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學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得

時(shí)間:2023-12-17 09:44:34 心得體會(huì) 我要投稿

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得

  從某件事情上得到收獲以后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得1

  7月25日26日兩天,在二中藝術(shù)樓內(nèi),全體語(yǔ)文老師在參加X(jué)X版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽(tīng)了崔云宏、郭紅等專家對(duì)新課標(biāo)的解讀,感受最深的有以下兩點(diǎn):

  1、增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。

  漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,主要有如下幾個(gè)方面的措施:

  (1)從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”,強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的規(guī)范和質(zhì)量。

 。2)適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如,第一學(xué)段,識(shí)字量由1600~1800個(gè)改為1600個(gè)左右,寫字量由800~1000個(gè)改為800個(gè)左右。

  (3)針對(duì)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則,希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。

 。4)在國(guó)家語(yǔ)委和有關(guān)專家組的支持下,推出《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是,讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明,就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”:為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);

  為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  2、凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累

  在前言部分,新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”,并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。

  作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程,究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢?當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后,人們靜心思考這一問(wèn)題時(shí)忽然發(fā)現(xiàn),原來(lái)這是一個(gè)似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問(wèn)題的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言文字為核心,必須以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,必須以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為根本目的。具體言之,閱讀教學(xué),必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中獲得知識(shí)和語(yǔ)言的積累;作文教學(xué),必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文,在作文中學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),并提出“多讀多寫,日積月累”“體會(huì)、把握”等具體方法,這恰恰體現(xiàn)了對(duì)母語(yǔ)教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。

  此外,新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)人閱讀!边@是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的'解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。新課標(biāo)還指出,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說(shuō):閱讀教學(xué),甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué),都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。閱讀教學(xué),包括課外閱讀,重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,這是可以讓學(xué)生終生受益的。

  新課標(biāo)提出:“朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)!蓖瑫r(shí),首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文,突出了“自然”的朗讀要求,非常具有針對(duì)性。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得2

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下,認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問(wèn)題。

  一、樹(shù)立新的教師觀

  首先,教師角色必須轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行大綱中指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。而新課標(biāo)中給教師的定位是:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此,教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺(jué)得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人,搞什么“師道尊嚴(yán)”,應(yīng)蹲下自己的身子,成為學(xué)生生活中真正的朋友,學(xué)習(xí)中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn),因?yàn)樘觳诺睦蠋熓且粋(gè)優(yōu)秀的組織者。

  二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀

  知識(shí)更新節(jié)奏加快,要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會(huì)化邁進(jìn)!耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必須向終身教育轉(zhuǎn)變,終身教育已成為世界潮流。現(xiàn)在人類社會(huì)正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革,21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地,地球上十幾億人將會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的`平臺(tái)上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們教師將如何面對(duì)?因此教師不能只為“教書(shū)匠”,應(yīng)成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師,成為真正的教育家。應(yīng)該在新課程的改革中反思,研究新課程、研究學(xué)生,借助先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究新教法。新課程下的課堂,將打破教師“一言堂”的局面,在課堂上,教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),建立一個(gè)接納的支持的、寬裕的課堂氣氛,作為學(xué)生參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一起尋找真理,并能承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

  三、樹(shù)立新的教學(xué)觀

  傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教,學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師也在這方面做了不少的努力,但效果還不太明顯,F(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問(wèn)”的教師也不乏其人。許多教師提出的問(wèn)題也毫無(wú)價(jià)值,只是把課文中的陳述句變成了疑問(wèn)句。教師教學(xué)手段單調(diào),枯燥,大搞題海戰(zhàn)術(shù),以考試逼學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成容器。

  四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀

  傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低,看學(xué)生知識(shí)掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮的水平上,要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng),有多少學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。

  作為一名專業(yè)的教師,應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先,要具備特定的學(xué)科知識(shí),豐富的學(xué)科知識(shí)是好教師的必要條件;其次,要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)等,這些知識(shí)對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的傳授起實(shí)踐指導(dǎo)作用,能提高教學(xué)的效果;第三,要具備特定學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)。廣博的文化知識(shí)是好教師的重要標(biāo)志,對(duì)教師傳授學(xué)科知識(shí)能起到良好的輔助作用。

