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區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會

時間:2023-10-23 08:06:30 心得體會 我要投稿
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區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會

  當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,可以記錄在心得體會中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會

區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會1

  構(gòu)建區(qū)域性實踐模式,提高教師心理素質(zhì)的發(fā)展,是當(dāng)前促進(jìn)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的必由之路,在教師專業(yè)化運(yùn)作體系中,主要涵蓋運(yùn)作機(jī)制與策略兩方面的內(nèi)容,為了提高教師心理素質(zhì),應(yīng)該尋找一條區(qū)域性的有效途徑,在提高該區(qū)域內(nèi)教師心理素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的同時,建立教師區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校為教師心理素質(zhì)的提高提供了基礎(chǔ)條件。

  1、構(gòu)建運(yùn)作體系

  首先,以課題組成員作為核心,通過區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校建立起教師心理素質(zhì)中心組,然后以點帶面的對全區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒教師做好心理輔導(dǎo)工作,如圖1所示:

  所謂的點,就是對該課題進(jìn)行參與與探討的學(xué)校,所謂面指區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒園。該模式是一個面向整個區(qū)域的教師心理素質(zhì)及專業(yè)化提升的工作模式,運(yùn)行與操作機(jī)制良性的發(fā)展,該模式下對教師自身的心理素質(zhì)起著資源整合、組織實施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)訓(xùn)練等作用。

  2、以運(yùn)作體系提供教師心理素質(zhì)

  教師心理素質(zhì)的提高關(guān)系到自身的生理、環(huán)境及科學(xué)文化素養(yǎng)等因素共同作用的結(jié)果,是個體在各種矛盾相互沖突及作用條件下的心理發(fā)展,在出現(xiàn)矛盾與沖突的時候,教師通過參加各種訓(xùn)練,對心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)和規(guī)范,保持心態(tài)平和,從而發(fā)揮整體的效用。育人準(zhǔn)則與價值取向的結(jié)合,對教師的人生感悟是一種融合,也是實現(xiàn)教師教育成果的源動力。從區(qū)域?qū)嵺`上來講,提高教師心理素質(zhì)需要堅持三項原則:整合、趨向和訓(xùn)練;三個結(jié)合:自我提高與集體培訓(xùn)結(jié)合,在自我提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)訓(xùn)練的自動化目的;分層與分段結(jié)合,分段培訓(xùn)是根據(jù)不同教學(xué)階段的教師所遇到心理問題,包含高中、初中、小學(xué)及幼教四種類型,有目的的采取心理訓(xùn)練的模式,分層在根據(jù)入職教師崗位的時間長短劃分的新教師、老教師及青年教師幾個層次進(jìn)行的心理訓(xùn)練;全區(qū)聯(lián)動與基地輻射結(jié)合,主要以基地輻射為主,做到以點帶面的目的。需要參與課題培訓(xùn)的教師完成訓(xùn)練活動后,回歸校園與同校教師進(jìn)行心理素質(zhì)的溝通。一般將大型的集中培訓(xùn)活動設(shè)立在各個基地學(xué)校進(jìn)行,活動中,吸收各基地教師前來參與,一方面可以提高教師對自身心理素質(zhì)的重視程度,另一方面也起到宣傳和輻射作用。五類活動包含:交往活動、情緒調(diào)動活動、成就動機(jī)及專業(yè)活動、教育創(chuàng)新活動、應(yīng)對教育挫折活動;五步訓(xùn)練指參與活動、體驗引導(dǎo)、示范導(dǎo)行、自我練習(xí)及自我創(chuàng)造;五種能力包含心靈感悟能力、角色適應(yīng)能力、心理承受能力、情緒調(diào)控能力及自我表現(xiàn)能力。教師的心理素質(zhì)是可以通過不斷的訓(xùn)練來提高的,本文所研究的區(qū)域性教師心理素質(zhì)發(fā)展主要針對心理訓(xùn)練模式展開,通過各種培訓(xùn)方式,提高教師的心理素質(zhì)。

