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小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會

時間:2024-10-17 17:17:19 心得體會 我要投稿
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小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會

  我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編精心整理的小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會1

  從9月開始,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事。各級部門以最強(qiáng)氣魄開始行動。大刀闊斧實施改革。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn),如果不懂清晰地看到這場改革的本質(zhì),我們將失去發(fā)展的機(jī)遇,甚至?xí)黄渌愋蛯W(xué)校甩下許多。

  減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān),其預(yù)留的時間如何分配才科學(xué)呢?如何靈活地開展有效的課后服務(wù)呢?傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的'集中考試將廢止,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測以何種形式開展呢?如何去適應(yīng)新常態(tài)?課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開運(yùn)行到潛行蟄伏,如何讓其徹底無所遁形呢?課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢?這些命題,都無法繞開。倒逼我們開始痛定思痛,做出調(diào)整。

  說到底,減負(fù)的核心無非就是課內(nèi)增效提速,捍衛(wèi)教師的職業(yè)權(quán)利,保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán),營造出健康的教育生態(tài),回歸教育的本真,給孩子們更自由的發(fā)展空間、更全面的能力培養(yǎng)、更愉悅的精神享受。而這一切,從學(xué)校層面說,依靠的就是教師的專業(yè)化;從社會層面說,依靠的是整個社會集體發(fā)力、共同支持;從家庭層面說,依靠的是所有家長們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變。

  雙減政策面前,教師們的壓力其實最大。無論從理念層面,還是技術(shù)層面,付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗反而無效。無所適從?一臉茫然?以前,還能依靠教師的大量輔導(dǎo),給學(xué)生布置大量的作業(yè),促使其機(jī)械地練習(xí)。在反復(fù)地講練、多次考試、強(qiáng)化記憶的模式中,把學(xué)生成績提起來。但眼下,這些都行不通呢?這注定是曲折的發(fā)展道路。

  學(xué)生素能測評將由靈活的形式實施,需要老師多動腦筋,多借鑒歐美國家基礎(chǔ)教育的做法。那天,我與一位資深的教師私下交談,一到二年級,不能組織紙筆考試。怎么去評價學(xué)生的學(xué)科素能呢?以語文學(xué)科為例,測試形式就能多樣化?刹扇】陬^背誦,評估其發(fā)音準(zhǔn)確性、流暢性、情感性;可試著創(chuàng)編故事,現(xiàn)場講授給大家聽,評價其綜合素質(zhì)、語言積累、思維廣度、心理素質(zhì)、調(diào)動力,這種方式適合孩子們;可由家長代其錄制音頻,存儲后進(jìn)行播放,既是有效的學(xué)習(xí)資源,也是學(xué)習(xí)成果的展示;

  以數(shù)學(xué)為例,口頭說一說加法的算理。將思維過程說出來。以動手的拼裝活動,測評其實踐能力,包括算理的掌握。但是,數(shù)學(xué)測評難度有點難。尤其是計算類型,需要紙筆驗算。

  作業(yè)負(fù)擔(dān)來自于對學(xué)科育人價值、功能等方面認(rèn)識不到位,存在畸形的教學(xué)觀。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯的。分?jǐn)?shù)論并不是一個貶義詞,主要是考試方式過于機(jī)械化,它以固定、標(biāo)準(zhǔn)的模式,扼殺了學(xué)生的天賦和個性,導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化,只考察了淺表的知識與能力,并未全面地測評,這才是最大的癥結(jié)所在。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會2

  “雙減”工作是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署。是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長的國之大計。作為一線教師,更是站在了“雙減”工作的主陣地上。

  在我看來,“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責(zé)任上博挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率;我們要精選教學(xué)例題,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生自主探究問題,解決問題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。

  我印象最深的是《意見》第二條:全面壓減作業(yè)總量,減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)!敖∪鳂I(yè)管理機(jī)制;分類明確作業(yè)總量;提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量;加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo);科學(xué)利用課余時間!弊鳂I(yè)的問題,關(guān)于功能、總量、類型等,文件已經(jīng)作出了明確的規(guī)定。要把握作業(yè)的育人功能,作業(yè)是育人的,不是害人的,作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的,是幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法的手段,是促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價,為提高教育質(zhì)量服務(wù)的。作業(yè)是連接師生之間關(guān)系的橋梁,因為作業(yè)老師和學(xué)生會增加互相的了解,因為作業(yè)師生間有了更多的探討的機(jī)會。

  在本學(xué)期的教學(xué)中。我會著重通過以下幾個方面來加強(qiáng)作業(yè)管理,減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

