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小學(xué)語文線上觀摩課心得體會

時間:2023-11-27 09:15:22 心得體會 我要投稿
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小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編整理的小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文1

  20xx年12月1——6日,我有幸參加了“全國第二屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩(培訓(xùn))活動”。此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多,受益匪淺。聽了全國16個省市名師的優(yōu)質(zhì)課和全國小語學(xué)會專家的講座。每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義,每一位名師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生和老師五陶醉癡迷的課,對于經(jīng)常性地教小學(xué)數(shù)學(xué)的我來說,無疑是提供了良好的借鑒和學(xué)習(xí)機(jī)會,使我收獲頗多。下面我就談?wù)剬Υ舜位顒拥男牡皿w會。

  一、課堂中,鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

  1、努力營造寬松、民主的評價氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。此次活動,講課教師都注意營造了寬松、民主的評價氛圍。

  2、適時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評價,把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價,促進(jìn)師生之間、生生心靈的溝通,隨時隨地地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。

  3、要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。讓所有的學(xué)生都能從微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持;要用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;要用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注;要營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍,讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

  二、在朗讀環(huán)節(jié)中,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀擴(kuò)展思維,從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

  課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、預(yù)感能力和思維能力。當(dāng)學(xué)生讀完課文時,給學(xué)生自由發(fā)言的時間,培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評他或放任不管,而是給他機(jī)會并鼓勵了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用,對學(xué)生來說,這樣的表揚(yáng)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。

  三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強(qiáng),處理學(xué)生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。

  課堂教學(xué)基本功扎實(shí)。教師教學(xué)基本功扎實(shí),板書設(shè)計新穎、粉筆字寫速快字優(yōu)美、講授條理清晰、理念先進(jìn)質(zhì)樸、沒有一點(diǎn)做作,讓學(xué)生真實(shí)有效的`動起來,還原于真實(shí)的課堂,重難點(diǎn)非常突出,語言親和力強(qiáng)。當(dāng)然這些課還都有一個共同點(diǎn):那就是給學(xué)生提供任務(wù)單,布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這些課最終都被評為全國一等獎。我區(qū)銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱莉莉老師參加了賽課。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

  課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會,讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識。

  五、善于用語言對學(xué)生進(jìn)行評價。

  課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)給于評價的語言多樣化。讓學(xué)生從教師的評價中升華自己的情感、激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

  通過這次學(xué)習(xí),我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和感受。深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習(xí)的地方太多了。在以后的教學(xué)中,本著吃透文本教材,吃透學(xué)生,重新塑造自已,提升自身綜合素質(zhì),努力探索,不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文2

  通過這幾個教師的上課情況,我們可以看到作為一名語文教師,要上好一節(jié)課,要做到以下幾點(diǎn)。

  一、教學(xué)目標(biāo)明確

  語文教學(xué)的總目標(biāo)是:使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程,包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對一節(jié)語文課的基本要求。

  上一堂課,教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確,語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確,傳授那些知識,進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練,每一項(xiàng)知識、訓(xùn)練達(dá)到什么程度,都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo),展開教學(xué)活動,落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

  二、教學(xué)過程,要能重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  1、教學(xué)思想端正,“以學(xué)論教”。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生,能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),這表現(xiàn)在教學(xué)效果上,一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融,心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時,他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情,適時調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效;二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成;培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的.活動中獲得成功的體驗(yàn),學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。只有這樣,才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。

  2、重視學(xué)習(xí)方法的滲透,朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。在傳授知識的同時,重視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任安淑玲在執(zhí)教《秋天》一課時,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,理解內(nèi)容的同時,注意培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、寫字能力、觀察圖畫的能力、表達(dá)能力、想象能力等。

  3、課堂上學(xué)生要有足夠的語文實(shí)踐活動。教師面向全體學(xué)生,把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。

  一是讀的訓(xùn)練。在《秋天》這一課中,讀始終貫穿教學(xué)的整個過程。在讀書中學(xué)習(xí)生字,在讀書中整體感知課文,在讀書中理解課文的主要內(nèi)容,讀自己喜歡的段落等,一節(jié)課,每個學(xué)生的讀書不下來十遍。一節(jié)課可以說是讀聲朗朗,讀書百遍,其意自見,這樣讀書,學(xué)生很快理解了內(nèi)容,很多學(xué)生都已經(jīng)快背下來了。二是注意課堂教學(xué)的生成性。根據(jù)實(shí)際情況,隨時對設(shè)計作出有把握的調(diào)整、變更。無論是預(yù)設(shè)還是生成,都要服從于有效的教學(xué)、正確的價值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。《請別難過》這節(jié)課中,體現(xiàn)的尤為明顯。在主題班會這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生不一樣,每一節(jié)課討論的話題均不一樣,完全是學(xué)生自己感情的真實(shí)投入。

  4、根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,創(chuàng)造性地理解和使用教材,并積極開發(fā)語文課程資源。教師要調(diào)動學(xué)生的生活積累和知識儲備,充分利用各種有價值的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明,豐富、拓展“話題”的內(nèi)容,并引發(fā)學(xué)生向更寬泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸,激發(fā)探究的興趣和愿望!肚锾臁愤@一課,讓學(xué)生介紹自己觀察到的秋天的景色、搜集的圖片、實(shí)物、兒歌等,讓學(xué)生對秋天首先有一個自己獨(dú)特的的感性的認(rèn)識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、教師的基本功。

  作為一名語文教師,首先要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)。

  語言規(guī)范,用詞準(zhǔn)確,語句通順,講課通俗易懂,并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語病,在朗讀方面可為學(xué)生示范,語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,快慢適度,富于變化。其次板書設(shè)計合理,內(nèi)容簡明扼要,有藝術(shù)性;條理性強(qiáng)。另外,字跡工整美觀,書寫筆順符合要求,也是一個重要因素。

  四、教學(xué)藝術(shù)。

  首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題,善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等;其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,過渡自然,善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件。

  總之,新課標(biāo)對我們語文教師提出了新的要求,要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷更新自己的教學(xué)觀念,在每一節(jié)課中,必須面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會,讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價值,常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心,只有這樣,我們的教學(xué)才能有效果,才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文3

  我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任,這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子,他們有著鮮明的個性,有著鮮活的人生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師,要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個瞬息萬變的時代,要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務(wù),我們就必須具備豐富的知識,較高的業(yè)務(wù)水平,很強(qiáng)的應(yīng)變能力。回看這些年來自身的教育教學(xué)工作,是在與學(xué)生們一起生活,共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的,有苦也有樂。我付出了青春,收獲了一片藍(lán)天,感受甚多,特此做個小結(jié)。

  孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!边@說明是一種特殊的意識傾向,一個人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度,這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,情緒穩(wěn)定性較差,持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣,他們就有了渴求的欲望,就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅,學(xué)習(xí)效果自然而然就會很好。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

  一、蹲下身子和孩子說話

  師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子,蹲下身子,把自己當(dāng)成孩子王,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時里,與孩子談學(xué)習(xí),談生活,談為人,談處事,談天文,說地理,談理想,談現(xiàn)實(shí)……無所不談,無所不及。這樣一來,師生之間達(dá)到了快樂同享,憂愁共擔(dān),心心相惜,心相通,情相同。學(xué)生這時充分地信賴?yán)蠋熈,真正?shí)現(xiàn)了“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,何愁孩子們不樂學(xué)呢?已有的事實(shí)表明,對學(xué)生了如指掌,是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解,則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

  二、給孩子以成就感

  心理學(xué)研究表明,成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此,如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽,哪怕是一丁點(diǎn)兒成績,并給以他們及時的鼓勵和支持,這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂,這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中,非常注重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評價得好,會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,拓寬學(xué)生的視野,猶如一馬平川,有利于更好的掌握下一個知識點(diǎn);評價如果不得體,肯定會挫敗學(xué)生的積極性,學(xué)生會失去信心,甚至亂了陣腳,混亂了思維,對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑,這就成了是毀滅性的打擊。因此,在教學(xué)中,我一般都避免直接的否定評價,盡量采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生回答正確時,我及時加以鼓勵,如豎起大拇指“你真棒”或者打個“OK”手勢,甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵;思維受阻時,我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),如“你再想一想?能否說得更完美些。”“很好!你雖說回答得不夠準(zhǔn)確,可是你已經(jīng)動腦了,下次努力”“請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言激勵,促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生,我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們,讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅,獲得成就感,這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,教師在臺上講得天花亂墜,學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向,這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué),致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,教學(xué)氛圍沉悶,課堂成了教堂,久而久之,學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語文課堂的趣味性,方法是多樣的,本人通過教學(xué)實(shí)踐,膚淺地認(rèn)為可以從以下三個方面來著手。

 。ㄒ唬┨岣哒n堂語言趣味性,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的目標(biāo),我在識字、寫字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言,不僅活躍課堂氣氛,融洽了師生關(guān)系。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中,我抓住高年級學(xué)生理性形象的`思維特征,我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎!蔽易穯枴叭绻渌僧(dāng)時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,你們還會加嗎?”孩子哈哈大笑說“老師,這個字我們不會再寫錯的!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用,能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  高年級的課文一般都比較長,內(nèi)容也比較深刻,在閱讀教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在品讀中明白事理,明辨是非曲直,讓學(xué)生在接受人文教育的同時,更好地受到思想、人品的教育。

  如我在教《釣魚的啟示》時,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境:一個小學(xué)生在一次考試后,由于老師的疏忽,多給了她5分;一個孩子在商店里買東西,售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)身處地地想想,如果你們就是那個孩子,你會怎么做?為什么那么做?這樣一來,全班同學(xué)都展開了討論,都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚(yáng)了個性,又達(dá)到了共性——是與非的評判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個時候,我抓住時機(jī)導(dǎo)入新課,就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生注意力的集中,有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

 。ㄈ┨岣哒n堂作業(yè)趣味性,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦,要科學(xué)靈活,少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿,讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。比如,我在教學(xué)《鯨》一文后,我布置兩道作業(yè):

  1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子。

  2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆:從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么?這樣的作業(yè)對孩子們來說,有話可說,有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用的能力,才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累,從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

  作為語文課堂,興趣才是的老師。有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文,這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮!澳憧鞓匪晕铱鞓贰保瑢W(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語,感受到老師的快樂,感受到課堂的快樂,共同譜寫師生和諧曲。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文4

  看著課程的題目,我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的,原來是岳乃紅老師講,這樣一位真正的整本書親歷者,做了十幾年整本書閱讀的老師來講,倍感親切和真實(shí),岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個詳細(xì)的介紹,這個講座我聽了好幾遍,覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。

  一、整本書閱讀對于兒童意義非凡

  整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充,它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀,提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用,對學(xué)生的心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式,都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。

  二、整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系

  整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系,岳乃紅老師根據(jù)自己的.實(shí)踐和班級情況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標(biāo),對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現(xiàn)狀,然后制定一個閱讀目標(biāo),從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。

  三、整本書閱讀不同時段有不同課型

  岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀——自讀——交流——延伸,每一個時段都有一定的課型,導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計目標(biāo),有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。

  四、整本書閱讀的評價很重要

  岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量兩個方面來評價,質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定,要豐富多彩。無論采用哪種方式,要銘記一個宗旨:評價是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。

  岳老師基于自己多年的探索,給了我一個很好的引領(lǐng),我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書,但是是零散的,沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個講座,我也有意識、有信心在自己班級實(shí)施整本書閱讀的課程了。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文5

  20xx年4月12日,我參加了古藺縣組織的“送教下鄉(xiāng)——語文“練能”教學(xué)的培訓(xùn),在這次培訓(xùn)中熊生貴老師、葉劍老師、王小琴老師讓我記憶深刻,他們以練能為載體,不僅講了什么是練能,具體怎樣實(shí)踐,利用學(xué)生自主展示來提高教學(xué)質(zhì)量的方法介紹等等,在培訓(xùn)中有一句話讓我久久無法抹去,那是“做一位享福型”教師,這就話讓我羨慕。在這兩天的學(xué)習(xí)中,收獲非常大。

  在這次培訓(xùn)中我聽了葉劍老師的自主練能教學(xué)的示范課《威尼斯的小艇》;何小琴老師牽引式練能示范課《威尼斯的小艇》;邱華老師的示范課《他是我的朋友》。讓我記憶深刻的是何小琴老師的一節(jié)課,何小琴老師很有親和力,她一上課為了解學(xué)生,她便預(yù)設(shè)了很多簡單的與學(xué)生息息相關(guān)的問題,在提問與回答之間,學(xué)生和老師的距離感一下就拉近啦!何老師他上課就圍繞一個重點(diǎn)練能,教學(xué)過程清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,教學(xué)效果也很好。