  3、編制資料引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)

  教師的心理素質(zhì)包括五種能力,因此可以將這五種基本能力作為目標(biāo),然后設(shè)計出《教師心理素質(zhì)提高培訓(xùn)活動課程設(shè)計》,通過對區(qū)域內(nèi)基地學(xué)校的教師進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓(xùn),帶動其它學(xué)校教師心理素質(zhì)健康教育活動的開展。經(jīng)過培訓(xùn)與時間驗證,教師心理素質(zhì)在進(jìn)行自我培養(yǎng)過程中,都取得了較好的效果,然后可以將取得效果突出的教師的.收獲進(jìn)行收集和整理,然后編制成資料。通過學(xué)習(xí)和借鑒,使其它教師也能從中體會到心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

  例如:在編制的資料中,有這樣一個案例:我是一名小學(xué)體育教師,從事教育工作已有10多年時間,隨著時間的推移,同事開始稱呼我為”老李”,在工作中也對我開始特別的關(guān)心和照顧等等,我開始感覺到我老了,心里邊也有了痛苦、迷茫和恐懼,一想到終有一天職業(yè)生涯也要到盡頭,非?鄲馈Mㄟ^學(xué)校組織的教師心理素質(zhì)的培訓(xùn),我開始對自己的職業(yè)生涯重新定位,回顧自己的教育工作實踐,調(diào)整心態(tài),找回自我,在工作中采用新型的工作方法,在教學(xué)過程中對學(xué)生的心理素質(zhì)也更加的注重鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的興趣,使其獲得成功。進(jìn)過不斷的實踐和努力,我擺脫了那樣的苦惱,對自己的工作更加的熱愛,專業(yè)水平也得到了提高,所以,我認(rèn)為心理素質(zhì)對于一個教師而言非常重要,要不斷的進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉,突破自我。

  4、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

  區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校的作用主要對基層學(xué)校起到指導(dǎo)的租用,但不足在于并不是是對有直接的管理效用。基層學(xué)校應(yīng)該將以人為本的觀念樹立起來,在自由、平等、民主的理念指引下,將教師的心理素質(zhì)輔導(dǎo)作為重點來抓,積極的改善教師的工作和生活環(huán)境,在感情方面的投資也就愈顯重要,經(jīng)過多方的努力,為教師在專業(yè)水平方面創(chuàng)造成長的機(jī)會,進(jìn)行科學(xué)的評價與考核,不斷豐富其業(yè)余生活。構(gòu)建和諧輕松的人際環(huán)境,使教師能夠在良好的環(huán)境中工作,促進(jìn)其心理健康、和諧的發(fā)展。

  結(jié)語

  作為教師而言,其專業(yè)化發(fā)展離不開良好的心理素質(zhì),對教師心理素質(zhì)的重視,很大程度上對其專業(yè)發(fā)展是有促進(jìn)作用的。因此,要在加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,不斷的強(qiáng)化其心理素質(zhì),只有將這兩個方面有效的結(jié)合在一起,才能達(dá)到理想的效果。在進(jìn)行教師心理素質(zhì)訓(xùn)練的時候,需要注意將教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象降低,努力的提高教師工作、學(xué)習(xí)及生活方面的幸福指數(shù),對出現(xiàn)心理障礙的教師,要及時采取有效的措施進(jìn)行處理,定期組織心理素質(zhì)健康教育的培訓(xùn),防患于未然。

區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會2

  當(dāng)前,培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民要緊緊圍繞建設(shè)社會主義新農(nóng)村的目標(biāo)和任務(wù),將實現(xiàn)中國夢貫穿始終。同時,在培訓(xùn)實施中要注意把握政策、熟悉下情、加強(qiáng)交流、注重效果,為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。

