（優(yōu)選）名師大講堂心得體會15篇

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的名師大講堂心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

名師大講堂心得體會1

　　20xx年10月18日至20xx年如一日的不懈堅守；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣；陶醉于他們流暢跌宕的演講?聆聽了他們對語文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見；更感受到了他們對學(xué)生、對教育、對語文的那份深沉博大的愛！參加這樣高檔次，大規(guī)模的語文高端盛會，不僅開拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無錫之行，領(lǐng)略語文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的精神財富，欣喜極，思索至深，意義至大！

　　出席本次大會的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國教育學(xué)會原常務(wù)副會長郭永福、著名語文特級教師李吉林、教育部語言文字應(yīng)用研究所副所長呂同舟，教育部語言文字報刊社編委會副主任，中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)室副主任、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授、語文特級教師等。來自全國各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn)，激勵調(diào)動后起之秀。這里有著一群語文的朝圣者，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會�。�

　　18日上午9點(diǎn)，大講堂在郭永福會長的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語文教師專業(yè)化成長”的簡短報告，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂所長致辭，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”，談到區(qū)分”有效教研和無效教研“的.話題，尤其指出”一場高效有價值的教研活動“必須做到”五個一“的教學(xué)設(shè)計和”三個實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。

　　接下來是由備受尊敬的語文泰斗李老師為老師們做《在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個臺階》的學(xué)術(shù)報告，她的講座滋潤心靈，蕩滌心扉，留給我的感動也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個課題的研究，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開拓，持之不懈，潤物無聲，碩果累累，為中國的基礎(chǔ)教育指明了新方向，從而形成有中國特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉！她那種熱愛生活、熱愛學(xué)生的胸懷令人感動；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛”，她用行動完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼，她真不愧是“中國教育的脊梁”！

　　10月19日上午，來自北師大的李教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專業(yè)發(fā)展》的報告，他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”，反對從上而下的一味盲從，批判了當(dāng)下教育上的一些弊端，演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著

　　是中國“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對“素讀”課程作簡介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語文課堂。她在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤孩子們的心靈夯實(shí)語文素養(yǎng)，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規(guī)則，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩詞和古籍，指導(dǎo)誦讀方法，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn)，如歌如訴，似春風(fēng)拂面，似珠落玉盤，讓人耳目一新，不禁連連叫絕！

　　這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語文情懷；感受到了他們?yōu)橹袊�教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足！今后的教壇生涯中，我會張開雙臂，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡，更多一份虔誠，更多一份鉆研，更多一份韌勁，在語文的田地中辛勤耕耘，用對教育的愛、對學(xué)生的愛去努力做好這一份美麗的事業(yè)！這是我們每一個語文人應(yīng)有的姿態(tài)！

名師大講堂心得體會2

　　10月26日至27日我們語文組兩人有幸參加了20xx“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。兩天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會觀摩了八節(jié)全國中學(xué)語文著名教育專家、名師的精彩授課，聆聽了六節(jié)專家們的微報告。他們淵博的學(xué)識和深厚的文化底蘊(yùn)讓人感動；他們敢于創(chuàng)新積極開拓的勇氣讓人驚嘆；他們機(jī)智幽默的語言和激情澎湃的辯課讓人陶醉。這次培訓(xùn)不僅開拓了我的視野，更讓我提高了對語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

　　這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要以部編語文新教材為主，針對新教材“寬泛的人文主題”與“語文要素”雙線并行、互相融合的編排特點(diǎn)，特邀請教育部課標(biāo)研制組專家、教育部統(tǒng)編教材主編、省內(nèi)外優(yōu)秀教研人員作專題報告、點(diǎn)評課堂教學(xué)，并與參會教師開展互動交流，解答一線教師在使用部編新教材中遇到的新問題和困惑，幫助老師們更深入地理解新教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)體例、選文標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)等，學(xué)好用好部編語文教材，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　觀摩了幾位名師的精彩課堂，我看到每個老師都在最短的時間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，如丁衛(wèi)軍老師的寫作課，語言幽默，讓學(xué)生稱呼他小丁老師，以“初見小丁老師”為題讓學(xué)生寫作，給學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。程翔老師的《關(guān)雎》課堂七問，一浪高出一浪，讓學(xué)生在讀詩中理解、感悟，一節(jié)課學(xué)生們在微笑中度過。肖培東老師的《一顆小桃樹》，抓住旁批，設(shè)計問題，教自讀課文。尤其是他的微報告“備課九問”更是給我留下深刻的印象。

　　這次培訓(xùn)讓我收獲很多。每位老師對事業(yè)滿腔的`熱情和執(zhí)著的追求感染著我，讓我明白了不能滿足于現(xiàn)狀，停步不前。要做一個善思進(jìn)取的老師。各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對話的過程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，充分給予學(xué)生個人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對話的過程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價，體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，充分給予學(xué)生個人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材。

　　在今后的教學(xué)中，我首先要認(rèn)真研讀課標(biāo)，吃透教材，加深對教材理念和設(shè)計意圖的理解。備課要關(guān)注教材中的“單元提示”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動”的，緊扣教材內(nèi)容，力求讓學(xué)生掌握教材，從而更好的運(yùn)用教材知識。其次，要多讀書，只有養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣，把讀書當(dāng)作一種生活方式，才能提高文學(xué)素養(yǎng)，成為一個知識淵博的老師。同時要勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。用自己的勤奮學(xué)習(xí)帶動學(xué)生勤奮努力。最后，還要教會學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。讓讀書成為我們的一種生活方式，從而有效地提升語文素養(yǎng)。

　　“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

　　總之，通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多，也成長了一些，對于語文課堂教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識，對今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會積極把新的思想運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，走向更加廣闊而美好的語文天地 ！

名師大講堂心得體會3

　　4月19日，我終于找到了熟悉的聽課感受。因?yàn)榻裉斓恼n都是初中語文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》、北京特級教師李衛(wèi)東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳?zāi)埂罚�由浙江名師張悅講授。

　　上午的課很精彩，我只能引用專家黃厚江老師的評點(diǎn)來闡述：第一節(jié)很“精致”，第二節(jié)很“舒展”、第三節(jié)很“本色”。

　　來自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫，詩情畫意，“花語”串堂，入情解讀，整堂課很有詩意。無論是環(huán)節(jié)設(shè)置還是語言組織，相當(dāng)精致。

　　朱則光老師的《百合花開》教學(xué)設(shè)計，我以前在他的博客中讀過，感覺很不錯。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過。當(dāng)時感覺課很精致，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿。但是今日親自聽朱老師講一遍，頓覺口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評價“進(jìn)得去，出得來，放得開，收得攏”。我覺得這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：一是個性解讀。百合戰(zhàn)勝自然環(huán)境、戰(zhàn)勝社會環(huán)境、戰(zhàn)勝自我，終于“默默”盛開，開滿山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒有想到還有三個層次的挑戰(zhàn)，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來呈現(xiàn)，也就是“我要開花”段落的朗讀處理。先根據(jù)句式內(nèi)容讀，這是初讀；在結(jié)合語境的理解來讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽著學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀止。黃厚江老師稱贊是“細(xì)針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。

