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有趣的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2023-09-19 14:19:05 心得體會(huì) 我要投稿
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有趣的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得范文

  我們心里有一些收獲后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編收集整理的有趣的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得范文,歡迎閱讀與收藏。

有趣的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得范文

有趣的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得范文1

  前幾日,我有幸和霍校長(zhǎng),王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊,參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì),在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的理論指導(dǎo)。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!大開眼界。

  一、研討會(huì)中的印象

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  本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥,畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課,真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;我聽后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語(yǔ)文老師,為什么我做不到呢。

 。ǘ┎灰粯拥膶W(xué)生

  在名師的課堂上,我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠,旁征博引,文采飛揚(yáng);在練筆時(shí),出口成章,積累豐富;朗讀時(shí),聲音洪亮,字正腔圓,感情豐富,真是令人贊嘆,同樣是學(xué)生,為什么我們的孩子不行呢?

 。ㄈ┎灰粯拥恼n堂

  他們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快,在李虹霞老師的課上,四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。可以看得出,孩子們真的喜歡語(yǔ)文課,喜歡李老師,師生的互動(dòng)那么的自然,氛圍如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂,因?qū)W習(xí)而幸福,不愧是幸福的課堂。同樣是語(yǔ)文課堂,為什么我們的課堂做不好呢?

  特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為教育家的于永正先生,如今已有七十三歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語(yǔ)連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事,于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。

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  他們的學(xué)生,一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字,一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字,真是海量呀!我們的學(xué)生也在閱讀,為什么不行呢?從韓興娥老師地報(bào)告中,了解到,他們從低年級(jí)就開始實(shí)施,自己編教材,適合兒童的特點(diǎn),比如:

  低年級(jí):各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本;中年級(jí):詩(shī)歌、故事、各種版本的教材,各類兒童文學(xué)讀本;

  高年級(jí):《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。

  這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo),符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫自如。

  經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí),我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。

  二、研討會(huì)后的反思

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在新形勢(shì)下如何立足,不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。

  (1)備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言,備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (2)老師也必須變成一個(gè)讀書型教師,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)寫作。

 。3)改變教學(xué)方式,從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā),不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式,而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

  三、研討會(huì)后的行動(dòng)。

  我將以此為契機(jī),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文,從講語(yǔ)文,變成讀語(yǔ)文,使自己不再教得累,使孩子不在學(xué)的厭。

  (一)如何處理教材

  要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間,八節(jié)語(yǔ)文課,留下二到三節(jié)做單元整合,其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

  像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+-的單元主題教學(xué)。何謂“1+-”,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話,概括文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,這篇文章就是例子,相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題,擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù),起著“舉一反三”的作用!-”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章,都作為略讀課例。對(duì)這些文章,可采用學(xué)案的形式,放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué),即“依法自學(xué)”,起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多,面面俱到,而是要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,一課一得。我以往的語(yǔ)文課,存在著目標(biāo)太多,容量太大的問(wèn)題,總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累,語(yǔ)言運(yùn)用,感情朗讀,學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來(lái),東抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),看起來(lái)什么都抓到了,也抓到位了,實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué),則注重整合教材,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求,刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中,教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,做到一課一得,循序漸進(jìn)。

  例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí),《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是:

  1、結(jié)合“環(huán)境描寫”,“動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫”的方法,品詞析句,感情朗讀,體會(huì)“老漢”和“老班長(zhǎng)”舍己為人的光輝形象。

  2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處;镜慕虒W(xué)模式:第一步:直接引入

  如,快速瀏覽課文,看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的?《橋》這篇課文講了一件什么事?第二部:帶著疑問(wèn)讀書。

  直奔目標(biāo),比如:一位老漢挽救了全村人的性命,用你喜歡的符號(hào)畫出老漢的動(dòng)作。第三部:交流點(diǎn)撥:與此同時(shí),注重朗讀訓(xùn)練。第四部:以例悟法,依法自學(xué)。比如依法自學(xué),《金色的魚鉤》,體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言。

  像我們剛開始走語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條路,可以用一節(jié)課整體來(lái)預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下:

