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語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-09-17 16:15:28 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí),非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái),語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距,并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符,導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作,作為一線語(yǔ)文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō),我們還沒(méi)有找到最佳的道路,只是在摸索中積累了一些做法,介紹出來(lái),以期拋磚引玉。

  一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

  (一)早下手,抓反復(fù)。

  語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn),靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,況且從初一到初三,學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué),我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料,讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

  在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的'初始速度,為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

  (二)用足教材,以“本”為本。

  針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,我們非常重視利用教材,按照H版教材的體例,有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。

  六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò),總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

  課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程,并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

  (三)分步前進(jìn),學(xué)寫(xiě)作文。

  在作文教學(xué)上,我們沒(méi)有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始,逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,詳細(xì)講評(píng),學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。

  二、廣泛拓展

  (一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文,檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

  (三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,把握時(shí)代脈搏。

  (四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆,抽時(shí)間做評(píng)講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。

  (二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞,古文化常識(shí),詩(shī)詞鑒賞等,每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

  在作文方面,抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文,提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。

  (四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。

  老師兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真塌實(shí),任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,而且常常與學(xué)生談心,進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái),產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  網(wǎng)課教研的時(shí)候,張主任組織我們學(xué)習(xí)希沃白板的操作使用,讓我又一次認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性,深刻地警醒著我要“與時(shí)俱進(jìn),多鉆研學(xué)習(xí)”。現(xiàn)將自己使用中的一些感受總結(jié)如下:

  通過(guò)近期在課堂上對(duì)希沃白板的使用,讓我希沃白板的功能有了深刻的認(rèn)識(shí):

  1、屏幕批注,及時(shí)反饋。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能。

  2、遮擋隱藏,分批呈現(xiàn)。希沃白板提供的遮擋拉幕功能,可以導(dǎo)入圖片作為主題背景,有利于創(chuàng)設(shè)情景?梢愿鶕(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度,分批呈現(xiàn)資源,不僅有利于學(xué)生集中注意力,更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實(shí)用,而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。

  3、拖放組合,靈活互動(dòng)。它提供的拖放、放大和組合功能,使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。

  4、善于使用撤銷鍵:老師在批注或板書(shū)中,難免會(huì)出現(xiàn)筆誤,較為常見(jiàn)的做法是老師們較多用擦除,這樣我們先點(diǎn)擊橡皮擦,再點(diǎn)區(qū)域擦除或點(diǎn)擦除,擦掉誤筆后,再點(diǎn)擊我們前面用過(guò)的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續(xù)書(shū)寫(xiě),這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵,會(huì)更快些。

  5、方便導(dǎo)入PPT文件:平時(shí)的教學(xué)中,老師們都積累了許多PPT文件,白板課件體現(xiàn)了與PPT文件的一些兼容性,這樣可以充分利用積累的'資源,便捷而有有效地開(kāi)展教學(xué)。

  6、模式切換,方便演示。白板提供的三種模式的切換功能,可以整合教育資源,便于課堂的演示和批畫(huà)。

  在平常的課堂教學(xué)中,為了能創(chuàng)設(shè)更高效的課堂,所以,我爭(zhēng)取每節(jié)課都能夠使用希沃白板上的一些功能。但是,在這之中也出現(xiàn)了不足:交互白板提供了新的操作方式,要求教師掌握它特定的操作方法,才能在課堂中應(yīng)用自如。而自己對(duì)其中一些功能掌握不夠好,使用不熟練。

  我覺(jué)得,掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的,它的重要性不言而喻。但是,在具體的課堂實(shí)踐中我們一定要合理的使用,不可讓這些現(xiàn)代化的技術(shù)完全代替了教師的滿堂灌。今后教學(xué)中我將不斷嘗試、實(shí)踐,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中熟練掌握這門(mén)技術(shù)。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  “學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”設(shè)計(jì)充分預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題為課堂進(jìn)行交流、合作、探究做準(zhǔn)備,是先學(xué)后教、以學(xué)定教的重要組成部分。由此可見(jiàn)學(xué)生按學(xué)案去學(xué),去掉了過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)和盲目,找到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn),有利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于獲得更有價(jià)值的信息。它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)效益。