　　施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經(jīng)常見到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節(jié)中“傳遞一句心聲”，可謂畫龍點(diǎn)睛，境界全出。

　　令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，真的.很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會、思考：

　　不是好課的標(biāo)準(zhǔn)：

　�、沤處熋�學(xué)生不忙，不是好課；教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。

　　⑵教師精彩學(xué)生不精彩，不是好課；教師精彩學(xué)生精彩，但與語文無關(guān)，不是好課。

　�、墙處煱褜W(xué)生當(dāng)驢趕，不是好課；老師把自己當(dāng)做學(xué)生的驢，也不是好課。

　�、戎挥薪處煹膯栴}，沒有學(xué)生的問題，不是好課；只有學(xué)生的問題，沒有教師的問題，也不是好課。

　　好課的標(biāo)準(zhǔn)：

　�、胖�道語文教什么、知道語文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。

　�、平處熃痰镁�彩學(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課，是好課。

　�、墙逃薪谭�，學(xué)有學(xué)法，只見語文不見法的課，是好課。

　�、任谋纠斫狻⒄�確、透徹，并有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的是好課。

　　令我有“驚艷”感覺的還有李衛(wèi)東老師的課�！侗秤啊�，我教授過好幾次，但總覺得不能上出味道來。但今天李衛(wèi)東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫并不出色，動人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語境中，那青黑色的背影豈不令人心動？在閱讀文章時，我也有類似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來，角度新穎，堪稱經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書設(shè)計，心動不已。

　　記錄下自己的一點(diǎn)思考：

　　《百合花開》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來讀，是否也很新呢？

　　《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？

　　“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度？

　　閱讀教學(xué)的篇章寫法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調(diào)？……

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索�！�

名師大講堂心得體會4

　　學(xué)校組織全體教師參加了xx縣第三期名師大講堂，聽取了來自xx市xx小學(xué)的xx老師的教學(xué)示范課以及任保平老師的專題講座。讓我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育教學(xué)了解之廣、鉆研之深。

　　雖說xx名師對于教學(xué)的切入點(diǎn)不同、形式不同，但是思想?yún)s是相通的，那就是關(guān)愛生命，提升孩子的情感體悟能力，讓課堂之中的每一個孩子都能在內(nèi)心體會到語言之美，而不是老師的強(qiáng)加。將每一個孩子還原成一個個鮮活的生命個體，真正做到一切為了孩子，為了一切孩子，為每一位孩子的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。從名師們的授課中，深受啟發(fā)，在整個課堂教學(xué)中，我感覺到整個課堂體現(xiàn)的特點(diǎn)：

　　一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人；

　　二是老師無批評、責(zé)怪的語言，更多的是鼓勵和表揚(yáng)，整個課堂讓人感覺輕松、活潑；

　　三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)方法；他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情；

　　四是老師教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高聽課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言；把講解看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評價”問題重新認(rèn)識；

　　五是充分發(fā)揮學(xué)生個人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想；

　　六是老師的整個教學(xué)過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。

名師大講堂心得體會5

　　20xx年4月29日，根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排，在莊浪縣第一小學(xué)參加“名師講堂”活動，主要觀摩學(xué)習(xí)了莊浪縣第二小學(xué)石婧楓老師和北京市密云縣果園小學(xué)謝紅英老師的三年級數(shù)學(xué)《面積和面積單位》的教學(xué)，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點(diǎn)評，下午聽了謝紅英老師的專題講座，整個過程組織嚴(yán)密，緊張有序，與會者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線教師搭建的學(xué)習(xí)交流平臺，讓我們能與名師近距離接觸，學(xué)習(xí)她們的優(yōu)良教法，聆聽了她們的先進(jìn)的教學(xué)理念，感受名師的課堂氣氛，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)設(shè)計思路，體會的名師人格魅力。

　　這次“名師講堂”活動，在教育局趙年喜局長的主持下拉開了帷幕，在熱烈激動的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師，在教育局的統(tǒng)一部署下，我們成功的完成了本次活動。

　　在本次活動中我有許多收獲，其一，能近距離的感受名師課堂，了解名師課堂的實(shí)際情況，名師課堂中不僅有先進(jìn)的教學(xué)理念，還有先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學(xué)生節(jié)約了時間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

　　其二，課堂民主平等，氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，對每組學(xué)生的展示都要民主公平的評價，給每一個積極配合認(rèn)真參與的學(xué)生給予語言的表揚(yáng)和必要的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，積極動手動腦，主動完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　其三，多媒體的使用，使課堂教學(xué)更直觀，更形象。小學(xué)生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語言表述清楚，使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類問題。如謝老師在導(dǎo)入時，先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片，從介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景入手，然后引導(dǎo)學(xué)生給長方形的照片裝上相框，相框周圍材料的`總長度就是長方形的周長，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個長方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動手觸摸不同封閉圖形的大小，使學(xué)生感受平面圖形的大小，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解面積的概念。

　　其四，精彩的點(diǎn)評，讓我認(rèn)清我平時教學(xué)中的不足。謝紅英老師對石婧楓老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都做了點(diǎn)評，指出石婧楓老師每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)。如，導(dǎo)入時運(yùn)用圓形操場，小猴跑步的動畫，是使學(xué)生一看就明白小猴跑一圈的路程就是操場的周長，要在操場上鋪上草坪，草坪的大小就是操場的面積，也是由周長引出面積。但謝老師認(rèn)為三年級學(xué)生對長方形和正方形比較熟悉，應(yīng)用長方形和正方形導(dǎo)入會更好一些；還有在教學(xué)面積時要先認(rèn)識平面，再理解面的大小就是面積；在制作課件時要注意不同圖形的顏色，不能隨意更改顏色，使學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生混亂；石老師在整節(jié)課中采用激趣，游戲的形式，使學(xué)生都充滿激情，在活動中接受知識，石老師的課堂練習(xí)設(shè)置合理，由淺入深，以小笑話，小法官等題目展現(xiàn)給學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生積極思考，踴躍參與，讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，并能積極主動地改正錯誤。

　　其五，通過名師問答，解決我們教學(xué)中的困惑。優(yōu)秀的課堂需要精心設(shè)計和不斷修改完善的，我國古代教育家孔子也主張以才施教，我們要在兼顧全體的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對教育管理者的“減負(fù)增效”方面，我們要理解領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)可能的按領(lǐng)導(dǎo)要求去做，因?yàn)槊總�理念都有一定的時代背景，我們要在學(xué)中改進(jìn)，在改進(jìn)中發(fā)展，在發(fā)展中更新。