  在這次培訓(xùn)后,我深深地反思,改變了以前一些不科學(xué)的.做法,以前我備課總是看教材,看教參,一節(jié)課就備完整,現(xiàn)在聽了老師的講座以后,我知道了備課不僅要備教材,還要了解學(xué)生的心理特征,從而在這兩個的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方法。這才是真正的備課。在上課方面我總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一節(jié)課我是主體,學(xué)生是我的忠實(shí)聽眾,一節(jié)課我不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,還要學(xué)習(xí)內(nèi)容,最后還要積累。一節(jié)課總是覺得時間不夠用,而聽了熊生貴老師的講座后,我覺得以前的一些做法不可取,回來以后我嘗試一節(jié)課把大部分時間交給學(xué)生,一節(jié)課也只練學(xué)生一個或兩個能力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課也積極了,同時教學(xué)效果也還不錯。

  “苦海無涯苦作舟,若作舟”練能教學(xué)只要我們不怕失敗,不怕累,我相信有一天練能教學(xué)也能在我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文6

  這學(xué)期,我擔(dān)任的是四年級語文教學(xué)工作,在工作中有許多收獲,同樣也有許多不足,現(xiàn)將收獲和不足做如下總結(jié)回顧:

  一、教學(xué)方面

  本學(xué)期學(xué)校依然舉辦了公開課觀摩活動,這對于新教師來說是個不錯的學(xué)習(xí)交流平臺,這使不少新教師從中汲取經(jīng)驗(yàn)。在這個活動中我也收獲了許多:

  1、在指導(dǎo)朗讀方面我從多個教師那里學(xué)習(xí),有老師引讀達(dá)到很好的朗讀效果的,也有逐句引導(dǎo),調(diào)整語氣反復(fù)讀達(dá)到很好的朗讀的效果的,在自己的教學(xué)中也有所體現(xiàn)。

  2、在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也有了一個新的突破,敢于放手讓學(xué)生去做,在我準(zhǔn)備的公開課中就安排了這樣一個環(huán)節(jié):學(xué)生初讀課文之后,讓他們談?wù)勛约簩φn文的感受,用一個詞來形容,并讓他們把這些詞語出示在黑板上,這就構(gòu)成了他們對課文的不同方面的認(rèn)知,在讓他們從其中的一個方面入手細(xì)讀課文,學(xué)生很樂意選取自己喜歡的方面去讀,以至于充分調(diào)動可學(xué)生自護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。

  二、對復(fù)習(xí)方法的大膽嘗試

  本學(xué)期我就學(xué)生的復(fù)習(xí)方面根據(jù)不同的情況做出了兩種不同的嘗試。期中考試前復(fù)習(xí)采用的方法是緊抓平時,逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從開學(xué)每大周的周一和小周四都做為復(fù)習(xí)鞏固時間,讓學(xué)生對本大周的學(xué)習(xí)任務(wù)做一回顧,確保將一大周內(nèi)所學(xué)內(nèi)容牢牢把握。通過這樣反復(fù)的復(fù)習(xí)使每一個同學(xué)都有所收獲,這樣把復(fù)習(xí)做在平時,就大大減輕了考前復(fù)習(xí)的強(qiáng)度。在段考前,有是以小單元為基本逐單元復(fù)習(xí),把每單元所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容(基礎(chǔ)知識、對課文理解)合在一起完成。最終發(fā)現(xiàn)通過這樣的復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí),成績有了明顯的提高。對于期末考試,由于期中考試到期末考試時間比較短,課程安排較緊,無暇顧及平時的'回顧,所以考前復(fù)習(xí)采用了分類復(fù)習(xí):將所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)分類共分為三類:詞語類、課本基礎(chǔ)知識類、對課文句子理解類。分三個不同時期來復(fù)習(xí),詞語類在初期復(fù)習(xí),一次是課本基礎(chǔ)知識和對課文句子理解,一這樣的方法安排旨在于能顧及后進(jìn)生的復(fù)習(xí)特點(diǎn)。在這三個階段里可以直接抓后進(jìn)生的基礎(chǔ)部分,也不耽誤優(yōu)秀生復(fù)習(xí)。本以為這種方法是比較巧妙的,可結(jié)果卻事與愿違,并沒有達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果,這些便是本學(xué)期的兩種復(fù)習(xí)方法,以及兩種復(fù)習(xí)方法所帶來的效果。

  三、對學(xué)生心心理的認(rèn)知

  從文學(xué)作品中,從熒屏中我們所截獲的兒童形象是天真無邪的,然而在現(xiàn)實(shí)中他們卻給了我不同的感受。他們宛若一個個“小大人”都擁有自己獨(dú)立的思維。在他們的心中也裝著滿滿的心事,在一次與學(xué)生交流是發(fā)現(xiàn)他也有許多不為人知的煩惱,家庭也好,同學(xué)也好,這一切都是他們顯得憂郁。除了這些還會發(fā)現(xiàn)他們!靶÷斆鳌钡臅r候,例如:“老師我這道題不會”一位學(xué)生跑上講臺問我問題,當(dāng)我給他講解過后,他會從另一邊繞過去,把一樣?xùn)|西塞在旁邊同學(xué)的手里,諸如此類的事數(shù)不勝數(shù)。這些跡象表明他們都具備了自我判斷能力,對于這點(diǎn)我在教育方式上就必須有所改變。

  四、不足之處

  雖然在這一學(xué)期的工作中有很多收獲,也學(xué)到了很多教育學(xué)生的技巧,但是對于這學(xué)期的許多新的認(rèn)知還未從實(shí)踐中得到認(rèn)證在下一步的工作中將會以此為努力方向,爭取做到一個新的高度。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文7

  一、文化自信

  “文化自信”是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)重要地位。其中的提到的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”是新課標(biāo)課程內(nèi)容的重點(diǎn)主題,課標(biāo)要求體現(xiàn)這類主題的作品應(yīng)占到60%~70%。

  二、語言運(yùn)用

  “語言運(yùn)用”是四個核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心內(nèi)容。在語言運(yùn)用與思維能力結(jié)合方面,語言是重要的交際工具和思維工具,語言發(fā)展的過程是思維發(fā)展的過程。在語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造結(jié)合方面,語言文字及作品是重要的審美對象,語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。在語言運(yùn)用與文化自信結(jié)合方面,語言文字是文化的載體是文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)語言文字的過程是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。

  三、思維能力

  “思維能力”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性,靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新,養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

  四、審美創(chuàng)造

  這一點(diǎn)需要關(guān)注三個方面:第一個方面是審美經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在他不斷的審美活動當(dāng)中積累和豐富起來的。在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,語言文字的美,語言文字所表現(xiàn)出來的'生活的美、自然的美、思想的美,都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。第二個方面是審美能力,學(xué)生要能夠感受美發(fā)現(xiàn)美,還要能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。第三個方面是審美觀念,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力都要在正確的審美觀念的指導(dǎo)下去進(jìn)行發(fā)展和提升。審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力也有助于樹立學(xué)生正確的審美觀念,這三者也是一個循環(huán)互動,互相促進(jìn)的一個關(guān)系。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文8