  一、學(xué)案的特點(diǎn)

  1.“以學(xué)定教”是學(xué)案的目的,針對(duì)自學(xué)中的問(wèn)題,制定有效的教學(xué)內(nèi)容和方法,有的放矢,效益更高。

  2.問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢(shì)”的功效,并能幫助學(xué)生從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

  3.知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

  4.事半功倍是學(xué)案的特色。學(xué)案設(shè)計(jì),尤其是科學(xué)性,實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作,是需要精雕細(xì)刻,精益求精的作品,不下一番苦功難以達(dá)到理想的效果。

  5.鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),學(xué)生通過(guò)解題鞏固知識(shí),掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  6.面向全體是學(xué)案的優(yōu)點(diǎn),針對(duì)全體學(xué)生,分開(kāi)層次,有利于各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和能力的培養(yǎng)。

  二、學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

  1.樹(shù)立“先學(xué)后教”理念,學(xué)案是以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。

  2.教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí),要用學(xué)生的眼光看教材,用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材,用學(xué)生的思維去研究教材,充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題,著力點(diǎn)要低一些,充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力。

  3.給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后,要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

  三、編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意的一些原則

  1.梯度原則

  有梯度的處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

  2.設(shè)疑原則

  將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn),能力點(diǎn),通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思、激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

  3.參與原則

  在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵(lì)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

  4.方法原則

  強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。

  四、學(xué)案的編制方法

  在編制“學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒(méi)有千篇一律,固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的.學(xué)案設(shè)計(jì)一般分為以下三個(gè)部分:

  1.明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

  學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),即知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),德育目標(biāo)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。

  2.設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

  設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。還要具有一定的層次。在這里一定要注意:把握好知識(shí)的重、難點(diǎn)的處理。“學(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問(wèn)題,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力。

  3.通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果

  在“學(xué)案”的最后還要有一部分,對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同,理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異,自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  從擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)以來(lái),有不少學(xué)生反映過(guò)這樣一些看法,感覺(jué)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比高中要簡(jiǎn)單許多,原來(lái)初中時(shí)文言文背一背,稍加理解就足以應(yīng)對(duì)考試,作文只要語(yǔ)言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中,文言文難度加深了,作文好像深?yuàn)W了很多,學(xué)習(xí)明明很認(rèn)真刻苦,但語(yǔ)文成績(jī)卻經(jīng)常不盡如人意,這些都是為什么呢?

  其實(shí),有不少教師也覺(jué)得語(yǔ)文課是一個(gè)較尷尬的科目。平時(shí)認(rèn)真愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績(jī)卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,卻可能考出一個(gè)令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會(huì)使部分學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法,覺(jué)得語(yǔ)文課聽(tīng)也行,不聽(tīng)好像影響也不大,考試時(shí)反正不會(huì)考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想,認(rèn)真學(xué)到的知識(shí)是不會(huì)擱淺的,考試只是涉及到一部分語(yǔ)文知識(shí),而真正的語(yǔ)文知識(shí)豐富龐雜,需要用心學(xué)、用心記。

  一、語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性和工具性

  在新版的初中、高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都寫(xiě)到“語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科”,“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。

  從開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話,語(yǔ)文就開(kāi)始進(jìn)入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,這對(duì)于日后進(jìn)入社會(huì),進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力,都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達(dá),在認(rèn)識(shí)上形成第二次飛躍,從認(rèn)識(shí)事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對(duì)于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會(huì)有一階段的適應(yīng)期。語(yǔ)文的工具性,是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具,并能順利地參與交際活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性單就語(yǔ)文課程本身而言,包括兩個(gè)方面的涵義:一方面,這意味著語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,語(yǔ)言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語(yǔ)言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語(yǔ)文是傳承文化的工具。另一方面,語(yǔ)文的.工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語(yǔ)文是交際的工具,是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個(gè)課程系統(tǒng)而言,語(yǔ)文課程的工具性還表現(xiàn)在語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,也就是說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

