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語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀

時(shí)間:2023-09-13 11:32:47 心得體會(huì) 我要投稿
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語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編幫大家整理的語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀

語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀1

  為了使幼兒的語言發(fā)展得更好,我在本學(xué)期中通過學(xué)講話,學(xué)兒歌,講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力,并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚,正確,學(xué)習(xí)說普通話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力。本學(xué)期來,我根據(jù)幼兒教育綱要的教學(xué)目標(biāo),隨幼兒的年齡特點(diǎn)。

  要求幼兒繼續(xù)學(xué)說普通話,在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談,都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談,加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語調(diào)的正確,發(fā)現(xiàn)語音錯(cuò)誤,立刻改正讀音。列如:在談話活動(dòng)

  《我上幼兒園》和故事《小熊請客》在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)幼兒禮貌待人,學(xué)會(huì)尊重別人,不打擾別人,做懂禮貌的好孩子,并且讓幼兒能集中注意力,耐心的傾聽別人講話,不打斷別人的話。樂意與同伴交流,而且也培養(yǎng)了幼兒的思維能力和說話能力,幼兒能用簡介的話語表達(dá)自己的意思,在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí),應(yīng)該用輪流的方式談話,不搶著講,不亂插嘴,這樣提高幼兒語言交往能力。

  在小班語言豐富詞匯中讓他們掌握運(yùn)用量詞、反義詞,列如:《學(xué)習(xí)量詞》和《學(xué)習(xí)反義詞》在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用量詞描述生活用品,并且通過情景表演學(xué)習(xí)使用正確的量詞,在本次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了情景表演的游戲,讓幼兒體驗(yàn)了在學(xué)中玩,在玩中學(xué)的快樂。在教學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)反義詞》中,我還是設(shè)計(jì)了情景游戲,以童話的形式進(jìn)

  行導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒觀察生活中相反意思的事和物,并且了解反義詞的含義。

  在看圖講述《水果屋》和《盲人摸象》教學(xué)活動(dòng)中要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片,后表達(dá)講述的習(xí)慣,我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述,聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的'講述內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)異同,并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。我在上課時(shí),采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩歌分組比賽和簡單的講故事,并根據(jù)幼兒的表情,發(fā)音語調(diào),動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真聽別人的講述。

  本學(xué)期來,我以活動(dòng)游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言,在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力。在此,由于我的教學(xué)方法是有限的,平時(shí),我有時(shí)說話的語氣不夠生動(dòng),還有存在其它不足問題,有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn),把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。

語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀2

  幼兒教師的教育對象是0~6歲的幼兒,根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和具體的教育情境,形成一種既符合語法規(guī)范,又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風(fēng)格,顯得尤為重要。

  一、準(zhǔn)。準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂,沒有“靈魂”的教學(xué)語言,即使用詞如何考究,語句怎樣華美,都會(huì)顯得蒼白無力。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而,由于幼兒的發(fā)音器官的發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱,他們極容易受外界的影響而形成語言定勢。因而,教師語言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確,用詞得當(dāng)。

  二、甜。蘇霍姆林斯基說過,教師要“通過語言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心理”。教師親切、自然、純真的語言,舒緩、柔和、富有感情的語氣語調(diào),能夠有效激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)。反之,如果語言冷漠寡淡、枯燥無味,自然很難收到良好的教育效果。比如,在小班,平時(shí)嬌氣的佳佳下課時(shí)不小心摔倒了。正想哭時(shí),老師立刻走過去對他說:“佳佳真勇敢,摔倒了都不哭。老師喜歡你,讓老師抱抱你!苯處熡H切的語言仿佛是一劑止痛藥,讓佳佳體會(huì)到了慈母般的關(guān)愛,這樣的教育方式,自然能收到事半功倍的教育效果。

  三、活。在教育教學(xué)中,師生雙邊活動(dòng)處于錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài),常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。這就要求教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,因勢利導(dǎo),及時(shí)運(yùn)用靈活的語言來駕馭教學(xué)。例如,在組織科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)公雞”時(shí),教師要求幼兒仔細(xì)觀察公雞的頭部,但公雞突然扇動(dòng)的翅膀,一下子把幼兒的注意力吸引了過去!鞍!公雞看到這么多小朋友在看它,高興得拍起了翅膀。公雞想:小朋友,我的頭上很美麗,誰能看到我頭上有什么呀?”教師機(jī)智靈活的語言,很快又把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到原來的觀察順序上。

