教師讀一本好書心得體會(huì)（通用13篇）

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的教師讀一本好書心得體會(huì)，歡迎大家分享。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 1

　　讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，不僅給我釋解了作為一名教師的平凡和光榮，也讓我感受了一名名師的心路歷程。一節(jié)節(jié)、一章章如同拂面的春風(fēng)清新而又和煦，鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，不僅給予我理論的指導(dǎo)，更給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。因此，讀此書不僅是對(duì)我知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提升，更是對(duì)我心靈的一次洗滌，為我下一步的工作和學(xué)習(xí)，指引了方向。

　　感受之一、要做一個(gè)勤思考善實(shí)踐的教師。

　　隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，不論是國(guó)家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們基層教育工作者的共同參與，教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題，更需要我們基層教師來(lái)研究和實(shí)施，以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性。

　　讀李鎮(zhèn)西的著作，字里行間都透露出教育要營(yíng)造美好的精神家園，讓人詩(shī)意地棲息在大地上，這就要求我們教師改變和調(diào)適思維方式，以前所未有的挑戰(zhàn)意識(shí)，批判意識(shí)和創(chuàng)新思維來(lái)面對(duì)我們的生活，我們的教育，我們的學(xué)生。素質(zhì)教育的實(shí)施呼喚我們要有全面發(fā)展的學(xué)生觀與全新的教學(xué)方式，作為教師就要具有課程意識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。面對(duì)新課程，我們教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。真正讓我們的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的美好和和諧。對(duì)照自己從事的幼教專業(yè)，讓我深受啟迪，幼兒園作為實(shí)施素質(zhì)教育的最好陣地，更應(yīng)該重視孩子能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒教師要更多蹲下來(lái)傾聽孩子的心聲，和孩子進(jìn)行平等的交流，讓孩子感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，讓每位孩子感受到校園生活的快樂(lè)和溫馨，讓每位家長(zhǎng)感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)。在多年的工作中，我也接觸到很多新的教育理念，李鎮(zhèn)西的對(duì)于教育的`觀點(diǎn)給了我更清晰的印象。我深深的感受到，有了愛(ài)，不等于就有了教育，教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，而要能肩負(fù)起這樣的責(zé)任，教師的職業(yè)理想，專業(yè)素養(yǎng)是相當(dāng)重要的，做最好的老師，讓今天的“我”和以往的“我”進(jìn)行比較，每天都能做好一點(diǎn)，為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。

　　感受之二、要做一個(gè)有真性情，有愛(ài)心的教師。

　　閱讀第二章中“做有思想的教師”“真教育是心心相印的活動(dòng)”這兩小節(jié)的內(nèi)容，激起了我強(qiáng)烈的共鳴。文中指出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地習(xí)慣用商業(yè)化與功利化的眼光來(lái)衡量自己的職業(yè)，以致逐步喪失了最崇高的精神境界。麻木、冷漠或者虛偽、勢(shì)利彌漫在一些教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)之間。確實(shí)，對(duì)比我們現(xiàn)今的教育，正逐步在失去樸實(shí)的本質(zhì)，教師和家長(zhǎng)之間的心靈隔閡正在越來(lái)越明顯，這不能不使人感到擔(dān)憂。因此，作為教師一員的我來(lái)說(shuō)，在對(duì)教育工作的態(tài)度上，確實(shí)要有一種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的姿態(tài)，對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)都要有教育的真性情，具有一顆奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心，用心做老師。我想，這也是現(xiàn)在大力提倡的師德教育的內(nèi)核。

　　同時(shí)，從事教育工作，愛(ài)貫穿在你工作的始末，就像特級(jí)教師閆學(xué)老師在《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做老師》一書中提到的那樣：如果你不愛(ài)孩子，那教師這個(gè)職業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)是太苦了。確實(shí)，愛(ài)孩子是教師做好工作的前提，教育愛(ài)是教師在教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種高尚的道德境界，敬業(yè)精神和富有人道性的教育藝術(shù)，它不僅是教師對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而且還包括教師用愛(ài)的情感和言行來(lái)感化學(xué)生，陶冶學(xué)生，啟迪學(xué)生，教育學(xué)生，教育愛(ài)在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也提高了我們教師的人道修養(yǎng)。就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的：“對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是永恒的教育理念，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起�！�

　　感受之三、要做一個(gè)有智慧善觀察的教師。

　　隨著全國(guó)義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資的實(shí)行，教師的待遇和社會(huì)地位也有了比較大的提高，使我們?cè)诟械奖恢匾暤耐瑫r(shí)，更加認(rèn)真地投入工作。在和李鎮(zhèn)西老師的教育思想相碰撞的過(guò)程中，讓我深切地體會(huì)到要趁自己還算年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，成為一名具有較高素養(yǎng)的教師。在既踏踏實(shí)實(shí)做好每件具體教育工作的同時(shí)，還能不斷關(guān)心著，思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響，不斷開闊自己的視野，從而進(jìn)行一些富有創(chuàng)造性的工作。在閱讀“從做孩子的靈魂工程師到向?qū)W生學(xué)習(xí)”這一節(jié)時(shí)也使我深切地體會(huì)到作為一名智慧的教師要能滿足學(xué)生的需求，要能服務(wù)、支持、指導(dǎo)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。教師要善于觀察孩子，善于通過(guò)表象辨別是否，要具有系統(tǒng)思考能力、理解學(xué)生的能力、課程開發(fā)的能力，這樣才能真正在教育教學(xué)的道路上堅(jiān)定而又幸福地行走。