  二、語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性與實(shí)用性

  語(yǔ)文學(xué)科,尤其是高中語(yǔ)文,從一開(kāi)始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),包括對(duì)于字音、字形、成語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識(shí)的掌握。有的學(xué)生抱怨說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文就如同大海撈針,平時(shí)學(xué)的東西可能在考試時(shí)只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語(yǔ)文講求語(yǔ)言表達(dá)或者說(shuō)是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)上面所述題型,它顯得實(shí)用性更強(qiáng),這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對(duì)于英語(yǔ),語(yǔ)文有著更為普遍的語(yǔ)言環(huán)境,生活中處處是知識(shí),處處離不開(kāi)語(yǔ)文,在平時(shí)的運(yùn)用中,我們要努力提高自己的能力。語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后,對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。語(yǔ)文是來(lái)源于生活又是服務(wù)于生活的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識(shí)。學(xué)生閱讀課文,從根本上說(shuō),是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)與課文對(duì)話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語(yǔ)能力。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,應(yīng)放眼于整個(gè)生活環(huán)境,將語(yǔ)文教學(xué)與生活、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái),與時(shí)俱進(jìn),給語(yǔ)文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時(shí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹(shù)立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活中實(shí)踐知識(shí),提高技能的理念,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相輔相成,將語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面,以大語(yǔ)文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  三、語(yǔ)文學(xué)科具有審美性和人文性

  在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等。我們從中可以感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,在唐詩(shī)宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢(mèng)如幻的荷塘美景;感受《祝!纺浅匀说姆饨ǘY教對(duì)于勞動(dòng)?jì)D女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時(shí),我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對(duì)于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚(yáng)。教學(xué)中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無(wú)情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,自覺(jué)摒棄假、惡、丑。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素;二是注意、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素;三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語(yǔ)文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。

  四、語(yǔ)文學(xué)科的豐富性與多樣性

  語(yǔ)文是一門(mén)比較靈活的學(xué)科,其中知識(shí)涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會(huì)品德等可能都會(huì)有所涉及。在學(xué)習(xí)上,更多的是感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段,將文章內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品,F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動(dòng)畫(huà)于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開(kāi)發(fā)空間,有助于學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)、迅速敏捷地獲取信息。另外,語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時(shí)候的對(duì)聯(lián)、門(mén)口的啟事、電視報(bào)紙廣播的廣告,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳達(dá)著語(yǔ)文的魅力。

  總之,學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生目前以至將來(lái)學(xué)習(xí)各門(mén)科學(xué)文化知識(shí)都有極大的幫助。它是打開(kāi)各門(mén)學(xué)科知識(shí)大門(mén)的鎖匙,學(xué)好語(yǔ)文并不是那么困難,只要我們把握住高中語(yǔ)文的特點(diǎn),在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累,提高認(rèn)識(shí)和興趣,廣泛閱讀,注意生活細(xì)節(jié),循序漸進(jìn),所謂“有志者,事竟成”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)終會(huì)漸入佳境的。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  最近幾周,按照中心校的安排,在全鎮(zhèn)開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課交流活動(dòng)。小結(jié)如下

  首先,在選擇課文時(shí),老師都選擇難度適中,并傾向于自己擅長(zhǎng)的文體,展示自己。更重要的一點(diǎn)是他們?cè)趥湔n的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)地準(zhǔn)備。理清了文章的思路,突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到課堂中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  其次,他們具備了名師基本的素質(zhì),自然地教態(tài),流利精煉的語(yǔ)言,并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時(shí),又展示了各自的特色。

  其中我們感受最深的幾點(diǎn):老師的那份從容,那份自信?傆X(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō),是非常關(guān)鍵的。我們應(yīng)該用激情感染學(xué)生,活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)幾位老師都做得非常好。另外一點(diǎn)是老師在課下備課非常認(rèn)真。對(duì)我們印象最深的`是平陌小學(xué)的韓松煥老師的課,語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練,準(zhǔn)確,最好的一點(diǎn)是對(duì)文本的挖掘非常深刻,到位。足見(jiàn)她有著豐富的文化內(nèi)涵。

