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正面管教讀書心得體會(huì)【大全10篇】
某些事情讓我們心里有了一些心得后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編整理的正面管教讀書心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
正面管教讀書心得體會(huì)1
一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里,讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書,深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是賞識教育,同時(shí),我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后,我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,需要正面管教。對于孩子的教育,更多地是有效地與孩子溝通,因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中,對于孩子的教育才是最有效的。
在實(shí)施正面管教方法的過程中,我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識,了解孩子的心理特征,明白孩子的不良行為背后的意義,才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對孩子的某些問題,我們需要一個(gè)冷靜期,使自己冷靜下來,尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的`看待問題,而不是問題的結(jié)果,就不會(huì)那么生氣,孩子是一個(gè)社會(huì)人,是一個(gè)發(fā)展的過程,在這個(gè)過程中,我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用,誰都會(huì)犯錯(cuò),但這是一種成長的方法,我們要給孩子成長的機(jī)會(huì),讓孩子在錯(cuò)誤中成長。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn),那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的,F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人,懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人,往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題,我們應(yīng)該找到問題的根源,針對問題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通,才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭(lì),但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì),是對孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后,對于一些活潑好動(dòng)的孩子們,我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子,讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
正面管教讀書心得體會(huì)2
讀完《正面管教》這一本書后,我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來,很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南,在遇到具體問題時(shí),都會(huì)去從書中去找解決方法,也確實(shí)解決了很多問題。是啊,隨便翻看一頁看看,都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會(huì)遇到的場景。但仔細(xì)一想,這本書這么好,為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中?我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X得這本書是一本行動(dòng)指南,一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí),我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn),這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊?并不是從嘴里說出來的話語,而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”,從道理上我們都明白鼓勵(lì)對孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長久的,但是在實(shí)際情境中,多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說什么話,而不是最近讀的一本書教會(huì)我們要說的話。作者在書中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格,但是在實(shí)際中,我們不會(huì)對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話,做什么事,并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書時(shí)心潮澎湃,躍躍欲試,到了實(shí)際又重回老路,這就是現(xiàn)在讀書時(shí)經(jīng)常遇到的問題。所以,不管是哪本書,都有自己的價(jià)值,關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以,《正面管教》厚厚的一本書背后,其實(shí)要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢,進(jìn)而改變自己的語言習(xí)慣,形成一個(gè)新的語言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心,《正面管教》這一本書,就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。
Practice makes perfect.英語這句格言對應(yīng)的漢語是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí),去實(shí)踐。這本書也是!墩婀芙獭愤@本書很有價(jià)值,若是想讓它對自己有幫助,要做的就是不斷閱讀,不斷反思自己的思想、語言和行為,在工作生活中做出調(diào)整與改變,每次改變一點(diǎn),每天調(diào)整一點(diǎn),相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ、生活帶來很大的益處?/p>
正面管教讀書心得體會(huì)3
這段時(shí)間看《正面管教》這本書,收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。
下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋(gè)原則———我能與他人相互尊重的共事。
在書中有這樣一個(gè)事例,一位老師教五年級的第一年非常難,他對待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式,就是簡單的對他們強(qiáng)硬,并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強(qiáng)硬了,學(xué)生變得更強(qiáng)硬;老師變得更強(qiáng)硬,學(xué)生甚至比老師更強(qiáng)硬。于是這位老師意識到變強(qiáng)硬,不是解決問題的方法。接下來的幾年,這位老師在過渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問其他的老師如何做到“讓孩子們聽話”。一位老師告訴她,在黑板上畫一個(gè)圈,讓不聽話的學(xué)生把鼻子貼在圈里,這其實(shí)是對孩子的一種不尊重。
后來這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班,在講習(xí)班中,他意識到要完全的尊重學(xué)生,增強(qiáng)他們的合作能力,讓他們承擔(dān)責(zé)任,讓他們成為問題的解決者。接著這位老師的教學(xué)越來越好,他們每天開班會(huì),包括致謝,感激,解決問題。在這個(gè)過程中,孩子們學(xué)會(huì)了相互信任,相互幫助,相互關(guān)心。老師學(xué)會(huì)了成為學(xué)生的.引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了,除了讀寫算之外,他們還擅長溝通解決問題和一起做事,這都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班級,在我的班級管理中,正如這位老師剛開始所做的,當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽講的時(shí)候,我會(huì)大聲的斥責(zé)他;當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候,我會(huì)罰站或叫家長。
記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑,我看到了,不分青紅皂白,也沒聽孩子解釋,劈頭蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來,其實(shí),人哪有不犯錯(cuò)的時(shí)候,何況孩子。我們老師對于孩子的犯錯(cuò)要有一種平和的心態(tài),尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯(cuò),替學(xué)生解決問題,而是把問題放在班級班會(huì)上,指導(dǎo)學(xué)生來解決問題。讓孩子覺得犯錯(cuò)是常有的事,只有改正就還是好孩子,讓孩子意識到自己被尊重。
我們的教育需要智慧,需要耐心,更需要尊重。尊重孩子對孩子犯的錯(cuò),找原因,找方法。同時(shí),堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則,不能嬌縱孩子。
正面管教讀書心得體會(huì)4
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來,我迫不及待地買來這本書,仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了,此次閱讀,對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識,現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的`氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),然后卻反過來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,否則就要受到懲罰,而且是以“我愛你,我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,卻面目猙獰,怪不得孩子們疑惑,反叛。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話:“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。”我很受觸動(dòng)。面對孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特別是對管教子女方面,我很慚愧,我所采用的教育管理方法,并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長,幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時(shí)刻問自己,“我這樣做是在給予孩子力量,還是在挫傷他們?”我們在對待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水,沒有鼓勵(lì),他們就無法生存!蹦釥柹J(rèn)為,通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒,這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。心底無私,天下寬。我的孩子們都在慢慢長大,如果早些了解,我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個(gè)自己,我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教讀書心得體會(huì)5
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會(huì):
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子,直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候,甚至還會(huì)講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫谩I踔廖覀冞天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,孩子在商場鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么,就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立良好的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡單的來說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會(huì),或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識,而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn),此時(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的`這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮:周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,接著跑回班級門口,往外張望著,這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因?yàn)槟氵沒有來得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了!澳悄阆M覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對我說:“小程老師,我想讓你抱抱我!苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,是最能表達(dá)愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)
德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵(lì),就像植物需要水!薄肮膭(lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如,一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,而你對孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會(huì)打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!