　　同時(shí)，讀到“閱讀和寫作，提高教師的素質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)對(duì)我啟迪很深的是，做智慧的老師，還離不開閱讀和寫作。反思自己，說(shuō)來(lái)慚愧，我的閱讀量實(shí)在是太少了，涉獵的面實(shí)在是太狹窄了，以至于帶來(lái)了視野的狹窄，思想的保守，很多不能觸類旁通。在今后的工作中，我要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，不斷增加自己的閱讀量，做到讀寫結(jié)合，改變以往寫作中的臨時(shí)抱佛腳，生搬硬套，而要有感而發(fā)，讓自己的情感自然流淌，做到文風(fēng)自然樸實(shí)。

　　因此，閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，對(duì)我而言，無(wú)疑是一次心靈的蕩滌，讓我在處于缺乏激情，逐步進(jìn)入發(fā)展高原期的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，以新的熱情、新的姿態(tài)對(duì)待工作和學(xué)習(xí)，學(xué)著每天做好一點(diǎn)，再好一點(diǎn)，充分展現(xiàn)自己的成熟和優(yōu)秀。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 2

　　讀一本好書，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺�！蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿智慧的好書。在這本書中，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對(duì)教育、對(duì)教師的工作有了更深更新的認(rèn)識(shí)。

　　“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的'事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)分析考慮，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。“要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師！

　　卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，是對(duì)人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華�！币�想走向卓越，必須自覺(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無(wú)限;不能離開，好好愛(ài)她;勇于實(shí)踐，善于積累;博覽群書，以書為友;沒(méi)有最好，只有更好;加強(qiáng)研究，勤于寫作。書中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，彭老師深入淺出的對(duì)這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。

　　“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”。“今天做事的態(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)。”做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份責(zé)任，是一份沉甸甸的責(zé)任。今后，在自己的教學(xué)中，我將會(huì)按照書中講的六個(gè)方面修煉自己，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，“愛(ài)我所選終不悔”;多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書為友，不斷豐富完善自己;在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 3

　　選擇這本書是因?yàn)闀�名吸引了我，“做最好的老師”是我一向以�?lái)的追求，其實(shí)什么算是最好，自己心里一向存在著疑問(wèn)，拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開了這本書，書中沒(méi)有通篇的大道理，完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說(shuō)實(shí)話我從沒(méi)有這么認(rèn)真的看過(guò)一本教育專著，而這本書卻一向深深的吸引著我。

　　在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀……所以，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是老師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的老師；甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)！我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨日的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。”我把這段話寫到了我的空間里，我想與我的學(xué)生，我的朋友共同分享。

　　經(jīng)過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個(gè)字“愛(ài)”。他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，用愛(ài)去感化學(xué)生，用愛(ài)去啟迪學(xué)生。“在老師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等老師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的.心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，老師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班團(tuán)體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，所以這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責(zé)”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是老師的氣度，老師的魅力。

　　其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著完美道德的萌芽，所以，對(duì)后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是老師向他們：灌輸（即使是很巧妙的灌輸），不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫忙他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信�！弊x完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？

　　在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生，包括我當(dāng)班主任時(shí)所在班的學(xué)生，其實(shí)當(dāng)你真正用心去和他們相處和交流時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有可愛(ài)的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；團(tuán)體評(píng)議；寫每日九問(wèn)；對(duì)手競(jìng)賽；寫靈魂的搏斗；安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表?yè)P(yáng)；推薦好書。其中很多方法我們都能夠嘗試，我相信只要我們有愛(ài)，必須會(huì)喚起他們心中的愛(ài)。

　　在今后的教育生涯中，我會(huì)不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 4

　　看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我深有感觸，書中所舉的案例非常吸引人，也很有代表性。字里行間都洋溢著李老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。

　　回顧自己工作中的點(diǎn)滴，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候我也付出了耐心和愛(ài)，我覺(jué)得和這些大咖比起來(lái)，我們這些無(wú)名小卒身上的素材并不比他們少，但是我們?nèi)钡氖谴罂�深厚的語(yǔ)言功底和韌性。這就是我們尋常老師成不了大咖的原因。

　　通過(guò)拜讀李老師的作品我覺(jué)得一個(gè)老師要想優(yōu)秀，讀書、記錄、思考這三點(diǎn)是必不可少的。只有讀書才能讓自己的頭腦充盈起來(lái)，在寫作時(shí)有話說(shuō)，有東西可寫；記錄既是一個(gè)整理素材的過(guò)程，又是讓人思考的`過(guò)程；思考更是成功的關(guān)鍵，思考能讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的關(guān)鍵。