  經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng),我們同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑惑,第一,我們上課,尤其是語(yǔ)文課,在教每篇課文之前,我們是否想過(guò),通過(guò)這節(jié)課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)。我們是否仔細(xì)斟酌過(guò)每篇課文實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)?第二,要想讓學(xué)生變成課堂的主體,應(yīng)采用什么樣的方式方法?一提到互動(dòng),我們想到的只是分組討論,除了這個(gè)之外,難道沒(méi)有別的辦法可采用?難道每節(jié)課的互動(dòng)只能用這單一的方法?時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,失去興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)豐富教學(xué)方式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;第三,我們總感覺(jué),我們的語(yǔ)文課堂的容量太單一,就只是講課本上的東西,很多知識(shí)不能擴(kuò)張開(kāi)來(lái),讓語(yǔ)文和生活脫離了關(guān)系。

  其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活,而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本,不能活化。這一點(diǎn)對(duì)老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識(shí),然后不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)

  應(yīng)辦二小付艷

  課內(nèi)比教學(xué),構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái),加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋,更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量;課內(nèi)比教學(xué),讓我們感受到了教育方式的再次變革,教學(xué)理念再次更新,課堂教學(xué)過(guò)程再次優(yōu)化,學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué),是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)效率不高的教學(xué)方法,尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)?傊,課內(nèi)比教學(xué),對(duì)于構(gòu)建高效和諧的新課堂,有著十分積極的意義。

  此次課內(nèi)比教學(xué),比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”,通過(guò)“比”來(lái)充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平。通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說(shuō)課、評(píng)課等基本教學(xué)技能,結(jié)合教師的互評(píng),學(xué)生評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研,敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織??尤其是課件的制作,更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和較過(guò)硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ):有一支專業(yè)過(guò)硬,勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。因此課內(nèi)比教學(xué),勢(shì)在必行,她將是我校推進(jìn)到名校的行列,鑄就新一代名師的重大舉措

  課內(nèi)比教學(xué)全員參與了這次活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、講課、說(shuō)課等活動(dòng),一方面大開(kāi)了眼界,認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課,怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨(dú)角戲。

  一、

  精心設(shè)計(jì)教與學(xué)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。

  從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的'課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,一方面都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心,如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué),不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,課堂就是一潭死水,毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境,就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài),為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上,指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對(duì)于這兩方面的情況,大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,都能夠駕馭課堂處理到位,體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過(guò)硬。

  二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩

  教育家布魯姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒(méi)有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng)。

  三、構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

  “注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程,使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩”。如果說(shuō)恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師高超的專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn),是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線,那么構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵艷麗的奇葩。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換,對(duì)于提高學(xué)生的觀察、分析、重新構(gòu)造組合熟悉的基本圖形進(jìn)行計(jì)算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段,它在幾何的證明和計(jì)算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形,會(huì)給我們解決問(wèn)題帶來(lái)極大的便利。如我們以“角平分線”為對(duì)稱軸構(gòu)造全等三角形;以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形;以“角平分線、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等,還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位,運(yùn)用平行線構(gòu)造基本圖形對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有一定的幫助。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形,可以解決線段或角的和差倍半問(wèn)題,利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形,在證明有關(guān)比例式和相似,由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會(huì)帶來(lái)極大的便利,充分利用構(gòu)造的基本圖形,從而讓復(fù)雜的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

  這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個(gè)重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來(lái)指導(dǎo)教學(xué),在理性的探索活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對(duì)人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對(duì)能力的考查;谶@一點(diǎn),我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題:在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

  四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),源于實(shí)際,是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的認(rèn)識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上,進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識(shí),只不過(guò)在這當(dāng)中許多認(rèn)識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范,那么有條理。然而,正是這些對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)性的認(rèn)識(shí),有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中,遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成,引導(dǎo)他們?cè)诓僮、觀察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中,構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的再創(chuàng)造,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué),一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,注重問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