  一、要對培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

  由于農(nóng)民培訓(xùn)種類較多,培訓(xùn)目標(biāo)不同,因而實施要求也存在較大差異。比如,“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”是20xx年由農(nóng)業(yè)部、財政部組織實施,主要針對我國大量沒有接受過基本的職業(yè)技術(shù)教育,缺乏科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技能,難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)要求的農(nóng)民而開展的,目的是提高農(nóng)民的務(wù)農(nóng)技能,增加收入;而“新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)”在20xx年中央1號文件中首次提出,其主要培訓(xùn)對象是種植、養(yǎng)殖、農(nóng)機(jī)大戶、家庭農(nóng)場及農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等新型市場經(jīng)營主體,培訓(xùn)目的是培養(yǎng)一批以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有較高素質(zhì)和一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。根據(jù)2類培訓(xùn)出臺背景分析,兩者在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)要求上存在明顯差異!靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”重點是吸引“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的年輕人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為終身職業(yè),從技術(shù)型的農(nóng)民轉(zhuǎn)變成市場化的農(nóng)民,因此更加注重提高農(nóng)民的經(jīng)營管理能力;鶎愚r(nóng)廣校在制訂培訓(xùn)方案、選擇培訓(xùn)對象時,要充分理解這種差異,有的放矢地做好培訓(xùn)工作,提高培訓(xùn)效果。

  二、要制定合理的培訓(xùn)方案

 。ㄒ唬┱莆諈^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點

  區(qū)域經(jīng)濟(jì)是綜合反映區(qū)域資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀,主要表現(xiàn)在地區(qū)生產(chǎn)力布局的科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)效益上。掌握區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點是科學(xué)制訂新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方案的前提。因此,應(yīng)注重加強(qiáng)對區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、布局、存在問題和發(fā)展趨勢的分析,將扶持農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等要求在培訓(xùn)方案中予以體現(xiàn),同時根據(jù)培訓(xùn)對象、產(chǎn)業(yè)特點不同,采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。

 。ǘ┱莆諈^(qū)域農(nóng)村的勞動力現(xiàn)狀

  充分掌握區(qū)域農(nóng)村勞動力現(xiàn)狀,如勞動力年齡、性別、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與數(shù)量比例、務(wù)工務(wù)農(nóng)比例、人員區(qū)域分布等基礎(chǔ)數(shù)據(jù),重點瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)主、農(nóng)民專業(yè)合作社成員、種養(yǎng)大戶等培訓(xùn)人選,這群人具備成為職業(yè)農(nóng)民的潛質(zhì),可以培養(yǎng)成為生產(chǎn)技能型、經(jīng)營管理型、技術(shù)服務(wù)型和市場營銷型等適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的高端“職業(yè)農(nóng)民”。

 。ㄈ┱莆諈^(qū)域農(nóng)業(yè)的'產(chǎn)業(yè)化水平

  農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為中心,依靠龍頭企業(yè)帶動地方發(fā)展,形成貿(mào)工農(nóng)、農(nóng)工商、產(chǎn)供銷、農(nóng)科教等一體化經(jīng)營模式。因此,要充分認(rèn)識到發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民離不開農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)、規(guī);、市場化、一體化(產(chǎn)業(yè)鏈)、科技進(jìn)步與農(nóng)村社會發(fā)展5個方面評價區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平,并對區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地開展培訓(xùn)。

  三、要加強(qiáng)對培訓(xùn)形式的創(chuàng)新

  由于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)在中國尚處于理論探索與實踐試點階段,且與傳統(tǒng)的農(nóng)民科技培訓(xùn)在培訓(xùn)對象和要求上存在著本質(zhì)差別,因此,應(yīng)充分認(rèn)識到新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作艱巨性,在因地制宜開展培訓(xùn)基礎(chǔ)上,應(yīng)合理借鑒國內(nèi)外成熟的培訓(xùn)經(jīng)驗,實現(xiàn)培訓(xùn)形式的創(chuàng)新。