　　李老師在第四章總結(jié)出：把教育失誤變成教育財(cái)富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋�求太�?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，我因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生不寫作業(yè)很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻并不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識(shí)，到作為老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味的批評(píng)和否定。這種思考給我造成了很大的沖擊，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把注意力都集中在他們表現(xiàn)不好的一方面了。但是對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問(wèn)題。我要努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師像李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)習(xí)永不止步的追求精神。用認(rèn)可與肯定，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，教育出最好的學(xué)生，做更好的老師。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 5

　　希望自己能做最好的老師，《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西寫的。讀了這本專著使受益匪淺。我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十多年了這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問(wèn)題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。

　　同時(shí)，我不斷地想只有處理好了這個(gè)問(wèn)題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。李老師在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”“在教師素質(zhì)的諸多因素中對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。

　　他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。

　　一個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng)，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。

　　蘇胡說(shuō)：”書如其人“�！蹲鲎詈玫睦蠋煛愤@本書正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的`案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。

　　“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和今天的自己相比，不但地超越自己�！�做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度。”

　　其實(shí)，教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 6

　　由于時(shí)間的原因，我匆匆讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，雖然是粗淺閱讀，但從字里行間中，我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，書中有許多發(fā)生在李老師身上的教育案例，從他自己的身邊的故事講起，實(shí)實(shí)在在，每一章節(jié)都讓我感動(dòng)。其中有三章給我的印象最深，下面我談一談自己的感受。

　　第一章《愛(ài)是永恒的教育理念》，愛(ài)心是好老師的基本條件。教育首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很“難”。我們很多老師都是愛(ài)孩子的，但是為什么有些孩子的不喜歡你呢？我覺(jué)得要有一顆愛(ài)孩子的心，首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的“童心”，這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解幼兒，當(dāng)我們有了童心和愛(ài)心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)孩子的心靈世界，和他們一塊來(lái)分享快樂(lè)與煩惱，他們就會(huì)視你為他們的知心朋友，對(duì)你的愛(ài)自然也就會(huì)流露出來(lái)，因?yàn)楹⒆邮亲顔渭�、最可�?ài)的，他們也是最容易感動(dòng)的。老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑都能給幼兒莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)孩子都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)孩子都是是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對(duì)，因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)和孩子們心貼心；因?yàn)橛袗?ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。

　　第二章《提高教師的素養(yǎng)》，要做有思想的教師，要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心。要從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”。我們承認(rèn)教師不是完人，要意識(shí)到自己的不足，要和孩子們共同成長(zhǎng)這就是民主的教育，就是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教育學(xué)生。

　　第四章《走出教育的誤區(qū)》，李老師在書中寫道：真正的'教育者，不是沒(méi)有失誤，而是在失誤中不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去，做的不好的地方改正。把教育失誤變成教育財(cái)富，前提是我們要誠(chéng)實(shí)的對(duì)待我們自己的事業(yè)，嚴(yán)肅地對(duì)待自己每一天的工作，唯有這種真誠(chéng)和嚴(yán)肅，才能讓我們坦誠(chéng)的面對(duì)自己的失誤，要勇于剖析自己，因?yàn)檫@樣會(huì)讓我們更加成熟。

　　“沒(méi)有最好，只有更好”讓我們從現(xiàn)在開始，樹立人生和事業(yè)的標(biāo)桿，做最好的自己。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 7

　　我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳，你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

　　懷著激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對(duì)話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。

　　一、純真的愛(ài)心澆灌著稚嫩的花朵。

　　有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名幼兒教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)幼兒。這些話聽得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我對(duì)每個(gè)孩子一切都一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓幼兒信服。因此在我的班級(jí)，每個(gè)幼兒的起點(diǎn)都一樣，都是平等的`，幼兒在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，感受著我們帶給他們的快樂(lè)。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著幼兒們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了幼兒們?nèi)绾螑?ài)別人。

　　二、真摯的情感感化著幼小心靈。

　　教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。

　　三、尊重每個(gè)孩子綻放艷麗花朵。

　　最好的教師要給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待幼兒。愛(ài)幼兒始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，不傷幼兒的自尊心，有禮貌地對(duì)待幼兒。教師尊重幼兒是幼兒進(jìn)步的外因，幼兒自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重幼兒，幼兒就會(huì)向老師敞開心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。

　　“讓每一個(gè)幼兒在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 8

　　高爾基曾說(shuō)：“書是人類的進(jìn)步階梯�！蔽艺J(rèn)為書是我們的好朋友，通過(guò)它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象，對(duì)我們擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富積累、提高素質(zhì)，有著十分積極的意義。

　　我國(guó)偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在人人擁有一好書，人人讀一本好書的讀書工程的號(hào)召下，我買了一本李鎮(zhèn)西先生的《做最好的老師》。