  總之,課內(nèi)比教學(xué),一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂,是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程;是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng);是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。二是提升了教師的品位,教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗(yàn)。我們經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武,聽(tīng)課,說(shuō)課,評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng),使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階,從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng),我們看到了嶄新的教學(xué)理念,精致的課件作品,先進(jìn)的教學(xué)手段,扎實(shí)的教學(xué)功底,課堂教學(xué)效率的最大化,師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個(gè)個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè),沉潛務(wù)本,愛(ài)崗勤奮,遨游在教學(xué)研究中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,探究學(xué)法指導(dǎo),設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來(lái)了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高;看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的積極參與熱情,我們比聽(tīng)課的感受,比評(píng)課的感悟,比聽(tīng)課的門(mén)道,比談?wù)T發(fā)的思考,比談能激勵(lì)你成長(zhǎng),成功的可借鑒的價(jià)值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失,反思教學(xué)過(guò)程,更新教學(xué)理念,在嘗試中造就,在造就中提高,在提高中成長(zhǎng),努力鑄就新一代名師。

  所以我們說(shuō)課內(nèi)比教學(xué),是構(gòu)建高效和諧新課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動(dòng)。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  4月21日我有幸觀摩了小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽!按筚悺睆墓P試、朗讀、書(shū)寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)背詩(shī)和講課五個(gè)方面對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察,所有項(xiàng)目均現(xiàn)場(chǎng)打分。來(lái)自各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師給我們奉上了一道精彩“視聽(tīng)盛宴”,過(guò)程給了我極大的震撼。讓我心里打翻了五味瓶:

  一、苦——觀賞完各位選手各具特色的講課,被老師們的出色表現(xiàn)所折服的同時(shí),心里苦苦的,那是因?yàn)樽灾陨斫虒W(xué)能力的不足。教師的語(yǔ)言睿智,教法靈活多樣,能有效激勵(lì)導(dǎo)引學(xué)生。從參賽選手的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,他們大多數(shù)正是落實(shí)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想,把識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、口語(yǔ)交際,以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。他們用語(yǔ)文的方式教出語(yǔ)文味兒,不論是研讀教材、品詞析句、誦讀感悟,整堂課的教學(xué)都不離文字,每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)緊緊圍繞文本語(yǔ)言形成波瀾,使課堂具有濃濃的語(yǔ)文味,凸顯小語(yǔ)的“小”。他們能把握主線,使教學(xué)主線清晰、內(nèi)容豐滿。他們重視寫(xiě)字,他們重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),他們?cè)趯W(xué)文進(jìn)行品讀感悟的同時(shí),重視寫(xiě)作方法的滲透,已經(jīng)開(kāi)始了美麗的轉(zhuǎn)身。

  二、辣——觀看涵蓋廣泛的知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題,驚嘆各位選手豐厚積累的同時(shí),心里辣辣的。選手心理素質(zhì)較高,思路清晰,組織語(yǔ)言的能力較強(qiáng),F(xiàn)場(chǎng)答辯,對(duì)各位選手的'考驗(yàn)比較大,由于現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,有的選手沒(méi)有抓住要點(diǎn),有的選手表述地不夠完整,有的選手表達(dá)能力欠佳,這一切除了要有豐厚的積淀,還需要較高的心理素質(zhì),各位選手實(shí)屬不易!

  三、咸——綜合這次學(xué)習(xí),心里咸咸的,為各位參賽選手,為各位觀摩學(xué)習(xí)的同仁,為給位臺(tái)前幕后的工作者。 “臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,各位選手為了這次大賽一定吃了不少苦,遭了不少罪,他們?cè)谫悎?chǎng)外的辛勤付出才有了今天臺(tái)上的精彩紛呈,今天臺(tái)上的妙語(yǔ)連珠,今天臺(tái)上的鎮(zhèn)靜自若,他們的成功告訴我——沒(méi)有人能夠隨隨便便成功!各位觀摩學(xué)習(xí)的同仁,不抱怨座椅的不舒服,為的是什么?是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),是對(duì)孩子的無(wú)限喜愛(ài),是“活到老,學(xué)到老”的心態(tài)!他們一定也感悟到了——沒(méi)有人能夠隨隨便便成功!各位臺(tái)前幕后的工作者們默默工作著,他們辛勤努力著,他們各司其職——我們佩服各位專家的精彩點(diǎn)評(píng),為我們指點(diǎn)迷津。

  四、甜——酒愈釀?dòng),這次的學(xué)習(xí)會(huì)讓我受益終身,回味無(wú)窮,激勵(lì)自己不斷鞭策自己。在以后的工作中,我一定會(huì)經(jīng)常告訴自己——沒(méi)有人能夠隨隨便便成功!成功是給有準(zhǔn)備的人!