　　其六，精彩的專題講座，結(jié)合豐富案例，讓我們耳目一新。下午的專題講座，謝老師引用了二十多個案例，從不同層面上講解“研讀教材，創(chuàng)設(shè)高效課堂”的重要性。1研讀小學(xué)階段性的教材，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)。了解各個知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，是螺旋性上升的，只有準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確定位每節(jié)課的重難點(diǎn)，才能前后緊密銜接。2反復(fù)研讀本課教材，理解教材編寫的意圖，掌握重難點(diǎn)。只有認(rèn)真讀教材，理解教材的編寫，知道教材所提供的知識，以及要學(xué)習(xí)的深度，明確重難點(diǎn)，才能設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，才能有效的提高課堂效率。3研讀本課時教材習(xí)題，掌握練習(xí)的功能。練習(xí)時學(xué)生掌握知識的必由之路，教材設(shè)計的習(xí)題目的性很強(qiáng)，教師在理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，就能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。4、反復(fù)研讀課本時教材，掌握知識的滲透、遷移和拓展。每一個新的知識點(diǎn)，是由什么方面滲透而來的，學(xué)習(xí)之后能解決什么問題，它與那些知識相關(guān)聯(lián)，是今后學(xué)習(xí)什么的基礎(chǔ)，教學(xué)時我們要把握怎樣的深度，使各方面有所發(fā)展，但不能過難或太偏，那樣會適得其反。

　　總之，本次“名師講堂”活動對我啟發(fā)很大，我們要向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們鍥而不舍的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，努力提高課堂效率，是我們的課堂更有特色，使我們的教學(xué)水平更上一層。

名師大講堂心得體會6

　　3月24日我有幸參加了濰坊舉行的名師大講堂之小學(xué)英語高效課堂活動，雖然短短兩天時間，但我收獲頗豐。我近距離地接觸了名師，聆聽了名師的示范課和講座，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，從中感受了名師的風(fēng)采。

　　那一節(jié)節(jié)精彩分呈、各有千秋的課至今還在我的腦海中重復(fù)演繹。有感動，更有觸動！

　　一、教師扎實(shí)的基本功是高效課堂的前提。

　　教師基本功扎實(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)、口語流利是上好一堂課的前提。我被這幾位名師純正流利的英語口語所深深折服，在他們的課上，我感覺到的是說英語是如此的輕松，就如自己的母語一樣運(yùn)用自如，機(jī)敏、詼諧、風(fēng)趣，仿佛讓人置身于一個真正的外國人英語語境中。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能真正的體會到英語的與眾不同，想想我們平時漢語式的教學(xué)真有些慚愧。另外，給我印象最深的是名師們的板書設(shè)計，他們特別關(guān)注課堂生成，并且充分利用板書，突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如劉老師幾筆簡單的簡筆畫勾勒出完整的一個情景，可能看上去板書不是很工整，但卻是動態(tài)的，生成的，真實(shí)有效和貫穿課堂始終的。板書上的信息可以長時間的停留在黑板上，當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)障礙的時候，可以到板書中去找到信息，解決問題。這樣的.板書不是裝飾，是教師的獨(dú)具匠心，所以課因板書而更加精彩。

　　二．教師新觀念、新思維的教學(xué)設(shè)計決定了課堂是否高效。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上應(yīng)將更多的時間、權(quán)利交給學(xué)生，要基于孩子的需求設(shè)計課程。主維山老師做報告時說作為老師，在課堂上要呈現(xiàn)出積極的態(tài)度，那么你的學(xué)生才會表現(xiàn)積極。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的態(tài)度。

　　如主老師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強(qiáng)，課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。是啊，很多時候，我們總是抱怨學(xué)生接收能力差，家長不配合，然后就造成了自己上課沒有激情，提不起精神。但是反思一下，才會發(fā)現(xiàn)，原來解鎖的鑰匙就在自己手中！再如劉老師在教授“It’s mine�！边@課時，先描述了一個背景做鋪墊，就是Sam和Amy都愛好打籃球，而且他們又是一個球隊的，所以穿一樣顏色的球服，馬上要參加比賽了，他們需要穿球衣，于是引出了兩人為球衣爭吵的的對話情景。有了這樣清楚地背景介紹，孩子們理解對話內(nèi)容時便會順理成章了，學(xué)生們在與劉老師互相討論的過程中掌握了該課。教師通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。在教學(xué)中能真切感覺到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)很有熱情。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。我們英語課堂到底要給學(xué)生帶來什么，我想絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學(xué)以致用時隨之而來的幸福與喜悅。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我更新了觀念，學(xué)到了很多知識，在教學(xué)過程中，我一定要吸取別人的長處，改進(jìn)自己的不足，和英語組的同事們盡快探索出一條適合我們自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路，教學(xué)模式，為提高小學(xué)英語課堂效率做出自己應(yīng)有的努力。

　　附一首詩歌與老師們共勉：

　　《牽著一只蝸牛去散步》

　　———作者：張文亮博士

　　上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

　　我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？

　　我催它，我唬它，我責(zé)備它，

　　蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

　　我拉它，扯它，甚至想踢它，

　　蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。

　　真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

　　“上帝��！為什么？”天上一片安靜。

　　“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

　　好吧！松手了！

　　反正上帝不管了，我還管什么？

　　我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。

　　咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

　　我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

　　慢著！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。

　　咦？以前怎么沒有這些體會？

　　我突然想起來，莫非是我弄錯了？

　　原來上帝叫蝸牛牽著我去散步！

名師大講堂心得體會7

　　春風(fēng)送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節(jié)，我有幸參加了由陜西省教育學(xué)會名師發(fā)展研究中心主辦、西安當(dāng)代名師教育研究院承辦的“當(dāng)代名師大講堂——全國名校長高端論壇和全國中小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師‘同課異構(gòu)’高效課堂教學(xué)展示研討會”學(xué)習(xí)活動。

　　在這次學(xué)習(xí)活動中，全國最具影響力的小學(xué)語文課程教學(xué)專家和名師，會聚陜西西安，他們既有理論講座，又有課堂教學(xué)實(shí)例，以豐富多彩的形式展示了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的聯(lián)袂“演繹”，把本次活動裝點(diǎn)得精彩紛呈。引領(lǐng)我們在現(xiàn)場進(jìn)行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴，讓我們領(lǐng)略了各位專家的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及對教育了解之廣、鉆研之深。

　　首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個老師都在最短的時間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，如杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長虞大明老師幽默的虞氏自我介紹法，給學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。相信若干年后，這些孩子們都會記得這一課。這樣的開課方式，最大程度的吸引力孩子們的注意力，使整節(jié)課堂事半功倍。這些吸引學(xué)生的目光非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。 各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對話的過程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，充分給予學(xué)生個人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，讓學(xué)生體會感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識的遷移。