  五、改變工作方式

  在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作,教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此,必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,教師必須學(xué)會(huì)與他人合作,與不同學(xué)科的教師打交道。

  新課改的根本目標(biāo)是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),作為課改實(shí)施過(guò)程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念,改變自己,完善自己,真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動(dòng),這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展,才能積極有效地推進(jìn)課改。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得3

  今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的店鋪習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時(shí),我總是走馬燈似的看一遍,對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,一萬(wàn)多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過(guò)學(xué)習(xí),我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文為主的教育。

  一、根據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對(duì)學(xué)生在書(shū)寫漢字的筆順的要求上還不過(guò)關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級(jí)了,我要根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段要求,完成語(yǔ)文在聽(tīng),說(shuō),讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書(shū)寫要求也補(bǔ)上。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會(huì)無(wú)的放矢了。

  二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。

  要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  三、創(chuàng)建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。

  語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。可見(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  在語(yǔ)文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣,沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。

  “新課標(biāo)”對(duì)于我來(lái)說(shuō)已不陌生,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動(dòng),但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的`感想。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jī)一直平平,提升的很慢,經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),對(duì)于低年級(jí)而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯(cuò),后來(lái)我經(jīng)過(guò)思索調(diào)整了教學(xué)模式,對(duì)于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書(shū)、字典等,自己去訂正,反饋下來(lái)效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得4

  通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)我感觸頗多。

  首先教師要做好“角色”轉(zhuǎn)換,從傳授者變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者。要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,隨時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思想狀態(tài),營(yíng)造融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,把自己看作是學(xué)生的伙伴,與他們無(wú)拘無(wú)束地交流,并盡可能為每個(gè)學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的機(jī)會(huì),使他們?cè)谄穱L成功的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  其次,教師要是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,要做到講練結(jié)合,張弛有度。要充分挖掘一切可以利用的.教學(xué)資源,科學(xué)地設(shè)計(jì)教法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在關(guān)鍵處講,在迷茫處導(dǎo)。我們要因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生才可能有富有個(gè)性的思維,多角度、有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

  再次,教師的指導(dǎo)必須與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生的“主體”作用發(fā)揮得如何,關(guān)鍵在教師的“導(dǎo)”,課堂上一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。

  總之,要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,必須提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生在學(xué)中得到快樂(lè),潛移默化的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得5

  教研組舉辦活動(dòng)時(shí),全體數(shù)學(xué)教師重新學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

  新舊課標(biāo)對(duì)比之后,比較顯目的的是關(guān)于“基本理念”和“總體目標(biāo)”的修訂!盎纠砟睢敝赋觯簲(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,達(dá)到“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的目標(biāo)。

  在日常生活中,我們到底會(huì)用到多少的數(shù)學(xué)知識(shí)?數(shù)學(xué)怎是人人所必須呢?又怎能體現(xiàn)其“有價(jià)值”?那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在?

  從這些的修訂處中,我找到了一些答案。是呀,許多的數(shù)學(xué)知識(shí)通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了,學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得一無(wú)是處。然而細(xì)想,不管從事什么業(yè)務(wù)工作,深刻于每個(gè)人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的`思維方法、研究方法、推理方法等都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用,令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),要能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。是呀,觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各行業(yè),對(duì)人的素質(zhì)要求有著共同之處,要求走向社會(huì)的人,具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,具有善于分析情況,歸納總結(jié),綜合比較,分類評(píng)析,概括判斷的工作方法,這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培養(yǎng)的。

  當(dāng)然,修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實(shí)踐中實(shí)施、落實(shí)。那就要求我們必須真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念,認(rèn)真鉆研教材,提高滲透的自覺(jué)性、把握滲透的層次性;同時(shí)要講究方法,把握好教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的契機(jī);更應(yīng)該看到,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透,不是一朝一夕就能見(jiàn)到學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的,而是一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)思想必須經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)和反復(fù)訓(xùn)練,才能使學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟。

  總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想和積累一些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦,懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思想和解決問(wèn)題,還可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的,也是我讀《課標(biāo)修訂稿》所領(lǐng)悟的。也只有這樣,才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得6