  (一)借鑒先進(jìn)國家培訓(xùn)理念

  國外比較成熟的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式分為東亞、西歐和北美3種。其中東亞模式以日本、韓國為代表,這一地區(qū)共同的特點是人多地少、資源有限,很難形成較大的土地規(guī)模經(jīng)營;西歐模式以法、英、德國為代表,主要指以家庭農(nóng)場為主要農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種形式對農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)的模式;北美模式以美國、加拿大為代表,主要結(jié)合自身自然資源豐富,土質(zhì)肥沃,發(fā)展農(nóng)業(yè)有著得天獨厚的條件特點,構(gòu)建以農(nóng)學(xué)院為主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)科教體系。所以,應(yīng)結(jié)合國情和本區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點,有選擇地借鑒先進(jìn)國家職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)理念。

 。ǘ┙梃b發(fā)達(dá)地區(qū)培訓(xùn)形式

  我國新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式基本可分為“三類十一型”模式。其中,政府主導(dǎo)類包括政府工程型、院校培育型、遠(yuǎn)程教育型、創(chuàng)業(yè)扶持型和文化活動型;政企配合類包括園區(qū)依托型、推廣服務(wù)型、科研項目型和科技示范型;市場運(yùn)作類包括合作組織型、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)型。所以,應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域、不同a業(yè)領(lǐng)域、不同的培訓(xùn)目標(biāo)選擇不同的培訓(xùn)模式,并實現(xiàn)由政府主導(dǎo)類模式向政企配合類模式轉(zhuǎn)變,條件成熟的可以過渡到市場運(yùn)作類模式。

  四、要確保培訓(xùn)實施效果

  一是培訓(xùn)選時應(yīng)根據(jù)農(nóng)事、農(nóng)閑或開展專項活動前后等,便于擴(kuò)大培訓(xùn)范圍。例如,農(nóng)作物種植培訓(xùn)課選時應(yīng)抓住農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵時期:秋種前、開春后、小麥拔節(jié)期、果樹幼果期等,這是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要時段。

  二是要善于利用地利,因地制宜,合理進(jìn)行專業(yè)、課程設(shè)置和培訓(xùn)地點安排等。在充分考慮區(qū)域地理環(huán)境、資源現(xiàn)狀等基礎(chǔ)上,圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè);在課程設(shè)置上,除了常規(guī)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)外,應(yīng)開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)民專業(yè)合作組織建設(shè)和管理、企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人實務(wù)等專業(yè)課程。在培訓(xùn)地點安排上,除常規(guī)的課堂集中教學(xué)外,還可將課堂搬到田頭、地頭、船頭或組織到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí),提高培訓(xùn)實效。

  三是新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程,涉及農(nóng)業(yè)、教育、共青團(tuán)、婦聯(lián)、財政、基層政府等部門,因此應(yīng)善于加強(qiáng)與各部門間的協(xié)調(diào)與溝通,爭取相關(guān)部門的支持和配合,形成工作合力,共同推進(jìn)。一是積極爭取地方政府在經(jīng)費、人員、政策、物資等方面的支持,爭取將新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,形成齊抓共管的良好工作局面;二是建立起以農(nóng)廣校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)為主體,其他社會力量為補(bǔ)充的多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系。

  四是許多農(nóng)民培訓(xùn)工作之所以變成“走過場”、“花架子”,其共同原因是培訓(xùn)工作脫離生活、脫離實際,脫離百姓。所以,一是要“走近”群眾。采用送教下鄉(xiāng)、教師進(jìn)村等方式,把教育培訓(xùn)辦進(jìn)農(nóng)村、辦進(jìn)田間、辦進(jìn)合作社和農(nóng)業(yè)企業(yè);二是要“求教”群眾。甘當(dāng)小學(xué)生,真心實意地拜群眾為師,;三是要用群眾語言。用農(nóng)民耳熟能詳?shù)恼Z言授課,使農(nóng)民能夠“聽得懂、學(xué)得會、用得上、能致富”,避免成為“空中樓閣”式的培訓(xùn)。