　　來自陜西師范大學(xué)附小的王林波老師執(zhí)教了人教版五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》一課。王老師注重方法的引領(lǐng)，關(guān)注文本的特點(diǎn)，長文短教，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從教課文到教方法的華麗轉(zhuǎn)身。課堂緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，同時又有自己鮮明的教學(xué)方法。特別是課后的說課，更多的像一次交流、座談，我個人從中收獲頗多——學(xué)會抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，把零零碎碎的總也講不完的語文知識簡單化、重點(diǎn)化。 這也是我自己教學(xué)過程中目前出現(xiàn)的最大的問題，講不完，講到自己累，孩子疲。我覺得這節(jié)課會對我以后的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響和幫助。

　　來自北京的王文麗老師教學(xué)風(fēng)格純美、清新、細(xì)膩，加上柔美的聲音，端莊的形象，京味十足的普通話，聽她的課簡直就是一種享受，有種百聽不厭的感覺，她人如其名，就像一朵盛開的茉莉花，清香淡雅，溫文秀麗。 整節(jié)課堂的節(jié)奏不緊不慢，但任務(wù)內(nèi)容一點(diǎn)沒落下，訓(xùn)練項(xiàng)目面面俱到，讓我真正理解了高效課堂的真諦。直至?xí)r隔一個多月后的今天，我依然能想起她那富有感染力的爽朗的笑聲。

　　而來自上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的戴建榮老師的吟誦教學(xué)氣蓋全場，帶動了整個會場的幾百名老師一齊動口吟誦中華傳統(tǒng)文化，依字行腔的誦讀教學(xué)方式獨(dú)樹一幟。后面的講座與其說是講座，不如說是表演，是演講。從這些優(yōu)秀教育者的`身上，我也看到了我們許多人身上存在的問題，我們站在老師的位置，高高在上，一直放不下自己的尊嚴(yán)和身段，這樣如何和學(xué)生融為一體，平等交流？放下，放開，可能很多問題就得到解決了。

　　最后教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員陸志平老師做了《探索建立語文課堂的新常態(tài)》的專題報告。陸老師的對教育方法深入淺出的解讀，給我留下了深刻的印象，讓我對語文課堂建設(shè)這些一直一知半解的問題有了本質(zhì)的理解和認(rèn)識，對語文課堂建立新的構(gòu)筑模式有了全新的概念，也讓我明白了語文不僅僅停留在課本上，課堂上，更是融于我們的生活中，意識里。

　　此次學(xué)習(xí)活動，讓我收獲到的不僅僅是先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更使我得到了思想上的洗禮，讓我對語文有了更足的熱情。我愿生活在語文之中，讓語文美化我的生活！

名師大講堂心得體會8

　　4月19日，我終于找到了熟悉的聽課感受。因?yàn)榻裉斓恼n都是初中語文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》、北京特級教師李衛(wèi)東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳?zāi)埂�，由浙江名師張悅講授。

　　上午的課很精彩，我只能引用專家黃厚江老師的評點(diǎn)來闡述：第一節(jié)很“精致”，第二節(jié)很“舒展”、第三節(jié)很“本色”。

　　來自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫，詩情畫意，“花語”串堂，入情解讀，整堂課很有詩意。無論是環(huán)節(jié)設(shè)置還是語言組織，相當(dāng)精致。

　　朱則光老師的《百合花開》教學(xué)設(shè)計，我以前在他的博客中讀過，感覺很不錯。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過。當(dāng)時感覺課很精致，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿。但是今日親自聽朱老師講一遍，頓覺口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評價“進(jìn)得去，出得來，放得開，收得攏”。我覺得這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：一是個性解讀。百合戰(zhàn)勝自然環(huán)境、戰(zhàn)勝社會環(huán)境、戰(zhàn)勝自我，終于“默默”盛開，開滿山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒有想到還有三個層次的挑戰(zhàn)，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來呈現(xiàn)，也就是“我要開花”段落的.朗讀處理。先根據(jù)句式內(nèi)容讀，這是初讀；在結(jié)合語境的理解來讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽著學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀止。黃厚江老師稱贊是“細(xì)針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。

　　施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經(jīng)常見到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節(jié)中“傳遞一句心聲”，可謂畫龍點(diǎn)睛，境界全出。

　　令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會、思考：

　　不是好課的標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）教師忙學(xué)生不忙，不是好課；

　　教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。

　�。�2）教師精彩學(xué)生不精彩，不是好課；

　　教師精彩學(xué)生精彩，但與語文無關(guān)，不是好課。

　�。�3）教師把學(xué)生當(dāng)驢趕，不是好課；

　　老師把自己當(dāng)做學(xué)生的驢，也不是好課。

　�。�4）只有教師的問題，沒有學(xué)生的問題，不是好課；

　　只有學(xué)生的問題，沒有教師的問題，也不是好課。

　　好課的標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）知道語文教什么、知道語文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。

　　（2）教師教得精彩學(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課，是好課。

　�。�3）教有教法，學(xué)有學(xué)法，只見語文不見法的課，是好課。

　�。�4）文本理解、正確、透徹，并有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的是好課。

　　令我有“驚艷”感覺的還有李衛(wèi)東老師的課。《背影》，我教授過好幾次，但總覺得不能上出味道來。但今天李衛(wèi)東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫并不出色，動人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語境中，那青黑色的背影豈不令人心動？在閱讀文章時，我也有類似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來，角度新穎，堪稱經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書設(shè)計，心動不已。

　　記錄下自己的一點(diǎn)思考：

　　《百合花開》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來讀，是否也很新呢？

　　《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？

　　“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度？

　　閱讀教學(xué)的篇章寫法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調(diào)？…… “路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索�！�

名師大講堂心得體會9

　　今天開展講座的老師是瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚曉潔老師。我受益匪淺。

　　講座開始前，姚老師給我們講了一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)處處計劃，努力攀爬向上的真實(shí)故事。上小學(xué)時，當(dāng)他的同學(xué)每周寫著生動的日記，爭取被老師表揚(yáng)時，他每天看報紙，周末走訪農(nóng)村寫3000多字關(guān)于民生的論文。即使知道老師可能認(rèn)為他是抄襲的，可也沒有什么抱怨，一直淡定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。初一二計劃著當(dāng)校學(xué)生主席，爭取當(dāng)上了上海市三好學(xué)生；高中努力備考，順利進(jìn)入了北京大學(xué)法學(xué)系。雖然，大學(xué)時離自己的夢想偏差了一步，但是他的工作依然朝著民生的方向——他仍然堅持不懈地朝著自己既定的目標(biāo)腳踏實(shí)地地前進(jìn)著。這讓我們深刻體會到：有目標(biāo)才有行動，有準(zhǔn)備才有收獲！

　　此次講座的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)——備課、聽課、評課”。

　　備課前：

　　一．要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。理念決定思路，思路決定策略。

　　二．備課要了解學(xué)生。知己知彼、預(yù)設(shè)、有針對性。這就要了解學(xué)情。

　　三．備課要吃透教材。目標(biāo)設(shè)計上要做到三個并重：保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重；顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重；短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重。

