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統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得

時(shí)間:2024-10-23 07:34:30 心得體會(huì) 我要投稿

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得14篇

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編收集整理的統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得14篇

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇1

  我參加了20xx年初中語文教材網(wǎng)絡(luò)解讀培訓(xùn)。每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有收獲,而這次培訓(xùn)收獲頗多。通過學(xué)習(xí),我對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,下面是我此次培訓(xùn)的收獲:

  一.教材的編寫理念

  一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,教材編寫立意高——立德樹人。

  二是注重語文能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級(jí)來說,既有一般性的、普遍性的語文能力的培養(yǎng),也有針對(duì)不同文體的讀寫方法的訓(xùn)練。

  三是貼近當(dāng)代學(xué)生生活,著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

  二.關(guān)于選文

  有一個(gè)變化非常明顯,就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩文選篇提高,體裁更加多樣,從《詩經(jīng)》到清代的詩文,從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。

  三.關(guān)于知識(shí)體系

  這套教材注意重新確定語文教學(xué)的“知識(shí)體系”,落實(shí)那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。

  近幾年的語文教學(xué)很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向,就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上,不敢理直氣壯地講語文知識(shí),不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練,知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出,也不成系列。

  統(tǒng)編語文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn),就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰,各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。

  這套新教材的編寫一開始就注意這個(gè)問題,按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練,落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的`語法修辭知識(shí),則配合課文教學(xué),以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。

  四.關(guān)于課外閱讀

  統(tǒng)編語文教材對(duì)課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強(qiáng)了“名著導(dǎo)讀”,注重“一書一法”,每次“名著導(dǎo)讀”課,都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著導(dǎo)讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體,等等,都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

  五.關(guān)于寫作

  統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下,注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序,讓老師能夠落實(shí),克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出,簡明扼要,有可操作性。本學(xué)期一共5次寫作課,每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習(xí)仿寫、說明的順序、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫游記、學(xué)寫故事。每次都突出一點(diǎn),給予方法,又照顧全般。

  沒有深入學(xué)習(xí)之前,只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文,但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫法和題材。力求讓學(xué)生每課有得,每點(diǎn)有所獲!所謂考慮周全,思索縝密,用心良苦!

  通過學(xué)習(xí),在對(duì)教材把握,教法運(yùn)用上有了明確的方向!

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇2

  這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),收獲滿滿,受益匪淺!淺談幾點(diǎn):

  首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點(diǎn)和意義:小學(xué)課文體現(xiàn)了國家意志,落實(shí)了語文核心素養(yǎng),凸顯兒童主體地位。

  其次我更理解教科書編寫的'單元結(jié)構(gòu):以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編,充分發(fā)揮語文學(xué)科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力.

  最后我明白了今后教學(xué)努力的方向:咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向,以三維目標(biāo)為主線,以單元為基本單位,關(guān)注單元導(dǎo)語,明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念,強(qiáng)化單元整合意識(shí),建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元,冊與冊之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語,把握單元要素,讀懂文本表達(dá)的真正意圖。

  “今朝花開勝往昔,料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲,明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語言文字殿堂,享受語文。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇3

  短短十天的的小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,然而我知道培訓(xùn)時(shí)間雖然是有限的,但這一次的培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無限的。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有來自各個(gè)區(qū)縣的教育專家的專題報(bào)告,有特級(jí)教師的教學(xué)展示,有學(xué)員講述磨課歷程,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此,這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的.洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的十天,也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。

  翻看培訓(xùn)筆記,發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述,還是教師的經(jīng)驗(yàn)之談,都在給我們傳遞著一個(gè)重要信息:課外閱讀對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出:語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的,而不是老師教出來的。盡管這有些夸張,但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。

  回想我們自己的課堂教學(xué),語文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上,課外,我們又把大量的時(shí)間放在了練習(xí)上。一廂情愿地剝奪著學(xué)生的閱讀時(shí)間,還常常埋怨學(xué)生語文成績怎么得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間,讓他們自己去書中尋求快樂呢?

  培訓(xùn)傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想,何必再花時(shí)間在“解讀文本”上,借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎?然而此次培訓(xùn),幾位專家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽到有趣的解讀,我會(huì)突然佩服解讀老師的智慧,我想:咦,這篇文章原來還可以這么理解,這樣開展教學(xué),為什么自己就想不到呢?歸根結(jié)底,自己沒有認(rèn)真地去解讀。的確,一篇文章,十個(gè)人看會(huì)有十個(gè)人的理解,他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗(yàn)?zāi)?