區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會3

  一、研究的背景及意義

  幼兒園的區(qū)域活動是幼兒教育中不可或缺的重要部分,教師依據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置不同的區(qū)角,投放豐富的材料,引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿去選擇活動區(qū)域,從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維等品質(zhì)的發(fā)展。并且,由于幼兒年齡較小,認(rèn)知能力有限,因此需要教師在區(qū)域活動進(jìn)行有效的引導(dǎo),使他們快速的融入環(huán)境,提高幼兒的注意力,并激發(fā)他們的活動興趣。新手教師在師幼互動中即時性問題的處理、幼兒情緒的變化、師幼互動語言的等方面敏感度不夠,捕捉能力不強(qiáng),因此容易忽略幼兒的反應(yīng),從而造成師幼互動質(zhì)量不高。

  國內(nèi)關(guān)于師幼互動的研究,大多圍繞某一活動而展開,比如語言學(xué)習(xí)等;或比較新手教師與成手教師在師幼互動行為方面的差別。少有針對幼兒教師的職后培訓(xùn)開展研究。國家為提升我國整體幼教質(zhì)量下大力推進(jìn)幼兒教師及轉(zhuǎn)崗教師的職后培訓(xùn),為避免培訓(xùn)流于形式,學(xué)員能夠真正有所獲并且回去可以應(yīng)用解決實際工作中的問題,開展師幼互動質(zhì)量的研究尤為有意義。

  二、研究對象及方法

  本研究選取秦皇島市三所公立幼兒園的三名新手教師作為研究對象。

  本研究采用非參與式觀察法對幾所幼兒園的新手教師的區(qū)域活動中的師幼互動行為進(jìn)行了研究,并對這些觀察事件進(jìn)行歸納整理,再此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)共性問題并提煉出來,嘗試找出這些問題的成因并討論先關(guān)解決策略。

  三、區(qū)域活動中新手教師開展師幼互動行為的總體狀況

  (一)開啟師幼互動的次數(shù)較少

  在區(qū)域活動中,主要由教師開啟師幼互動行為,次數(shù)大約是幼兒開啟師幼互動行為的兩倍。新手教師開啟師幼互動行為的次數(shù)較成手教師而言明顯減少。

 。ǘ┐嬖谄珔^(qū)現(xiàn)象

  新手教師開啟師幼互動的各個區(qū)域不太均衡,存在偏區(qū)現(xiàn)象。主要開展活動的區(qū)域是娃娃家,而最少開展的區(qū)域是圖書角,且兩個區(qū)域開啟頻次相差比例較大。

 。ㄈ╅_啟師幼互動的時機(jī)沒有覆蓋整個活動環(huán)節(jié)

  教師開啟師幼互動的時機(jī)分為活動始前的談活環(huán)節(jié)、活動過程中、活動結(jié)束后的講評環(huán)節(jié)。新手教師并未在每個環(huán)節(jié)都開啟師幼互動行為。尤其是在活動開始前的談話環(huán)節(jié)是最為被忽略的部分。新手教師在區(qū)域活動中開啟師幼互動行為絕大多數(shù)都是在活動過程中。在活動結(jié)束后的講評環(huán)節(jié)開展的也比較少。

  (四)開展師幼互動的主題

  通過對于典型師幼互動行為事件進(jìn)行分析與歸納,共歸納出種四種主題活動,分別是約束紀(jì)律、指導(dǎo)活動、照顧生活、共同游戲。新手教師開啟師幼互動主題中最多次數(shù)的是“約束紀(jì)律”這一項,而后依次為“指導(dǎo)活動”、“共同游戲”,但基本沒有“照顧生活”這一項。

 。ㄎ澹┎蛔⒅厣畛R(guī)和堅持目標(biāo)的指導(dǎo)