　　首先吸引我的是書名，我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺(jué)得神清氣爽，以前也曾讀過(guò)一些書，讀后似乎感覺(jué)都是一些空話，僅僅留給我一些無(wú)謂的說(shuō)教，沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的幫助�？戳诉@本書后，感覺(jué)與眾不同，如何才能做最好的老師？這需要我們每個(gè)人進(jìn)行思考。是的，更多的時(shí)候，大家都在審評(píng)對(duì)方，研究對(duì)手，卻很少有時(shí)間靜下心來(lái)了解自己。李博士用平實(shí)的語(yǔ)言為我打開了一扇了解自己、重新審視自己的心門。他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的清醒；做人不是簡(jiǎn)單的樹立理想就可以輕松實(shí)現(xiàn)，但是沒(méi)有理想的人卻一定無(wú)所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴(yán)于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機(jī)會(huì)停留在自己身邊，他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說(shuō)，而且運(yùn)用了發(fā)生在他身邊的大量故事來(lái)闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習(xí)和品味，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指導(dǎo)我走向成功之路。其次，每個(gè)人對(duì)成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺(jué)：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不清真正的人生價(jià)值是什么，如何實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在看了李老師的“成功”學(xué)后，體會(huì)到：人和人之間千差萬(wàn)別，每個(gè)人都有自己的選擇，不能用同一個(gè)模式去衡量所有人的成功，無(wú)論是所處地位與名望的高與低，擁有財(cái)富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(zhǎng)，又對(duì)社會(huì)和他人有益，同時(shí)還體驗(yàn)到了無(wú)窮的快樂(lè)，這就是成功，做到了最好的自己就是成功。

　　世界本來(lái)就是一個(gè)矛盾的集合體，每個(gè)人在生活中，都會(huì)遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過(guò)重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來(lái)主宰我們，而是要用積極的`態(tài)度來(lái)主導(dǎo)、推動(dòng)事情往更好的方向進(jìn)展。

　　最后李鎮(zhèn)西博士認(rèn)為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。對(duì)此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實(shí)現(xiàn)理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的，社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)，只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，我們的理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在著差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的老師。

　　讀完《做最好的老師》，感到其實(shí)做好老師并不難。作為一名職業(yè)女性，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生的問(wèn)題搞得自己覺(jué)得很累，我知道這不應(yīng)該是年輕老師應(yīng)有的心態(tài)，但是總是控制不住自己的情緒，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，開始經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)，剛參加工作時(shí)的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響，“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”

　　是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢？可是，每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來(lái)呢？我經(jīng)常想：多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？

　　事實(shí)證明，我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的老師，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過(guò)自責(zé)，也不必因?yàn)榫秤霾缓枚�太過(guò)感傷，怨天憂人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會(huì)變成一個(gè)更美好、更大度、更成功的人！

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 9

　　這些年教育界流行這么一個(gè)說(shuō)法："北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西"。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。

　　在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說(shuō)的幾句話："你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀…因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)！我所謂的做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。"

　　"每日三省吾身"

　　今天和昨天比，每天反省自己的行為。"做最好的老師"其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂"最好"就是"更好"，雖然這個(gè)"最好"，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)"更好"，便匯成了一個(gè)人一生的"最好"。俗話說(shuō)得好"沒(méi)有最好，只有更好"。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，只要我從每天最平凡的小事做起，"每日三省吾身"，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

　　有次在家長(zhǎng)會(huì)上，聽見有位家長(zhǎng)說(shuō)：胡老師人很好，她從來(lái)不當(dāng)著孩子們的面罵同學(xué)。我一愣，我真是這樣的嗎？回想有時(shí)候火氣上來(lái)，控制不住，就會(huì)在教室里斥責(zé)學(xué)生。可自從開完那次家長(zhǎng)會(huì)以后，再遇到類似的情況，我會(huì)馬上想到學(xué)生的自尊，盡量控制自己的脾氣。

　　允許學(xué)生犯錯(cuò)

　　如果真要想和學(xué)生相處，就不要老拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋�求太�?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。

　　有些學(xué)生在讀書方面實(shí)在是不行，沒(méi)有這個(gè)能力，比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生，一開始我希望他能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)交作業(yè)，所以每天督促他，可后來(lái)的事實(shí)讓我覺(jué)得這樣根本就不現(xiàn)實(shí)，所以決定原諒他，就轉(zhuǎn)變策略，告訴他：學(xué)習(xí)不好沒(méi)關(guān)系，可品德一定要好，希望他不要觸犯校紀(jì)校規(guī)，不要影響其他同學(xué)上課。從反饋來(lái)看，他告訴我，這樣做讓他很感動(dòng)，他也意識(shí)到自己行為要規(guī)范，比如上課遲到他會(huì)喊報(bào)告，如果有事需要他幫忙，他也很樂(lè)意幫助，這說(shuō)明他還是很懂禮貌的。

　　我真的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎？

　　愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻"復(fù)雜"，在沒(méi)有觀看李老師的講座之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的�？赐旰笪覓行淖詥�(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是"對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)"。