  因此,本次培訓(xùn),我積極參加實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過程中,我沒有立刻去參考別人的智慧,而是自己靜下心來解讀文本,并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里,果然,課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾,但至少我勇敢地跨出了這一步。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中,我要更加努力,用理論來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué),爭取取得更好的成績。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇4

  20xx這個(gè)學(xué)期,因?yàn)橐咔,比往年,開學(xué)晚了,孩子們至今沒有返回校園,人談“疫”色變。立春伊始,似乎讓人們看到了希望,看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因?yàn),人生之所以美好,是因(yàn)樗豢偸乔缈杖f里,也不總是困難重重。我們堅(jiān)信,沒有一個(gè)冬天不可逾越,沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。

  安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼,小初著手,一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo),吃教材教材,摸清學(xué)情。

  我們學(xué)校要求不僅要聽自己本年級(jí)的教材培訓(xùn),還有聽臨近年級(jí)的.教材培訓(xùn)。聽了我校宋欣校長對(duì)四年級(jí)教材的分析,宋校長的講座立足于統(tǒng)編教材新理念,立足于課堂教學(xué)效率提升,立足于教師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語言,使我對(duì)四下語文有了初步的認(rèn)識(shí)。她幫老師們一一每個(gè)單元的重、難點(diǎn),還就老師們感覺較難把握的詩歌、習(xí)作、小古文等教學(xué),分享自己的經(jīng)驗(yàn)與見解,令我茅塞頓開,受益匪淺。宋欣老師說,我們語文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子,讓學(xué)生感受祖國語言文字魅力,探索其中的奧秘,從而愛上我們的祖國,愛上祖國燦爛的文化……

  另外,我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師,平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識(shí),加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。

  今后,對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整,這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷地成長成熟,不斷地產(chǎn)生積累靈。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇5

  通過參加六年級(jí)語文統(tǒng)編教材的培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到自己原來的備課方式局限性太大,既沒有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒有關(guān)注從低年級(jí)學(xué)段到高年級(jí)學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì),對(duì)于課外閱讀缺乏指導(dǎo),不應(yīng)該把思想教育的著力點(diǎn)放到最后的結(jié)論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的`過程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí),可以給學(xué)生推薦書目,在充分閱讀中,開闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受,讓他們樂于分享閱讀成果。

  新教材培訓(xùn)讓我豁然開朗,認(rèn)識(shí)到本就特殊的六年級(jí)同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習(xí)一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習(xí)斷層,合理安排時(shí)間采用集中補(bǔ)學(xué)、集中隨文補(bǔ)學(xué)、分散補(bǔ)學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救,與中學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。

  作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)工作中的不足,進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇6

  20xx年3月22日,我有機(jī)會(huì)參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一天,但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫初衷和理念的高層次解讀,又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo),使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)

  我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間,這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè),埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作,卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前,如果有人問我,教育究竟有什么用?我想,我只會(huì)回答:傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓(xùn),我才意識(shí)到,自己從前的認(rèn)識(shí)太過淺薄。

  此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制,不難發(fā)現(xiàn),這三門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為,從小耳濡目染的思想熏陶,更是會(huì)影響人的一生。因此,新教材的編寫,不僅是一項(xiàng)教育措施,更是確保國家長治久安的政治措施。教育,是立國之本。有什么樣的教材,就有什么樣的國民,統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以立德樹人為主要目標(biāo),是一套符合國家政治要求的,是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。

  我們的中華民族有著五千年的歷史文化,中華文明源遠(yuǎn)流長,蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格,培育了中國人民的崇高價(jià)值追求,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加,較人教版語文教材相比,古詩文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語文教師要加強(qiáng)自身的的'語文素養(yǎng),提升自身的文化底蘊(yùn)。

  新教材充分關(guān)注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力,在重視積累的同時(shí),強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活,不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

  著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過,他學(xué)習(xí)語文,三分得益于課內(nèi),七分得益于課外。的確如此,我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識(shí),通過閱讀,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀,提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充,是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂

  教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

  二、新教材對(duì)語文教師的新要求

  部編教材的立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,主張“立德樹人”。作為一線的語文教師,我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中,既要潤物無聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo),又要避免空洞乏味的說教。與此同時(shí),我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己,言傳身教,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率;以身作則,為人師表,使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。

  此外,新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣,過度依賴現(xiàn)成的教案,我們要自覺樹立主動(dòng)研究的專業(yè)意識(shí),不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試,做新教材的探索者、先驅(qū)者。

  百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命,為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇7

  20xx年8月8日、9日、10日,這三天于我而言,特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄,人教版四年級(jí)上冊的課文居然在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊出現(xiàn)。五年級(jí),重復(fù)的篇目,是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢?我該如何進(jìn)行教學(xué)?正惆悵之際,羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫思路,通過理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路,使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。