  一、教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

  我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的,以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn),教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者,而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生都活躍起來(lái),這一點(diǎn)也是教育工作中的難點(diǎn)。使他們初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題,從而喜歡上數(shù)學(xué)。

  二、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),真正讓自己所學(xué)的知識(shí)在生活中得以應(yīng)用,學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)。在教學(xué)中,我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

  三、營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍

  一些學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、探究性,也沒(méi)有預(yù)習(xí)的`習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課,布置作業(yè)就行了,在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探索才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,主動(dòng)去學(xué)習(xí),而不是當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí),我們教師不能簡(jiǎn)單地把自己所知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,給他們一點(diǎn)提示,鼓勵(lì)他們自主探索,通過(guò)觀察、推理、查資料、交流等方式解答。

  四、讓學(xué)生勤動(dòng)手,真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)

  要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)也不能一直光用耳朵聽(tīng),要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)思維和想象。在數(shù)學(xué)過(guò)程中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),通過(guò)在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。一些學(xué)生的動(dòng)手反應(yīng)能力還是存在一定的弱勢(shì),缺乏這方面的鍛煉。所以,我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中,為了加深學(xué)生對(duì)棱、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系,立體圖的點(diǎn)面關(guān)系。我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動(dòng)手實(shí)踐探究活動(dòng),讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料,自己制作一個(gè)正方體同時(shí)要可以切開(kāi)的。有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,大部分都可以想到充分利用土資源,將泥巴捏成正方體,再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo),這樣通過(guò)觀察、交流后,從感觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí),加深了理解。

  五、教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

  “教師教,學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。新課程的推行,適應(yīng)了時(shí)代的潮流,我們從事教育的工作者也要跟上時(shí)代的步伐,引導(dǎo)學(xué)生走出原有的傳統(tǒng)模式,充分地使學(xué)生展示自己的聰明才智,學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

  六、重視情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用,使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào),互相交融,引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)輕松愉快地掌握知識(shí),從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動(dòng)。師生關(guān)系好,學(xué)生愛(ài)老師,就會(huì)“愛(ài)屋及烏”,愛(ài)其所教的學(xué)科;師生關(guān)系好,學(xué)生對(duì)老師的信任度高,就會(huì)產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng);師生關(guān)系好,學(xué)生的崇拜度高,教師的言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,同時(shí),親切和藹的表情、幽默有趣的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲,自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得7

  為期三天的培訓(xùn),我受益匪淺。從老師們透徹的分析中,我更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力之重視。我也再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。它是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的教育。因此,我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、體現(xiàn)語(yǔ)文味

  所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,即語(yǔ)文美。

  首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美。

  其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  二、體現(xiàn)兒童味

  小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。更重要的是凸現(xiàn)兒童的.主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。

  三、體現(xiàn)個(gè)人味

  語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真、誠(chéng)、新。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文。正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,即使他們的年齡、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?

  第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。

  第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

  作為一名長(zhǎng)年奮戰(zhàn)在一線的語(yǔ)文教師,我會(huì)迎著新課程改革的春風(fēng),乘著執(zhí)著的疾馳列車,在探究的道路上一路向前。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得8

  國(guó)家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),在這過(guò)程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科,我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過(guò)學(xué)習(xí)我得知:

  初中英語(yǔ)新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫,組成英語(yǔ)的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時(shí)也更便于操作,有利于分步學(xué)習(xí),同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,步步為營(yíng),穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中,也可以降低學(xué)習(xí)的難度,增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

  具體來(lái)說(shuō)新課標(biāo)有以下特點(diǎn),應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中,使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念:

  一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí),開(kāi)拓國(guó)際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  二、分級(jí)課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級(jí)至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程,將英語(yǔ)課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。同時(shí),《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出,考慮到我國(guó)各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國(guó)家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求。

  三、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的.學(xué)習(xí)策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中

  為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對(duì)文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

  五、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。

  六、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

  當(dāng)然,新課標(biāo)的精神遠(yuǎn)非以上本人所能言盡,相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟,本人在以后的教學(xué)過(guò)程中,將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試,爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得9