　　愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。畢竟"每一朵花都有開放的權(quán)利"，愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是"博大的胸襟"和"對(duì)學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感"，就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年"，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。

　　李老師對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，以后的生活中我也會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用"學(xué)生的.眼光"看待，用"學(xué)生的情感"體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗�知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么"代溝"。

　　"師道尊嚴(yán)"？

　　看完講座之后，我就想哪段給我的觸動(dòng)最大。馬上想到的就是《給教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這一視屏小段。當(dāng)時(shí)聽到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同�；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，有時(shí)我總是板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一副"師道尊嚴(yán)"的樣子時(shí)，有時(shí)我也會(huì)在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué)，殺一儆百；每次我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是溶入孩子們中去時(shí)，我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之，只是一個(gè)充滿笑意的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一句溫馨的話語(yǔ)，卻使他們更靠近我。

　　正像李老師在講座中所講："教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們無(wú)視自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)�部的�?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。"這就是李老師所說(shuō)的"教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的"。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 10

　　正值暑假在家，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體，語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！我也從中獲得了不少啟示：

　　啟示一：童心是師愛(ài)的源泉。

　　李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。

　　李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的.“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

　　啟示三：教師每天的必修課“五個(gè)一工程”。

　　我最欣賞的是李老師無(wú)論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”：上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀書不少于一萬(wàn)字，寫一篇教育日記。在我們看來(lái)，這需要何等的毅力��！然而，李老師卻不覺(jué)得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績(jī)，并樂(lè)在其中，實(shí)在讓人佩服！

　　同為教師的我們都清楚，這“五個(gè)一”做一天兩天還可以，但要長(zhǎng)年堅(jiān)持卻實(shí)在是不易。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂課，找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易，因?yàn)樽鳛榻處熋刻於紩?huì)上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高，至少在原有基礎(chǔ)上有長(zhǎng)進(jìn)，只要認(rèn)真解決學(xué)生的問(wèn)題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話，教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)一即讀一萬(wàn)字的書，思考一個(gè)教育問(wèn)題和寫一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記（他一般都是幾千字），要堅(jiān)持則非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人，我感覺(jué)他最大的特點(diǎn)就是他的“勤奮”，會(huì)擠時(shí)間。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的�！逼鋵�(shí)，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題。有時(shí)，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作；有時(shí)，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時(shí)，我們也雄心勃勃，但總難堅(jiān)持。

　　讓我們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦斜３忠活w童心，能夠理解孩子的一些行為，在他們需要的時(shí)候給他們一些幫助，給他們一些心靈上的啟迪。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 11

　　本學(xué)期，我讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書，感受了作為一名教師從教30年的酸甜苦辣，既有初為人師的愧疚，也有與學(xué)生心靈相通的經(jīng)驗(yàn)感受。

　　作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷常�這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！彼�把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的'源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老是拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。他說(shuō)：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。他說(shuō)：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的‘尊嚴(yán)’，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)�！痹谝郧�，對(duì)于他說(shuō)的這些話我可能會(huì)不理解，但是在我親身體會(huì)了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為，老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感，認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現(xiàn)卻很好，不會(huì)漫無(wú)紀(jì)律，而且很活躍，這讓我感到無(wú)比的幸福。但以我從教兩三年的教學(xué)生活看來(lái)愛(ài)是教育的重要元素，但絕不是唯一的元素。在教育發(fā)展的現(xiàn)階段，嚴(yán)格要求比尊重理解還要重要。愛(ài)和嚴(yán)格要求任何時(shí)候都要并行不悖。只有愛(ài)，我們必被欺負(fù)得體無(wú)完膚。

　　最后摘錄幾句鎮(zhèn)西小語(yǔ)，和大家一起共勉！“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。做“最好的自己”，做“最好的教師”！

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 12

　　寒假的時(shí)候看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，被他的深邃，他的激情所深深打動(dòng)。書里最震撼我的就是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思，以及他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，也正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。

　　我走上多年向往的三尺講臺(tái)，整整算起來(lái)也不過(guò)兩年半。在過(guò)去的兩年里，我付出了很多，絕大部分的時(shí)間和精力。兩年半，很平凡。很平凡的兩年半里，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，更沒(méi)有人喝彩。顯然，這是一個(gè)很平凡的工作崗位。每天也只是上課，下課，備課，布置作業(yè)，批改作業(yè)。

　　我教兩個(gè)班，一個(gè)化生班，一個(gè)史地班，我想，我是沒(méi)有什么作為了，化生班是個(gè)理科班，語(yǔ)文不會(huì)太好，史地班是個(gè)文科班吧，可還是個(gè)藝術(shù)班，差生又太多。果然，滿腔激情的我收獲了滿心的失落。我總是責(zé)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋霾缓�，有沒(méi)有用心去做。

　　在我的眼里，他們從來(lái)不能很好的完成我布置的任務(wù)，不能達(dá)到我的要求。工作沒(méi)多久我就得出一個(gè)結(jié)論：付出不一定有收獲。

