雙減背景下作業(yè)設計心得體會
我們得到了一些心得體會以后,心得體會是很好的記錄方式,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會到底應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的雙減背景下作業(yè)設計心得體會,希望對大家有所幫助。
雙減背景下作業(yè)設計心得體會1
學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù),是師生教學交流的工具,是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。
從古至今,教育教學過程實施后,教師都要給學生留一定的作業(yè),以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用,所以,學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)(聽、說、讀、寫)來體現(xiàn),教師在給學生布置作業(yè)時,就得多用一番心思。
在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強化學生知識與能力訓練,是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,關鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,教育的期盼日漸高遠,涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,加之家長、學校教師的期盼,不斷增加學生的負擔。
“雙減”政策推進教育深層改革,教育主管部門、學校、教師、家長及學生,都必須及時領會,從內(nèi)心考量教育的'發(fā)展,人的成長、社會建設人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面,都要進行全方位、多層面的通盤考慮。
從學生成長的基本素質(zhì)來看,關注學生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣,務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài),強健的體魄,以確保學生家健康快樂幸福的生活。
從學生的基本素養(yǎng)來看,關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養(yǎng),強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng),促進學生適應社會,貢獻于社會。
從社會發(fā)展建設的需要來看,關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。
上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng),不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的,關鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度,積極開展學生作業(yè)訓練的設計思考,以真正落實教育的實踐本質(zhì)。
應試教育時代,教育采用“熟能生巧”的理念,強化知識的積累,死記硬背,“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”;素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學生無效勞動。
這是對教師嚴峻的考驗,陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),如何引領教育向時代的方向發(fā)展?新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,互相取長補短。
學生作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進;試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上,重視基礎知識和能力技能訓練,基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提,基礎知識訓練也應注重層次分類,識記與理解,逐個歸類提煉;能力技能訓練是基礎知識的延展和提升,更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上,適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障,讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感,數(shù)量多了,學生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學生基礎與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡單。
形式上,無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,學生花費的時間不多,又能達到訓練的目的,讓學生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。
學生作業(yè)設計關注人才、關注發(fā)展、關注學習內(nèi)容、關注學生基礎,細心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。
雙減背景下作業(yè)設計心得體會2
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)。它可以檢驗教學效果,幫助教師及時了解學習情況,幫助學生有效鞏固知識,提高應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。學期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫,以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點思考和體會。
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認為,學生的作業(yè)少了,教師的`負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。
雙減背景下作業(yè)設計心得體會3
“雙減”政策實施后,國家對作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學校作業(yè),又要保證學生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學習的作業(yè)設計,我以第二單元綜合性學習“人無信不立”為例,在自己的課堂上做了以下嘗試。
本單元的綜合性學習以“誠信”為話題,學生易于理解、易于接受,但是怎樣讓學生更加深入地踐行這一主題,我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實踐行的方法。
首先進行活動規(guī)劃,第一階段,學生六人一組,然后兩兩結(jié)合,完成三個任務,任務一搜集關于誠信的名言警句、成語故事等資料,以手抄報、思維導圖的形式展示,在搜集整理資料過程中,讓學生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務二擬寫訪談提綱,找一找自己感興趣的人,爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學、超市老板、賣貨主播等,讓他們講一講自己對誠信的理解以及發(fā)生的故事,從而讓學生從課堂走向課外,從自己片面的認識到身邊人全面的理解,用真實的故事豐富誠信的含義,這樣走出去、動起來的作業(yè)形式更加注重學生的`實踐性。任務三在前兩個階段的基礎上,組內(nèi)相互交流,豐富資料,形成自己對誠信的認識,以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。任務結(jié)束后,全班選出每個任務表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學。
由于前期活動豐富多樣,學生分工合作,并把每一項任務落實到了實處。比如,有的學生去菜市場找到自己的叔叔大伯,采訪他們,聽他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經(jīng),從而了解誠信是經(jīng)商之魂。還有的同學采訪自己的朋友,聽他們講自己與朋友之間的失約之事,從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限,所以課堂上只展現(xiàn)每個任務最有價值的環(huán)節(jié)。