　　以“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”課時為例，在第一步中就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而且這是一過程，需要長期的實(shí)踐。在第二步中，就要對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析：已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。從一年級開始就有了認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)掌握了10個一是十，10個十是一百;在生活中已經(jīng)接觸了一些千以內(nèi)的數(shù)，如物品的價格等等。基本會讀寫千以內(nèi)的數(shù)。受百以內(nèi)數(shù)數(shù)的遷移，學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出每兩個百之間的數(shù)，但多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)。在第三步中，保底、顯性目標(biāo)有：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，體驗(yàn)數(shù)的'產(chǎn)生和作用。2.會讀、會寫、會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的組成。3.能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義，加深對相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是十的理解。長期、隱性目標(biāo)是：結(jié)合具體的實(shí)物感知1000的大小，數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 備課時：

　　一．啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計問題�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。

　　二．恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。重結(jié)果——重教學(xué)過程。有發(fā)現(xiàn)法，探索問題法，研討法等。

　　三．注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思想方法的形成，訓(xùn)練由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程。明：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；暗：數(shù)學(xué)思想方法。

　　評課的內(nèi)容：評教學(xué)目標(biāo)、評教材處理、評教學(xué)程序、評教學(xué)方法和手段、評教師教學(xué)基本功、評學(xué)法指導(dǎo)、評能力培養(yǎng)、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果。

　　評課的注意事項(xiàng)：

　　要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)為根據(jù)，增強(qiáng)說服力；做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

　　經(jīng)歷此次講座，我對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與評課有了一定的了解，改變了之前沒有一點(diǎn)方向的狀況。在接下來的時間里，不僅要抓緊時間學(xué)習(xí)理論知識，還要在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)�？傊�，要走的路還很長，腳踏實(shí)地地朝著目標(biāo)奮斗吧！

名師大講堂心得體會10

　　一、提高認(rèn)識、精心準(zhǔn)備

　　20xx年xx月xx日上午8：0011：00，我們在xx中學(xué)舉行了工作室備課會議。首席名師xxx帶領(lǐng)工作室成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局會議精神，要求工作室每一位成員要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要，鉆研教材，分析學(xué)情，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，爭取較高的教學(xué)效益，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。細(xì)化教案、學(xué)案、課件、反思、教學(xué)策略和命題評價、互動答疑等各個環(huán)節(jié)。

　　在前期的準(zhǔn)備階段，“xxx名師工作室”全體成員在首席名師xxx主任的帶領(lǐng)下，從思想認(rèn)識上高度重視本次活動，從行動上認(rèn)真確定了各自的課題，工作室成員多次在一起進(jìn)行了深入的切磋，共同打磨具有示范意義的高水平課例。我們在首席名師xxx主任的帶領(lǐng)下，認(rèn)真地進(jìn)行了設(shè)計：從教育教學(xué)理念，到課程實(shí)施方案；從教材的地位和作用，到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從課堂的引入鋪墊，到課堂的組織調(diào)動；從重難點(diǎn)突破，到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成……無一不滲透著全體成員的汗水，但是我們?nèi)匀桓杏X準(zhǔn)備還不夠充分。

　　準(zhǔn)備期間曾多次請市、縣教研室教研員給予指導(dǎo)，工作室成員和各成員所在學(xué)�；瘜W(xué)備課組群策群力，共同打磨展示課，使展示課成為工作室成員和化學(xué)備課組智慧的結(jié)晶。周主任要求工作室成員牢記：“簡單的事重復(fù)做，你就是專家；重復(fù)的事用心做，你就是贏家”

　　二、“xxx名師工作室”大講堂活動的開展

　�。�1）20xx年10月28日xxx名師工作室第一次展示課在xx縣城關(guān)中心校舉行，參加活動的有xx縣60多位初中化學(xué)教師、初中化學(xué)工作室全體成員，會議由市教研室化學(xué)教研員汪峰主持。

　　工作室xxx老師展示課：《探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系》、《如何正確書寫化學(xué)方程式》，xxx老師展示課：《愛護(hù)水資源》、《金剛石、石墨和C60》，課后進(jìn)行熱烈研討、互動答疑。授課老師展示了自己的課堂教學(xué)風(fēng)采，升華了自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。觀摩老師收獲大，正如一位老師的發(fā)言：展示課的類型不同，上課教師處理的都非常好，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，提醒我們一線化學(xué)教師都要對教材多研究，扎實(shí)地進(jìn)行集體備課，團(tuán)隊的力量和智慧遠(yuǎn)比個人要強(qiáng)得多。同時，我們確實(shí)需要多學(xué)習(xí)和觀摩，才能不斷地提高自己的`業(yè)務(wù)水平

　　（2）20xx年11月4日xxx名師工作室第二次展示課在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)舉行，參加活動的有xx區(qū)20多位初中化學(xué)教師。

　　工作室成員xx老師展示課：《質(zhì)量守恒定律》、《氧氣性質(zhì)的探究性》，名師xx老師展示課：《愛護(hù)水資源》、《水的組成》，課后進(jìn)行研討、互動答疑。授課老師展示了自己的課堂教學(xué)風(fēng)采，使參與觀摩老師收獲很大大，正如一位老師的發(fā)言：對于市教育局的此次活動安排我們非常歡迎，名師們對教材的挖掘、深厚的教學(xué)功底對一線教師啟發(fā)很大，提醒我們一線化學(xué)教師都要對教材多研究，扎實(shí)地進(jìn)行集體備課，團(tuán)隊的力量和智慧遠(yuǎn)比個人要強(qiáng)得多。與會老師受益匪淺，本次展示課活動圓滿完成了市教育局交給的任務(wù)，達(dá)到了名師的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

　�。�3）20xx年11月11日，xxx名師化學(xué)名師工作室第三次活動在烈山淮選學(xué)校舉行。在局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和倡導(dǎo)下開展的。整個活動包括兩項(xiàng)內(nèi)容：示范課及示范課解說與研討。來自名師工作室的首席名師xxx、名師謝保昌兩位老師分別上了展示課《化學(xué)式與化合價》（第1、2課時）和《氧氣性質(zhì)的探究性》，然后對示范課從理念、設(shè)計思路、選材、命題、反思等方面進(jìn)行了解說。最后是研討，與會代表都能開誠布公，暢所欲言，現(xiàn)場氣氛很熱烈。

