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教學(xué)策略心得體會(huì)

時(shí)間:2023-11-10 14:57:25 心得體會(huì) 我要投稿

教學(xué)策略心得體會(huì)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),馬上將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的教學(xué)策略心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)策略心得體會(huì)

教學(xué)策略心得體會(huì)1

  xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn),聽了@@老師的“組合圖形的面積”和@老師的“數(shù)與形”,使我受益匪淺。@老師的組合圖形的面積,先是要同學(xué)們獨(dú)立思考,然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零,把圖形進(jìn)行分割,通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后,鼓勵(lì)同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,起的只是穿針引線的作用,多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形,使我深受最深的是,在新課結(jié)束后的微課,帶著音樂展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合,從一年級(jí)的小棒,到高年級(jí)的植樹、相遇問題、勾股定理,最后由華羅庚的詩結(jié)束全節(jié)課,真是太精彩了。

  通過本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的'組織者、指導(dǎo)者、參與者。

  首先,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

  其次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

  再次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

  以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信,在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下,孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

教學(xué)策略心得體會(huì)2

  聽了小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略,深有體會(huì),要不要教語文知識(shí)”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識(shí)”、“語文知識(shí)如何教”等與語文知識(shí)相關(guān)的諸多問題的探討成為一線教學(xué)和語文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語文實(shí)踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識(shí)是什么關(guān)系?到底要不要教語文知識(shí)?小學(xué)階段語文知識(shí)涉及哪些內(nèi)容?如何有針對(duì)性地進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識(shí)”之前,我們有必要明確一個(gè)概念——知識(shí)。

  什么是知識(shí)?知識(shí)一詞有兩種含義。在古代常見的一種含義是指相知、相識(shí)的人但現(xiàn)代更多的是用知識(shí)的另一種含義,即指人對(duì)事物的認(rèn)識(shí),人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)。這一層含義在古代,常用一個(gè)單字“智”或“識(shí)”來表示,那么大致了解了知識(shí)的感念以后我們還要了解什么是語文知識(shí),我想如果連這兩個(gè)概念都搞不清楚的話,還何談教學(xué)啊?只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的'不同知識(shí)類型,才能根據(jù)不同的知識(shí)類型的特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法。還要弄清楚小語文知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是什么,那么我們還必須明確的是小學(xué)語文教學(xué)需要語文知識(shí)的教學(xué),對(duì)于語文知識(shí)的教學(xué),我覺得首先教師要對(duì)自身的水平有所認(rèn)識(shí),因?yàn)檎Z文知識(shí)的教學(xué)首先需要教師要很扎實(shí)的文化基礎(chǔ),如果你覺得你 在知識(shí)方面有欠缺的話,一個(gè)是要多加學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還要對(duì)自己語文知識(shí)的教學(xué)有一個(gè)評(píng)價(jià),或者在教學(xué)之前如果對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感覺比較模糊的話,那么不要敷衍了事,一定要徹底弄清楚

  那么語文知識(shí)與語文實(shí)踐,語文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”與上面一段話聯(lián)系起來看,課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐能力的獲得要以語文實(shí)踐為途徑,這毋庸置疑,也是不言自明的事情。問題在于,語文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,首先在于掌握足夠的語文知識(shí),“足夠”的語文知識(shí)就是相對(duì)“系統(tǒng)、完整”的語文知識(shí)。語文知識(shí)是“米”,如何運(yùn)用是“炊”,“巧婦難為無米之炊”,如果語文知識(shí)欠缺,何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語文能力,能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的,這一點(diǎn)大約不會(huì)有爭(zhēng)議。強(qiáng)調(diào)通過語言實(shí)踐的途徑來掌握語文知識(shí)和運(yùn)用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。

  那么如何教好語文知識(shí),要詳細(xì)閱讀小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略。

教學(xué)策略心得體會(huì)3

  《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書,讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略,從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。

  讓我覺得作為一名合格的教師,要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。

  只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的`發(fā)展與能力的培養(yǎng),F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面:

  1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分,專業(yè)知識(shí)豐富的教師,才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

  要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師,還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系,準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容,是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論,它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

  3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng),教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),如教育科學(xué)研究的選題如何確定,如何選擇研究與論證的方法和手段,研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。

  4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外,還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí),既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng),又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域,其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等?傊,教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中,對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息,都要有所涉略。有條件的教師,還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具,推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面,增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性,贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴,使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。