  體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道,課改理念應(yīng)主要在教學(xué)中得以體現(xiàn)。但在最近組織的評(píng)優(yōu)課上,出現(xiàn)的問(wèn)題很多,教師學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)存在偏差,不得不引人思考。

  一、教學(xué)要注重實(shí)效

  在課堂上,有的教師為了便于控制學(xué)生,有大場(chǎng)地不用,而是在很小的場(chǎng)地上或在籃球場(chǎng)上上課,學(xué)生活動(dòng)空間受限,活動(dòng)量達(dá)不到要求。再看教師的教學(xué)內(nèi)容安排,也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章,課堂場(chǎng)面看似熱鬧,卻忽視了對(duì)學(xué)生的全面鍛煉。一節(jié)快速跑課只在十幾米的場(chǎng)地上安排學(xué)生跑4次,游戲安排也是沒(méi)有什么鍛煉價(jià)值的拼圖“20xx”,其結(jié)果是把課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷放在了次要的位置上,課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習(xí)為基本手段,“健康第一”應(yīng)該首先保證學(xué)生體能的增強(qiáng),沒(méi)有一定的“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”做保證,就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康,單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)同樣會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應(yīng)該注重教學(xué)效果,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、教學(xué)評(píng)價(jià)要全面

  有位教師組織學(xué)生進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí),由于投擲物太輕,投中的學(xué)生很少,教師在評(píng)價(jià)時(shí)只鼓勵(lì)投中的學(xué)生,而沒(méi)有投中的學(xué)生則出現(xiàn)了消極練習(xí)的現(xiàn)象。其實(shí)投準(zhǔn)只不過(guò)是一種練習(xí)手段,發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的,只要學(xué)生參與了,教師都應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  教師應(yīng)當(dāng)把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)的角度。在體操練習(xí)中,有位學(xué)生在給同伴保護(hù)幫助的時(shí)候漫不經(jīng)心,發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)責(zé)任心的教育,而他卻對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勇敢精神的教育。體育課上,安全重于泰山,如果出現(xiàn)上述現(xiàn)象,教師就應(yīng)當(dāng)首先從安全的角度去考慮評(píng)價(jià)的問(wèn)題。課堂上,教師必須應(yīng)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言,抓住時(shí)機(jī),適時(shí)、適度對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育,如團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人、增強(qiáng)責(zé)任感等,這些教育隨時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。可以說(shuō)只有技能學(xué)習(xí),沒(méi)有思想教育就是不合格的體育課。

  有的教師沒(méi)有把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)落實(shí)在課堂,評(píng)價(jià)還是教師一人的事情。盡管教師很累,但效果不好,缺乏自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),很難充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  在教學(xué)中,有的教師讓學(xué)生滾動(dòng)4次,有的讓學(xué)生創(chuàng)造過(guò)障礙方法,有的讓學(xué)生創(chuàng)造玩的方法等。但練習(xí)之后要看學(xué)生練習(xí)是否達(dá)到目標(biāo),教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況都可以在別人那里得出結(jié)論,才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。

  三、自主要有目標(biāo),要體現(xiàn)成功感

  有的教師在課堂上給學(xué)生提供了自主空間。例如,讓學(xué)生利用小墊子討論滾動(dòng)方法,讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動(dòng)中怎樣才能不掉下來(lái),等等。但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目標(biāo)是什么,不知道達(dá)到什么要求才算成功。這就需要教師在教學(xué)中有目標(biāo)設(shè)計(jì):創(chuàng)造了3種滾動(dòng)方法、跑了4次紙片不掉下來(lái)才算成功。然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)討論、探究、實(shí)踐。有了目標(biāo),教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也就有了依據(jù),評(píng)價(jià)就會(huì)科學(xué)合理、具體生動(dòng)。如果只提供自主空間,沒(méi)有目標(biāo)要求,沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià),那么這種自主只是一種放任。

  四、注重挖掘教材內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

  教師一只哨子通領(lǐng)課堂,對(duì)學(xué)生“統(tǒng)”的過(guò)死,教師雖然很賣力,學(xué)生只是被動(dòng)的接受和模仿,沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓(xùn)練方法替代了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)生氣,體現(xiàn)不出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,關(guān)鍵就是沒(méi)有挖掘教材的內(nèi)涵,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果利用所