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  教學(xué)是師生雙方的交流活動(dòng),但學(xué)生是教學(xué)的主體,評(píng)價(jià)一堂課的好壞,一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生是否靈活掌握了所學(xué)知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性的教學(xué)方法,課堂教學(xué)的效果將會(huì)事半功倍。

  在古詩(shī)教學(xué)中,通過(guò)對(duì)古詩(shī)不斷深入的理解,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,給古詩(shī)加上各種朗讀符號(hào),通過(guò)朗讀、齊讀、學(xué)唱等形式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的音韻節(jié)奏,領(lǐng)略詩(shī)的音樂(lè)美、意境美。如學(xué)習(xí)《牧童》后,教唱“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲”,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)作者的所見(jiàn)所聞所思所感,加深了對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。

  孩子的天性就愛(ài)動(dòng),有一種先天的表演欲望,在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《小攝影師》這一課的時(shí)候,有意識(shí)的把小攝影師給高爾基的動(dòng)作和人物對(duì)話,反復(fù)組織學(xué)生討論交流,讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。有的同學(xué)課后意猶未盡,還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去。可見(jiàn),課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。

  教學(xué)是師生雙方的交流活動(dòng),但學(xué)生是教學(xué)的主體,評(píng)價(jià)一堂課的好壞,一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生是否靈活掌握了所學(xué)知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性的教學(xué)方法,課堂教學(xué)的效果將會(huì)事半功倍。

  語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的`藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

  打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與演、畫(huà)、唱等有有機(jī)結(jié)合,讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不僅能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,而且能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū),感慨良深。該書(shū)依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問(wèn)題提煉,一改以往一些教學(xué)書(shū)籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格,以典型案例來(lái)闡釋新理念、新課程,以多姿多彩的內(nèi)容來(lái)吸引讀者。讀這樣的書(shū)是幸福的,它宛如一桌盛宴,帶給讀書(shū)人無(wú)盡的享受和無(wú)窮的回味。

  在這本書(shū)中,問(wèn)題的來(lái)源涉及四大板塊,即識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。但我覺(jué)得,這只是一種外顯的分類,其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,才是它的精髓所在。今天,我想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)人文性,說(shuō)說(shuō)文化。

  工具性與人文性的統(tǒng)一,它不是課標(biāo)上簡(jiǎn)單的一句話,而是通過(guò)十多年的語(yǔ)文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,包含了無(wú)數(shù)名師、專家的心血。這個(gè)結(jié)論,終結(jié)了“工具性”長(zhǎng)期一統(tǒng)天下的局面。可是,在實(shí)際教學(xué)中,我們對(duì)人文性、對(duì)文化的重視還不夠。

  在本書(shū)中,有這樣一個(gè)案例:

  一位老師上公開(kāi)課,課文是《林沖棒打洪教頭》(蘇教版第九冊(cè))。教學(xué)目標(biāo):

 。1)自讀課文

 。2)分別用一個(gè)詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象

  (3)從課文中找出具體的詞句來(lái)讀讀,加深體會(huì),準(zhǔn)備說(shuō)給大家聽(tīng)。教學(xué)的大體過(guò)程是,在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)選它的原因,強(qiáng)調(diào)從課文中找出根據(jù)。學(xué)生概括的詞語(yǔ)中,形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強(qiáng)等;形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無(wú)人等。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點(diǎn)的語(yǔ)句,進(jìn)行朗讀、體會(huì)。

  聽(tīng)完這節(jié)課,作者還私下詢問(wèn)了幾名學(xué)生,了解他們聽(tīng)完這堂課的最大感受是什么。學(xué)生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”、“過(guò)癮,要讓我早揍洪教頭了”。

  說(shuō)到這里,我們發(fā)現(xiàn):這樣的課有不少亮點(diǎn),但它還沒(méi)有真正脫離單純以知識(shí)為中心的教學(xué),教者過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具作用,而忽略了對(duì)課文的文化內(nèi)涵的體驗(yàn)與把握。