教學(xué)策略心得體會(huì)4

  學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后,使我受益匪淺。讓我對(duì)語文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。李老師對(duì)語文低年級(jí)知識(shí)的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

  一、閱讀興趣的激發(fā)

  “閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,以讀代講,以讀促學(xué),以讀促思。要使這些識(shí)字少,好奇心強(qiáng)的孩子愛閱讀,會(huì)閱讀,進(jìn)而形成閱讀能力,首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。

  閱讀教學(xué)中,我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式,激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:“大家喜歡猜謎嗎?今天老師帶來了一個(gè)謎語,請(qǐng)大家猜一猜。遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚!蔽以捯魟偮,孩子們都爭(zhēng)先恐后地把小手舉了起來,搶著說謎底。之后我又順勢(shì)利導(dǎo)問:“你是從哪里看出是寫畫的?”隨即引導(dǎo)讀文,在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課,也是采用猜謎的形式導(dǎo)入,孩子們的興趣一下自被調(diào)動(dòng)起來了,為上好一堂課打下了基礎(chǔ)。

  除導(dǎo)入外,其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣,因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng),缺乏耐力和持久力,很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)。我根據(jù)他們愛看圖的特點(diǎn),引導(dǎo)他們會(huì)看圖說話,看圖復(fù)述,這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力,也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文,讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā),學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說出來,課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里,在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀,整個(gè)課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生感到輕松。隨文識(shí)字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣,豐富多采的閱讀活動(dòng),使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂趣,從而樂讀。如分角色朗讀、小組競(jìng)賽、表演、男女輪讀等,都獲得了良好的效果。同時(shí)還注意了勞逸結(jié)合,如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等!稄潖澋脑聝,小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后,學(xué)生的興致減弱了,我突然想起兒時(shí)學(xué)到的這首歌,便問他們聽過嗎?孩子們睜大了眼睛好奇的`說沒聽過,并示意想聽一聽,我便輕輕的唱了起來,孩子們一聽興致高起來,讓我再唱一遍,于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容,而且激發(fā)了他們的興趣。

  此外,我還注重了實(shí)施鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)孩子,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚(yáng),發(fā)展波動(dòng)大,鼓勵(lì)性的語言可以使他們走進(jìn)一個(gè)閱讀樂園。

  二、低年級(jí)學(xué)生是學(xué)讀的開始

  對(duì)兒童來講初讀很難,讀好一篇文章更是不容易,所以另一方面我加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,我由讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)開始,一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話到一篇短文,做到嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo)。

  1、教會(huì)學(xué)生正音,就是讀準(zhǔn)字音,用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí),字音讀得很準(zhǔn)確,但一讀課文時(shí),平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了,因此,每學(xué)一個(gè)字,我都把它放在特定的語句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí),便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個(gè)蘋果”等詞語,讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字,不同的語言環(huán)境用不同的音。

  2、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓,為什么要停頓,而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀,讀熟了以后又快如流水,一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn),我教給他們“逗號(hào)”停一停,“句號(hào)”換口氣的方法,長(zhǎng)句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中,有一長(zhǎng)句,“我們?nèi)タ承洌煲婚g木頭房子住”。孩子們讀起來很困難,于是我采用看圖理解句意,再讀詞語,最后讀句子。

  3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認(rèn)為讀文時(shí),流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。

  首先要掃清詞語障礙,不理解詞語無法讀通,讀出感情。理解詞語時(shí),我一般采用直觀形式,把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中,學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解,我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀,這比教師講解的效果好的多。

  其次,讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴,自己去體會(huì)。我主要采取下面的形式:配樂朗讀、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等,在實(shí)踐中,我體會(huì)到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好,比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。如《四季》一課中雪人一段,我讓孩子們表演讀,邊挺著肚子邊讀文,很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來了!蹲约喝グ伞、《一次比一次有進(jìn)步》等課,讓孩子們分別扮演文中的角色,各自用不同的語氣讀,學(xué)生讀得繪聲繪色,在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗讀。

  4、教會(huì)學(xué)生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時(shí),我問“是誰把花生摘走了呢?”有的學(xué)生說:“是鼴鼠把花生摘走了!庇械恼f:“花生還沒結(jié)出來呢!”還有的說:“花生結(jié)在土里,看不見!薄詈罄蠋熢倏偨Y(jié)。再如《小熊住山洞》一課,結(jié)尾動(dòng)物們給小熊一家送花來了,表示他們對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)與感謝。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動(dòng)物,森林受到保護(hù),對(duì)我們有什么好處?將自己對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)與感謝說出來。這樣,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又學(xué)會(huì)了在閱讀中合理想象的方法。

