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千課萬人聽課有感：像幾米那樣創(chuàng)作
5月10日下午，特意跑到東陽書城買了一本幾米的漫畫繪本《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》，這對(duì)于我這樣的淘寶人來說真的有點(diǎn)不可思議!我的購(gòu)書沖動(dòng)源于5月8日在“千課萬人”小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)中聽的一堂課，是福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)的陳秀娟老師執(zhí)教的《幾米的箴言》。
課前，工作人員對(duì)課桌的擺放做了調(diào)整，不再是一排排課桌齊刷刷地面對(duì)著講臺(tái)，而是擺成了U型，通過林校長(zhǎng)的解說我們了解到它實(shí)踐的是日本佐藤學(xué)教授的“學(xué)習(xí)共同體”模式。小小的U形課桌有三個(gè)功能，首先，當(dāng)同學(xué)面對(duì)面，互相看到同學(xué)的臉時(shí)，會(huì)很開心。而原先的課桌排列，同學(xué)們互相只能看到后腦勺，沒有親切感。其次，老師的身體可以很方便地接觸到同學(xué)。因?yàn)�，老師的身體力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音力量。而U形排列讓中間成為一條“高速公路”，老師可以很快地到達(dá)有困難、需要幫助的同學(xué)身邊。學(xué)習(xí)“共同體”課堂上，學(xué)生要變成“小老師”，可以根據(jù)同桌的疑問針對(duì)性地幫助回答，這比老師在課堂上向全班講解更有作用。總之，它強(qiáng)調(diào)了同伴之間互學(xué)、互求、互助、互相溫暖，最后達(dá)到共同成長(zhǎng)。
在這樣的背景下，陳秀娟老師帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了《幾米和他的漫畫》，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诼嬂L本中“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)作者的語言和編印繪本的秘密，享受閱讀樂趣。
課堂中令我感興趣的是學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)，在課堂中出現(xiàn)了多次的討論，但課堂又相當(dāng)?shù)匕察o，所有的討論只有自己的同伴聽見。同伴與同伴之間進(jìn)行細(xì)微的、深入的交流，不影響其他同學(xué)，并注重學(xué)生傾聽能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)共同體的課堂致力于創(chuàng)設(shè)一種安全的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中安全地學(xué)習(xí)。整堂課下來你會(huì)發(fā)現(xiàn)，提問時(shí)，沒有人獨(dú)自舉手，都是兩人一起手拉著手高高舉起，同伴一同起立回答問題，這樣的方式讓孩子們更有安全感，也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的幸福感和歡喜心。
此外，陳老師非常善于捕捉孩子回答中的亮點(diǎn)，例如表?yè)P(yáng)會(huì)傾聽的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己不同的見解，還有注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)!她的贊賞和鼓勵(lì)如同陽光，使得整個(gè)課堂充滿了一種溫暖的力量。
從讀到寫，從寫到畫，陳老師每一步都設(shè)計(jì)的那么巧妙，于是“沒有秘密的孩子長(zhǎng)不大。”“父母就像站在三角形的兩端，把我推到了頂端�！边@樣有趣的句子就自然而然地誕生了，于是閱讀就有了魅力，有了個(gè)性!
總之，這是一次閱讀走向?qū)懽鞯穆贸蹋@是一種有思考有抗?fàn)幍纳睢?/p>
每參加一次學(xué)習(xí)，都會(huì)有一些收獲，然后進(jìn)行一些嘗試，這樣自己的課堂就又多了一些活水�；貋砗�，我對(duì)班里原有的每周一摘抄做了點(diǎn)小改動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)幾米去創(chuàng)作，這樣孩子們就有了一個(gè)自己的作品，那種成功的喜悅感自不必說，表達(dá)的欲望可能由此處生長(zhǎng)開來吧!
嘗試過后會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的孩子有思想，會(huì)創(chuàng)作，很出色!
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