  四、新。新穎風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。新鮮活潑的教學(xué)語言不但能撥動(dòng)孩子的心弦,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)期,激發(fā)自我成長的動(dòng)機(jī)。比如,不少教師在上課前總是說“上課了,請坐好!碧焯烊绱,幼兒很容易感到乏味。如果教師能經(jīng)常變換說話方式,如“李佳坐得好,大家都能夠和他坐得一樣好嗎?”“比一比,哪個(gè)小組坐得最好?”在新鮮活潑的語言感召下,受好奇心的驅(qū)使,幼兒很容易將教師外在的要求轉(zhuǎn)化為自我約束。另外,新鮮多變的.語言還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。比如,當(dāng)老師講到“狼兇猛地?fù)湎蛄诵⊙颉倍Y(jié)束《狼和小羊》的故事時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們意猶未盡。老師因勢利導(dǎo),請幼兒想象:“你們想讓小羊活下來嗎?”“你們希望故事的結(jié)尾是什么樣子的?”新鮮有趣的問題,調(diào)動(dòng)了幼兒思維的積極性,許多奇思妙想由此誕生了。

  五、精。精是指教學(xué)語言要短而精,少用附加成分過多的長句、復(fù)雜句,以避免幼兒理解上的困難。同時(shí),語言精煉還要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡明扼要地表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),少說“廢話”。心理學(xué)研究表明,七歲兒童最長可以持續(xù)的有意注意時(shí)間只有10~15分鐘。為此,教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內(nèi),用精簡的語言有效地解決問題。比如,老師向幼兒介紹西紅柿的另一名稱時(shí)說:“小朋友看看這是什么?”“對,是西紅柿。西紅柿還有一個(gè)名字叫番茄,就像我們班的李佳又叫佳佳一樣,西紅柿也有兩個(gè)名字!蓖ㄟ^打比方,寥寥數(shù)語,就把幼兒帶人了新的知識(shí)領(lǐng)域。

  六、慢。心理學(xué)研究表明,4~7歲幼兒的純音聽覺敏銳度和言語聽覺敏銳度之間的差別程度,要比成人的差別程度大,而且年齡越小,這種差別越大。因此,教師把握適當(dāng)?shù)恼Z速對幼兒能否理解語意尤為重要。例如,小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)四以內(nèi)的數(shù)”,如果老師快速地邊點(diǎn)邊數(shù)“一二三四”,讓幼兒跟著學(xué),則很可能變成唱數(shù),無法達(dá)到“手口一致點(diǎn)數(shù)”的教學(xué)目的。再如,老師在講解折紙的折疊方法時(shí),較慢的語速結(jié)合示范,能較好地幫助幼兒掌握折紙的的步驟和要求。

  “工欲善其事,必先利其器”,幼兒教師要想更好地對幼兒進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”,必須重視自己的語言,在實(shí)踐中用心揣摩,多加磨煉。

語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀3

  本學(xué)期擔(dān)任三四年級(jí)的英語教學(xué)工作,我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé),兢兢業(yè)業(yè),為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學(xué)生,因材施教,努力實(shí)施課堂改革,積極探索小學(xué)英語快樂課堂,小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)在英語課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

  在教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真閱讀各種教科參考書,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃,并不斷地加以改善修改,在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,特別是差生,課堂密切注意他們,教育他們求學(xué)勿半途而廢,在思想教育的同時(shí),還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。

  二、在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多種方法

  認(rèn)真授課,運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫,情景教學(xué)、運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫,情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游

  戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭讓他們學(xué)了就懂,懂了會(huì)用。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改,并詳細(xì)地做好批注,對普遍性錯(cuò)誤,在全班重復(fù)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法,一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平,常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶,還讓學(xué)生表演對話,背書。

  能轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念,能明確素質(zhì)教育在課堂中的體現(xiàn)。能及時(shí)捕捉教學(xué)信息為教學(xué)服務(wù),新思想的引導(dǎo)下,能積極投身教學(xué)改革,能在自己所教的學(xué)科中,開拓、創(chuàng)新、實(shí)踐、嘗試、構(gòu)建了英語學(xué)科的教學(xué)模式,在教學(xué)的同時(shí),能注重學(xué)科特點(diǎn),通過這種有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,教學(xué)中給學(xué)生排隊(duì),尊重學(xué)生人格,因材施教,是每一位學(xué)生都能樹立自信、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,通過教師應(yīng)道,使學(xué)生逐步形成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)用為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和健康的`心理基礎(chǔ)