  1.合理布置作業(yè)

  嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量,豐富作業(yè)類型,避免機(jī)械重復(fù)的無效作業(yè),堅決杜絕懲罰性作業(yè)。

  2,落實作業(yè)分層,增強(qiáng)作業(yè)靈活性

  即便是同一個班級。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力是不一樣的,千篇一律的作業(yè)一定不適合每一個孩子,因材施教要體現(xiàn)在作業(yè)上。要讓學(xué)生有選擇性,能夠彈性控制自己的學(xué)習(xí),這樣避免了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,使每天的作業(yè)都有新鮮感,這樣學(xué)習(xí)和作業(yè)將不再是負(fù)擔(dān)而是樂趣。

  3.發(fā)揮作業(yè)的橋梁,作用和育人功能

  盡量通過對作業(yè)的評價、批閱去呵護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他,幫助他,鼓勵他。通過免作業(yè)單、無作業(yè)日、作業(yè)本上的.多元評價、作業(yè)展覽等一系列舉措,讓作業(yè)變得更有溫度,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生心中多了歡喜自然會親其師信其道。

  4.適當(dāng)增加實踐性作業(yè)

  我們常說的做作業(yè)其實更多的是落實在書面上,而實踐性作業(yè)有其獨特的價值,有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活活動,既然是活動,就要讓學(xué)生動起來、做起來,講一講、試一試、測一測、量一量、買一買……使學(xué)生從學(xué)科邏輯走向生活邏輯,從書本走向生活。師生攜手,使作業(yè)從教室到生活,把學(xué)生從案頭解放出來,創(chuàng)設(shè)更豐富的作業(yè)場景增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實生活問題的能力。

  希望通過“雙減”,讓課堂更加高效,讓作業(yè)更加簡潔,讓教育更加平和,從而給學(xué)生留下更多生命成長的空間,去鍛煉身體,去自主閱讀,去發(fā)展個性,去自由玩耍,去放飛心靈……

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會3

  “雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項工作已經(jīng)開始試點。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出,全方位推動教育產(chǎn)業(yè)化,回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān),讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。

  作為一名教師,對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的`意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策,做好課后服務(wù)等工作,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  堅持以學(xué)生發(fā)展為本,落實立德樹人根本任務(wù),把“雙減”作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好,多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

  一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位,打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂40分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

  二是加強(qiáng)課后服務(wù),滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務(wù)供給,開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學(xué)實踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難。

  三是完善作業(yè)管理,深化評價改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng),減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時,探索探究性、實踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會4

  社會人群就是一個金字塔,永遠(yuǎn)只有少數(shù)精英站在塔頂,也必須有更多的普通勞動者來構(gòu)建塔基。教育和學(xué)習(xí)就是一個大浪淘沙的過程。

  學(xué)習(xí)不是一個狹義的概念,除了科學(xué)文化知識,還包含體育、藝術(shù)、勞動等多種技能。教育的首要任務(wù)是“立德樹人”,培養(yǎng)熱愛國家、獻(xiàn)身民族的人。作為家長和教師,最重要的是善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和特長,引導(dǎo)孩子走最適合自己的成才之路,而不是千軍萬馬擠獨木橋。

  “雙減政策”背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢?

  1.“雙減”的目的不是以犧牲教育質(zhì)量為代價,恰恰相反,是為了提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道,在學(xué)習(xí)效率相同的情況下,所使用的時間越多,所獲得的知識也越多、能力也越強(qiáng)。但過長的學(xué)習(xí)時間、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又會影響學(xué)習(xí)效率,甚至危害孩子們的身心健康。因此,學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多久,就成為教師們首先要研究和解決的問題。

  2.保護(hù)和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是是孩子們愿意學(xué)習(xí)的前提條件。前面談到學(xué)習(xí)的三大動力,對現(xiàn)在的孩子們而言,生存動力和精神動力是大多數(shù)孩子暫時還體會不到的,因此,興趣動力就成為了至關(guān)重要的因素。作為老師,學(xué)科作業(yè)的設(shè)計必須以保護(hù)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提。

  3.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量是保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)興趣、保證孩子們學(xué)習(xí)效率的根本條件。大多數(shù)孩子不喜歡作業(yè),主要有三個原因:一是不會做;二是簡單、重復(fù)、數(shù)量多;三是枯燥、乏味、無樂趣。針對第一個原因,教師要設(shè)計有梯度的個性化作業(yè),讓不同的孩子可以選擇適合自己起點的作業(yè)。針對第二個原因,教師要設(shè)計出能體現(xiàn)學(xué)科核心知識和能力要求的、訓(xùn)練效率高的梯度作業(yè)。針對第三個原因,教師要盡可能設(shè)計出有趣味的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式,尤其要在學(xué)習(xí)方式的趣味性上下功夫。