  學(xué)動(dòng)作,讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻防練習(xí),同時(shí)進(jìn)行武德教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大得到激發(fā)。

  五、評(píng)課反思

 。ㄒ唬┡W(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)研究,才能提高教學(xué)水平

  教師應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)信息,注重自身教學(xué)研究。如果不對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思和研究,要想提高教學(xué)水平,只能是一句空話。因?yàn)榻處熥约簩?duì)自己的課堂設(shè)計(jì)、操作和評(píng)價(jià)往往具有片面性。實(shí)踐證明,任何一堂好課,不是一個(gè)人可以完成的,而是集體智慧的結(jié)晶,當(dāng)然不可否認(rèn),這里面有個(gè)性化的東西。但是,一節(jié)課只自己說(shuō)好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而要其他人說(shuō)好,包括學(xué)生說(shuō)好才是真正的好課。都說(shuō)新課程的課沒(méi)有一個(gè)具體的衡量標(biāo)準(zhǔn),但是我們認(rèn)為,對(duì)新課程目標(biāo)完成了多少,對(duì)新理念體現(xiàn)了多少,學(xué)生上課是否生動(dòng)活潑、是否積極參與、是否有一個(gè)好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展應(yīng)該是顯而易見(jiàn)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。而達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)要求,只憑自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的(況且自己是否真正地努力過(guò)還要打上一個(gè)問(wèn)號(hào))。這就出現(xiàn)了以下一些問(wèn)題:我們對(duì)課堂教學(xué)付出了多少?我們對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度是什么?我們對(duì)新課標(biāo)研究得有多深?對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,有人說(shuō),平日訓(xùn)練的水平就是比賽的水平。對(duì)于新課程我們是不是也可以這樣說(shuō),平日研究多少,上課就能體現(xiàn)多少。這就要求教師在加強(qiáng)自我研究的基礎(chǔ)上,要多加強(qiáng)橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評(píng)課是行之有效的方法。加強(qiáng)縱向聯(lián)系,求得同行專家或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)也是必不可缺少的一環(huán)。此外,還要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)研究!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”是課改指南,《中國(guó)學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對(duì)我們有很大的'指導(dǎo)作用,關(guān)鍵在于努力學(xué)習(xí)和理解。

 。ǘ┳⒅亟虒W(xué)環(huán)節(jié),提高綜合素質(zhì)

  在課上,如果能處理好細(xì)小環(huán)節(jié),針對(duì)一件很小的事情進(jìn)行教育滲透,對(duì)教師來(lái)講可能沒(méi)什么,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一樣了。例如,平時(shí)課上經(jīng)常有以下現(xiàn)象:自覺(jué)地去幫助別人、主動(dòng)幫助教師安排器械、練習(xí)的積極性很高、不小心從器械上掉下來(lái)或不小心摔倒了、不按規(guī)則要求進(jìn)行游戲、對(duì)小組長(zhǎng)指揮不服從、自我展示時(shí)向后退、怕苦怕累,等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是動(dòng)態(tài)的,如果教師不聞不問(wèn),那就會(huì)一晃而過(guò),久而久之,學(xué)生會(huì)意識(shí)到:原來(lái)體育課是這么上法,我表現(xiàn)得好(積極)或不好(消極)老師看不到,不公平的事情老師也不管。這時(shí),學(xué)生的惰性就會(huì)抑制其積極性。其結(jié)果是符合學(xué)生口味的練習(xí)就去做,不符合口味的就去應(yīng)付。要知道,體育課不只是完成技能目標(biāo)的問(wèn)題,還有其他維度目標(biāo)需要完成。所以說(shuō),上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),都要去觀察,去考慮,去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時(shí),更要考慮教師自身對(duì)課的設(shè)計(jì)是否周全,教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標(biāo)要求。集中精力每周研究一節(jié)課,或者每?jī)芍苎芯恳还?jié)課,積累起來(lái)就是一筆豐厚的財(cái)富。研究要從一個(gè)點(diǎn)上去搞突破,這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)班或一個(gè)現(xiàn)象?梢韵胂螅绻處熢谡n堂上沒(méi)有激情,那學(xué)生更不會(huì)有什么激情可言。所以說(shuō),在課上教師要善于“煽情”,用優(yōu)美規(guī)范的動(dòng)作,用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,吸引學(xué)生積極練習(xí),這也是體育教師必備的基本功。