  師幼互動事件中指導(dǎo)幼兒活動內(nèi)容的主題事件一般有五項內(nèi)容,分別是知識技能、創(chuàng)新活動玩法、社會交往、生活常規(guī)、堅持目標(biāo);新手教師就前三項內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)性開啟,但指導(dǎo)生活常規(guī)、堅持目標(biāo)這兩類活動則被忽略掉了,基本沒有體現(xiàn)。

  (六)出現(xiàn)較高比例的消極情緒

  在幼兒教師的情感特征方面,成手教師會表現(xiàn)出更多的積極情緒(45.6%),即明顯對而又和藹、親切、友善并且有耐心。而新手教師則會表現(xiàn)出更多的消極情緒(41.7%),即明顯的對幼兒不滿、厭惡甚至討厭和不耐煩的情感特征。幼兒如果長時間處于這種負(fù)向情感中,則會導(dǎo)致對教師的畏懼甚至是對幼兒園的討厭。

  新手教師向幼兒表達(dá)積極情感的動作頻次也比較低,大約只占總量的32.1%,沒有向幼兒表達(dá)積極情感的動作頻次則達(dá)67.9%,遠(yuǎn)高于積極情感的表達(dá)次數(shù)。

  四、區(qū)域活動中幼互動的結(jié)果表現(xiàn)

  (一)由新手教師開啟的師幼互動總體情況尚可,存在相當(dāng)比例的.被拒絕狀況

  在幼兒園區(qū)域活動中由新手教師開啟的127件師幼互動行為事件中,被幼兒接受的有99件,占總量的78.2%,而遭到幼兒拒絕的有28件,占總量的21.8%;而一般成手教師開啟的師幼互動為幼兒接受的事件的比例一般可達(dá)95%以上。

 。ǘ┯捎變洪_啟的師幼互動事件被新手教師接受的情況較好

  在由幼兒對新手教師開啟的件師幼互動行為事件中,被新手教師接受的事件占總量的52%,被新職教師拒絕的事件占總量的48%。這個比例要高于成手教師(36%)。

  綜上,可以簡單概括為,新手教師在區(qū)域活動中開展的師幼互動行為較少;且內(nèi)容較為單一;在區(qū)域活動前、活動接收后沒有或較少開展師幼互動。

  五、造成新手教師師幼互動效果不佳的主要因素

  (一)缺乏師幼互動相關(guān)理論知識

  從新手教師職前培養(yǎng)來說,由于大多幼兒教師學(xué)歷層次在專科及以下,沒有經(jīng)過更為專業(yè)的學(xué)前教育培養(yǎng),因此她們關(guān)于幼兒園區(qū)域活動中師幼互動方面的知識了解得非常少;由于目前幼兒園缺編比較嚴(yán)重,有大批轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入到幼兒園,甚至對于基本的保教知識都不了解。這就造成很多新職教師剛開始工作時只知道幼兒園有活動區(qū),但是對活動區(qū)的功能一無所知,對在活動區(qū)如何與幼兒互動感到非常迷茫,這造成她們在活動區(qū)中與幼兒的互動較少,甚至不知道該怎樣與幼兒良性互動。

 。ǘ┯變簣@安排區(qū)域活動的時間不夠合理

  有些幼兒園考慮辦園成本,沒有τ諦率紙?zhí)蔬M(jìn)行必要的崗前培訓(xùn),基本都是到崗即上崗,沒有實習(xí)和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會。許多幼兒園將區(qū)域活動的時間安排在早飯后的半小時左右,這個時間晚班老師還沒有上班,這就造成新手教師很難有機(jī)會觀察成手教師如何開展良性的師幼互動。