正面管教讀書心得體會(huì)6
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的`流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀書心得體會(huì)7
暑假我拜讀了簡尼爾森的讓百萬孩子、家長和老師受益終身的《正面管教》,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中,犯錯(cuò)都是一件不光彩的事,而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,時(shí)間一長,就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過,首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識到犯了錯(cuò)之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的`解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為,將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。作為班主任,如果每次班會(huì)都是自己的一言堂,那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低,同時(shí)他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往,也會(huì)對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問題時(shí),應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做,更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后,他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
對我們教師來說,正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對他人理解和寬容,對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
正面管教讀書心得體會(huì)8
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中,終于在這個(gè)暑假翻開拜讀。這是本非常實(shí)用的書,深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的`方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣!
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),當(dāng)我出差在外時(shí),心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐,但每次回來總會(huì)有告狀者?戳诉@本書才知道,平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果。在平時(shí)教育中,讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過,而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺,就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈,只要學(xué)生有了問題,我就可以建議:“你愿意把你的問題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題,因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多,而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終,許多管教問題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過程中,他們就會(huì)明白尊重,愛護(hù)會(huì)怎樣,打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事,要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
正面管教讀書心得體會(huì)9
我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了,這兩天才有時(shí)間來整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識,首先感謝蘇老師給我們提供的平臺,也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解,給正在針對孩子教育路上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈,讓我受益匪淺,并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng),不聽話時(shí)我也經(jīng)常打她,雖然知道打孩子不好,但是氣上來的時(shí)候真的是忍不住。我是一個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽,遇到問題會(huì)把它放大了看,以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫,做事沒有耐心,特別愛生氣,為此讓我很苦惱!我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說百分之八十的時(shí)間都花費(fèi)在了她的身上,在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢寕內(nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法,回來了也照著做,但都效果不大。
在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是:和善而堅(jiān)定,記得那天有一段是劉翔老師的講解,我的孩子跟她的孩子很像,就是這一次我吸收到了我想要的東西,從那天起我首先改變了自己的態(tài)度,孩子又一次遇到事情對我大喊大叫時(shí)我沒有向往常一樣在她生氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說教,而是等她冷靜之后再和她談,我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí),以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法,有時(shí)說的話可能傷害到了你,也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn)步,我們首先改掉大喊大叫的毛病,在接下來的日子,我忍住了自己的壞脾氣,每天都會(huì)跟她談?wù)勑,才開始的前幾天效果不大,在越來越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變!
在我們的教育教學(xué)過程中,每個(gè)孩子都不是十全十美的.,然而每個(gè)家庭的相處模式不同,實(shí)施方法肯定也不一定相同,但重要的核心不能丟,那就是情感聯(lián)接!我相信在一個(gè)充滿愛的家庭里出來的孩子絕對是充滿自信的的孩子。
書中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對孩子的方法,不過對于很多家長來說實(shí)行起來還是小有難度,想要融會(huì)貫通必須要有自控力,給孩子做一個(gè)好的榜樣!愿每個(gè)孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長!
正面管教讀書心得體會(huì)10
“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個(gè)思考題,這本書雖說還未讀完,但是對于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個(gè)核心問題進(jìn)行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后,其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非!敝袊浇逃,傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過新型的`教育理念。我在學(xué)生時(shí)代,印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名,因?yàn)槲抑溃挥羞@樣才能讓老師和家長高興,其實(shí)說白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到,正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長,在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對于孩子的錯(cuò)誤視而不見,而是通過這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過自新,而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過失時(shí),不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以,我認(rèn)為,我們不管時(shí)作為家長還是教師,要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會(huì)有自己的想法,從而在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)成長。
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