  作為一名小學(xué)語文教師,我深知一個孩子在小學(xué)教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

  怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?這些年的工作實(shí)踐,我總結(jié)出三點(diǎn)體會:

  一、激發(fā)興趣是前提。

  俗話說:興趣是最好的老師。識字教學(xué)本來就是一件十分枯燥的事情。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之很樂意很高興去學(xué)。再者,低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

  二、教給方法是關(guān)鍵。

  方法是入門的鎖匙,F(xiàn)在的小學(xué)生,絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,從小受到父母的培養(yǎng),有著廣泛的興趣和愛好。但有的年輕父母們,望子成龍心切,在孩子入學(xué)前就給孩子們教會了不少的字,甚至于有的小孩識字水平超過了小學(xué)一年級水平,這是件好事。但我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)有的家長由于方式方法上的不正確,也損害了小孩的學(xué)習(xí)積極性。由于南方方言上相對北方普通話而言,存在語音不準(zhǔn)的缺陷。如果說家長不是用標(biāo)準(zhǔn)普通話來教的.話,造成孩子讀音不準(zhǔn),給教師教學(xué)中帶來巨大挑戰(zhàn)。所以,在小學(xué)生入學(xué)之后,我往往要花費(fèi)相當(dāng)多的時間來教會孩子們?nèi)绾斡闷匆粽J(rèn)字識字。在拼音教學(xué)中,自己制作一些教學(xué)模具或把拼音畫成動物符號,使小學(xué)生一看就會,一讀就準(zhǔn),在實(shí)踐中效果非常不錯。拼音基礎(chǔ)打牢了,這樣使孩子們?yōu)橐院髮W(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

  三、理解記憶出成果。

  小學(xué)生記憶力好,但理解能力相對較弱。所以,要想讓小學(xué)生提高識字認(rèn)字水平,只有讓學(xué)生對字的含義有所了解,才能增強(qiáng)小學(xué)生的記憶能力。我在教學(xué)中,常常采取一些組詞認(rèn)字的教學(xué)方法。在教學(xué)中,應(yīng)針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。通過這些方法,幫助小學(xué)生增強(qiáng)理解,加深記憶認(rèn)字識字能力就會得到鞏固。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文9

  縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐?梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

  語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的'讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹N覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

  語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

  當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文10

  早上早早來到教室,孩子們沒來幾個,我是滿面笑容地走進(jìn)去的,以為孩子們會很熱情的叫我劉老師呢,結(jié)果大失所望,我們好像很陌生,對我就是看看,還是帶有一種膽怯的目光,我好傷心啊,還以為自己跟他們已經(jīng)很熟了呢,現(xiàn)在想想,我是被跟幾個人熟而蒙蔽了雙眼呀!這些教室里的孩子該都是我還沒有關(guān)注到的孩子吧,如果之前僅僅是與幾個孩子的接觸就讓我覺得很幸福,那么接下來的日子里,走近更多孩子,我會更幸福的!

  上午因課堂失敗而過得不愉快,中午卻很開心呢。匆匆走出四二班,來到一四班,張老師不在,今天就我一個人給小朋友們分飯。我哄著他們把飯吃光光,他們聽我講豆腐、藕片多么多么有營養(yǎng),嘿嘿,居然都搶著要吃,還自豪的把吃得的干干凈凈的餐盤舉給我看,我心里可比他們得意多啦,哈哈!

  小朋友都是可愛的,我是不是對他們兇了點(diǎn)兒呢,因?yàn)樗麄兲沉死玻芩娜ヒ欢ㄒ憩F(xiàn)的溫柔點(diǎn)兒,呵呵。讓一位小女生上講臺講故事,怎么都不干,都還急哭了,說:“老師,我不敢,我不要!”我覺得很悲哀,這有什么不敢的,都改成讓她讀一下故事了,還有什么不敢的?其他好多小朋友都搶著要上來講故事呢,約好了周四來聽他們講故事,我期待著吧,明天再去他們班催一下好了。

  中午就坐在一年級教室批班上的練習(xí)冊了,真是的,題目看錯的一大堆,空題不做的也一片,下午放學(xué)留他們訂正,感覺有點(diǎn)匆忙,趕任務(wù)完成一樣,就是直接報答案了嘛,真的很沒有意思。

  下午大課間,帶他們操場練歌,施藝玲說我上課跟杜老師上課相比,他們挺高興的,我還挺安慰的,雖然上午有些不愉快吧——不好好聽,讓他們練站立了。

  早上帶書給邱季瑋的.,她說她家有《青銅葵花》——不早說嘛,我就收回去了,想借給徐玉成的,他就想著他的魔幻書了,吳秋瑤呢,也就想看我上次說的《愛德華奇妙之旅》了,結(jié)果陰差陽錯借了給任國慶,今天他的表現(xiàn)可不好哦——我跟他說話都不聽,讓他掃地都不動。

  今天又是我、徐玉成、吳秋瑤,我們?nèi)霜?dú)處,三人行,哈哈,愉快的離校,明天見,徐玉成,還有,收到我信的談啟霖,明天見嘍!

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文11

  一、明確早讀、午讀的教學(xué)目標(biāo)

  早讀、午讀課,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣;不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識面,完善知識結(jié)構(gòu)的功能,而且還具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩,每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力,同時也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高課堂質(zhì)量。

  二、如何上好早讀、午讀

  (一)明確早讀任務(wù)。

  早讀、午讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,完成多少任務(wù),任務(wù)要適中,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

 。ǘ﹦(chuàng)造競爭向上的氛圍。

  沒有競爭就沒有活力,事實(shí)證明,在早讀、午讀課上引入競爭機(jī)制,能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實(shí)驗(yàn),一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽,看哪一組背得快”活動,每一組通過背誦的',依次到黑板上簽名,看哪一組通過率高,一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料,那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù),竟然也不甘落后。早讀結(jié)束,及時評比,以一些小獎品予以獎勵,能大大提高學(xué)生積極性。

 。ㄈ┰趺醋x。

  1、領(lǐng)讀。

  學(xué)生的朗讀水平參差不齊,個別學(xué)生也許會背誦這篇文章,但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章,能讀好這篇文章,教師在早讀課上還要領(lǐng)讀,也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感,讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀,邊讀邊點(diǎn)撥,這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平,也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