  提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

  第一步:檢查生字。

  1、出示本單元的生字詞。

  2、檢查生字詞,重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。

  第二步:了解內(nèi)容,明確主題。

  1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。(1、摘錄句段法,2、問(wèn)題回答法,3、題目擴(kuò)展法,4、感受法,5、幾種方法的綜合用用。)

  2、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內(nèi)容。

  3、給單元擬定主題,說(shuō)明理由。問(wèn):這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的,說(shuō)說(shuō)你的理由。

 。1)指名說(shuō)主題,寫在黑板上。

  (2)評(píng)價(jià)主題

  第三步:學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。

  第四步:習(xí)作指導(dǎo)。

  其實(shí)歸納起來(lái),就是:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作,我們就可以用2—3節(jié)整合一個(gè)單元,其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

  (二)、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》。

  我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書》,那如何使用這套教材呢?前兩天我看了看這幾本書,每?jī)?cè)書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書的書名,然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元,每個(gè)單元又是一個(gè)小主題,而且語(yǔ)言優(yōu)美,字字珠璣,篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的`學(xué)習(xí),談?wù)剟e人的做法。

  1、把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行,絕不能像過(guò)去對(duì)待其他課外書一樣,讓孩子隨意去讀,放任自流。

  2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間,大約用三分之一的時(shí)間完成,其余三分之二的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。

  3、還可以采用課文加《叢書》的方法。

  每單元確定一篇精讀篇目,老師教給學(xué)生讀書的方法:

 。1)經(jīng)課文讀通讀熟,整體把握全文主要內(nèi)容;

 。2)選擇自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心語(yǔ);

 。3)感情朗讀體會(huì)最深的語(yǔ)段;

 。4)背誦積累自己喜歡的段落;

 。5)發(fā)現(xiàn)寫作特色

  并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對(duì)《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí),我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀,其余的放在精讀課前或精讀課后,這樣,一文帶多文,課本加《叢書》,互相補(bǔ)充,互為融合,互為依托,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

 。ㄈ┤绾紊虾霉旁(shī)文這種課型。

  聽了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語(yǔ)中的成語(yǔ)》這兩節(jié)課,要想上好古詩(shī)文的課,從以下幾方面入手。

  (1)正確流利有感情的朗讀。

 。2)理解原文。

 。3)體會(huì)意境

  (4)積累運(yùn)用

 。ㄋ模┤绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)積累

  我們學(xué)生現(xiàn)在的積累,五花八門,什么都有,而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了,到寫作時(shí)根本用不上,這不是白費(fèi)時(shí)間嗎?通過(guò)學(xué)習(xí),我感覺人家的積累不是這樣的,他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以,從現(xiàn)在開始,我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,老師的檢查也要到位?梢赃@樣試試。

 。1)、每人建立摘抄筆記,從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中,每恰當(dāng)使用一處,給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。

 。2)堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞,實(shí)行天天我來(lái)背。不要拘泥于小冊(cè)子。

 。3)堅(jiān)持我們的每天一格言,外加講一條成語(yǔ),要求背下。

 。4)班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩(shī)詞朗誦會(huì)”、講故事大賽,演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書成功的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。

 。ㄎ澹┤绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫日記。

  幾節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn),那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí),才知道他們的做法是:

  (1)師生共同寫隨筆。

  教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主,適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論;學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等,以學(xué)習(xí)生活為主。

 。2)共寫日記。

  教師和學(xué)生一起天天寫日記,記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受,記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流,教師總結(jié)講評(píng),學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情,使教與學(xué)更加和諧。

 。3)共記“閱讀卡”,共寫“周讀書小練筆”。

  堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括:內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫作訓(xùn)練等欄目,并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆,即每周一次主題日記、每周一次讀后感。

 。4)共度一本書。

  家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同讀一本書,共寫一份稿(讀后感)、同講一個(gè)主題。

  四、存在的困惑。

  語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),對(duì)于好學(xué)生而言,這樣的形式比較受歡迎,對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效,但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),就有些生搬硬套,他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。