  三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面

  首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)生不多,中差生卻俯視皆是。有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌

  棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到

  “真誠”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到理解二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

  四、在教研方面

  我研究的課題是《寓英語教學(xué)與游戲中》,確定了研究課題后。首先學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論,《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編者說明,深刻理解教材編寫的意圖,理解教材的內(nèi)涵。在教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué),一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)、有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言、交際的情景,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。探索了游戲教學(xué)的基本模式,其基本結(jié)構(gòu)為:唱歌熱身、游戲引入、邊玩邊練、表演競賽鞏固。這樣,每節(jié)課都有游戲、有歌聲,課堂氣氛活躍起來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了。

  五、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

  總之、一學(xué)期以來,本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作,孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí),努力開發(fā)快樂課堂,取得了一定的成效,學(xué)生的成績也有了很大的提高。

語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀4

  一學(xué)期在眨眼間就接近了尾聲,似乎剛一上班就一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了,帶了托小班快一年了,看著孩子從吐字不清到現(xiàn)在自己能夠完整的說明自己的想法,我感到很欣慰,面對孩子的.進(jìn)步,我心里喜滋滋的,對此,我對本學(xué)期工作作了以下小結(jié):

  要求幼兒必須會(huì)說普通話,在幼兒園不管與老師還是小朋友都不能出現(xiàn)方言,都強(qiáng)調(diào)要用普通話,使幼兒在發(fā)音上得到初步訓(xùn)練。

  學(xué)習(xí)簡單詞匯,會(huì)用簡單短句與人進(jìn)行溝通,初步練習(xí)語言表達(dá)能力。

  培養(yǎng)幼兒傾聽意識(shí),注意聽別人講話,不打斷別人,樂意與同伴交流,能大方的學(xué)說普通話,知道發(fā)言時(shí)要輪流說不爭搶。培養(yǎng)幼兒愛觀察的好習(xí)慣,如老師出示一張圖片,能夠觀察到圖上都有什么,在干什么,并用簡單的語句敘述出來。

  在上課期間盡量多以游戲形式出現(xiàn),幫助幼兒集中注意力,耐心聽老師把故事聽完,并能夠根據(jù)老師的提示初步敘述完簡短的故事。

  本學(xué)期我多以游戲的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)語言,在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在此,可能由于我的語言表達(dá)能力不夠生動(dòng),教學(xué)方式有限,還存在其他不足問題,有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn),把我的教學(xué)方式有所改進(jìn)和提高。

語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀5

  不知是誰說的,懶惰的老師教出勤快的學(xué)生。我進(jìn)而推出一個(gè)善于表現(xiàn)的老師、一個(gè)愛說的老師會(huì)教出不愛說話的學(xué)生。

  回憶這一周的上課以及近半年的教學(xué)工作,我感覺每一節(jié)課我都是說了很多。還記得有一天到我班去上課,讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘。談一點(diǎn)故事或是名言等。沒有學(xué)生愿意去講。我不理解問到這是為什么呢?那班的學(xué)生會(huì)搶著說。我班有一個(gè)嘴快的學(xué)生說到,因?yàn)槟忝抗?jié)課都會(huì)給我們講故事或進(jìn)行拓展一些,我們也不用說,所以我們不用準(zhǔn)備?磥砦曳噶艘粋(gè)十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤。剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。使學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái);蛟S也可以這樣說我的語文課堂仍然以老師為主體。在新課改的背景下,我仍然在走老路。

  盡管這一周在排練校園課本劇的重壓下,青年教師匯報(bào)課我總共聽了七節(jié),聽著和自己差不多的入職時(shí)間的同事的課,我生發(fā)了很多的感想。作為第一次比較正式的錄播課,我們都準(zhǔn)備了很久。有的同事在課堂上非常老到,不僅在教學(xué)方面有很深厚的功底,對于整堂課的組織教學(xué),課堂節(jié)奏的把握更是非常到位,讓我深感佩服!學(xué)生是課堂的主體,能夠把多數(shù)時(shí)間都交給學(xué)生,這才是新課標(biāo)下的課堂。