  2、朗讀比賽。

  個人與個人,一小組與一小組,展開多種形式的朗讀比賽,聽朗讀帶,看誰讀得好,看誰讀得快,看誰讀得有感染力,詩歌朗誦,分角色朗讀,形式可以靈活多樣。

  3、背誦比賽。

  比一比,誰先完成任務(wù),哪一組完成任務(wù)的人最多?凑l背的詩歌多,以“春”為內(nèi)容,看誰背的詩句多……組與組比,男女生之間比,對表現(xiàn)突出,進(jìn)步明顯的要及時予以獎勵,對落后的要予以指導(dǎo)。

  三、讀書管理

  1、設(shè)立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進(jìn)行管理。

  2、每天、每周進(jìn)行評比,對出現(xiàn)的情況及時反饋。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文12

  期末的鐘聲又一次敲響了,暑假的號角也已經(jīng)吹響了。這一學(xué)期的語文教學(xué)工作也宣告結(jié)束;叵脒@一些奇的工作,我努力過,有成功也有失敗。跟大家來分享我的小學(xué)四年級語文教師。

  一、努力學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計,力求做到學(xué)生愿學(xué)。

  二、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、依托語文綜合實(shí)踐活動教學(xué),提高學(xué)生的知識積累。

  在教學(xué)中,針對我們班學(xué)生的實(shí)際,我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,每天早上,我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文,激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力,我一直要求學(xué)生多讀多想,并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩、課文后的感受,鼓勵學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。

  四、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

  學(xué)生的基本技能的`形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。在教學(xué)中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法,讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意發(fā)展學(xué)生的能力,強(qiáng)化好奇心,啟發(fā)學(xué)生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生多思多想,努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

  五、教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

  使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。

  另外,我采用舊教材,新教法,注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點(diǎn)撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

  總之,經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,我的教學(xué)水平有所提高,課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。但也存在一些不足,今后我將繼續(xù)努力,開拓進(jìn)取,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,爭取做一名更優(yōu)秀的語文教師。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文13

  5月27日下午,我在本校階梯教室參加了“和平鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)高效課”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動,聆聽了四完小羅丹校長的課,收獲良多。之前,曾在在校學(xué)習(xí)時了解到,注重課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn),羅丹校長的一堂課,以自己精心設(shè)計和課堂智慧,證明了教學(xué)有效性,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

  一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。

  當(dāng)我聽著這羅丹校長的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能引出狹小的課堂,深入人的心靈深處,她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言,平添幾分活躍氣氛。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。羅丹校長課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象,使學(xué)生的`心靈受到了陶冶,喚醒了學(xué)生美的感受。

  二、多種形式的識字教學(xué)課堂讓人耳目。

  在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下實(shí)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況實(shí)行下一步的“教”,讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學(xué)生暴露出來的問題實(shí)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起,羅丹校長的語文課就是這樣。她把一節(jié)枯燥的識字教學(xué)上得有聲有色,學(xué)生們都能輕松愉快學(xué)習(xí)。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。

  羅丹校長對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如羅丹校長在處理課文中的生字“鬧”時,使用了多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生享受識字的快樂和興趣。一句教育說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?我想這些也就是我們追求的“高效”吧!

  一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文14

  我們越來越感受到這些“微信”“微博”“微型”等一些小、精、尖的這些高科技手段給生活帶來的便利,作為一名小學(xué)語文教師,同時也在思考小學(xué)語文教學(xué)課堂的龐大而繁雜給教學(xué)帶來的弊端,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生一會兒學(xué)習(xí)字詞句段篇,一會兒訓(xùn)練學(xué)生聽說讀背書,教師唯恐完不成教學(xué)任務(wù),匆匆地趕環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的指揮下匆匆地學(xué)習(xí),唯恐記不住要學(xué)習(xí)的知識。師生皆是“匆匆”,“再匆匆”,特別是一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)的知識,老師也大多都是蜻蜓點(diǎn)水,“浮光掠影”,學(xué)生在沒有深入的思考,沒有切身的體會,沒有實(shí)踐操作的情況下,也是一知半解或者糊里糊涂。等到真槍實(shí)干——考試或者自己做題,那就是猴子看戲——干瞪眼。老師也是著急上火:明明是講過的題,都做不出來,這幫學(xué)生真是讓我失望。這是怎么學(xué)的?聽著老師的“教導(dǎo)”,學(xué)生也是后悔不已。小學(xué)語文課哪出現(xiàn)了問題?

  我思考著首先就是目標(biāo)太大,知識點(diǎn)太多,這也想抓那也想抓,結(jié)果眉毛胡子一把抓,抓來抓去抓瞎了,學(xué)生聽得天花亂墜,下課想起一頭霧水。

  其次就是對于一些學(xué)生模糊的或者錯誤的知識,沒有顛覆性的或者徹底的改變,學(xué)生依然停留在原有的認(rèn)知水平。

  再次學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會太少,就是有機(jī)會也被一些愛表現(xiàn)的個別學(xué)生占領(lǐng),大多中下等學(xué)生只能是旁觀者。

  怎么改變現(xiàn)有的`狀況呢?

  第一制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而準(zhǔn)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要根據(jù)教材的實(shí)際、單元目標(biāo)、學(xué)情而定,如低年級這節(jié)課就是識記生字,那就集中火力識字,其余的都可以省略。中年級就是學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落,就結(jié)合教材的實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識它、了解它并會運(yùn)用它。

  第二教學(xué)流程科學(xué)而有藝術(shù)性且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程遵循由易到難,又簡單到復(fù)雜的過程,讓學(xué)生始終處于新奇的境界,讓他們“挑一挑能摘到桃子”。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的或者高效的。

  第三教學(xué)形式由師生變成“師生”“生生”的關(guān)系。既要重視老師的教,又要充分發(fā)揮小組合作的作用。小組合作在班級授課之中發(fā)揮著舉足輕重的作用。老師不能一對一的進(jìn)行的教學(xué)活動,小組可以充當(dāng)監(jiān)督、反饋、糾錯、互助等任務(wù),學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中促進(jìn)了學(xué)習(xí),增進(jìn)了友誼,激發(fā)了靈感,培養(yǎng)了合作意識。

  第四強(qiáng)化實(shí)踐的機(jī)會,F(xiàn)在大多課堂都是紙上談兵,看似舉手一片,呼聲不斷,實(shí)際真正能學(xué)懂得寥寥無幾,隨聲附和的居多。在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”,培養(yǎng)學(xué)生思考的意識和習(xí)慣,增加實(shí)踐的機(jī)會。“好記性還不如爛筆頭呢”“實(shí)踐出真知”,在實(shí)踐過程中才能促進(jìn)思考,提升水平。