　�。�4）20xx年11月18日，由市教育局主辦，初中化學(xué)名師工作室“大講堂活動”在xx中學(xué)如期舉辦。來自xx市及xx區(qū)的化學(xué)教師參加了此次活動。為充分展示各名師工作室成果，切實(shí)發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范、輻射、帶動作用，讓更多教師分享、學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)、智慧，促進(jìn)全市廣大教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。名師趙艷老師展示課《由一滴水想到的》和《碳的幾種單質(zhì)》，名師蔡永老師展示課《愛護(hù)水資源》。兩位名師都對教材進(jìn)行了有機(jī)整合，憑借著其獨(dú)特的設(shè)計以及在課堂上睿智的應(yīng)變能力和學(xué)科素養(yǎng)，激活了學(xué)生的深度思維，激發(fā)了師生之間、生生之間思維碰撞火花和靈感的絕妙生成，展現(xiàn)了兩位老師扎實(shí)的專業(yè)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)；兩位老師都對習(xí)題的選擇做了精簡，不僅很有梯度，而且直擊學(xué)生的誤區(qū)。展示課給聽課教師留下很深的印象。課后，上課老師就教學(xué)設(shè)計、備課理念及提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施等進(jìn)行了深入的交流研討。大家一致認(rèn)為此次活動很有收獲、意義深遠(yuǎn)。

　　三、“名師大講堂”活動取得的成效

　　1、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師注意教給學(xué)生思考的方法，交流的方法，實(shí)驗(yàn)的方法，答題的方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率，精心準(zhǔn)備教具，優(yōu)化教學(xué)效果，課件形象直觀，能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于教學(xué)的開展。

　　3、落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，本次活動中，每位教師都在努力將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念落實(shí)在自己的教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了變化，出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

　　4、能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行展開討論，體現(xiàn)知識從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的特點(diǎn)。

　　5、教學(xué)設(shè)計富有新意，設(shè)置富有吸引力的導(dǎo)入方法，引人入勝，環(huán)節(jié)緊湊，能采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

　　四、觀摩教師對活動的評價

　　從上課老師的講，到觀摩老師的聽，再到最后的說與評，凡是參與本次活動的老師無不全力以赴、熱情高漲，雖然天氣有些陰冷，但是在會場氣氛格外溫暖。大家各抒己見、互通有無、相互學(xué)習(xí)、共同切磋，每堂課結(jié)束后，都能看到老師們?nèi)�三兩兩地湊在一起熱烈地討論著、回味著，在課后的說與評階段，有很多老師由于時間限制沒有機(jī)會發(fā)表自己的見解，會后就以紙質(zhì)的形式表達(dá)了自己的看法。從他們的意見和建議中，我真正意識到本次活動的意義不僅僅在于幾堂高質(zhì)量的示范課，更重要的是，本次活動以示范課為抓手，調(diào)動了大家合作研討的積極性，讓大家互相取長補(bǔ)短，共同提高。大多數(shù)老師都能積極參加聽課、評課、并提出教學(xué)中的困惑尋求解決的辦法。與會教師一致認(rèn)為受益匪淺。

　　五、對活動的意見和建議

　　建議名師大講堂活動時間不宜安排在雙休日，可采用不同的時間不同的地點(diǎn)分散進(jìn)行。如果說本次活動還有不足的話，那就是沒有機(jī)會讓老師們盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有很多老師是帶著自己的教學(xué)設(shè)計來觀摩的，他們做了充分的準(zhǔn)備，上課老師的課很容易與他們產(chǎn)生碰撞、擦出火花，如果在時間的安排上能夠再寬松一些，他們定然會毫無保留地把自己多年教學(xué)積累下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家共享，活動的效果也會更大限度地發(fā)揮它的效用。即便如此，本次活動仍然讓廣大一線老師受益匪淺，相信在他們接下來的教育教學(xué)工作中，活動的效果會逐步地體現(xiàn)出來，我相信淮北市化學(xué)教育的未來值得憧憬。

名師大講堂心得體會11

　　6月29日，由廣東省江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省xx名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動第十一場在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重開展并通過線上線下融合觀摩的方式展開。本次活動以廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果為依托，通過課例展示、專家講座、專家點(diǎn)評與指導(dǎo)等活動，圍繞如何構(gòu)建深度閱讀課堂，充分利用語篇這個學(xué)習(xí)語言的主要載體，采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識展開主題研討。本人作為麥劍平名師工作室成員全程參與了這次研修活動，獲益良多。

　　首先我們觀摩了江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四Unit3SeaExplorationReadingandThinking部分。在六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動理念指引下，王超老師創(chuàng)設(shè)與本單元主題意義密切相關(guān)的語境，引導(dǎo)學(xué)生研讀語篇，運(yùn)用思維導(dǎo)圖和小組合作層層遞進(jìn)深度解讀文本。然后我們觀摩了開平市教倫中學(xué)鄒娟麗老師的說播課展示。鄒老師以人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3UsingLanguage——ExpressYourOpinionsonSeaExploration為依托，從教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)情、問題突破與措施、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面深入闡述了自己的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施過程。鄒老師的說播課，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，從導(dǎo)入到建構(gòu)、解構(gòu)、再構(gòu)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念與扎實(shí)的基本功，很好地進(jìn)行了語篇輸出，是一次高質(zhì)量的說播課展示。最后我們聆聽了廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題講座以及華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對本場活動進(jìn)行的總結(jié)和點(diǎn)評。

　　通過這次研修活動，不斷反思和對比自己的教學(xué)，本人深刻理解到要有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師對文本的解讀不能停留在詞匯和語法等具體語言知識學(xué)習(xí)層面，要從多種目標(biāo)培養(yǎng)出發(fā)對語篇進(jìn)行深層次分析，基于文本主題，從內(nèi)容、文體、語言和作者等方面深入解讀文本。

　　我們都知道在教學(xué)中對文本的解讀過程就是教師與文本之間的對話過程，教師通過充分閱讀并理解文本意義和文本形式，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)、挖掘文本的深層含義與教育價值。但教師要通過對文本特征和特點(diǎn)的分析確定文本形式與意義的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)文本特征理解意義、把握語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用文本知識進(jìn)行閱讀和寫作。這也是黃麗燕教授在點(diǎn)評中所強(qiáng)調(diào)的。有效的教學(xué)必須基于有效的文本解讀。而有效的文本解讀一定是依據(jù)對文本題材和體裁的分析，不同的題材和體裁決定了不同的文本教學(xué)形式和教學(xué)重點(diǎn)。教師要在文本解讀中，把握主題、理清主線、抓住重點(diǎn)讀懂、讀透文本，充分挖掘文本的內(nèi)涵和形式，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。研讀語篇就是讀者對語篇的'主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等做深入的解讀。聽了兩位老師的課我們都能真切體會到教師們是很透徹地研讀了語篇的。深入研讀語篇，對教師把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)具有重要意義，是教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動的重要前提。研讀語篇可以幫助教師多層次、多角度分析語篇所傳遞的意義依據(jù)語篇的基本意義、價值取向、文體風(fēng)格及語言特點(diǎn)，設(shè)計合理的教學(xué)活動，同時利用作者視角、寫作背景和時間等信息，幫助學(xué)生深刻理解語篇，把語言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