  臨近期末,這幾天閱讀課的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生走向課外閱讀,走近名著。擴(kuò)大學(xué)生的積累。積累一些名人名言,優(yōu)美語句。學(xué)生當(dāng)堂就能拿下來。然后講一些寫作知識(shí)。只要是記敘文的寫作技巧。我先講得是文章開頭的技巧。我先讀例文,然后引導(dǎo)去分析,這是運(yùn)用了什么方法。讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生自己歸納出方法后,讓學(xué)生自己寫一個(gè)文章開頭。然后表述。每組派出一個(gè)代表。等讓他們自己去說的時(shí)候。他們說得很糟糕。甚至有的同學(xué)就是糊說八道。病句連篇。留給作業(yè)做得更是一塌糊涂。

  一問學(xué)生就說不會(huì)說,當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān),但主要原因還是在于老師。平時(shí)上課時(shí)很少給他們時(shí)間去表達(dá)自己觀點(diǎn)。當(dāng)他們回答問題沒有思路時(shí),我就是急著給人家引導(dǎo),這樣做其實(shí)對學(xué)生的思維能力的提高是很不利的,F(xiàn)在回想起來,老師其實(shí)不應(yīng)該急著點(diǎn)撥,給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,哪怕是他想錯(cuò)了,也無所謂,讓學(xué)生自己去經(jīng)歷失敗,他們自己去總結(jié)失敗的原因,從而自覺的去尋找解決問題方法。反復(fù)這樣做學(xué)生的思想才能真正的`被激活。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。而且老師教學(xué)也不那么累。真是會(huì)教課的老師他會(huì)教得很輕松。不會(huì)教課的老師,自己累得要死,但又沒有效果。

  在以后的教學(xué)工作中,我必須學(xué)會(huì)沉默,不能在忙于展現(xiàn)自己,而應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考去探究。讓課堂有點(diǎn)空白。學(xué)生才能創(chuàng)造。給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去思考。給一個(gè)舞臺(tái)讓他們自己去展現(xiàn)。

  下一個(gè)階段,重點(diǎn)訓(xùn)練就是閱讀,我先講文體常識(shí),以及常見題型及其答題方法。然后做相關(guān)練習(xí)題。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與以往不同的就是做練習(xí)時(shí),我要引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)答案。而且不要求答案的統(tǒng)一性。只要意思對就可以,不給學(xué)生記標(biāo)準(zhǔn)答案。訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)答案能夠抓住采分點(diǎn)。要不然,老師一引導(dǎo)之后,學(xué)生記答案,沒有什么學(xué)習(xí)效果。要提高學(xué)生的閱讀能力下一步必須這樣做,剛開始可能會(huì)很慢。我一定要堅(jiān)持下去。我想訓(xùn)練一段時(shí)間就會(huì)好多了,F(xiàn)在我要求學(xué)生每天都認(rèn)真寫一篇小楷與一篇日記,雖然每天我都得批。但是感覺學(xué)生每天真的是有進(jìn)步。真的是應(yīng)了那句話有付出就有回報(bào)。

  為了收到教學(xué)實(shí)效,為了提高學(xué)生的能力,我必須學(xué)會(huì)沉默。讓我的學(xué)生個(gè)個(gè)都成為愿意表達(dá)而且表達(dá)很好的學(xué)生。我要做一個(gè)思想勤快行動(dòng)上懶惰的老師。

語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀6

  為提升民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用水平和中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力,近日,自治區(qū)教育廳舉辦了第一期全區(qū)中小學(xué)(幼兒園)教師國家通用語言文字應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。

  本次培訓(xùn)以線上培訓(xùn)方式進(jìn)行。參訓(xùn)學(xué)員除了完成每天的在線學(xué)習(xí)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)任務(wù),每周六日還設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)直播課程,直播專家結(jié)合普通話學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系、民族語言授課教師學(xué)習(xí)普通話的重點(diǎn)難點(diǎn),為參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了8個(gè)專題的直播授課。

  直播授課邀請了教育部語言文字應(yīng)用管理司原副司長、教育部語言文字應(yīng)用研究所原所長張世平,為參訓(xùn)學(xué)員做題為《推廣國家通用語言文字鑄牢中華民族共同體意識(shí)》的專題講座;邀請了內(nèi)蒙古大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師許晉教授為參訓(xùn)學(xué)員做題為:書同文語同音人同心----解讀《內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法辦法〉》的.專題講座。

  本次培訓(xùn)由內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳主辦、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦,培訓(xùn)為期30天,全區(qū)12個(gè)盟市和2個(gè)計(jì)劃單列市的3536名學(xué)員參加了培訓(xùn)。

語言文字工作能力提升培訓(xùn)心得優(yōu)秀7

  古人云:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也!