  小學(xué)語文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的對象——學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的發(fā)展與成長。

  小學(xué)語文微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)“真學(xué)”,關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題并及時有效的解決。

  小學(xué)語文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的效果,是有效的,甚至是高效課堂。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文15

  語文的外延與生活的外延相等,語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。由此可見,語文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活,這是“根”。語文從生命開始,與生活同行,生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,語文與生活是血肉相連的。

  因此,陶行知的生活教育理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活:把教學(xué)過程還原為生活過程,把教學(xué)情景還原為生活情景,把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動。生活,是真實(shí)的生活,師生是生活中真實(shí)的人,兒童是本真的兒童,教師是本色的教師,教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心、真情,讓“生活”的色彩點(diǎn)亮語文課堂,使語文教學(xué)流溢生命的動感,呈現(xiàn)盎然生機(jī)。這就要求語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

  我們知道,語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),而識字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。那么,如何教好這個基礎(chǔ)?如何讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個基礎(chǔ)?這恐怕是我們所有低年級學(xué)段教師一直在思考的問題。其實(shí),當(dāng)我們能夠真正以“大語文觀”為指導(dǎo),能夠打破只局限于課堂、課本的做法,能夠?qū)⒆R字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時,我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識字課本,社會是最活的識字課堂。那么,引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動識字,建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為重要。

  一、在生活中識字的意義及識字教學(xué)的現(xiàn)狀。

  著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候,讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。陶行知先生,這位生活教育理論與實(shí)踐的集大成者,他的生活教育內(nèi)容博大精深,他也曾明確提出“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念,強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接,強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》與陶行知的教育思想一脈相承,提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字的方法,力求識用結(jié)合!笨梢姡罹褪亲R字的背景和舞臺。

  根據(jù)心理學(xué)的研究,兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4-9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi)。這一階段的兒童其主管語言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況,在很大程度上會決定人一生的語言水平。布魯姆認(rèn)為孩子在4歲以前,有50%以上的智力是可塑的,4歲以后要提高他們的智力水平就困難了。如果大腦沒有在適當(dāng)?shù)臅r候受到刺激,有些東西就永遠(yuǎn)地失去了。在他看來,遲到的幫助都不過是補(bǔ)償性的。根據(jù)心理學(xué)家研究,兒童的語言能力也有很大的可塑性。如果在這一關(guān)鍵期對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激,就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能,從而有效地提高兒童的語言能力。相反,這一時期如果他們的語言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ぃ敲催@種潛能也會消失。語言學(xué)家也指出,學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國家的兒童相比較,由于要花上2-3年的時間集中主要精力來攻克漢字,因此他們的語言發(fā)展往往要滯后2-3年。這對他一生的語言發(fā)展無疑是一種損害。而且這種損害在今后任何時候,用任何方法都是難以彌補(bǔ)的。可見,多識字,早識字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,這無論對發(fā)展孩子的情感和思維,還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,都有重要意義。從另外一個角度來說,多識字早識字還能提高學(xué)生的語文能力,為寫作打好基礎(chǔ)。如果低年級學(xué)生識字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。如果說語文教學(xué)像一個“瓶子”的話,識字教學(xué)就是“瓶頸”。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。

  那么,我們來看我們的語文教學(xué),在語文課程的五個方面:識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)中,“識字與寫字”的社會資源尤為豐富,生活中處處都有漢字,大到門店標(biāo)識,小到食品包裝,學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級的學(xué)生大多都認(rèn)識“男、女、廁、所”這些字;家中有電腦的小朋友都認(rèn)識“開始、歡迎使用”幾個字;看過動畫片《葫蘆娃》的孩子對“葫蘆娃”幾個字都能無師自通等等,這些例子都說明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識字基礎(chǔ)。而我們的語文教師有時教學(xué)視野狹窄,課程資源觀念淡薄,識字只關(guān)注課堂教學(xué),忽視學(xué)生課外識字;也無視學(xué)生識字的能動性,對學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待,使得我們的識字課堂耗時低效,同時也浪費(fèi)了生活中識字的大好資源。為此,努力使識字寫字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中,打破只局限于課堂、課本的做法,密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,引導(dǎo)他們在豐富多彩的生活中主動識字,構(gòu)建一個識字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢在必行。

  二、以生活為課堂,構(gòu)建開放識字體系。

 。ㄒ唬┰⒆R字于家庭生活中。

  每個人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí),從熟悉環(huán)境、認(rèn)識父母,到學(xué)會說話、接觸漢字,無一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過程。而家庭生活中有意識的識字教育,在兒童時期也表現(xiàn)得尤為明顯。所以,我利用家長學(xué)校和家長會,動員家長密切配合,努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌,和孩子一起做“找朋友”游戲,把認(rèn)識事物與識字結(jié)合起來;看電視,如:對電視中常出現(xiàn)的字幕、廣告、天氣預(yù)報、孩子喜歡的節(jié)目等等,反復(fù)出現(xiàn)的漢字,家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識,經(jīng)常問一問;看書報時對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進(jìn)行有意識地認(rèn)讀,不認(rèn)識的字及時記下來,識字和閱讀緊密結(jié)合;帶孩子走出家門,走在大街上,特別注意街道兩邊的店鋪招牌,廣告宣傳牌,標(biāo)語等,有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字,不認(rèn)識哪些字;去商店購物,讓家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字,這樣就把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來,孩子大多在有意無意間就能認(rèn)識很多漢字。

  (二)寓識字于人際交往中。

  一年級新生剛?cè)雽W(xué)時,對身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇。他們在相互交往中最關(guān)注的問題是同學(xué)姓什么?叫什么?原來在哪個幼兒園?……我利用他們這一心理特點(diǎn),把他們的名字、原來就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來,告訴他們:“這張小紙就是你們的名片,你可以將你的名片主動地遞給別的小朋友看,讓別人能盡快地認(rèn)識你;你也可以主動地去向別人要名片,向別人說明你很想和他交朋友!庇谑,課余時學(xué)生們會不約而同地聚集在一起,有的熱情地向同伴介紹自己的姓名,有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字。由于激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望,全班學(xué)生姓名中近100個漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了。好多小朋友沒多久,就認(rèn)識了班上所有的小朋友,并且也認(rèn)識了小朋友的名字、幼兒園名字。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了。隨著相互了解的加深,隨著識字?jǐn)?shù)量的增多,名片也在不斷地發(fā)生變化,上面除了自己的名字,還可以加上家庭住址、興趣愛好、父母職業(yè)、工作單位以及自己喜歡的名言等等。這種看似無意,實(shí)為有心的做法,能在毫無壓力下收到識字實(shí)效。同樣,只要老師稍作留意和引導(dǎo),與家長之間、學(xué)生與教師之間,也能在交往過程中認(rèn)識漢字。如:利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福(春節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)……)寫表揚(yáng)條、評價卡等等,表揚(yáng)孩子在家、在學(xué)校的良好表現(xiàn),可以是教師、家長對孩子的表揚(yáng)評價,也可以是同學(xué)之間的相互表揚(yáng)評價。