教學(xué)策略心得體會(huì)5

  今天我又一次認(rèn)真傾聽了金教授的講座,對(duì)自主學(xué)習(xí)有個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

  在語文教學(xué)活動(dòng)中,如果學(xué)生沒有興趣,就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才可能碰撞出思想的火花,使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  首先,教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無禁區(qū)”,讓兒童暢想暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,發(fā)言交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣,自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

  其次,要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語,課始就吊起胃口。

  另外,在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生,幫他們樹立起自信。如教師在評(píng)價(jià)中使用“你很有自己的見解”、“你真肯動(dòng)腦筋”、“你分析得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說法就很有效。因?yàn)檫@些激勵(lì)性評(píng)語創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。

  二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

  興趣只是一種誘因,一種動(dòng)力,要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去,這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探求,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論;在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

  1、導(dǎo)學(xué)開辟自主的空間

  教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)自主性,講究教學(xué)方法。

  2、啟思激發(fā)積極的思維

  思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,善于思考;善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考;善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考;善于多角度思考;善于縱深思考,這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。

  3、質(zhì)疑點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

  教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙,提供質(zhì)疑的契機(jī),教給質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生有法可循。課堂是屬于孩子們的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需要,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑,使“有疑釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過程,才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量,點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

  三、開展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“紙上得來終覺淺,須知此事要躬行!語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情,在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。

  1、演一演

  教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員,親自演一演”,它會(huì)收到預(yù)想不到的效果。

  2、辯一辯

  “辯”是學(xué)習(xí)語文中的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,并可大大提高其語言表達(dá)能力。課堂氛圍也會(huì)十分熱烈,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)充分地體現(xiàn)出來。

  總之,活動(dòng)方式很多,不拘一格,具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性;活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性;活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善,因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)

  綜上所述,自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣,才會(huì)吸引學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)多十分活力,而其學(xué)習(xí)能力也會(huì)百倍的提高。

教學(xué)策略心得體會(huì)6

  通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

  一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚”。

  要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威

  洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢(shì)利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的.復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。

  三、我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息,用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。

  學(xué)生在這個(gè)過程中不是單純地獲取知識(shí),而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。

  四、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成造性地解決問題。

  小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情,想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性,全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,不斷地建立正確的價(jià)值觀。

  一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn),教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),學(xué)生思維活躍一點(diǎn),教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。

教學(xué)策略心得體會(huì)7

  學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程和經(jīng)驗(yàn)影響行為變化的過程。知識(shí)的獲取是知識(shí)信息的同化和順應(yīng)的過程。什么是同化和順應(yīng)呢?知識(shí)的獲取與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的,完全可以被納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,這種納入行為叫做同化。知識(shí)的獲取與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)的,不能被納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,這時(shí)學(xué)生需要調(diào)節(jié)自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)去適應(yīng)新的知識(shí)信息,這種行為變化為順應(yīng)。如果學(xué)生能主動(dòng)去尋找信息,那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地去同化或者順應(yīng)這些信息;如果學(xué)生是被動(dòng)遭遇到某種信息,學(xué)生對(duì)待這種信息的態(tài)度就可能有兩種情況:一是,信息本身的形式不特別引人注目,學(xué)生就可能視而不見;二是,這種信息對(duì)學(xué)生的感官造成強(qiáng)烈的沖擊,只好應(yīng)對(duì)它。但是,一旦沖突得到緩解,這種應(yīng)對(duì)行為就會(huì)停止。不論哪一種,對(duì)它們的掌握的效果都不會(huì)比學(xué)生主動(dòng)去尋找信息所產(chǎn)生的效果好。因此,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為最有效的信息是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)去尋找有效的信息。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過教學(xué)內(nèi)容的接收和內(nèi)化,并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn),而影響自己行為變化的.過程。因此,教師要設(shè)計(jì)容易被學(xué)生接受的課堂教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。教師要改變自身的教學(xué)行為,首先,教師要對(duì)所受知識(shí)進(jìn)行加工,要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平來對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工,如增強(qiáng)知識(shí)本身的邏輯性,研究知識(shí)展示的順序性;注重知識(shí)本身的節(jié)奏變化,研究知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的關(guān)系;探索知識(shí)表現(xiàn)形式的多樣化,研究多種表現(xiàn)形式與學(xué)生感知覺的適應(yīng)性規(guī)律等等,從而降低學(xué)生接受知識(shí)的客觀障礙,提高課堂教學(xué)的有效性。其次,教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)知識(shí)接受過程的意義,降低知識(shí)接受與內(nèi)化的主觀障礙。任何知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都是外在的,要轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn),就必須經(jīng)過學(xué)生主體的內(nèi)化過程,這個(gè)過程需要學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu)。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生主動(dòng)尋找信息而不是被動(dòng)遭遇信息,對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性極為重要。

  怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就有一種想學(xué)的沖動(dòng),并產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,而且這種欲望在開始上課時(shí)就必然強(qiáng)烈發(fā)生。良好的開端,是教學(xué)成功的一半。可是,這個(gè)問題許多教師沒有注意到。于是,許多教師一上課就開始講新知識(shí),總覺得時(shí)間緊,不要浪費(fèi)太多的時(shí)間在知識(shí)講授以外的事情上。然而,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度低,教學(xué)效果差甚至是無效的教學(xué)。興趣的激發(fā)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

 。1)直接提出新問題。這就是設(shè)置懸念,把問題一下子拋到學(xué)生的面前,引起學(xué)生內(nèi)在沖突,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題提出以后,就需要制造問題情景。這個(gè)問題情景是經(jīng)過教師加工處理的,它能適合學(xué)生的理解水平,能夠引起學(xué)生想要解決問題的沖動(dòng)。

 。2)從舊知識(shí)中尋找與新問題有聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn),探索出新問題。這就是溫故而知新。我這里強(qiáng)調(diào)的溫故,并不是完全為了問題本身的邏輯聯(lián)系,而是為了讓學(xué)生在溫故過程中得到激勵(lì),提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和積極性。但同時(shí)溫故又能起到與新知識(shí)連通的作用,從而也降低了學(xué)習(xí)的客觀障礙。

 。3)從問題與生活的聯(lián)系中尋找線索,增加問題解決的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)之中,思考與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的問題能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

教學(xué)策略心得體會(huì)8

  隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展,教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書,這本書致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索,并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過十六章(第一章差異教學(xué)概述,介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn),它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章,逐章對(duì)十五個(gè)策略)進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā),一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中,提高教學(xué)效率。

  這本書觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。

  《差異教學(xué)策略》告訴我們,為適應(yīng)不同學(xué)生的需要,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生,他們好探究,如果教學(xué)方法不允許這樣做,他們就會(huì)感到乏味無趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí),感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時(shí)候,讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法,去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn),以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系,我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助,尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的`帶領(lǐng)下,全體學(xué)生都動(dòng)了起來。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來,特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開心的事;在實(shí)驗(yàn)過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力;幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)生物之美,在思考中感受生物之美,在創(chuàng)造中感悟生物之美,自然地對(duì)生物產(chǎn)生興趣。

  《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開,讓你靜下心來反思自己的教育生活,幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn),更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異,在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例,每每讀來,迷茫與思索之后總有新的收獲。

  讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程,在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上,讓書籍成為你的朋友,多讀書,從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書,讓我從中受益匪淺,作為青年教師的我,一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)策略心得體會(huì)9

  八月二日,我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺,對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:一是走馬觀花,過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到,過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內(nèi)容到思想,從寫作方法到句式分析,無一不講,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

  略讀課文,并不是可以忽略的,首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的.橋梁。

  而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等,從而著力豐富語文素養(yǎng)。

  葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!比绻f,精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩云:橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,需要作為教師的我們仔細(xì)研究,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。

教學(xué)策略心得體會(huì)10

  通過這幾個(gè)月的有效教學(xué)策略學(xué)習(xí),我受益匪淺。引發(fā)了我對(duì)教學(xué)新一輪的思考,思考如下:

  一、教師的快樂,來自學(xué)生

  古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂,終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說》,駁“道統(tǒng)”還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家,他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂,而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí),或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí),我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情,更沒有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想,我會(huì)讓這份快樂延續(xù),直到生命的`最后一刻。

  二、教師的崇高,來自學(xué)生

  教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會(huì)得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中,教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方過長(zhǎng)時(shí)間地停留,循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上。