  五、奮斗目標(biāo)。

  最后,讓我們?cè)谥行男K涡iL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,打好這場(chǎng)語(yǔ)文改革的打仗,打出成績(jī),打出水平,我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。

有趣的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得范文2

  參加了這次小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí),結(jié)合平時(shí)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中,總離不開繪畫或圖畫。孩子們畫自己想畫的畫,寫自己想說(shuō)的話,培養(yǎng)了孩子們的想象思維能力、口頭表達(dá)能力和寫話能力;從一年級(jí)開始大力培養(yǎng)孩子的朗讀興趣,朗讀兒童故事,講故事,這樣就訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫話建議是:對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

  一、畫寫結(jié)合,符合規(guī)律

  1、符合低段學(xué)生的認(rèn)知心理。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò):“小孩子的工作就是游戲!钡湍昙(jí)學(xué)生只要聽說(shuō)讓他們玩游戲,心理就會(huì)處于一種興奮狀態(tài),而畫畫就是他們最喜歡的游戲之一。他們喜歡信手涂鴉,看到什么就畫什么,想到什么就畫什么,這幾乎是兒童與生俱來(lái)的本能。畫得像也罷,不像也罷,都是兒童內(nèi)心世界的表現(xiàn)。而“畫寫結(jié)合”就是把繪畫和寫話結(jié)合在一起,從畫入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律,讓學(xué)生在類似于游戲的過(guò)程中涂涂畫畫,說(shuō)說(shuō)寫寫,使其在游戲的過(guò)程中得到了學(xué)習(xí)。

  2、符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”低年級(jí)學(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的。我們把抽象的寫話訓(xùn)練和形象的直觀繪畫結(jié)合在一起,既激發(fā)了兒童的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫作素材。由畫到文,是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,這又是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

  3、繪畫創(chuàng)作與寫作的過(guò)程具有共性。作家秦牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表達(dá)的文學(xué),文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫!眱烧咧g有著許多的共性。首先,兒童繪畫與寫話在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次,兒童繪畫與寫話在形式上具有相似性。兒童繪畫是內(nèi)心的自然流露,是以己之手畫己之心;而學(xué)生寫話時(shí),是對(duì)人和事物的所思所想,是以己之手寫己之心。但不管是哪一種形式的表達(dá),都是學(xué)生心聲的表達(dá)。

  二、畫寫情感,走入生活

  1、培植“想寫”:低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)之前,就萌發(fā)了繪畫的興趣,涂涂抹抹畫出了可愛的動(dòng)物、植物……他們把自己觀察和感受到的生活用畫畫的方式表現(xiàn)出來(lái),那是無(wú)憂無(wú)慮,輕松又愉快的。到了小學(xué)低年級(jí)開始練習(xí)寫話,要求他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)他們熟悉的生活,但低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字量少,思維空間狹窄,所以寫起來(lái)困難重重。學(xué)生早期的繪畫是他們表現(xiàn)生活的起點(diǎn),而寫話訓(xùn)練也是再現(xiàn)生活的形式,繪畫與寫話都是以對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)為前提,這既是兩者的共同點(diǎn),也是兩者的結(jié)合點(diǎn)。所不同的是:繪畫用線條和色彩,寫話用語(yǔ)言和文字。因此,低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練是十分必要的。在教學(xué)中必須有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,看懂圖畫中的各種信息。這種信息包括畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。通過(guò)教師啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象,多向思維,學(xué)生就會(huì)覺得有話可寫。

  2、激發(fā)“樂寫”:低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫報(bào)之類尤為喜歡。這些剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生對(duì)涂涂、畫畫、貼貼為主的美術(shù)課極為感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容,我們可以根據(jù)低年級(jí)兒童的'特點(diǎn),把繪畫和寫話結(jié)合在一起,進(jìn)行“畫寫結(jié)合”這一形式的訓(xùn)練,充分挖掘畫寫內(nèi)容,不斷豐富畫寫形式。

