關(guān)于班主任工作心得體會
我們有一些啟發(fā)后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編精心整理的關(guān)于班主任工作心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
關(guān)于班主任工作心得體會1
班主任向來被人們重視。自古就有“一日為師,終身為父”之說,這里所說的“師”,主要是指相當(dāng)于現(xiàn)在的班主任老師;學(xué)生畢業(yè)后能記住的老師,大多數(shù)是班主任老師。政府,教育行政部門,學(xué)校和社會都非常重視班主任。我參加工作的時候,學(xué)校就已經(jīng)有優(yōu)秀班主任評選,優(yōu)秀班主任有校級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、縣級、市級、省級到全國級;我市十分重視班主任隊伍建設(shè),20××年以來連續(xù)推出溫州市模范班主任、溫州市名班主任、溫州市終身班主任評選。
班主任如此被人們重視,足以說明班主任工作重要。班主任工作重要,不僅要求“師者傳道,授業(yè),解惑!痹诖罅ν七M和實施素質(zhì)教育的今天,要對全體學(xué)生負責(zé),要對學(xué)生全面發(fā)展負責(zé),要對學(xué)生個性特長發(fā)展負責(zé),要對學(xué)生實踐操作動手能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神培養(yǎng)負責(zé);不僅要對學(xué)生一陣子負責(zé),而且要對學(xué)生一輩子負責(zé)。班主任老師真是不是父母,勝似父母,責(zé)任大如天。班主任責(zé)任大是一個方面,另一個重要方面是班主任工作難做,辛苦勞累不說,班主任工作的規(guī)范性和保障不太明確,所以班主任老師難為人、難為師,難做工作。
教育部于20××年8月12日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。雖然其中有些規(guī)定人們褒貶不一,但《規(guī)定》的`出臺對班主任隊伍建設(shè)和班主任工作都是一件好事。根據(jù)《規(guī)定》和素質(zhì)教育要求及班主任工作實際,認為當(dāng)代班主任工作有幾大走向。
從過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績走向綜合素質(zhì)提升。素質(zhì)教育要求是要提高學(xué)生綜合素質(zhì);新課程培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)學(xué)生做人和做事的本領(lǐng);現(xiàn)在學(xué)生家長的認識有很大變化,也認為有做人比做事更重要。
從過多看到學(xué)生的缺點走向盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和潛能。學(xué)生本身就有許多不足,但學(xué)生有許多優(yōu)點和巨大潛力,老師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,激勵信心,挖掘潛力,促進學(xué)生發(fā)展。
從單純的學(xué)生思想道德教育走向思想道德教育與心理健康教育相融合。學(xué)生有些問題出來往往不是思想問題、品德問題,往往是認識的模糊,是心理問題。若是心理問題,要用解決心理問題的辦法去解決。
從整齊教育走向差異教育。學(xué)生是有差異的,用整齊教育策略往往解決不了學(xué)生差異性的,個別性的,特殊性的問題,F(xiàn)在班主任工作除了做好整齊教育,解決共性問題之外,更重要的是要了解每個學(xué)生的學(xué)情,研究每個學(xué)生,讓每個學(xué)生都有進步。
從說教式管理的“堵”走向?qū)嵺`體驗式教育的“導(dǎo)”。學(xué)生的心理品質(zhì)是需要通過道德認知、情感、意志、行為、自我評價五個環(huán)節(jié)而形成。要讓學(xué)生通過實踐體驗,強化引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
從判斷性評價走向激勵性評價。對學(xué)生的評價既要看結(jié)果,更要看過程,特別是要看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否有進步。這就需要設(shè)計多主體、多元化、多樣化的激勵性評價。
關(guān)于班主任工作心得體會2
最近,我又看了《班主任工作漫談》。這本書給了我很大的啟發(fā)。全書用通俗易懂的語言,豐富的事例,敘述了魏老師在班主任工作中的做法。
通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話,可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點,使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光。
榜樣的力量是無窮的。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的'道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵,也就是對學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生,才會為學(xué)生當(dāng)前的健康成長想奇招、妙招和實招;只有對學(xué)生有責(zé)任感,才會對學(xué)生未來的幸福明天找準支撐點和出路,最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,最大程度地解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。