  4.加強(qiáng)和落實作業(yè)完成的過程性指導(dǎo),及時幫助孩子們解決學(xué)習(xí)中的'問題。孩子們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題是十分常見的現(xiàn)象,如果不能及時解決勢必影響孩子們的學(xué)習(xí)熱情。以往孩子們遇到不會做的作業(yè)往往通過“搜題”的方式獲取答案,但得到的是結(jié)果,并未從根本上解決問題(這也是大量搜題APP被禁用的主要原因)。

  因此,教師要按照作業(yè)進(jìn)度計劃、利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的資訊方式,及時和孩子們進(jìn)行交流和指導(dǎo)?梢酝ㄟ^小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行指導(dǎo),充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會5

  “應(yīng)該從制度層面去保障教師的權(quán)益和促進(jìn)教師與家長之間的良性溝通”,浙江大學(xué)社會學(xué)系副教授李昂然提出了自己的看法。雙減政策無疑會給原本就工作繁忙的中小學(xué)教師增加了一份沉甸甸的責(zé)任和負(fù)擔(dān),那么,怎么保障教師的權(quán)益呢?教師又該如何盡快適應(yīng)新的變化,這也是一個問題。

  “雙減”要求學(xué)校、教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃,不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進(jìn)度,不得利用課后服務(wù)時間講新課。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定,嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定,不得違規(guī)組織考試,不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”。在新政策背景下,面對學(xué)生的成長需求以及家長的“教育焦慮”,一線教師們應(yīng)該怎么做?新學(xué)期教育教學(xué)工作怎樣開展?我認(rèn)真閱讀了一些新聞及相關(guān)文章,整理如下;

  1研究學(xué)情與教材,提高備課實效

  減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點,抓減負(fù),要首抓備課。為提高備課實效,教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材。

  研究學(xué)情,就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”,研究教材,就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”。

  減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生就可以在“自然起點”參與課堂學(xué)習(xí)與探究,教師就可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生“在哪里”實現(xiàn)因材施教。

  學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標(biāo),分析研讀教材,就是要對準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個靶心,確定“把學(xué)生引到哪里”,只有全面把握教材的前后聯(lián)系,深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素,才能使課堂教學(xué)實現(xiàn)有的放矢。

  2組織深度學(xué)習(xí),培育核心素養(yǎng)

  “雙減”政策下的課堂教學(xué),應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),更加突出學(xué)生的主體參與,組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識難度上,而是要精心設(shè)計問題情境和探究活動,激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗,開展探究性學(xué)習(xí)。

  當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”,借助已有認(rèn)知經(jīng)驗“能參與”,通過多種感官或行為“真參與”,學(xué)生獲得的不僅僅是知識技能,而是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升,是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果。

  因此,一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘,增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識和效益意識。課堂學(xué)習(xí)效益高了,課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。

  3充分利用課堂主陣地,提高作業(yè)質(zhì)量

  作為生命體的兒童,天然擁有語言、思維、探究、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)需求。著名教育家葉圣陶指出:“教是為了不教。”教育的職責(zé)在于以生為本,通過創(chuàng)設(shè)合適的情境,師生共同參與課堂建構(gòu),共享探究過程,讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  在此過程中,教師不是知識的搬運(yùn)工,而是課程的建設(shè)者;教學(xué)不是僅僅傳授知識,而是師生間借助積極有效的對話為平臺,分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的過程。

  作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要抓手,教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,將課堂適當(dāng)留白,精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),及時查缺補(bǔ)漏,相對減少課后的書面作業(yè)量。

  04研究作業(yè)管理效能,提升課后作業(yè)的“質(zhì)”

  教師要研讀課標(biāo),準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),積極開發(fā)利用課程資源,創(chuàng)造性使用教材,將作業(yè)設(shè)計作為課題來研究。

  例如重視預(yù)習(xí)作業(yè),系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式,因材施教,杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等。

  05設(shè)計菜單作業(yè),強(qiáng)化反饋功能

  教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”,也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。教學(xué)實踐中,教師可以根據(jù)班級學(xué)情,通過布置分層、彈性和個性化作業(yè),為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。

  不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”,以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo),另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵表揚(yáng),不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信,讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺。