 。ㄈ┱n堂教學(xué)要注意教材內(nèi)涵的開(kāi)發(fā)

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征,但不要一味幼兒化,不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體,但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),不只是對(duì)教材的選擇上,更重要的一點(diǎn)就是對(duì)教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項(xiàng)工程,只有想辦法挖掘才能挖出來(lái)。此外,教學(xué)場(chǎng)地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的辦法之一。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得10

  最近又一次認(rèn)真地研讀了《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊,也真正體驗(yàn)到了有滋有味的音樂(lè)課堂。解讀了《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)識(shí)到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的.重要。要上好音樂(lè)課就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面我就針對(duì)新課標(biāo)提出的音樂(lè)實(shí)踐性這一點(diǎn)談一點(diǎn)我的心得體會(huì)。

  新課標(biāo)中提出“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”,而在舊課標(biāo)中是“重視音樂(lè)實(shí)踐”。這個(gè)修改,一方面是針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來(lái)的,另一方面則是借鑒和吸納了當(dāng)今一些具有國(guó)際影響的音樂(lè)教育思想的結(jié)果。

  音樂(lè)課程是最具有創(chuàng)造性特征的學(xué)科,這是由其本身的特點(diǎn)所決定的!肮膭(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的一個(gè)重要內(nèi)涵,是在音樂(lè)教學(xué)中不存在標(biāo)準(zhǔn)答案,不存在一個(gè)整齊劃一的體驗(yàn)、表達(dá)與理解音樂(lè)的方式。

  這一理念值得我們老師深思的是,音樂(lè)教學(xué)是否應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的模式和固定的程序?就教學(xué)規(guī)律來(lái)說(shuō),盡管有一些共同的原則可以遵循,但從根本上說(shuō),音樂(lè)課堂應(yīng)該是充滿活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系,音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、變化的、充滿了創(chuàng)造性地過(guò)程。這就要求我們一線的音樂(lè)教師要具有教學(xué)應(yīng)變意識(shí),善于教學(xué)生成。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得11

  通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我感受頗深。我最深有體會(huì)的是:新課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的首先是觀念的變化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以發(fā)展為目的,充分落實(shí)學(xué)生的思維能力;重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。

  在課堂教學(xué)中,教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),即使說(shuō)錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題,對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流,要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本知識(shí)和技能,使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。教師轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式,就能夠自覺(jué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,這樣學(xué)生除了知識(shí)的'掌握,還能培養(yǎng)搜集和處理信息的能力,獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此,只有轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀和教學(xué)方式,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,在知識(shí)爆炸的時(shí)代,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的,所以基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得12

  這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校開(kāi)展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng),通過(guò)這段的學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),知道了新課標(biāo)是工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

  首先,語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。由此可見(jiàn),義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,在課堂教學(xué)中,教師要真正做到以學(xué)生為主體,并能夠做到師生互動(dòng)。面對(duì)新的課程改革,我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,打破陳舊的教學(xué)觀。努力用新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,上好每節(jié)課,盡量選用一些比較適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法及手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  其次關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。在識(shí)字與寫字方面,新課標(biāo)規(guī)定,小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。一至二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫。在老課標(biāo)中,一至二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級(jí)學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中1600個(gè)左右會(huì)寫!靶抡n標(biāo)”對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書(shū)寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí),則要求硬筆書(shū)寫楷書(shū)整齊美觀,并有一定速度,同時(shí)能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書(shū)寫的要求,語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書(shū)寫技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣,提高書(shū)寫質(zhì)量,小學(xué)1—6年級(jí),要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書(shū)寫中增強(qiáng)練字意識(shí),提高書(shū)寫效果。在寫作方面,課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級(jí)寫作定位為“寫話”,三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”,在寫作中,注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)能力,寫真話、實(shí)話、心里話,不寫假話、空話、套話。

  最后要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式,主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的`交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。

  總之學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,我們教師只是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們要注意吸收新知識(shí),我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極合理利用資源,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,教學(xué)質(zhì)量。