 。ㄈ┬率纸處熥陨砣狈χ鲃右庾R

  許多教師只將區(qū)域活動視為一日活動的一部分,工作中的一個環(huán)節(jié),對幼兒進(jìn)入活動區(qū)后應(yīng)該做些什么,如何去健康引導(dǎo)缺乏主動的認(rèn)識,從而忽略了活動前談話的環(huán)節(jié)。必須要讓幼兒對于區(qū)域活動的內(nèi)容有基本的了解,并且掌握的相應(yīng)的規(guī)則,并且發(fā)現(xiàn)不同幼兒的興趣點,才能有效的激發(fā)幼兒在區(qū)域活動中的主動性,并且避免幼兒出現(xiàn)糾紛和大鬧現(xiàn)象,而這些都需要新手教師有意識的去引導(dǎo)和規(guī)范。

  六、在職后培訓(xùn)中針對新手教師的幾點建議

 。ㄒ唬┰谂嘤(xùn)過程中注重相關(guān)理論的設(shè)置環(huán)節(jié)

  針對現(xiàn)在幼兒教師的基礎(chǔ)學(xué)歷構(gòu)成現(xiàn)狀,應(yīng)該在培訓(xùn)的理論環(huán)節(jié)部分設(shè)置相應(yīng)的課程,講解區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、投放材料的規(guī)律,如何有效與幼兒進(jìn)行互動等。并在實訓(xùn)環(huán)節(jié)就某些相關(guān)問題進(jìn)行專門化的實習(xí),比如作為影子教師詳細(xì)觀察區(qū)域活動是成手教師是運(yùn)用了何種技巧與幼兒進(jìn)行互動的。

 。ǘ┘哟笥(xùn)環(huán)節(jié)的力度

  要保證三個月到半年的時間,讓新手教師輪流去幼兒園的各個班級去觀察成手教師的活動。注重在不同區(qū)域中,對待不同性格的幼兒該如何進(jìn)行互動。做好觀察記錄并適時進(jìn)行心得分享。

 。ㄈ┢刚堃痪教師和教研機(jī)構(gòu)的相關(guān)學(xué)者前來授課

  即要了解國家相應(yīng)的政策法規(guī)和教學(xué)指導(dǎo)綱要,也要有必要的集體備課和教研研討環(huán)節(jié),還要將一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行有效的分享,這樣多管齊下才能讓學(xué)員有更多的收獲

 。ㄋ模┬率纸處熞苏龖B(tài)度

  作為一名新手教師,無論年齡多大,只要走向幼教工作崗位時間不長,都應(yīng)注重師幼互動相關(guān)知識的學(xué)習(xí),將所學(xué)知識融入工作中去,與實際的教養(yǎng)活動結(jié)合起來,注意掌握有效的技巧,學(xué)會并耐心的進(jìn)行觀察,摒棄傳統(tǒng)的錯誤觀念,做一個師幼互動活動中的有心人。

 。ㄎ澹┳⒅赜變呵榫w的變化

  師幼互動歸根結(jié)底還是要更好的調(diào)動幼兒的活動積極性,培養(yǎng)幼兒良好的活動能力和積極的情緒。幼兒的自尊心較強(qiáng),非常在意老師的肯定和表揚(yáng),在師幼互動環(huán)節(jié)要讓幼兒更多的有良好的情緒體驗,從而獲得更多的成就感和更強(qiáng)的自信心,他們也會更配合日后的互動活動,從而形成正性的強(qiáng)化作用。反之,如果忽視幼兒情緒的變化,挫傷了幼兒的積極性,甚至讓他們產(chǎn)生自卑情緒,則會大大削弱其參與互動活動的積極性,久而久之還會對于幼兒的性格帶來不良的影響。

 。⿴椭率纸處煒淞⒊绺叩穆殬I(yè)理想

  通過培訓(xùn)和學(xué)員之間的交流,讓新手教師認(rèn)識到其職業(yè)的重要意義。改變傳統(tǒng)的觀念,對自身所從事的職業(yè)有一個正確的認(rèn)識,從而樹立明確的職業(yè)規(guī)劃。同時注重師德的培養(yǎng),盡量降低職業(yè)倦怠對于工作熱情的傷害,保持良好的心態(tài),保持對于職業(yè)的一慣熱愛和應(yīng)有的激情。

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