  6對學(xué)生多元評價

  老師需要對“多元評價”的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解,為學(xué)生制定科學(xué)的評價方案,用增值性評價客觀判斷不同類型學(xué)生的成長,讓孩子們“看見自己”,努力做最好的自己。

  老師還要適時向家長解讀孩子“多元評價”結(jié)果,從學(xué)生的性格特點、特長愛好、人際關(guān)系等多方面給出反饋,通過家校攜手,為學(xué)生全面、個性化的發(fā)展做好規(guī)劃。

  07進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新

  隨著學(xué)生在校內(nèi)時間的增多,教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段,才能實現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性,提升學(xué)校教育的質(zhì)量,讓學(xué)生愿意待在學(xué)校,且學(xué)習(xí)效率有所提升。

  老師可以從小處著手,比如改變教與學(xué)的方式,運(yùn)用高效、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式(微課、STEM)提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣;課堂上除了一對多的講解,還可以組織同伴互助、小組共學(xué),讓每個孩子都“在場”;課后作業(yè)除了雙基練習(xí),還要有靈活的主題活動、項目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展,讓每個孩子都喜歡。

  在保證孩子掌握基礎(chǔ)知識的.基礎(chǔ)上,還要通過學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子們的多元能力,在有限的課時中開展創(chuàng)新課程,這對教師來說任重道遠(yuǎn),也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程。

  8參與到課后服務(wù)中去

  開展課后服務(wù),不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題,也可以充分利用課后時間,提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間,還有助于更好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

  教師最了解自己班級的學(xué)生,課后服務(wù)也使教育更有針對性。隨著課后與學(xué)生的接觸的增多,對本班學(xué)生能有更全面、更深入的了解,從而及時調(diào)整教學(xué)方案,以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

  9進(jìn)行更有針對性的家校共育

  如果說老師的教學(xué)能力,是家長信任老師的前提,那么優(yōu)秀的“共情”體驗和有針對性的講授能力,則是獲得家長信任的重要條件。

  作為老師,精準(zhǔn)解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不開家庭的攜手努力。要注重和家長的溝通,引導(dǎo)家長的教育思想,統(tǒng)一教育理念;還要給予家長科學(xué)實用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo),讓家長成為學(xué)校教育有效的“助攻”。

  這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識有了更高要求。為了撫平家長焦慮,順利推進(jìn)學(xué)校教育,老師們需要花更多的工夫和時間。

  10協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個人生活

  課后服務(wù)的落地與推廣,無形中拉長了老師們的工作時間,職業(yè)角色與個人生活的沖突將會更加突出。這對老師們的工作狀態(tài)、積極性以及職業(yè)預(yù)期都有著很大的影響。

  “雙減”下,遇到困難或挑戰(zhàn):老師們既要保證本職工作的完成,又要兼顧家庭和個人生活,需要自身不斷提升工作效率,也需要整個教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)--減少老師非教學(xué)和隱性工作時間,給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會6

  通過學(xué)習(xí)文件了解到雙減政策是教育部門針對義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策,具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān),還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

  “雙減”政策出臺的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育,提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化作業(yè)布置,提升課后活動質(zhì)量,減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。雙減,減輕了家長的'精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。

  我認(rèn)為雙減政策是能夠帶來非常大的好處的。首先,就是這樣的政策最直接利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會有大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),從小學(xué)開始就特別的辛苦,這能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)。第二,就是減輕家長的負(fù)擔(dān),不會在有嚴(yán)重的內(nèi)卷,大量的花費。第三,這能夠回歸應(yīng)試教育的初衷,篩選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才的目的。

  那么我們?nèi)绾螌嵤╇p減政策?

 。1)控制作業(yè)總量和時長,為學(xué)生留下充足的時間放松身心。

 。2)提高作業(yè)設(shè)計效度,避免機(jī)械,無效訓(xùn)練。

 。3))完善作業(yè)管理監(jiān)控機(jī)制,家庭作業(yè)校內(nèi)做。

  (4)提升課堂質(zhì)量。

 。5)確保課后服務(wù)時間,推行課后服務(wù)5+2模式,即學(xué)校每周都要開展課后服務(wù),每天至少開展兩小時,課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于當(dāng)?shù)卣O掳鄷r間。

  (6)規(guī)范培訓(xùn)行為,校外機(jī)構(gòu)不得占用國家法定

  “雙減”政策落地后,可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用,作為一線教師,在校內(nèi)堅持做到應(yīng)

  教盡教著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平,不再讓孩子們有寫不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時擁有了愉快的童年。其次讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法超前培訓(xùn),讓家長們教育成本顯著下降,也有了更多的時間陪伴孩子成長讓孩子們的情感和思想不再缺失。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會7