  作為一名農(nóng)村普通高中語文教師,我很明白自己面對的不僅僅是高中學(xué)生,更是一個(gè)個(gè)農(nóng)村家庭的希望和未來,我別無選擇,只有努力的去研究如何教好我的學(xué)生,如何改變他們的不良習(xí)氣,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,給他們的家長,也給自己一個(gè)交代。

  語文,即語言文字的綜合學(xué)科,我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作,無論是文言文、詩詞、現(xiàn)代文等,都是語言文字與思想情感的融合,可謂情思撼古今,芳草碧連天,滿眼精妙文字如春日花草,姹紫嫣紅,爭奇斗艷。

  可是,我們的`學(xué)生卻并不買賬,學(xué)習(xí)如嚼蠟,無滋無味,冷冷清清。作為中學(xué)語文一線教師,多年來,在課堂上,我直接面對學(xué)生,深切感受到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣,熱情不高。

  面對這種種情況,我也一度困惑。

  在課堂上,我們教師也并沒有一味的為趕進(jìn)度而“滿堂灌”,或?qū)嵤案邏赫摺,而是很注重課堂氣氛的調(diào)節(jié),可是,學(xué)生活躍過后,一重新回到課堂教學(xué)內(nèi)容,瞬間又無精打采,或小聲閑聊,心不在焉,或干脆埋頭大睡,聽者寥寥,課上的索然無味,教師自己都覺得無聊。甚至早讀上的像晚自習(xí),教室里鴉雀無聲。學(xué)生的這種漠然、厭學(xué)的狀態(tài),令我不得不認(rèn)真、嚴(yán)肅的重新反省、審視我們語文課堂教學(xué)。所以,我研究的課題就是如何激發(fā)中學(xué)生對語文課堂教學(xué)興趣。

  課題研究

  興趣,是最好的老師。

  從新課標(biāo)來看,教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,學(xué)生不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程實(shí)施過程中的主體,這樣“教學(xué)相長”才真正有實(shí)現(xiàn)的可能。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時(shí),更發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者,能發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

  教學(xué)中,我們教師往往一講到底,課堂沉悶、平淡散亂,不能夠激活學(xué)生潛藏的內(nèi)部動(dòng)力。我們常說:“好知者不如樂知者”,讓學(xué)生做“樂知者”教師就要營造氣氛,制造懸念,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有這樣一句話:“課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)該是疑問的聚集點(diǎn)、思維的交匯點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)、靈感的激發(fā)點(diǎn)、教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),是讓人眼前一亮、精神一振、會(huì)心一笑或躍躍欲試的教學(xué)精彩畫面。”每一篇課文都會(huì)有很多值得關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn),這能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,感受到疑惑,產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。

  在語文教學(xué)中,閱讀訓(xùn)練是最基本的形式,課內(nèi)閱讀是注重實(shí)效的,課外閱讀是顯示學(xué)生獨(dú)立思考的能力,學(xué)有所用、學(xué)以致用,提高學(xué)生語文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。為此,就要擴(kuò)展語文課堂教學(xué)的知識(shí)空間,指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,樹立大語文學(xué)習(xí)觀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。而要做到這一點(diǎn),精心安排課外情境延續(xù),做好課后的延伸非常必要。

  新教材的編排為教師提供了課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案,教師在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況開展語文實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合校本閱讀教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀,定期交流學(xué)習(xí)筆記、座談學(xué)習(xí)體會(huì)、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動(dòng),使學(xué)生課內(nèi)情感在課外延續(xù)。切實(shí)提高了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力,很多課內(nèi)的問題在課外補(bǔ)償中解決了,使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)出作者從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的生活,并聯(lián)系自己生活感受,閱讀出新意,激發(fā)出靈感。

  結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案也尤其重要,我們研修過程中反復(fù)研究教學(xué)設(shè)計(jì)方案,選擇合適的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂。

  總之,本次課題研究,使我們受益匪淺。

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