  三、巧用評(píng)價(jià),保持熱情

  低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng),總希望得到老師的表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)充分肯定長(zhǎng)出,善意指出不足,讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功感、滿足感和自信感。不斷強(qiáng)化學(xué)生畫寫的動(dòng)機(jī)愿望,變興趣為樂趣,從而使外部動(dòng)機(jī)迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)然,評(píng)價(jià)是還得講究藝術(shù),巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)才能取得事半功倍的效果。

 。1)評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。拿出自己的作品后,學(xué)生總是熱切的期待著盡快得到他人的肯定與贊賞。教師應(yīng)在學(xué)生期待時(shí)間內(nèi)及時(shí)作出反饋,對(duì)他們的作品真誠(chéng)地進(jìn)行評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情,把快樂和希望帶給他們。

 。2)標(biāo)記激勵(lì)。給學(xué)生優(yōu)秀作品印個(gè)小笑臉,貼個(gè)小徽章,圈出其中優(yōu)美的詞句,這些都能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,并將熱情保鮮,我們又何樂而不為呢?

  (3)展示激勵(lì)。在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示臺(tái),把優(yōu)秀作品展示給大家看,既給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),又是一種很好的激勵(lì)手段。

 。4)表彰激勵(lì)。把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來(lái),編輯成冊(cè),讓大家欣賞,定期開展畫寫比賽,以賽促寫,形成人人愛畫,人人愛寫的良好氛圍。

  學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。在活動(dòng)中我們要尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá),承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的廣闊空間,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

  新課程的價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在“繪畫寫話”的實(shí)施過(guò)程中,孩子們畫自己想畫的畫,寫自己想說(shuō)的話。一起合作交流,一起享受成功的快樂。不知不覺間,繪畫、審美能力提高了,更重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫話能力。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作熱情,使每位學(xué)生學(xué)會(huì)思考。為學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)后系統(tǒng)的作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有趣的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得范文3

  20xx年的9月帶著一顆渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)參加小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足,我決定細(xì)品所學(xué),總結(jié)所得,把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,要打心底熱愛教育事業(yè),既然以教育事業(yè)為生,就得竭盡心力搞好本職工作,以保證生活來(lái)源不受影響,并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想,做一個(gè)普通教師未嘗不可,但是,能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求,若能如愿以償,演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。順應(yīng)對(duì)好老師的向往,教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育,啟發(fā)學(xué)生親其師,信其道,讓其曉之以理,動(dòng)之以情,進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首,攻心為上。這就啟示教師,要教育好學(xué)生,得先把學(xué)生的心拴住,學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高,落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

  常說(shuō)磨刀不誤砍柴工,此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn),我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,教材是學(xué)本而不是教本,教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡,教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng),是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō),我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為本,以教材為源,以多方力量為推動(dòng)器,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn),那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的'金鑰匙,進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么,無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

  語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

  語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。

  下面我就如何設(shè)計(jì)好語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:

  所謂比較閱讀,是指在閱讀的過(guò)程中,圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),針對(duì)某個(gè)文本材料(或是字詞、句段,或是內(nèi)容、形式,或是作家、風(fēng)格等),聯(lián)系與之相關(guān)的內(nèi)容,從不同角度、不同層次進(jìn)行比較,經(jīng)過(guò)觀察、分析、綜合、概括,重新加以排列組合,使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過(guò)程?梢,比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。