  又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的過渡'。當(dāng)教師改變?cè)掝},重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)過渡。'過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此,教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡(jiǎn)潔。當(dāng)沒有處理好過渡,或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí),問題就會(huì)產(chǎn)生。'

  其次在有效指導(dǎo)方面,要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),工作報(bào)告做到有的放矢。

教學(xué)策略心得體會(huì)11

  20xx版《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“圖形與幾何”應(yīng)該幫助學(xué)生建立空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力?臻g觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體;能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;依據(jù)語言描述畫出圖形。那么如何通過有效的教學(xué)手段和學(xué)生的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢?以20xx版《新課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  一、情境激趣,引發(fā)思考

  由于小學(xué)生具有好動(dòng)的天性,好奇是小學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以要使小學(xué)生積極地投入思考,就要設(shè)法引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。興趣是打開成功之門的鑰匙。而情境的創(chuàng)設(shè),對(duì)“圖形與幾何”領(lǐng)域的學(xué)習(xí),具有十分重要的作用。

  大部分的知識(shí)可以聯(lián)系生活的實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)大腦思考,引發(fā)問題。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),導(dǎo)入的時(shí)候,利用多媒體課件播放運(yùn)載“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的火箭成功發(fā)射的錄像,然后教師提問:為了紀(jì)念這個(gè)有意義的時(shí)刻,我們學(xué)校的小朋友們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)上利用一些圖形拼出了運(yùn)載“嫦娥一號(hào)”的火箭模型呢?再利用課件出示拼成的模型,讓學(xué)生觀察火箭模型是由哪些圖形拼成的。最后教師引導(dǎo)提問:如果比較這些圖形的大小,要知道它們的什么?哪些圖形的`面積是我們已經(jīng)學(xué)過的?怎樣求?比較其中的長(zhǎng)方形和平行四邊形,誰的面積大,誰的面積小,可以用什么方法?這樣的一個(gè)情境導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),感受到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性,自然就興趣盎然地投入到探究實(shí)踐活動(dòng)之中。

  二、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)幾何特征

  觀察是學(xué)生獲得空間和圖形知識(shí)的主要途徑之一,教學(xué)中要組織多種多樣的觀察活動(dòng),例如辨認(rèn)圖形的觀察,對(duì)演示實(shí)驗(yàn)或操作的觀察,這樣有關(guān)物體的空間觀念就容易得出。

  空間觀念的形成,光靠觀察其實(shí)還是不夠的,老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受,相互比較。讓學(xué)生看一看,摸一摸,折一折,量一量,畫一畫等,動(dòng)腦思維,掌握了圖形的特征。如:在認(rèn)識(shí)物體時(shí),摸一摸物體有多少個(gè)面,多少條棱,多少個(gè)頂點(diǎn),每個(gè)面都是什么形狀,折一折,看一看長(zhǎng)方體和正方體的表面是什么樣的。量一量每條邊有多長(zhǎng)。在實(shí)物中摸到了,認(rèn)識(shí)了,就形成了一個(gè)清晰的感知,形成了空間觀念。

  空間觀念的形成,還有賴于適時(shí)地比較和分類的數(shù)學(xué)方法和策略。利用這些方法,讓學(xué)生更加理解圖形的基本概念和圖形的特征。如:在教學(xué)“四邊形”時(shí),對(duì)四邊形進(jìn)行分類的環(huán)節(jié),組織學(xué)生以小組為單位先交流,依據(jù)四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行分類。之后在全班交流過程中,學(xué)生對(duì)不同四邊形的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也更清楚四邊形之間的區(qū)別與聯(lián)系,并用集合圖進(jìn)行有效的整理。在頭腦中有了比較清晰的輪廓,在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征。

  三、小組合作,自主探究

  小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中一種很有效的教學(xué)方法,有助于學(xué)生的智慧和個(gè)性的發(fā)揮。使學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流,合作競(jìng)爭(zhēng)。既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究意識(shí),又使學(xué)生得到了豐富的情感體驗(yàn)。