于是,周二下午第三節(jié)課,八五班學生在班長的主持下,開展了一節(jié)生動有趣的“以誠為本”的綜合性學習課。
課堂上,老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題,然后由主持人進行開場白;顒臃譃槿齻環(huán)節(jié):活動一,引經(jīng)據(jù)典話誠信;前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結(jié)心得;顒佣,環(huán)顧身邊思誠信;小組代表展示采訪過程,說一說采訪前的準備和采訪時趣事,并總結(jié)活動反思。活動三,班級演講說誠信;優(yōu)秀小組代表進行演講比賽,呼吁同學們把誠信化作自己的“立身之本”;顒又,每位學生根據(jù)評分標準對上臺展示的學生打分,活動后,班長統(tǒng)計評分,并評出每個環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。
一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的,但是在有限的時間內(nèi),讓學生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索,這樣的過程是豐富而有意義的。同時,這次的作業(yè)實踐讓我意識到,雙減下的作業(yè)設計,對于每一個教師來說是任重而道遠的,只有善于總結(jié),不斷探索,樂于研究,才能真正讓語文作業(yè)設計與學生的生活結(jié)合起來,使語文作業(yè)更加豐富多彩,更具實用性。
雙減背景下作業(yè)設計心得體會4
在“雙減”落實的同時,教育部也在推動“雙增”,其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時,給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機會。
因此對于體育學科來說,為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任,體育學科要落實好體育作業(yè)的布置,積極作為,怎么有效地布置體育作業(yè),我主要有以下四點思考:
一、讓學生樂意把放學后的時間投入在體育運動中
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性,即作業(yè)形式多樣,體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性,即根據(jù)學生不同運動能力設置同目標,讓每個學生墊墊腳尖能夠碰到,既能讓學生獲得成功的體驗,也有一定難度。所謂自主性,即給學生自己設計和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學生鍛煉跳躍能力,可以給學生提供多種練習腿部力量的形式和方法,讓學生自主設計適合自己的'鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容課上與學生共同設計一個游戲,布置作業(yè)時就可以讓學生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲,學生設計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施,這樣也會激發(fā)學生創(chuàng)編的積極性。
二、讓學生知道怎么科學有效地進行體育鍛煉
體育課上培養(yǎng)學生科學鍛煉的意識和習慣,作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時,要由易到難、由簡單到復雜。合理安排運動負荷,對鍛煉效果有著重大的意義。負荷過小,起不到鍛煉效果;負荷量過大,會造成過度疲勞,甚至會出現(xiàn)傷害事故。
三、讓學生的練習與語數(shù)英等學科的學科內(nèi)容巧妙結(jié)合
隨著“雙減”政策的有效實施,語數(shù)英等需要學生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學科,家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失,體育作業(yè)在布置時可以與這些學科的老師交流。例如,此前在排球訓練中,在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習時,通過老師在一旁提問學生簡單的數(shù)學口算題,讓學生邊練邊回答,不僅能夠增強學生手眼腦的配合能力,也能達到鞏固學生數(shù)學知識的效果。再比如,在學生練習跳繩時,要求她背誦當日所學古詩,在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。
四、體育作業(yè)有效反饋
1、APP打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
雙減背景下作業(yè)設計心得體會5
雙減”,一場教育的重大轉(zhuǎn)型,一次教育的深刻革命,既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn),也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇,更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學生的學習效益,通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題,校外的培訓補習和重復的訓練基礎上的。然而“雙減”的大政方針之下,通過課堂的尋變,提高課堂教學效率。
一、課堂上:
1、教學方式
在課堂上,課堂教學要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”,必須由教師、學生這兩個主體參加。需要教師超越自己,大膽創(chuàng)新,學會“偷懶”,引導學生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風格,不能照本宣科,激發(fā)學生興趣,互相配合。
2、課堂提問
課堂主體是學生,師生間的交流互動全靠這一載體實現(xiàn)。因此,教師的設問、提問,最后的點評、解答,要得體、要巧妙,要形成照應,要具有開導性和啟發(fā)性。對學生大膽的質(zhì)疑、開拓的'思維、勇敢的表現(xiàn),教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設問、提問,教師怎么來解答、點評,同時怎么來鼓勵學生,這都是有技巧的,都要做一些深度的思考和研究。
3、學生搭配
要整合班級學生資源,在分組、排座時,將不同程度的學生合理安排,交叉安排,讓會的學生幫忙不會的學生,對學生資源充分開發(fā)整合。
4、教學情景
課堂不僅是教室,工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂,把學生帶到田間地頭去學習,帶到美麗的大自然去上課,帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗,這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂,老師也可以根據(jù)學科的特點,設置一些靈活的、有趣的教學情境,讓學生置身其中,親身感受。比如一年級,可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設一些情景,要讓學生喜歡,要激發(fā)學生的學習興趣。
二、作業(yè)方式的改變:
1、在作業(yè)設計時,教師應該從每個學生的實際情況出發(fā),制定適合不同層次學生的作業(yè),讓“優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地輔助教師教學,讓不同層次的學生各有所獲,又可以增加學生對學習的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要途徑,教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,將課堂適當留白,精心安排練習反饋的環(huán)節(jié),及時查缺補漏,相對減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學實踐中,教師可以根據(jù)班級學情,通過布置分層、彈性和個性化作業(yè),為學生提供更多的作業(yè)菜單,讓學生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”,以此引導學生正確認識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。