　　于是每天我只是盡職完成教學(xué)任務(wù)，但從來(lái)不和他們交流什么，也不會(huì)在意與學(xué)生的溝通。有的時(shí)候他們有什么錯(cuò)誤，我就大聲呵斥，從不想和他們多說(shuō)什么，我想啊，這些差學(xué)生啊，說(shuō)什么也不通，我真的和他們沒(méi)有什么共同的語(yǔ)言。甚至有學(xué)生我還不能準(zhǔn)確的叫出名字，或者叫錯(cuò)了名字。久而久之，我發(fā)現(xiàn)，上我課他們很少講話。

　　上課了，我一個(gè)問(wèn)題提下去，教室里靜悄悄的，無(wú)論我怎么鼓勵(lì)，就是沒(méi)有人主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，我想這些學(xué)生真是太木樂(lè)。無(wú)奈，我就一人挑大梁，滿堂課都是我的聲音，學(xué)生乖乖聽就是了。有時(shí)我點(diǎn)名讓他們回答，回答得也很不錯(cuò)，可為什么不主動(dòng)說(shuō)出來(lái)呢，我沒(méi)有深究，也許是害羞吧。

　　時(shí)間一天天的過(guò)去了，我沒(méi)有注意這些。

　　直到有一天，我發(fā)了一張?jiān)嚲�，和學(xué)生們討論上面的最后一條題目，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論著，氣氛比較熱烈。我就說(shuō)，今天的討論很好，希望今后就要這樣，為什么以前沒(méi)有這樣的習(xí)慣呢？

　　只聽見一個(gè)很細(xì)微的聲音從教室的角落傳來(lái)：“我們不敢啊”。

　　聽著這樣的話，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有說(shuō)什么，甚至覺(jué)得自己的威信不錯(cuò)�；氐睫k公室，我反復(fù)想著這句話“我們不敢啊”，不敢什么呢？是我平時(shí)對(duì)他們太嚴(yán)厲了？

　　第二天上課，我面帶微笑，學(xué)生回答錯(cuò)了，我也沒(méi)有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)了他。回答對(duì)了，我就毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)他。那一堂課，學(xué)生積極性很高。后來(lái)上課，我盡量用溫和的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，有時(shí)也會(huì)幽默一下，不再那么嚴(yán)肅了。有一次晚自習(xí)，有一個(gè)學(xué)生偷偷的寫字條給我說(shuō)：“老師，以前我多希望你溫柔的目光能停留在我身上一秒鐘，你能表?yè)P(yáng)我一次……，現(xiàn)在好了。我覺(jué)得你就像我們的大姐姐。”我看了特別激動(dòng)。后來(lái)的課堂我會(huì)和學(xué)生一起說(shuō)，甚至多讓他們說(shuō)，我努力當(dāng)個(gè)掌舵的人。

　　學(xué)生的一句話，震撼了我的心，喚醒了為人師的責(zé)任感：老師的愛(ài)，應(yīng)該遍及每一個(gè)角落。

　　我們作為老師應(yīng)該都想過(guò)要怎樣幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從沒(méi)有真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？

　　書里寫到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽曳浅Ｕ鸷常�這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已經(jīng)深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成為李老師的教育追求。所以不僅學(xué)生在校期間他盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的'巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生，應(yīng)該就是這一種。

　　我們的一句話，可以造就一個(gè)人才，也可以毀滅一個(gè)人才。我們看待學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì)拿著放大鏡去放大他們身上的錯(cuò)誤，而有優(yōu)點(diǎn)都一眼掃過(guò)了。愛(ài)優(yōu)生容易，愛(ài)差生難，為人師不僅要愛(ài)“小天鵝”，更要愛(ài)“丑小鴨”，對(duì)學(xué)生永不言放棄，不應(yīng)該吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，我們的一句話，可以溫暖多少學(xué)生的失望的心靈�！俺笮▲啞蹦サZ后也能變成“白天鵝”的。受到學(xué)生的信任是一種自豪，是教育的成功。

　　我和學(xué)生從純粹的師生關(guān)系，變成一種師生加朋友的關(guān)系，相處的很愉快，其實(shí)，他們真的也蠻可愛(ài)。讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我也會(huì)不斷地提醒自己，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活。

　　教師讀一本好書心得體會(huì) 13

　　假期里讀了《做最好的老師》一書，它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！

　　李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比--昨日的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！�做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度�！泵棵孔x到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中，有沒(méi)有構(gòu)成自己的特色與個(gè)性，有沒(méi)有確定自己的奮斗目標(biāo)呢？很多時(shí)候，是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，失去了做好自己的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，喪失了作為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自己，并盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度了。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……構(gòu)成他獨(dú)特的人格魅力。

　　作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫忙那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們--所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信--“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生--這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊！

　　李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！彼�把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

　　從《做最好的老師》一書中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：

　　一、教育者要擁有一顆童心。

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了，寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋�求太�?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們就應(yīng)允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。這也是他之后能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績(jī)的重要原因。他說(shuō)：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是十分自然的。而變‘不可理解’為‘十分自然’，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處�！彼�說(shuō)：“只要把握學(xué)生的.情感