  在“圖形與幾何”教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織形式,不僅使學(xué)生之間相互交流,完善自我認(rèn)知,而且可以學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重他人。例如:在《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)中,可以從生活中拿出三個(gè)圓形物體,通過發(fā)揮小組的集體智慧,設(shè)法通過一根繩子繞圓形物體一周,量出其周長(zhǎng),然后再量出它的直徑,教師引導(dǎo)同學(xué)們用它們的周長(zhǎng)除以它們的直徑,通過三個(gè)不同大小的圓的周長(zhǎng)與直徑的比值來比較,都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn),它們的比值都是比3多一點(diǎn)。最后教師引出圓周率的概念,任何圓的周長(zhǎng)與直徑的比值都是一個(gè)固定的數(shù),就是圓周率,它是一個(gè)無限不循環(huán)的小數(shù)3.1415926535。

  四、感悟數(shù)學(xué)思想方法

  數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中,是基礎(chǔ)知識(shí)的靈魂,是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次的抽象與概括,如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。在空間與圖形領(lǐng)域,要充分利用知識(shí)本身的特點(diǎn),深入挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)形成過程中的數(shù)學(xué)思想方法,在操作、實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)思想。

  例如,在教學(xué)《圓的面積》時(shí),探索圓的面積公式,將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形——長(zhǎng)方形,探索出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓長(zhǎng)πr,寬就是圓的半徑。通長(zhǎng)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,推導(dǎo)出圓的面積公式為πr,這就是轉(zhuǎn)化思想。

  圓是第一、二階段學(xué)習(xí)的平面圖形中唯一的一個(gè)曲線圖形,是學(xué)生第一次了解π這個(gè)無理數(shù),是學(xué)生第一次正式接觸并運(yùn)用極限的數(shù)學(xué)思想來解決曲線的長(zhǎng)度和圓形的面積等問題,因此對(duì)圓的周長(zhǎng)以及面積的探索體會(huì)數(shù)學(xué)思想。具體說來,在測(cè)量圓周長(zhǎng)是,化曲為直,這是轉(zhuǎn)化思想;探究周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,這是函數(shù)思想;在以往的教學(xué)中,我們很多老師以為學(xué)生學(xué)  途而廢了。這種把主要精力放在套用公式進(jìn)行計(jì)算上,以至于將這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單地處理為計(jì)算問題,是不利于學(xué)生靈活運(yùn)用多種策略和方法解決實(shí)際問題,不利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法的。

  小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與幾何的教學(xué)內(nèi)容十分豐富,教學(xué)策略也靈活多變。只要我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),敢于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,隨著課程改革的不斷推進(jìn),關(guān)于圖形與幾何的教學(xué)也將日臻完善。

教學(xué)策略心得體會(huì)12

  自己自從教以來教低年級(jí)多,知道識(shí)字是很難的一部分,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過這兩天的學(xué)習(xí),自己知道了在識(shí)字與寫字時(shí)應(yīng)注意的問題,也學(xué)習(xí)了老師很多識(shí)字的方法,我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué),從而達(dá)到識(shí)字的目的。

  第一,低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。

  第二,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識(shí)記,如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西,課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,讓家長(zhǎng)看,這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,通過漢字與實(shí)物對(duì)照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

  第三,做動(dòng)作學(xué)漢字,我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動(dòng)作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演,如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,這些詞語都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作,第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁,第二組都是用腳的,所以都有足字旁,通過動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非常活躍,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。

  第四,利用日常生活來識(shí)字,在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo)、日用品、廣告、路牌等,無處不在,可讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字是否認(rèn)識(shí),自己買的玩具、文具等,從中孩子們可學(xué)到很多漢字,在日常生活中我還讓學(xué)生利用在家的時(shí)間,認(rèn)識(shí)父母的.名字,弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、鄰居叔叔、阿姨的名字,在學(xué)校認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,并且把自己學(xué)到的字寫給同桌,這樣孩子們的興趣很濃,從中學(xué)到了很多,并且還進(jìn)行了交流

  總之,識(shí)字的方法很多,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷地探索發(fā)現(xiàn),不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使“苦學(xué)“變成”樂學(xué)“,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。

教學(xué)策略心得體會(huì)13

  我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面,淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會(huì):

  一、從教學(xué)目標(biāo)入手:重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的'真正內(nèi)涵。

  二、重視課后的課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括:(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,范文并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來越活,教師水平大大提高;(2)查找不足的病因,探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對(duì)自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

教學(xué)策略心得體會(huì)14

  初中體育個(gè)性化教學(xué)策略研究

  眾所周知,隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革,教學(xué)已不是單一的死讀書,考大學(xué)這么簡(jiǎn)單的事情了,現(xiàn)在的教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)校要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合性人才。其中體育教學(xué)也越來越為人們所重視。那么現(xiàn)在針對(duì)處在青春期的初中生,我們應(yīng)該針對(duì)他們的個(gè)性,進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)策略呢?教師需要從下面幾個(gè)方面入手,先了解體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意義與作用,然后再進(jìn)行個(gè)性化體育教學(xué)。