　　通過這次的教研學(xué)習(xí)活動，在借鑒取經(jīng)的同時我更加深刻的認(rèn)識到教師應(yīng)樹立文本解讀意識、豐富自身知識背景、提高自身的理解能力、深化對學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的理解，同時還應(yīng)尊重學(xué)生的個性化解讀、激活擴(kuò)充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本的情感態(tài)度價值觀，真正在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

名師大講堂心得體會12

　　觀摩名師大講堂心得體會

　　3月12日，我有幸外出去太原參加了“20xx年名師大講堂暨小學(xué)教師數(shù)學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動”，活動舉行了兩天，一共由五位老師講授了十節(jié)課，聽后受益匪淺，收獲也很多。針對這次活動，我談?wù)勛约旱捏w會。

　　首先，每個老師都很擅長在最短的時間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都已展示了自己超強(qiáng)的親和力：有的跟孩子們聊天，有的介紹自己的家鄉(xiāng)，等等。就像北京的夏青峰老師，上課起立后讓同桌之間互相笑一笑。雖然是很小的細(xì)節(jié)，但是卻給在場所有的人留下了很深的印象。我想，這些吸引學(xué)生目光的思想是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　第二，這些老師對課研究的非常深，他們深挖教材，設(shè)計的環(huán)節(jié)非常新穎，很有創(chuàng)意。包括課后習(xí)題都非常有梯度�？傊�一句話：用心了。夏青峰老師在講授《面積》時通過對比圓的橡皮泥球與壓扁后的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來讓生感受面積的變化。牛獻(xiàn)禮老師首先給人的印象是風(fēng)趣幽默。他的第一節(jié)課《用字母表示數(shù)》開頭用“魔盒”來吸引學(xué)生，課件又用編《數(shù)青蛙》兒歌質(zhì)疑進(jìn)而引入了用字母表示數(shù)。他的第二節(jié)課是“分割問題”一只以來認(rèn)為這是比較難講的問題，他講的一針見血利用“一一對應(yīng)”來解決。牛老師的課堂詼諧幽默，給人以輕松愉悅的感覺，總能博得師生們會心的一笑。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)又循循善誘，令人受益匪淺。北京的劉德武老師是大家在熟悉不過的了，主持人很激動地給我們介紹。劉德武老師頭發(fā)花

　　白，但從他的.講課中我們感受到的是很有朝氣和精神。他的《認(rèn)識厘米》一課是給一年級學(xué)生講授二年級的教材，課堂效果非常好，掌聲不斷。從課堂引導(dǎo)到教學(xué)語言藝術(shù)和與生的活動都顯現(xiàn)出他自身素養(yǎng)的高深。其中有一處細(xì)節(jié)：講述著故事邊用打火機(jī)將一把紙尺子燒壞，提問“還能測量嗎？”然后讓生討論，引導(dǎo)解決。整個課堂高度體現(xiàn)出了生的主體作用，開發(fā)的生的思維能力。用學(xué)生的話“上課就像玩耍一樣很開心，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)”。清楚地記得他的一句話“爭論時課堂最好的效果”，可是我們呢？仍舊像“填鴨”一樣被動的讓生學(xué)習(xí)，這是課堂效果不好的關(guān)鍵因素。

　　第三，給我留下深刻印象還有太原雙語小學(xué)的學(xué)生，孩子們語言的表達(dá)能力，邏輯思維能力和想象力，以及他們的勇氣，他們的質(zhì)疑都讓人驚嘆....尤其是一年級的一個小女孩，她每一次的回答都會引來全場教師的驚訝，雙語小學(xué)的孩子語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，說話是一段段的，而我們的孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，都是一字一字，一句一句。

　　第四，在聽觀摩課的過程中，我深刻地理解了一些詞語和短句。比如“溝通”，與教材的溝通需要一度理解，二度理解再度理解，與學(xué)生的溝通必須真誠，與自己團(tuán)隊的溝通重在坦誠。我從中還感觸了，情景讓課堂更加生動，問題讓課堂更加靈動，對話讓課堂更加真實(shí)。

　　我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,生動有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教

　　學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　讀了這篇心得體會，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，你有哪些獨(dú)特的見解呢？

名師大講堂心得體會13

　　20xx年4月7日，我有幸參加了“當(dāng)代名師大講堂全國小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師高效課堂教學(xué)展示觀摩研討會”，會中，十三位專家的示范課及說課，精彩紛呈，對于我的觸動非常大。這些專家對新課程改革背景下的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入淺出的闡述，作為受教育者的“我”，有如拔開云霧見日月的感覺，這次培訓(xùn)必將對我今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，。3天的學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的.積淀，也有教學(xué)技藝的增長�，F(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會總結(jié)如下：

　　一、高效課堂來自豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)

　　每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。趙老師和魏老師在這個環(huán)節(jié)運(yùn)用的非常到位，如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。用情景鏈串起問題串是一種手段。教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代文化氣息。

　　當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代文化氣息。知識的建構(gòu)性，不是一致同意，而是同意一致，不要讓知識的原點(diǎn)成為教學(xué)的盲點(diǎn)。

　　二、高效課堂來探究的學(xué)習(xí)過程

　　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。徐斌老師整節(jié)課都放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

　　三、高效課堂來自精心預(yù)設(shè)

　　設(shè)計好的問題情境，讓生成意料之中。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。程老師在講《數(shù)圖形的學(xué)問》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

　　四、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思

　　“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果也一定會更好。

　　通過這次培訓(xùn)，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

名師大講堂心得體會14

　　2014 年10月18日至20日，我很有幸參加了在無錫舉行的第五期“全國語文名師成長大講堂”活動。本次大會由教育部語用所指導(dǎo)，由語文出版社主辦，以媒體推廣、專家引領(lǐng)、交流互動、培訓(xùn)提高等多種形式來展示語文名師和名校的典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，從而促進(jìn)語文教師專業(yè)化自我發(fā)展。

　　三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會與中國當(dāng)代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識和輝煌的成就；感動于他們幾十年如一日的不懈堅守；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣；陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽了他們對語文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見；更感受到了他們對學(xué)生、對教育、對語文的那份深沉博大的愛！ 參加這樣高檔次，大規(guī)模的語文高端盛會，不僅開拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無錫之行，領(lǐng)略語文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的`精神財富，欣喜極，思索至深，意義至大！

　　出席本次大會的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國教育學(xué)會原常務(wù)副會長郭永福、著名語文特級教師李吉林、教育部語言文字應(yīng)用研究所副所長呂同舟，教育部語言文字報刊社編委會副主任徐功明，中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)室副主任時俊卿、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒、語文特級教師陳琴等。來自全國各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn)，激勵調(diào)動后起之秀。這里有著一群語文的朝圣者，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會啊！

　　18日上午9點(diǎn)，大講堂在郭永福會長的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語文教師專業(yè)化成長”的簡短報告，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂同舟所長致辭，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”，談到區(qū)分”有效教研和無效教研“的話題，尤其指出”一場高效有價值的教研活動“必須做到”五個一“的教學(xué)設(shè)計和”三個實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。