  學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后,對減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多,從我本人的內(nèi)心深處,真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。

  童年是五彩繽紛的,是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前,我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡,背著沉重的書包放學(xué)的情景,也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的'輔導(dǎo)班,他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒。處于童年時期的孩子,他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師,我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律,讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時間去享受童年應(yīng)有的快樂。

  作為一名教師,我們要充分地認(rèn)識到教學(xué)活動中講求技巧,讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們要精心設(shè)計課堂,把握課堂質(zhì)量,努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實的給學(xué)生減負(fù)。要提高課堂質(zhì)量,提高課堂效率,我個人認(rèn)為要做到以下幾點:

  1.認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計課堂,以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,更新教育理念,備教材、備學(xué)生、備過程,在“減負(fù)”的同時提高課堂效率。

  2.依據(jù)學(xué)生年齡特征,通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景,培育學(xué)生興趣,以“學(xué)生發(fā)展為本”,精講簡練,給學(xué)生多一點時間和空間,讓學(xué)生自由地、富有個性的發(fā)展,讓每一個孩子在課堂中有所收獲,

  3.課外作業(yè),細(xì)心篩選,仔細(xì)編排,提高作業(yè)水平,提升作業(yè)質(zhì)量!半p減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

  4.精心設(shè)計分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點,設(shè)計一些必做題和選做題,學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計精而簡的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生,讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

  5.充分利用課后服務(wù)時間

  充分用好課后服務(wù)時間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。不利用課后服務(wù)時間講新課。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會8

  雙減政策一下來,各種各樣的聲音也隨之而來,有歡喜的,有發(fā)愁的,對我們教育者而言,我倒是希望,雙減,讓我們的教育也有幸福感。

  說到教育的幸福感,其實我很久都沒有擁有過了,在我看來,教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè),愛自己的課堂,愛自己的學(xué)生!雙減,讓我感受到了教育的幸福感。首先,我們也改變了作業(yè)的布置形式,作業(yè)的主體對象沒有變,依舊是學(xué)生,高光時刻到了,作業(yè)可以是多種形式的,從跳繩,做手工到親子閱讀,無不昭示著幸福感的來臨。由于之前一直任教的都是低段,接觸的都是一二年級的學(xué)生,真的很為這個作業(yè)形式的改變感到開心。小學(xué)生嘛,就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑,每天快快樂樂,開開心心的,這才是正常的狀態(tài)。其次,我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時間讓學(xué)生感受到知識的力量,感受到學(xué)習(xí)的快樂成了我們工作的一部分。

  就拿我來說把,我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時間,爭取不浪費一分一秒,把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好,每完成一個就做一個記號,哪里存在問題,我也能夠及時的記下來,防止下次問題的出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題,記在紙上,回去分析研究,和同組的老師研究解決的方法,感覺工作充實了許多。其次是,在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí),比如,背誦兒歌,喚起孩子們對母語的熱愛,感受母語帶來的`快樂。下課的時候,讓孩子們盡情的玩耍,感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步,跳繩,研究植物,感受天氣變化等等。其實最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識,也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來,其實就是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),并能夠合理的安排自己的時間和生活。對我們教師也是同樣的,我們也要在雙減政策下學(xué)會工作,學(xué)會生活。

  雙減政策的實施,也是對教師工作的一種激勵,鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法,讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣:鐵肩擔(dān)教育,妙手教學(xué)生!

小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會9

  近日,中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,在社會引起廣泛熱議和強(qiáng)烈反響,作為一名教師,我要堅決貫徹執(zhí)行黨中央的決策部署,嚴(yán)格按照市黨委的工作要求,積極做好相關(guān)工作,共同為營造和諧健康的教育環(huán)境貢獻(xiàn)力量。下面談?wù)勎覍τ陉P(guān)于“雙減”政策的認(rèn)識和理解。

  “雙減”政策主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理,構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

  作為一名在職教師,我認(rèn)為“雙減”政策堅持學(xué)生為本,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康成長,保障學(xué)生休息權(quán)利,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長負(fù)擔(dān),緩解家長焦慮情緒,回應(yīng)社會關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,是利好政策。“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這就要求學(xué)校的'教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時間,開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育,滿足學(xué)生多樣化需求,制定課后服務(wù)實施方案,提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量,增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

  作為一名普通教師,就要堅決貫徹黨中央決策部署,按照市黨委工作要求,時時刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上,承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的責(zé)任。

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