  一、體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意義與作用

  隨著生活水平的提高,肥胖的.孩子越來越多,他們的身體開始出現(xiàn)越來越多的問題,這些問題同樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)帶來了影響,比如上課注意力不集中,記憶力差,體弱多病,針對(duì)這些問題,我們要在教學(xué)中進(jìn)行真正意義上的改革,如何改革,教師就要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

  二、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的策略

  由于初中生處于青春期的發(fā)展階段,不同的學(xué)生有不同的愛好,有的喜歡運(yùn)動(dòng),有的不喜歡,有的喜歡這個(gè)運(yùn)動(dòng),有的喜歡那個(gè)運(yùn)動(dòng),也許他們并未發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)哪一樣體育運(yùn)動(dòng),因?yàn)槿鄙賴L試和挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì),因此教師在體育課中應(yīng)多加一些體育活動(dòng),可以任何多樣化的形式,讓學(xué)生分組參與,通過不斷的培養(yǎng),讓他們找出自己擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)。

  三、改革教學(xué)思想理念和方式

  在以前,傳統(tǒng)式教學(xué)都是家長(zhǎng)式的,或者專制型的為主,我們?cè)谶@種教育方式下很少真正從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),很少考慮他們的情緒,容易忽略學(xué)生的天分與天性,因此很多學(xué)生容易在心理上出現(xiàn)問題。導(dǎo)致性格出現(xiàn)問題,這往往會(huì)壓抑他們的興趣愛好及天性,導(dǎo)致學(xué)生只是按照教師教給的去學(xué)習(xí)。因此我們要改革教學(xué)的理念與方式,給學(xué)生做正確的引導(dǎo)。多從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生所能接受的學(xué)習(xí)程度來不斷進(jìn)行教學(xué)的改革。

教學(xué)策略心得體會(huì)15

  今天上午上了本節(jié)課,我利用課件把學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí),學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比擬,經(jīng)歷嘗試解決問題的過程,由獨(dú)立思考到小組交流,互相提示補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生解決問題的策略,由學(xué)生作出評(píng)判,學(xué)生在這一過程中充分體驗(yàn)了分析問題、探究問題、解決問題的全過程,有了充分的生活體驗(yàn),找到了解決問題的方法和策略,學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn),如何根據(jù)具體情況選擇商家,體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。我適時(shí)點(diǎn)撥,為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),提供條件和氣氛,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,有意識(shí)地讓學(xué)生觀察生活,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展,不同的問題,找到不同的解決策略,每個(gè)孩子都體會(huì)成功,體會(huì)問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā),從而得到最正確的購(gòu)物策略和解決問題的方式。主要表達(dá)在如下幾個(gè)方面:一、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,有利于學(xué)生思維向縱深開展新課程開展以來,“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變〞一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著這個(gè)研討主題,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了精心的安排。課上,在學(xué)生對(duì)三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后,首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問題:如何驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確?這一問題不僅需要準(zhǔn)確的計(jì)算,還需要嚴(yán)密的推理,高度的概括、總結(jié)能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后再小組討論?梢哉f,這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā),從而進(jìn)一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中,人人都有收獲。

  二、深入挖掘教材,精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié),表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性購(gòu)置酸奶這一情境,是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設(shè)計(jì)時(shí)在深入挖掘教材,把這一情境更加深化:結(jié)合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購(gòu)置量,再分析比擬最劃算的買法。這是本設(shè)計(jì)中最大的.亮點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際來解決的問題。從這一點(diǎn)上來說,這節(jié)課的教學(xué),才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。

  三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的養(yǎng)成在整節(jié)課中,努力實(shí)現(xiàn)從不同角度,多個(gè)層面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,而且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。比方:數(shù)學(xué)中的比照擇優(yōu)思想的滲透〔貨比三家,精打細(xì)算等購(gòu)物策略的提煉〕;獲取知識(shí)渠道的進(jìn)一步豐富;知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成〔策略在其他領(lǐng)域的應(yīng)用〕等等,都精心設(shè)計(jì)構(gòu)思。力求從根本上打破了傳統(tǒng)教

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