 。ㄈ┰⒆R字于校園文化中。

  置身于現(xiàn)代化的校園,那如茵的綠草、參天的大樹、婀娜的枝條、競艷吐芳的花卉,看著令人陶醉。與此相適應(yīng),濃郁的校園文化氛圍也在潤物細(xì)無聲中熏陶著學(xué)生。一句句催人奮進(jìn)的警示名言,一幅幅圖文輝映的宣傳畫,一塊塊引人注目的物名校牌,都是識字教學(xué)中可利用的極好資源。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。這時,我便趁熱打鐵當(dāng)回導(dǎo)游,一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園,一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語句:“請別吵,小草在睡覺!薄皩W(xué)校是我家,整潔靠大家!薄安灰S地扔垃圾!”“今日我以京華為榮,明日京華以我為驕傲!薄鸪,做導(dǎo)游的是我,隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)生了解了校園,親近了校園。同時,又在愉悅的氛圍中認(rèn)識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。再如:教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī),我都在其上面貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實(shí)物的字。在學(xué)校里,課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切,課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的,由于不認(rèn)識漢字,讀課程表也是一個障礙。于是,我就組織學(xué)生讀課程表比賽,看誰先會讀課程表,一張課程表漢字最多也不過幾十個字,大多數(shù)學(xué)生一二天下來,就基本認(rèn)識并會讀了。

 。ㄋ模┰⒆R字于游戲、課外活動中。

  游戲識字就是通過各種游戲活動,使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用。游戲是低年級學(xué)生最喜歡的一種活動形式,學(xué)生在校的.生活和在家里的生活都離不開游戲,我們把識字和游戲緊密結(jié)合在一起,能使低年級的學(xué)生喜歡識字,效果非常好。

  如:

  1、找朋友。在實(shí)物與漢字之間找朋友。比如,戴著不同顏色頭飾的學(xué)生,與拿著漢字“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白”字卡的學(xué)生之間找對應(yīng)的朋友。字卡的朋友,不僅是視覺的,也可以是聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的。

  2、摘蘋果。樹上蘋果的背面寫著漢字,誰讀對了,蘋果作為獎品發(fā)給誰。

  3、考考你。每個人一張卡片,在教室里隨便跑,遇到誰就考考他字卡上是什么字,同時讀讀對方手里字卡上的字。

  4、開火車。按照小組或座位快速念出一個個亮出的字。

  5、大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字,就讀出哪個字。

  有計劃地組織各類活動,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時,學(xué)生驚訝萬分,他們沒想到,原來學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外!在超市里,老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字,學(xué)生把認(rèn)識的字都高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動,讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。師設(shè)計出生動形象的生活小游戲,如“找春天”、“逛動物園”、“我和媽媽去買菜”、“小小郵遞員”等,讓兒童在生活中積累識字。

 。ㄎ澹┰⒆R字于課外閱讀中。

  低年級的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,特別喜歡有趣的故事、兒歌以及各種自然知識。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀,讓孩子們在讀書中增長知識,在閱讀中,鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識更多新的漢字。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂趣,我平時經(jīng)常抽出一部分時間讓學(xué)生交流自己在讀書中了解的故事、知識、學(xué)會的兒歌、、認(rèn)識的漢字……這種活動讓孩子們感到自己特別有成就感。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,我就利用課間休息時間,給他們講《安徒生童話》、《格林童話》等故事,故事把他們帶入了一個美妙的童話世界,激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學(xué)生識字的源泉。

 。┱故窘涣鞔僮R字。

  1、平臺展成果。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于展示,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。為此,我專門在班級學(xué)習(xí)園地中開辟了一個展示臺,分別貼上“識字大本營”、“好詞佳句島”兩張標(biāo)簽,鼓勵學(xué)生隨時把自己的課外識字成果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面。學(xué)生個個躍躍欲試,有的貼自己新認(rèn)識的字,有的貼自己收集到的好詞佳句。到語文活動課時,師生一起對展示臺的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評比,評出一批“識字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎牌。值得一提的是,我還特別設(shè)置了一個“大拇指獎”,用來獎勵那些虛心求教、互教互學(xué)的學(xué)生,學(xué)生欣喜萬分,歡呼著,雀躍著,繼而以更高的熱情、更大的積極性投入到新一輪的識字活動中去。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板,以“今天我又認(rèn)識了……”為題,讓學(xué)生把已搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí),“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。

  2、小交流,豐富識字儲備。

  肖伯納說:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,你和我交流仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每個人將有兩種思想!钡拇_,交流是一個相互充實(shí)的過程。每個人生活空間的不同,經(jīng)歷的不同,注意力的不同以及本身具有的個性差異,他所捕捉到的信息就不一樣,所認(rèn)識到的字也就不盡相同。能經(jīng)常性地進(jìn)行交流,學(xué)生就能不斷地豐富自己的識字儲備。比如,根據(jù)實(shí)際情況,定期或不定期地舉辦“識字交流會”,“識字‘展銷’會”,“識字大王賽”,或評選“識字明星”、“識字點(diǎn)子博士”……

  拿“識字‘展銷’會”來說,每個人拿出自己認(rèn)識的字的字卡,用自己認(rèn)識的字去“買”(換)別人認(rèn)識而自己又不認(rèn)識的字。“買賣”之前,要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”(認(rèn)識)這件“產(chǎn)品”(字)的過程,然后再介紹自己“產(chǎn)品”(即字)的特點(diǎn)——讀音、結(jié)構(gòu),可以組些什么詞,還可以說句什么話等,教會對方讀后再進(jìn)行“買賣”。老師則幫學(xué)生寫字卡,意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡,而又能用此去“買”回更多的字卡。最后比一比誰“賣”得多又“買”回得多。在這樣的活動中,學(xué)生不但豐富了自己的識字儲備,增加了識字量,還獲得了識字方法,真可謂是一舉多得。