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實(shí)價(jià)值和固有特色之中。像這種名著課文,我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,把握文化精神的現(xiàn)實(shí)性含義。具體到教學(xué)中,就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,從而達(dá)到塑造人、發(fā)展人的目的。為達(dá)到這一目標(biāo),僅僅局限于知識(shí)教學(xué),滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因?yàn)橹R(shí)可以教授,而文化是無(wú)法教授的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,要讓孩子在對(duì)兩種沖突性格的把握過(guò)程中,了解人物形象,鍛煉分析能力,進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神,并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)和行為中,使之傳承與發(fā)揚(yáng)。

  記得我小時(shí)候,學(xué)了《景陽(yáng)岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,就會(huì)迫不及待地去讀厚厚的原著,會(huì)為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,也會(huì)為他們的`最終失敗而扼腕嘆息。我想,這也是編者的一種意圖吧。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,我們只有從名著這個(gè)宏觀的背景中和名著課文這個(gè)微觀的審視中,學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推-讓-打”這一性格線索的細(xì)微之處。相信了解了這些,學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快,而是對(duì)他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味,也最終會(huì)深入到學(xué)生個(gè)人性格和個(gè)人境遇的反思中,促進(jìn)他的成長(zhǎng)。

  所以說(shuō),課文是例子,課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。

  作為語(yǔ)文老師的我們,要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇10

  我擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

  一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

  二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 。ㄒ唬┻\(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

  (二)通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)童話、想象文為主,適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

 。ㄈ┘訌(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

  三年級(jí)的`寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

  本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。在街道寫(xiě)字比賽中獲一等獎(jiǎng)。

  三、積極參加及市里各級(jí)各類的教科研活動(dòng),促進(jìn)自身水平的提高。

  為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng),認(rèn)真撰寫(xiě)了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平,我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍,作記錄,寫(xiě)感受,收集最新的教學(xué)信息,獲得最新的教學(xué)理念,以彌補(bǔ)自身的不足。

  總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題,主要有:

  1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

  2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。

  通過(guò)學(xué)習(xí)首都師范大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文學(xué)教研室教師劉占泉的專題講座《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)技能與策略》,我獲益匪淺。以前,我對(duì)“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個(gè)概念的理解和界定不夠準(zhǔn)確。通過(guò)劉老師的講授,我不僅分辨清了“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”的概念,而且進(jìn)一步明確了誦讀技能的訓(xùn)練路徑,即從“吟”古到“誦”古詩(shī),再?gòu)淖x古詩(shī)到讀古文,最后從誦讀古詩(shī)文到美讀白話作品。同時(shí),我也體會(huì)到了誦讀技能的三個(gè)用途,一是用于備課,二是用于堂上示范,三是用于創(chuàng)設(shè)“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學(xué)中要處理好的五種關(guān)系,一是要處理好疾讀與緩讀的關(guān)系,二是處理好平實(shí)地朗讀與美讀的關(guān)系,三是處理好范讀與點(diǎn)撥的關(guān)系,四是處理好誦讀與涵詠的關(guān)系,五是處理好誦讀的扎實(shí)與靈動(dòng)的關(guān)系。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻明白了誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。今后,我將在克服學(xué)生誦讀過(guò)程中存在的弊病以及出現(xiàn)的問(wèn)題的同時(shí),自己也得加強(qiáng)誦讀基本功的訓(xùn)練。因?yàn),要給學(xué)生一滴水,自己必須要有一桶水,也只有教師的誦讀水平提高了,才能對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥,才會(huì)對(duì)學(xué)生提更高的要求,還語(yǔ)文課堂一片朗朗的書(shū)聲。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇11

  為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式,深入持久地開(kāi)展教學(xué)比賽,全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng),現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、積極引導(dǎo)、周密部署

  我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案,并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí),學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù),也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。

  二、活動(dòng)基本情況

  本階段為組內(nèi)賽課階段,語(yǔ)文組共有6位教師參加了比武活動(dòng),做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思,大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平,賽出了能力。

  三、真實(shí)有效開(kāi)展活動(dòng),提高教師專業(yè)水平

  1、精心做好課前準(zhǔn)備

  上課前,教師們自覺(jué)查找相關(guān)的資料,教師們信心十足,充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。