　　，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì)是剩余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的‘尊嚴(yán)’，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)�！痹谝郧埃瑢�(duì)于他說(shuō)的這些話我可能會(huì)不理解，但是，在我親身體會(huì)了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為，老師就就應(yīng)與學(xué)生有必須的距離感，認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當(dāng)中不但是能夠的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。以前我總認(rèn)為師生見面，就應(yīng)由學(xué)生先打招呼，認(rèn)為學(xué)生見到老師時(shí)對(duì)老師不聞不問(wèn)是不禮貌的表現(xiàn)，是對(duì)老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時(shí)的我與學(xué)生相遇時(shí)，眼睛是不看學(xué)生的，因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不向你問(wèn)好。當(dāng)然，很多學(xué)生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，此刻想來(lái)，當(dāng)學(xué)生見到老師對(duì)自己愛(ài)理不理時(shí)，內(nèi)心就應(yīng)是很失望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響，我與學(xué)生見面時(shí)不再面無(wú)表情，不再臉朝他處，而是主動(dòng)露出笑容，遇到不向你打招呼的同學(xué)，我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣，同學(xué)們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親，課后能大方地跟我玩，大方地跟我開玩笑了。這在很多老師看來(lái)也許是不可理解的，但我覺(jué)得這是多么自然。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現(xiàn)卻很好，不會(huì)漫無(wú)紀(jì)律，而且很活躍，這讓我感到無(wú)比的幸福。經(jīng)常有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我最喜歡上你的課了�！被蛘哂形宜�教的另外兩個(gè)班的學(xué)生說(shuō)：“老師，要是你當(dāng)我們的班主任該多好啊！”每當(dāng)聽到這些話時(shí)，我感到很自豪，因?yàn)閷W(xué)生喜歡我的課，而我的課卻活而不亂，有學(xué)生期望我做他們的班主任，而我所管理的班級(jí)卻能在每月的禮貌班級(jí)評(píng)比中榮獲“禮貌班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。寫到那里，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必?cái)[架子，以顯示所謂的師道尊嚴(yán)，完全能夠放下架子，與學(xué)生打成一片。就像李老師說(shuō)的：“在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)�！�

　　二、對(duì)后進(jìn)生的教育

　　李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

　　班主任們都明白，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過(guò)于對(duì)后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽到老師們?cè)V苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也以前是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思。但是，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。

　　“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪、班會(huì)或聽英模報(bào)告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。“犯錯(cuò)-認(rèn)錯(cuò)-改錯(cuò)-又犯錯(cuò)-又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者就應(yīng)容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。

　　如果仔細(xì)體會(huì)了這些話，我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事，不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生“屢教不改”而對(duì)他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。

　　三、保護(hù)學(xué)生的自尊心

　　很多老師由于出于盲目性，出于對(duì)教育理論的無(wú)知，經(jīng)常不自覺(jué)地傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊�？杀�的是很多教師在造成這么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。

　　李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細(xì)細(xì)品讀：

　�、俳處熛氡M量直截了當(dāng)?shù)貛兔�學(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯(cuò)誤，這種方法是最不成功的，因?yàn)檫@無(wú)異于開“批判會(huì)”，把孩子心靈中最敏感的地方--自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。

　�、诓还芪覀兤綍r(shí)對(duì)學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈--也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神--那么，這一切都煙消云散了！

　�、劢逃�成功的訣竅之一，就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對(duì)他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話：“我永遠(yuǎn)不會(huì)相信你了！”“看來(lái)你是教不好的了！”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來(lái)上學(xué)了！”“我沒(méi)有你這個(gè)學(xué)生！”……當(dāng)學(xué)生本來(lái)是十分尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠(chéng)地幫忙他的時(shí)候，這些話無(wú)疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的完美愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落，有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。

　　我們也會(huì)經(jīng)常想到保護(hù)自尊心的問(wèn)題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無(wú)意地傷害著學(xué)生的自尊心，而學(xué)生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開始，就是學(xué)生與老師相抵觸的開始，隨之而來(lái)的可能就是學(xué)生與老師的處處作對(duì)，這對(duì)教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以，一線的教師就應(yīng)多讀教育著作，多向名師學(xué)習(xí)，以盡量避免教育過(guò)程中的盲目性所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

　　四、青春期教育方面

　　李老師在青春期教育方面做得很成功，也很值得我們學(xué)習(xí)和研究，他對(duì)學(xué)生的青春期引導(dǎo)是很耐人尋味的。他能夠連續(xù)幾個(gè)晚上給學(xué)生做青春期方面的教育講座，能夠用書信的方式與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)，能夠站在朋友的立場(chǎng)上，應(yīng)對(duì)面推心置腹地與學(xué)生談?wù)撨@方面的事，卻不會(huì)使學(xué)生感到尷尬，從中我們足能夠李老師的智慧和水平。特別值得一提的是：李老師的書中有很多關(guān)于青春期教育的案例和書信都能夠成為班主任們對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期引導(dǎo)的好素材。比如，我在這個(gè)學(xué)期對(duì)我班的一個(gè)學(xué)生的早戀引導(dǎo)就借用了李老師的《做最好的老師》一書中的對(duì)萬(wàn)同的早戀引導(dǎo)以及《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們--四》中的一封青春期引導(dǎo)的書信，我把自己寫給這個(gè)學(xué)生的信給了這個(gè)學(xué)生，并把這兩本書借給他，讓他看書中的兩個(gè)案例，想不到的是，我對(duì)個(gè)學(xué)生的早戀引導(dǎo)是這么的順利。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，李老師這兩本書所起的作用是不可忽視的。