  再如:每周從語文課本里抽出一個課時,上“識字活動課”課前,發(fā)動學(xué)生動手動腦,到生活中去搜集各種帶有漢字的資料(包括食品、日常用品的包裝等)。搜集的時候能認(rèn)一認(rèn),說一說,不認(rèn)識的問一問,而后帶到課堂上來交流。交流時,不僅要告訴大家某個字怎么讀,還要告訴大家是在哪認(rèn)識的,還可以就自己感興趣的某個字編字謎、組詞、造句,聯(lián)系古詩詞的名句。這樣,不僅交流了所識的字,還交流了識字的途徑和方法,不僅豐富了語言積累,還激活了思維!斑@種識字活動課”已深受學(xué)生歡迎,凸顯了語文課標(biāo)的理念和要求,在語文課的小課堂和社會的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁,巧妙地把二者聯(lián)系起來,并使之相互促進(jìn),相輔相成。再如:指導(dǎo)學(xué)生自己做“識字剪貼本”,把在生活中認(rèn)識的新字剪貼成冊,做成自己獨(dú)特的識字課本,便于交流,更備遺忘。

  3、收集備遺忘。

  根據(jù)遺忘曲線可以知道,認(rèn)識是容易遺忘的。特別是一年級學(xué)生,無意注意占優(yōu)勢,很多字是通過無意注意獲取的,再加上識字量大,而且是識、寫分開,更容易遺忘。因此,便需要將認(rèn)識文字化,收集起來,即使遺忘了,還能有可查的地方。收集是交流的基礎(chǔ),是開展班級識字活動(如評選識字大王,識字先生、識字小姐等)的基礎(chǔ),也是更進(jìn)一步開展識字活動的基礎(chǔ),為此,我讓學(xué)生將自己從不同的途徑,在不同的地方認(rèn)識的字制作成字卡,裝進(jìn)識字袋;將自己和別人進(jìn)行交流所認(rèn)識的字的字卡裝進(jìn)識字袋。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等。有了收集,還可隨時拿出來讀一讀,從而加以鞏固。還可以為學(xué)生建立識字檔案,每周自己或讓家長幫助把認(rèn)的字記錄下來,記錄自己每周識字的足跡,然后在班上交流。

  總之,識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識字。在課堂外,老師要做生活中的有心人,用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字的智慧,也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識字的有心人。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文16

  12月12日上午,全縣小學(xué)語文教師在杞縣創(chuàng)新學(xué)校聆聽了兩節(jié)語文觀摩課,我有幸參加,收獲頗多,現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)。

  一、小學(xué)語文教師要用心研讀教學(xué)大綱,明確小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對每個年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。只有教師在教學(xué)中做到心中有數(shù),才能在工作中有效完成教學(xué)任務(wù)。就如開封市小學(xué)語文教研主任王晨星老師所說,教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱,具備整體的教學(xué)觀,特別是對自己所教學(xué)段內(nèi)容和要求做到心中有數(shù),在教學(xué)中才能有序完成教學(xué)任務(wù)。

  二、教學(xué)中有趣的游戲與教材內(nèi)容相結(jié)合。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,兩位觀摩課執(zhí)教老師都在教學(xué)中設(shè)計有趣的游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師,只有學(xué)生愿學(xué),樂學(xué),才能更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),課堂秩序應(yīng)該是活潑的、開放的`、亂而有序的,教學(xué)工作真正做到玩中學(xué),學(xué)中玩。

  三、教師要重視策略單元的學(xué)習(xí)。說到此我必須要進(jìn)行自我批評,對于策略單元,我引導(dǎo)得不夠,新內(nèi)容而采用老教法,通過王晨星老師的指導(dǎo),我知道了策略單元是不預(yù)習(xí)的,并且要結(jié)合單元交流平臺來學(xué)習(xí)策略,策略單元所講的閱讀方法在本單元的幾課中,會有序出現(xiàn),由易到難。這就要求教師必須用心鉆研教材,明確每一課的訓(xùn)練重點(diǎn),從而由淺入深地完成教學(xué)任務(wù)。

  四、教師教書不僅僅是教知識,更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云:“授人以魚,不如授人以漁!痹诘诙(jié)課中,李培霞老師的識字教學(xué)給我留下了深刻的印象,李老師把一節(jié)枯燥的識字課上得生動有趣,學(xué)生在積極參與中不僅學(xué)到了知識,更重要的是掌握了很多識字的方法,這種教學(xué)方法值得我們每位教師去學(xué)習(xí)。

  五、一線教師必須苦練基本功,提高個人素養(yǎng)。聽課中兩位執(zhí)教老師工整大方的粉筆字,讓人佩服。整節(jié)課兩位老師教態(tài)自然大方,始終面帶微笑的表情,營造了和諧的課堂氣氛。以及兩位老師恰到好處對學(xué)生及時表揚(yáng)與鼓勵,都是我們一線教師必須具備的個人素養(yǎng)。

  六、王晨星老師的敬業(yè)精神令人佩服。王晨星老師大約有50多歲,站在舞臺上從10:00開始作報告,一直講到12:23,王老師滔滔不絕地講解,給我們一線教師上了一節(jié)最接地氣的小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)課。佩服他的敬業(yè)精神,王老師對小學(xué)語文每本教材每個年級教學(xué)大綱了如指掌,聽了她的報告我受益匪淺。

  一個上午的學(xué)習(xí)結(jié)束了,但我對小學(xué)語文教學(xué)的思考還在繼續(xù),作為一線教師,今后我會不斷地學(xué)習(xí),努力提升自己的業(yè)務(wù)水平,以更好的姿態(tài)投入教學(xué)工作中去。

小學(xué)語文線上觀摩課心得體會范文17

  3月20日,我們學(xué)校教師在昭陽二小聽了三節(jié)課。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,都各有特色。這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動,當(dāng)然收獲也很多。我將自己的心得從以下幾個方面談一談:

  一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言,還給學(xué)生大量的讀書時間,在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。

  二、設(shè)置簡單有效的課堂情境,創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的'導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計,或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語言互動,去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

  三、浮華已隨風(fēng)飄去去,課堂本色顯樸實(shí)。這次聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替,真正還原課堂本色。

  四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價,進(jìn)行適時鼓勵和評價。課堂評價,是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面,進(jìn)行適時鼓勵和評價。這次活動,老師幾乎運(yùn)用了及時評價,并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。

  五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,課堂上游刃有余。教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。

  六、小組合作成效高,這次觀摩的老師充分展現(xiàn)了小組合作。小組成員對自己的任務(wù)明確,發(fā)言時語言流利,站姿自然。老師把課堂交給學(xué)生,充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高了學(xué)生的積極性。

  通過參加這次活動,讓我感到受益匪淺,對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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