  2、實(shí)現(xiàn)了課堂角色轉(zhuǎn)換

  在課堂中,以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的主角,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),給了學(xué)生思考的'空間和展示自我的機(jī)會(huì)。使

  每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。

  3、課堂生動(dòng)、有趣、有效

  10月25日,語(yǔ)文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,在活動(dòng)中,所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課中,她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林,欣賞了沒(méi)有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛異常活躍,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味,展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色,體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽(tīng)課老師也聽(tīng)得入迷,大家認(rèn)真做好筆記,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中,人人發(fā)言,個(gè)個(gè)評(píng)議,做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)?隙藘(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也指出了課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)。

  四、細(xì)化過(guò)程管理,健全檔案建設(shè)

  1、一直嚴(yán)格過(guò)程管理。自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過(guò)程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語(yǔ)文教師全程參與聽(tīng)課并且參與打分。講課結(jié)束,即開(kāi)展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

  2、做好“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)檔案的搜集與整理工作。從上級(jí)通知、

  方案到學(xué)校通知、方案,從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表,建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

  在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的主角,使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語(yǔ)文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語(yǔ)文教師都期待著第二階段全開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng),這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇12

  在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,有過(guò)困惑,有過(guò)思考,也取得了一定的進(jìn)步,F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

  在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是,如果能把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。

  一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。

  音樂(lè)能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無(wú)限的美感,讓人盡情想象,思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素,或配樂(lè)朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。

  二、安排繪畫(huà)加深直觀認(rèn)識(shí)。

  語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如:在教學(xué)《云房子》這一課中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的`印象畫(huà)出心中的“云房子”,加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。

  三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分角色進(jìn)行了表演,起到事半功倍的效果?梢(jiàn),課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式,將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。

  教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨,不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫(huà)、演等有有機(jī)結(jié)合,讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái),是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇13

  7月27日至28日,歷時(shí)兩天的20xx年義務(wù)教育初中語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)拉下了帷幕,但心情卻難以平靜。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),我對(duì)新版教材有了一定的了解,對(duì)于以后如何針對(duì)新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也有了一定的規(guī)劃。下面就淺談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

  一、整體把握教材,取其理念

  在新教材培訓(xùn)的過(guò)程中,我在教育部副部長(zhǎng)朱之文同志的講話中以及人教社中語(yǔ)室主任王本華教授的視頻“守正創(chuàng)新。構(gòu)建三位一體的語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)體系---部編《義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文》介紹”中明白了新教材編寫(xiě)的理念:以人文主題、文體組元的雙線組織單元,創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu),努力做到一課一得,建構(gòu)適合中學(xué)生的語(yǔ)文核心的`素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整體的書(shū)。

  二、注重名著閱讀的引導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

  新教材和以往對(duì)比,有一個(gè)很大的不同,就是更加注重名著閱讀。這就要求我們?cè)诮套x課中,重視名著導(dǎo)讀,運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案,完成閱讀任務(wù),達(dá)成閱讀目標(biāo)的學(xué)法?梢圆扇《喾N靈活有趣的形式,例如設(shè)計(jì)搶答,游戲等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)名著感興趣。完成從被動(dòng)讀書(shū)到主動(dòng)讀書(shū)的轉(zhuǎn)變。在自讀課中,指導(dǎo)學(xué)生在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn),自主閱讀,強(qiáng)化閱讀方法,沉淀為一種能力,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用法。

  三、教師設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)生在自己體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  在7月28日上午,我們觀看了部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增課文《竊讀記》的課堂實(shí)錄。從視頻錄像中我領(lǐng)略到了名師獨(dú)特的教學(xué)方法。老師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,課堂氣氛活躍,寓教于樂(lè),很好的完成了教學(xué)任務(wù)。這給我今后的教學(xué)提供了指引和幫助。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)遵循新教材設(shè)計(jì)原則,在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學(xué)生,正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦,讓學(xué)生能想;解放眼睛,讓學(xué)生能看;解放雙手,讓學(xué)生能干;解放嘴巴,讓學(xué)生能談;解放空間,讓學(xué)生能接觸自然;解放時(shí)間,讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。

  這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì),抓住文本,取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研,勤于總結(jié),相信自己會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

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