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《學生第二》讀后感
讀完一本名著以后,大家心中一定有很多感想,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。到底應如何寫讀后感呢?以下是小編收集整理的《學生第二》讀后感,希望對大家有所幫助。
《學生第二》讀后感1
充滿無限的好奇拿過《學生第二》這本書,怎么讀完《學生第一》了,還會有《學生第二》呢?作者李希貴究竟想要表達什么呢?學生究竟是第一還是第二呢?帶著好多疑問,我開始了閱讀。而這一讀就一發(fā)不可收,一連幾天,我什么都沒有做,整天抱著書讀讀、畫畫、寫寫。今天,終于把它拜讀完了。整理了一下思緒,讀后的感受很多。
書中好多事例都彰顯了管理的藝術。作者從企業(yè)管理的角度去審視教育,使教育呈現(xiàn)別樣的局面。玟琳凱化妝品公司的老板瑪麗。凱買斷了凱迪拉克汽車公司中粉紅顏色的小汽車,專門配發(fā)給表現(xiàn)突出的員工;拿破侖在軍營中走動,叫得出手下全部軍官的名字……這一個又一個事例告訴我們:管理真的是一門了不起的,它的最高境界就是讓每一個被管理的`人都感到自己的重要。在學校里如何讓老師有被尊重、被認同的感覺?如何讓老師獲得源源不斷的內動力來從事教育工作呢?這是需要學校領導深思和踐行的。因為學校發(fā)展的主體是教師,離開了教師學校何談發(fā)展?
"不要混到劃船的隊伍中去",我們每個人都有自己的角色定位,不越級,不包辦,教師的事情不能校長做,校長的事情不能教師做。領導不一定是最聰明的、能力最強的人,但一定是心胸最寬廣,最有遠識的。領導的一句:"還有沒有更好的辦法?"看似簡單,卻看出了領導的智慧。這句話會引起下屬對問題的深入思考,會有更多的方法出現(xiàn),使下屬越來越聰明,避免了依賴的心理。簡單的一句話,看出了管理者"懶惰"的智慧。管理真是一門偉大的藝術。
書中作者在工作時的好多做法都給了我啟示。學校文化的打造、經營需要發(fā)揮教師的主體作用。人人都要參與到校園文化建設中來,校園是所有教師智慧的結晶,這樣形成的校園文化建設會內化成每一位教師生命成長的動力。作者對教師角色的定位我很贊同,我們不能把教師看成是蠟燭、春蠶、鋪路石等一類悲情角色,教育的真諦應該是教師和學生共同幸福成長的過程,而不是犧牲了一方造就另一方的苦情劇。作者努力在學校創(chuàng)造條件、營造氛圍,鋪設臺階,從物質生活上關心每一位職工,在事業(yè)上為每一位教職工鋪設成為英雄的臺階。他為教職工提供"生日午餐",為職工子女發(fā)放節(jié)日禮物,為教師開設"教師成果展廳"……這種種做法無不看出作者對教師的尊重和關愛。在這樣一個充滿愛的大家庭中,每個人都找準了自己的坐標,感受到自己的責任和光榮,感受到自己的存在和價值。在這樣的校園環(huán)境下工作,老師的職業(yè)幸福感永遠不會遠離,每一位老師的人生都將綻放光芒。
讀到了這些,我才漸漸地明白,《學生第二》想要傳遞的是在學校里永遠不要忽視學校的主體——教師。從這個角度看,學生應該放在第二,而在學校和教師的眼中,學生永遠是第一位的。所以《學生第二》的提法并不矛盾,它明確地告訴我們:在教育教學中關注學生主體地位的同時,一定不要把教師丟棄。從教學管理、教育教學等方面,我們永遠要激發(fā)教師的內驅力,使教師在被認可、被尊重的同時,在愛的土壤里去播撒愛,在自由的園地里生長愛,這樣教育的春天才會永駐。
《學生第二》讀后感2
當初次看到《學生第二》這本書時,我就被書的題目深深地吸引了,既然“學生第二”,那么誰第一呢?讀完這本書后,我才知道,當然是教師。在“以學生為主體”的新課改時代,這個概念無疑是很有沖擊力的,的確,關注學生首先應該從關注教師開始。因為用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好。本書作者在幾十年間由一位普通的語文老師、班主任,逐漸踏上教導主任、校長職位,并成為教育局主任,我想這和他喜歡從企業(yè)管理的角度去審視教育,善于跳出教育看教育,擦亮了第三只眼睛有關,當然也和他對教育事業(yè)的執(zhí)著與無限熱衷有關。
教育是塑造人的事業(yè),以學生為本,塑造他們美好的人生,是我們不懈的追求。正如書中所說“一位教師,在校園里、課堂上,舉手投足間,潛移默化地影響著學生,可以春風化雨,也可以‘近墨者黑’”。所以老師的力量是不可低估的。但是,有多少人能想到老師的作用是如此重要呢?文中列舉的幾個例子感觸頗深,一位心情不好的老師怎能上好課呢?所以有時覺得做老師特難。
李老師認為:當強調學生在主體、學生中心的時候,我們應當把教師放在更重要的位置,因為用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好,“親其師”才能“信其道”!皼]有壓力不行,僅有壓力不夠”對一個從事著塑造人這一崇高職業(yè)的教師來說,如果他的動力不是來自于熱愛,而僅僅是來自于壓力,這樣的結果是可想而知的。在教師沒有感到幸福的校園里,學生還能體會到幸福嗎?只有學校把教師放在第一位的時候,教師才會把學生放在第一位。
“學生第二”,就意味著教育或者學校應該首先關注的是教師,因為學生的健康、學生的幸福、學生的`成長……是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長……為前提條件的!痛苦的教師哪怕要給予學生瞬時的幸福感都是極為困難的,倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài),那是教師的不幸,更是學生的不幸。有人會說,教師作為教育者肩負著教書育人的神圣使命,必須無條件地保證學生的幸福成長。教師畢竟也是“人”!
“教師第一”是相對于管理者來說的,而學生第一,是相對于教師來說的,一切教育資源的建設,為的是服務于學生,為的是學生的發(fā)展。作者說“讓教育資源流動起來”,這該成為我們每個教師的共識,而不僅僅是管理者的決策。教育資源的真正“流動”還得靠每一位學科教師。我們是否可以讓把美術課堂也適時地移個位,去美術室感受一下藝術的氛圍,去校園寫生,甚至走向社會這個大課堂;我們是否可以更多地讓學生走進科學實驗室,讓學生更多體驗實驗與探索的樂趣……
教育主管部門在我們農村小學教育資源的投入上,最近兩年“大方”多了,學校的各室也已建立起來,面對這些資源,作為一線的教師,我們應該很好地利用起來,讓學生真正體驗到學習的樂趣。
“把簡單的事情天天做好”是我奮斗的目標。把簡單的事情天天做好可以獲得成功;把簡單的事情天天做好還需要持之以恒的精神。這種良好的習慣可以影響教師一個人的一生,也可以影響孩子們的一生。
《學生第二》是作者二十多年實踐的結晶,他告訴我們學校的管理者要善待我們的老師,教師才是第一位的,只有這樣,教師才能全心全意地投入到教育教學工作當中去,才能保證學生健康、幸福的成長。
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