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科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)

時(shí)間:2023-11-18 11:48:48 心得體會(huì) 我要投稿
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科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫呢?以下是小編整理的科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)

  科學(xué)源于生活,啟于生活,生活是科學(xué)教育的源泉,科學(xué)教育直根于幼兒的生活。幼兒的思維是以具體形象思維為主,這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容取于幼兒生活,因此在選擇科學(xué)教育的餓內(nèi)容時(shí),就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基礎(chǔ),抓住幼兒身邊的事物來組織活動(dòng)。如:幼兒園、社區(qū)公園、超市、學(xué)校、理發(fā)店等,這些周邊的環(huán)境都是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的很好的場(chǎng)所,秋天的時(shí)候,我們和小朋友一起走進(jìn)身邊的公園,觀察樹葉的變化,小草枯黃,可以讓小朋友走進(jìn)超市,自身為家長(zhǎng)購(gòu)買東西,在自身觀察、探索、討論、交流和操作的過程中發(fā)展多種能力;顒(dòng)室的環(huán)境也是科學(xué)教育的資源,門上的鎖、空調(diào)、電扇等,都是科學(xué)教育的資源,這些來自幼兒生活的活動(dòng),小朋友們都會(huì)非常樂意接受,活動(dòng)的效果也非常好。

  記得一次,我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)小朋友們發(fā)現(xiàn)了地上很多的葉子,婷婷喊了起來:“好多的桑葉!蔽揖秃蛶讉(gè)小朋友一起問:“到底是什么?這里有桑樹嗎?你們想想這是什么地方?”于是,小朋友就與邊上的同伴商量,并在周圍尋找答案了。不一會(huì)兒,他們就找到答案了,原來這個(gè)葉子是,上面的葡萄樹上掉下來的,和桑葉長(zhǎng)得有點(diǎn)相同,小朋友們都認(rèn)為是桑葉了。假如小朋友身邊沒有這樣好的教育資源,那么小朋友也就不會(huì)有這么大的興趣,這么主動(dòng)地參與活動(dòng)了。老師千萬(wàn)不要錯(cuò)過身邊一些好的教育資源,一定要和時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

  二、活動(dòng)的開始,是從幼兒自身動(dòng)身的

  科學(xué)活動(dòng)中的開始,我們一般都是從小朋友感興趣的問題入手的,而且活動(dòng)的內(nèi)容都是比較熟悉的,那么小朋友的積極性也就很好地調(diào)動(dòng)了。例如:在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)左右”,我開始就直接說:“小朋友,你們喜歡和老師做游戲嗎?那請(qǐng)你舉起你的手,因?yàn)樯钪幸话阈∨笥讯际橇?xí)慣用右手來做事情的,于是我就馬上說:“你們剛剛舉的就是右手!蹦悄阒懒硗庖恢皇纸惺裁磫?小朋友們馬上說:“左手”。這樣一會(huì)小朋友們就能區(qū)分出左右了,還讓小朋友找出像左右手一樣的朋友,進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。在開心、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),小朋友是多么的喜歡呀!

  三、接受的教育,是幼兒自愿的

  一般我們以前的科學(xué)活動(dòng),總是老師先講方法,然后才讓小朋友們?nèi)プ。這樣幼兒比較不自由,必需跟著老師制定的計(jì)劃來做,比較被動(dòng)。在一些日;顒(dòng)中小朋友是比較自由的,他們可以自由地玩,那么老師可以觀察,并給予小朋友一定的指導(dǎo)。

  一次我們戶外活動(dòng)回來,可是洗手時(shí)卻沒有水,小朋友就三三兩兩地在說:“水怎么會(huì)沒有的?是不是用完了?”然后我就和小朋友一起討論:沒有水會(huì)怎樣?通過交流,讓小朋友知道要節(jié)約用水,沒有水,就給我們的生活帶來不方便。還讓小朋友回家后把沒有水以后的情況畫下來,本次活動(dòng)給小朋友留下了深刻的印象,小朋友的心中也意識(shí)到了水的重要性。

  科學(xué)教育活動(dòng)不能僅僅在于老師組織的正規(guī)活動(dòng),應(yīng)貫穿于小朋友的一日活動(dòng)中。老師要隨時(shí)捕捉學(xué)習(xí)的環(huán)境。如:吃點(diǎn)心時(shí),可以問餅干是什么形狀的,用什么做成的、什么口味的。小朋友帶來的糖果,實(shí)物我們也可以進(jìn)行分類,品嘗,制作,一系列的活動(dòng)過后,小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)也就更感興趣了。

  四、教育是隨機(jī)的,處處存在

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師往往有這樣的體會(huì),花了大量的時(shí)間和精力備課、制作教具、準(zhǔn)備資料,可效果不一定令人滿意。這就要求我們的老師做有心人,盡量給小朋友“活”的教育,善于抓住日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。如:一次在午睡起床的時(shí)候,我在弄窗簾,發(fā)現(xiàn)彬彬趴在窗邊,就問:“在做什么呀?”“老師,窗戶的玻璃可以寫字!逼渌∨笥褑枺骸盀槭裁纯梢詫懽?”“有水吧!”“那水從哪里來?”“哪個(gè)小朋友知道的?”一會(huì),活動(dòng)室里,小朋友的討論聲沸騰了里起來,雖然小朋友吃點(diǎn)心、起床的時(shí)間慢了,還影響了午間操,但他們很主動(dòng)地在討論問題,作為老師也以阻止嗎?一旁觀察,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),才是必要的,他們自身的知識(shí)也就無形中掌握了。

  教育在幼兒的生活中,教育是生活的一局部。生活是教育的內(nèi)容,也是科學(xué)教育的重要途徑。生活不只僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)周圍世界、獲得知識(shí),也培養(yǎng)了幼兒真正的探索動(dòng)機(jī),好奇心、探索欲望,提供了前提和背景。因此,在教育過程中一方面要關(guān)注幼兒最關(guān)心或者與幼兒有直接聯(lián)系的實(shí)際生活,采用觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和操作的方法,激發(fā)幼兒知、情、意的全身投入,另一方面,要不時(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍,激發(fā)幼兒廣泛的興趣和求知欲望,堅(jiān)持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。這樣我們的教育才是科學(xué)的,才會(huì)讓更多的小朋友喜歡。

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