　　五、以科研的眼光看待讓人頭疼的孩子

　　李老師之所以能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，其中一個(gè)很重要的原因是他身上有一種成為優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)：以科研的眼光看待讓人頭疼的學(xué)生。他在書中這樣說(shuō)：“我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是”科研“的眼光。我把在教育上遇到的每一個(gè)難題（班群眾建設(shè)呀、”后進(jìn)生“轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等），都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)”難教兒童“都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的領(lǐng)悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂(lè)�！边@句話道出了優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別。

　　他說(shuō)：“對(duì)于一線的老師來(lái)說(shuō)，最好的課題就是帶著一顆思考的大腦從事每一天平凡的工作，我們遇到的每一個(gè)難題就是最好的科研課題！”是的，“把難題當(dāng)課題”，多年來(lái)我正是這樣做的！而對(duì)于每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)中最最頭疼的莫過(guò)于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化了，因此，研究并轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”便成了最有價(jià)值的教育科研。只要想想，關(guān)于后進(jìn)生還有那么多的未知數(shù)等待我們?nèi)ソ忾_--“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因、他們的精神世界、他們的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣、他們的興趣愛(ài)好以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的種種對(duì)策……我們就會(huì)感到一種來(lái)自教育的誘惑，任何一個(gè)有事業(yè)心的教育者都難以抵擋這種誘惑！“

　　以李老師這樣的心態(tài)搞教育哪里還有不成功的道理呢？

　　六、把教育失誤變?yōu)榻逃��?cái)富

　　李老師在本書的第二章”走出教育誤區(qū)“中提到一個(gè)很值得老師們學(xué)習(xí)的理念--把教育失誤變?yōu)榻逃��?cái)富。這一章當(dāng)中的一些話道出了優(yōu)秀教師與普通教師之間的區(qū)別。他說(shuō)：”真正的教育者，也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎能夠這么絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。那里所說(shuō)的“如何對(duì)待”，不僅僅僅是指想方設(shè)法彌補(bǔ)錯(cuò)誤所造成的損失，而主要是指對(duì)錯(cuò)誤的反思--對(duì)成長(zhǎng)中的年輕教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)十分重要。善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一�！笆前。�誰(shuí)沒(méi)有失誤呢？李老師在教育教學(xué)過(guò)程中也有失誤，在《做最好的老師》這本書中，他就列舉了他在教育生涯中的許多失誤，而他的不同于常人的做法是，善于總結(jié)反思，善于把教育失誤變?yōu)榻逃��?cái)富。

　　七、閱讀、積累和寫作

　　李老師是個(gè)充滿智慧的教師，從他與學(xué)生的談心、對(duì)后進(jìn)生的教育、對(duì)早戀學(xué)生的引導(dǎo)等事情中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不透出李老師的智慧，他的智慧從何而來(lái)？我想，除了他的天賦以外，也離不開他的不斷閱讀、不斷積累、不斷寫作和不斷反思吧。

　　李老師總是告誡同行們要不斷閱讀、不斷寫作，以提高自身素質(zhì)。而李老師本人就是一個(gè)不停閱讀、不停寫作的人，他不但閱讀教育教學(xué)類書籍，而且廣泛閱讀與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的書籍，閱讀的同時(shí)伴隨這思考，伴隨這寫作，他把自己在閱讀，教學(xué)的過(guò)程中所積累的寫下來(lái)。他以自身的行動(dòng)向同行們展示了一代優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的風(fēng)雨歷程，給一線教師們很多的啟示。

　　對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂(lè)不起來(lái)。老師的尊嚴(yán)也受到了挑戰(zhàn)，怎樣化解這一矛盾？我在書中找到了答案，李鎮(zhèn)西老師極力強(qiáng)調(diào)”沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育“，”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的“。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切”語(yǔ)重心長(zhǎng)“的教育都無(wú)濟(jì)于事。并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。同時(shí)，這種愛(ài)對(duì)不同的學(xué)生有不同的資料，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛(ài)才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛(ài)是成為最好老師的基礎(chǔ)�？傊�，”愛(ài)“、”理解“、”尊重“、”平等“與”職責(zé)“在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

　　總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶，從這本書中，我們能夠?qū)W到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長(zhǎng)教育智慧和教育才干。這是一本開啟教育智慧的書，十分值得教師們學(xué)習(xí)和研究。

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