關(guān)于班主任工作心得體會3
不知不覺擔(dān)任副班主任工作已有半年多的時間了,在這期間與班主任xx成了的好朋友,在工作中我們相處得十分融洽。xx是個很負責(zé)的班主任,班上的學(xué)生都很服她,很多管理上的經(jīng)驗我都要向她學(xué)習(xí)。
作為班主任,需要時刻將學(xué)生放在心上,班里大大小小的事情,都要班主任參與。大到學(xué)習(xí)和做人,小到班級衛(wèi)生。三年級的孩子還需要老師時刻指導(dǎo)時刻督促,所以班主任的工作非常的瑣碎和繁雜。剛走上教師的崗位,對于如何管理班級如何和學(xué)生溝通,我還沒有太多的經(jīng)驗,有時候遇到要處理的問題,我會猶豫怎樣做才是最好的,怎樣讓學(xué)生信服,怎樣呵護孩子幼小的心,在這方面,xx給了我很多幫助。
班主任的工作繁重,我力所能及地協(xié)助班主任管理班級,指導(dǎo)學(xué)生各方面的`發(fā)展,包括學(xué)生日常行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)。每當(dāng)班主任外出上教研課或是學(xué)習(xí)聽課,我就幫班主任承擔(dān)起代課、看操、放學(xué),搞好班級的衛(wèi)生工作,做到關(guān)燈關(guān)窗斷電后才最后一個離開教室。三年級的孩子年齡還小,自制能力還有限,上課不遵守紀律講空話、自顧自做其他事情,和同學(xué)打鬧的現(xiàn)象屢有發(fā)生,為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀我們采取了許多的方法,當(dāng)面指正,曉之以理動之以情,也經(jīng)常用鼓勵的話語來激勵他,引導(dǎo)他。對于經(jīng)常調(diào)皮的學(xué)生,一味地批評有時候得不到好的效果,而在他做好一件事情的時候,多給予表揚,他就會受到鼓舞,會加倍表現(xiàn)突出。
有一次放學(xué)的時候,我來班級督促值日的學(xué)生打掃教室,王xx突然跑來找我,眼睛里滿是淚水,胖乎乎的小臉漲得通紅,顯然是氣壞了,她帶著哭腔告訴我,朱xx把她的素描紙都弄濕了,她很生氣。我回頭一看,朱xx正在最后一排低著頭掃地,我把她們兩個叫到一起,問了具體怎么回事,朱xx說她只是和王xx打鬧著玩,把王xx的書包扔到了地上,沒想到書包拉鏈沒拉上,素描紙全都撒出來了,恰好地上有水,結(jié)果好幾張紙都打濕了。王xx很珍惜她的素描紙,因此十分生氣。但我知道,她們都是雖然貪玩但是善良懂事的孩子,朱xx說,我已經(jīng)向王xx道歉了,說著她又對王xx說了句“對不起”?吹贸鰜,她心里也感到很內(nèi)疚。王xx剛才因為生氣臉漲得通紅,這時候已經(jīng)有點緩和了,于是我趁機說:“王xx,朱xx已經(jīng)向你道歉了,說明她知道自己有做得不對的地方,這次你原諒她吧,素描紙打濕了重新晾干還可以用,但是你們的友誼可不能輕易地產(chǎn)生裂痕,對嗎?”王xx點了點頭,她想了一會,對朱xx說:“朱xx,你家有吹風(fēng)機嗎?把我的素描紙拿回去吹吹干好嗎?”朱xx很爽快地答應(yīng)一定幫她把紙吹干,兩個人又重歸于好了。我又對朱xx說:“老師知道你不是故意的,以后和同學(xué)玩的時候,要有個度,好嗎?”她用力地點了點頭。第二天早自習(xí)前我來到教室正好看到朱xx拿著吹干的素描紙還給王xx,兩個人都已經(jīng)從這場小小的糾紛中出來了。
有時候,只要稍微加以引導(dǎo),孩子們帶給你的驚喜是很多很多的。通過這些事情給我的體會就是對待學(xué)生要一視同仁,不要偏心,要有信心與耐心,更要有愛心和責(zé)任心。
副班主任的工作其實也挺重要,做得好,就能減輕班主任的負擔(dān)與工作壓力,想班主任之所想,協(xié)作班主任共同搞好班級工作。
在工作中我體會到:一方面,副班主任其實也是班主任,另一方面,又與班主任有所不同。說副班主任也是班主任,是因為副班主任同樣擔(dān)負著對學(xué)生的教育管理責(zé)任;說副班主任和正班主任有所不同,是因為班級工作由班主任直接主持,副班主任作為助手,主要通過兩方面進行工作:一是在學(xué)科教學(xué)中進行思想品德教育,二是從側(cè)面對學(xué)生進行教育管理,達到與正班主任的正面教育管理相輔相成的效果。我們教育的對象,是那些思考還不夠全面、比較好動、自覺性比較弱的學(xué)生,在學(xué)習(xí)生活中他們很可能會養(yǎng)成粗心大意的毛病。所以老師在工作中就要抓住學(xué)生的這一心理特點,要始終高度重視教育工作,思想工作做在前面,學(xué)生明白了事理,也就會自覺不自覺地做好了。副班主任的側(cè)面教育,也是很有作用的。班主任找學(xué)生談話,在學(xué)生心目中屬于正式談話,而副班主任找學(xué)生談話,可以算是非正式的談話。非正式的談話可以談得更放開,學(xué)生更少點顧忌,這是副班主任所具有的優(yōu)勢。發(fā)揮這些優(yōu)勢,協(xié)助班主任,可以對學(xué)生的教育管理起到事半功倍的效果。
相信每位班主任和副班主任都希望達到一個境界:師生彼此信賴,如親密朋友,攜手共進,在工作中,做到五個“心”,不偏心,有信心與耐心,更有愛心和責(zé)任心,熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生,和學(xué)生成為知心朋友,那么一切就都有可能。
在今后的副班主任工作中,在班主任的幫助下,通過努力,我可以做得更好。
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