我們生氣時(shí),那些沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦的語(yǔ)言,能深深傷害到別人,這一點(diǎn)適合于對(duì)孩子也適合于夫妻,情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下,再溝通。這也是本書最喜歡的一個(gè)點(diǎn),用心暫停,當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí),不要想著去解決這個(gè)問(wèn)題,而就應(yīng)各自暫停、冷靜。
五、孩子出來(lái)問(wèn)題100%是你出了問(wèn)題
當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題,我們?yōu)榇烁械缴鷼、沮喪、懊惱時(shí),請(qǐng)停下來(lái)指責(zé)孩子,想一想,到底是哪里出了問(wèn)題,我們的方式哪里沒(méi)有正確,我們就應(yīng)在修正中前行,而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個(gè)世界上沒(méi)有完美的教育方式,以前的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破,所以,你還信你的方式能一條路走到底?和孩子的相處中我們不斷磨合、改善,出來(lái)挨著石頭過(guò)河,行不出更好的方式。
《正面管教》讀后感15
利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南A-Z》一書。書中對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析,從一些特殊的行為或者語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié)上,給出了其心理變化的解析,然后為我們指出了解決方案和思路,并附有大量的實(shí)例供我們參考。我認(rèn)為這本書是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書。
從書中的一些實(shí)例中,我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語(yǔ)言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動(dòng)很大。這讓我想起,在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事。其中有一件事對(duì)我的影響非常大,直接抹殺了我的一項(xiàng)興趣愛(ài)好。那是在小學(xué),老師讓我們每個(gè)人都畫一幅畫貼在后黑板上,作為黑板報(bào)的一角。我畫的是一個(gè)房子和一群小雞,自己覺(jué)得還行,就上交了。那個(gè)老師看了我的畫說(shuō),誰(shuí)家的房子里就群小雞,你怎么不畫人。然后就隨手給我扔了。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí),也不會(huì)反駁,就只覺(jué)得自己畫的不好。從那以后,畫畫這種事,就從我的世界里消失了。到現(xiàn)在,我都不喜歡畫畫。
其實(shí)現(xiàn)在想想,如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶?duì)待,我肯定跟他理論理論。孩子的心理其實(shí)很脆弱,很多老師無(wú)意識(shí)的一些表情就有可能傷害到他。
去年,我教的班里有個(gè)女學(xué)生,非常喜歡表現(xiàn)自己,我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示,但是成績(jī)上總是達(dá)不到自己理想的高度。時(shí)間久了,我也漸漸的給她的機(jī)會(huì)少了些。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了,在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我,就有點(diǎn)躲開(kāi)。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了。我選了一個(gè)晚自習(xí)前,找到她,叫辦公室里。她非常緊張,低著頭不敢看我。當(dāng)時(shí)辦公室沒(méi)人,我就叫他坐旁邊老師的板凳上,說(shuō):?jiǎn)枂?wèn)你,你知道某某某的情況嗎?我問(wèn)的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神。她一聽(tīng),我不是問(wèn)她自己的情況,稍微的.放松了一些,然后說(shuō)了一些那個(gè)學(xué)生的情況。我接著說(shuō):要是她也想你一樣,讓老師放心就好了。我明顯覺(jué)得這孩子聽(tīng)到這話有點(diǎn)開(kāi)心。我接著說(shuō):不過(guò)我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問(wèn)題,怎么上課不那么主動(dòng)了?是不是成績(jī)一直上不去很擔(dān)心?她接上我的話茬就說(shuō),自己成績(jī)不好,不好意思再主動(dòng)展示了。我問(wèn)她:你有沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)成績(jī)不好的原因?她就說(shuō)感覺(jué)都會(huì),但是成績(jī)下來(lái)就不理想。我知道她的自信心受到打擊了。接下來(lái)我就認(rèn)真分析了她成績(jī)不理想的原因,并告訴她成績(jī)不是唯一的,對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要,只要感覺(jué)上課時(shí)聽(tīng)講很認(rèn)真,也很開(kāi)心,那就不要太擔(dān)心,接下來(lái)你應(yīng)該怎樣做等等,又為她提供了一些落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的建議,果不其然,在最后的生物會(huì)考中,取得了A的好成績(jī)。她非常開(kāi)心的跑來(lái)對(duì)我匯報(bào)。這時(shí)我說(shuō),這都是你自己不放棄,努力的結(jié)果。生物能考好,其他的也能考好,要相信自己并為之努力。
作為一名老師,我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博,而是要有愛(ài)學(xué)生的心,尊重學(xué)生的差異,并有幫助他們成長(zhǎng)的耐心。經(jīng)過(guò)了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我漸漸的明白了一個(gè)道理,老師會(huì)的多沒(méi)啥用,要想教好學(xué)生,得讓學(xué)生聽(tīng)你的,學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要。怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)你的呢,如果不知道答案,那就照著《正面的管教教師指南A-Z》這本書來(lái)吧。
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