　　接下來是由備受尊敬的語文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個臺階》的學(xué)術(shù)報告，她的講座滋潤心靈，蕩滌心扉，留給我的感動也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個課題的研究，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開拓，持之不懈，潤物無聲，碩果累累，為中國的基礎(chǔ)教育指明了新方向，從而形成有中國特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉！她那種熱愛生活、熱愛學(xué)生的胸懷令人感動；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛”，她用行動完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼，她真不愧是“中國教育的脊梁”！

　　10月19日上午，來自北師大的李芒教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專業(yè)發(fā)展》的報告，他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”，反對從上而下的一味盲從，批判了當(dāng)下教育上的一些弊端，演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著

　　是中國“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對“素讀”課程作簡介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語文課堂。她在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤孩子們的心靈夯實(shí)語文素養(yǎng)，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規(guī)則，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩詞和古籍，指導(dǎo)誦讀方法，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn)，如歌如訴，似春風(fēng)拂面，似珠落玉盤，讓人耳目一新，不禁連連叫絕！

　　這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語文情懷；感受到了他們?yōu)橹袊�教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足！今后的教壇生涯中，我會張開雙臂，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡，更多一份虔誠，更多一份鉆研，更多一份韌勁，在語文的田地中辛勤耕耘，用對教育的愛、對學(xué)生的愛去努力做好這一份美麗的事業(yè)！這是我們每一個語文人應(yīng)有的姿態(tài)！

名師大講堂心得體會15

　　“語文名師成長大講堂”學(xué)習(xí)體會：讓我們向著名師之路奔跑

　　在這個溫暖的冬季，我有幸參加了在北京舉行的“語文名師成長大講堂”。此次盛會從1月4日至6日，歷時三天，群賢畢至，群英薈萃。教育部教育發(fā)展研究中心主任z先生，語文出版社社長、教育部前新聞發(fā)言人z，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會原理事長z，以及名校長z、z，名師連中國，著名詩人汪國真等人在會上開講發(fā)言，一展風(fēng)采。

　　短短的三天時間，課堂在平靜中沉淀思考，在厚重中蓄積能量，在活躍中體會智慧，讓我們在思維的流動、思考的深度中獲取成長的能量和動力。這次活動規(guī)格高、品味高、效果好，讓我感悟頗多。

　　一、名家的睿智與風(fēng)采，令人高山仰止

　　在這次語文名師大講堂中，很多與會的專家高瞻遠(yuǎn)矚，從“學(xué)習(xí)十八大精神，深化教育領(lǐng)域綜合改革”，“語文教學(xué)改革面臨的現(xiàn)狀”、“如何做一名時代的語文教師”等方面給語文教師以理念的指引和政策的分析，以便我們語文教師汲取新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，促進(jìn)自身專業(yè)化成長。

　　首先聆聽的是z主任的《學(xué)習(xí)十八屆三中全會精神，深化教育領(lǐng)域綜合改革》，報告從理論上給新時期語文教學(xué)以定位，著重分析了“以立德樹人為導(dǎo)向，全面創(chuàng)新育人模式”、“以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，全方位縮小教育差距”、“以考試招生制度改革為龍頭，優(yōu)化教育體系和成才通道”、“以管辦評分離為重點(diǎn)，改革管理體制和辦學(xué)體制”。明確的政策研究和變化分析，為我們重新定位了教育教學(xué)契機(jī)，讓每位與會者都能緊扣教學(xué)的最強(qiáng)音。

　　其次，z先生從《努力做優(yōu)秀的語文教師》入手，以當(dāng)代語文教師準(zhǔn)確的定位，分析了優(yōu)秀語文教師的共同特點(diǎn)，提出怎樣做一名優(yōu)秀的語文教師。她的發(fā)言讓我們更加明確語文教師應(yīng)做一名思想者，即追求語文教育理想的人；做一名思考者，即善于發(fā)現(xiàn)問題的人。

　　再如汪國真、連中國等名人名家的報告引經(jīng)據(jù)典，縱橫捭闔，語音富有磁性，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，感情充沛有力，觀點(diǎn)獨(dú)特深入，顯示了儒者淵博的知識面，開闊的眼界。在這些智者面前，我深感汗顏，并希望以此為契機(jī)，做一位名師，同時引導(dǎo)自己的`學(xué)生熱愛語文。

　　二、名師的成長與經(jīng)歷，令人如沐春風(fēng)

　　蘇軾有詩云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”說得雖是“琴”與“奏”的關(guān)系，這對于我們的語文教學(xué)也頗有啟發(fā)。語文素養(yǎng)特別好的教師，可能教學(xué)無礙；但是對于大多數(shù)教師來說，專業(yè)的引領(lǐng)卻是很重要的。我們的語文課堂要用智慧的閃光和靈氣的搖曳成就課堂。教師的專業(yè)素養(yǎng)及素質(zhì)的豐厚與否，是巧建平臺、深度開掘?qū)W生思維的關(guān)鍵。在連中國、施建平等名師的講解中，他們的成長以及學(xué)無止境的敬業(yè)態(tài)度令人嘆為觀止。他們的談話風(fēng)格樸實(shí)無華，充滿智慧，他們用事實(shí)告訴我們，在成長的路上，用精神與生命形成對話，以此構(gòu)成彼此的眺望，在教學(xué)上既遵循規(guī)律，又要有自己的發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。

　　名師的交流為我們的成長中注入一泓清泉，每位語文教師在成長的過程，其實(shí)就是一種生命的不斷奔跑，我們的夢想在路的盡頭，每個人都是一個奔路者，只是我們別忘了路上的風(fēng)景和路上的收獲。每一位名師的成長都需要用閱讀豐富自己的眼界和心靈，牢牢把握每一次成長路上的機(jī)遇，讓自己跨越式成長。如果把這些感悟用到課堂，那么教師的個人魅力是上好每節(jié)課的關(guān)鍵。只有教師具備杰出的學(xué)識、能力、人品，才能獲得學(xué)生的信賴；只有教師具備高尚的人格魅力，才能贏得學(xué)生和同行的敬重。教師的舉手投足、潛移默化，能為迷蒙的眼睛帶來一片亮色，它能喚醒沉淪的心靈。倘若教師沒有人格的魅力，教書育人就無從談起。

　　名師的成長經(jīng)歷讓我們更加確信了，要做一個“含書量”高的教師，讓我們的學(xué)識思想影響學(xué)生，用我們深入淺出的語言、生動具體的事例，還有繪聲繪色的講述震撼學(xué)生。讓我們向著名師之路不斷邁進(jìn)！

　　最后，我想用第斯多惠的話，來表達(dá)我參加這次名師大講堂的總的感悟：“一個人一貧如洗，對別人絕不可能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人；教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人；教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地去教育學(xué)生�！弊屛覀兿蓉S富自己，然后再豐富學(xué)生，在通向名師之路中不要停滯自己奔跑的腳步！

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