  比較閱讀打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限性,它可以從一篇課文的學(xué)習(xí)拓展到多篇課文,從文本內(nèi)部的閱讀拓展到外部,由此及彼、舉一反三,與課內(nèi)、課外它們的同類進(jìn)行橫向或縱向的比較,引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)、分析、歸納的過(guò)程中,由表及里地準(zhǔn)確把握住它們的本質(zhì)特征,加速對(duì)知識(shí)的消化、遷移、運(yùn)用,由點(diǎn)到線、由淺入深地構(gòu)建知識(shí)、方法體系,是有效的閱讀方法之一,是思維深化的重要手段。它的價(jià)值還在于:將厚書讀薄,將薄書讀厚。拓展課堂容量,將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外,從一篇文章引向一本書,加大閱讀量。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較閱讀的方法,讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持在比較中閱讀,同中求異,異中求同,必能發(fā)展學(xué)生的閱讀、評(píng)析能力,發(fā)展學(xué)生的比較、思考能力,這也將為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,比較閱讀的范圍極為廣闊,凡教材所涉及內(nèi)容均在可比之列。從文章的立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物性格,到記敘的線索、說(shuō)明的方法、抒情的色彩、議論的作用,乃至詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、文章風(fēng)格等,均可進(jìn)行比較。我覺得我們現(xiàn)行的人教版語(yǔ)文教材就比較適合運(yùn)用“比較閱讀”的方法,我們的教材都是以主題單元的形式編排課文,每篇課文都有它內(nèi)在的聯(lián)系。而我們以前的閱讀教學(xué),只是重視它們情感價(jià)值觀上 的'聯(lián)系,而忽略了它們?cè)陬}材上、表現(xiàn)手法上、文章結(jié)構(gòu)上等方面的聯(lián)系,讓學(xué)生失去了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也許這就是我們考試中,學(xué)生閱讀嚴(yán)重失分、作文不精彩的原因所在。語(yǔ)文新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力!蔽矣X得比較閱讀就重視了這點(diǎn),也把這點(diǎn)落到了實(shí)處,學(xué)生不僅能縱向?qū)W習(xí)語(yǔ)文,還能橫向?qū)W習(xí)語(yǔ)文,在比較中求同、比異,總結(jié)出了學(xué)法、讀法、寫法等方面知識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知更系統(tǒng)、更深刻、思維更多元化,語(yǔ)文能力得到提升。

  在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到各校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。交流中提出的許多觀點(diǎn)和問(wèn)題,都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。通過(guò)“國(guó)培”,我認(rèn)識(shí)到要想最終成為一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信賴的教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力。讀書學(xué)習(xí),永無(wú)止境。培訓(xùn)只是一個(gè)手段,對(duì)我來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的路還很漫長(zhǎng)。我們應(yīng)該感謝“國(guó)培”這個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)以致用,結(jié)合自身的實(shí)際情況,不斷完善和提高自己!

有趣的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得范文4

  《小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)研討體會(huì)》適用于小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研討體會(huì),通過(guò)單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),而且有利于構(gòu)建高效課堂。

  11月19號(hào),我參加了由xxx老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語(yǔ)文單元主題性教學(xué)研討。這次專題研討的教師方法新穎、獨(dú)特,讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺,更讓我們眼前一亮、頓覺豁然開朗,為我們小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會(huì)議的主要內(nèi)容是:?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀摩,單元主體講評(píng)報(bào)告,單元講評(píng)分享,單元整體備課點(diǎn)評(píng)報(bào)告,習(xí)作單元教學(xué)觀摩。

  小語(yǔ)種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成,注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),各個(gè)模塊、每節(jié)課目標(biāo)也相對(duì)集中。其主要特點(diǎn)是:圍繞一個(gè)主題,把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué),使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成,但又是不可分割的整體。

  透過(guò)專題講座和課堂演示研討,讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”,讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進(jìn)行的。同單篇教學(xué)相比,有以下優(yōu)點(diǎn):

  一、小學(xué)語(yǔ)文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。

  正如徐萬(wàn)東老師所說(shuō),單元整體教學(xué)它不看一課樹,而是看一片森林。老師首先要明確課程目標(biāo),學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有一個(gè)全面的.了解,充分考慮每個(gè)單元的聽、說(shuō)、寫各方面的統(tǒng)一,即使是課外閱讀和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)總體規(guī)劃。不但要看教材,還要看學(xué)生。

  二、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本,學(xué)生接受文本;主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。

  教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問(wèn)題的信息資源,從而加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解和感悟。實(shí)際上,它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高自己,更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法。即便學(xué)習(xí)的路程還很長(zhǎng),我們?nèi)詫M懷對(duì)教育的熱情,迎接屬于我們的明天的陽(yáng)光。通過(guò)單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),而且有利于構(gòu)建高效課堂。

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