  王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的:語文的重要性無論怎么說都不為過。第一,對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來說,語文是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖;第二,對(duì)任何一個(gè)普通人來說,語文是我們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,沒有語文,我們可能寸步難行;第三,對(duì)我們這個(gè)民族來說,語文是三千年中華文化最重要的載體,而語文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;第四,對(duì)每個(gè)中國人來說,語文是我們的母語,是每個(gè)中國人的精神家園。無論怎么說,我們都沒有理由不愛語文。作為老師,如何讓學(xué)生從小愛上語文呢?就從閱讀教學(xué)開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩歌篇目增加了;單元結(jié)構(gòu)變化了,每個(gè)單元皆為雙線組織,既重人文主題,也重語文要素,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元,真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心要素;閱讀上,強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體;在考察上將向課外遷移,專治少讀書、不讀書的?磥,統(tǒng)編版教材好教,但教好不容易啊。

  在統(tǒng)編版教材中,留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為,任何事物均可被視為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),當(dāng)人們在看到一個(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí),會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,并促使大腦積極活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趨向完美,從而達(dá)到內(nèi)心的平衡,獲得感受的'愉悅。在今后的課堂教學(xué)中,若能巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù),便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白,課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬花筒。留白,留什么?留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問題;如何留?在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義?首先,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以通過已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能不斷地獲得新知。其次,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);最后,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  在統(tǒng)編版教材中,以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好,就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材,想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材,梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),合理地讓學(xué)生“少做題,多讀書”,真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要,學(xué)生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下,做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂,生活處處有語文,在學(xué)生五彩斑斕的生活之中,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)事件,讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。

  統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下,語文老師要博雅一點(diǎn)。通過精讀和略讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)課外閱讀,努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度,練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲,不指讀,帶著問題默讀。默讀有一定速度,默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法:

  1、1+X模式,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。

  2、各種閱讀模式交相輝映:精讀、泛讀;默讀、朗讀;閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累,等等。

  3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。

  此次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)編版教材這位新朋友,認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢,注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí),更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展。

  我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情,與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí),以滿腔熱情將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們,真是讓我受益匪淺。接下來的教學(xué)中,我相信統(tǒng)編版教材:好教,教好也變得容易。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇8

  學(xué)期剛結(jié)束,緊接著就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn),雖然天氣那么炎熱,但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓(xùn),不論是對(duì)“文化”的認(rèn)識(shí),還是對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,都有較大的提高,這對(duì)于剛從事低段語文教學(xué)的我來說,是一場及時(shí)雨。

  這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富,有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座,有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”,有王鶯老師帶來的輕松的`講座,讓我們“在對(duì)話中成長”,有劉榮華老師帶來的《加強(qiáng)課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》,有魏麗君老師教授的《今天,我們怎樣上好課》,有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化:作為教師的專業(yè)閱讀”,還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識(shí)講座。

  劉榮華老師的講座《加強(qiáng)課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》,給我留下了深刻的印象,特別是他講的關(guān)于讀書導(dǎo)讀課的“溫馨提示”:

  (1)一本書的導(dǎo)讀不宜太充分,否則學(xué)生對(duì)全書內(nèi)容全面了解后,會(huì)影響后續(xù)閱讀的興趣;

  (2)導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣,滲透閱讀策略,否則學(xué)生會(huì)缺乏課余讀完厚厚一本書的動(dòng)力;

  (3)盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,明確讀完書后的任務(wù),如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問題和同學(xué)討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了:讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里,他說磨課不要磨到每一句話怎么說,主線抓住就好了,課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的。然而,也正是這個(gè)觀點(diǎn)引起了大家的爭議。

  因?yàn)槲蝴惥蠋熢凇罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)(今天,我們怎樣上好課)”的講座上說到,她和她的團(tuán)隊(duì)磨了一堂怎樣的課,是她引以自豪的,大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話,可以說是天衣無縫,非常完美。真是“公說公有理,婆說婆有理”,百家爭鳴啊!

  也正是這樣的培訓(xùn)氛圍,讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué),使我對(duì)今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”,“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學(xué)過程中,我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán),個(gè)性需求,個(gè)性學(xué)習(xí)方式,還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷,課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。通過培訓(xùn),我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)生的問題、困惑、見解和興趣是教學(xué)的重要生長點(diǎn)。作為一線教師,我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流,交流教學(xué)中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考,解決困惑,從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。

  經(jīng)過這次90學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn),我更加懂得了“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,只有終身學(xué)習(xí),才能勝任不斷更新的、復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中,我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;我要不斷反思自己的差距與不足,尋找自己應(yīng)該努力的方向。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇9

  在這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明。

  1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

  語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國,實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀。

  2、注重基礎(chǔ)。

  重視識(shí)字寫字,閱讀,習(xí)作,口語交際,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫,使學(xué)生享受學(xué)語文的過程,而不是學(xué)課文的過程。

  3、重視閱讀。

  興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng),學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。

  4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的`培養(yǎng)。

  倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  我通過這次培訓(xùn),更新了自己的教學(xué)理念,并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇10

  因?yàn)槲医衲陥?zhí)教一年級(jí),所以我就特別關(guān)注低學(xué)段,因此這兩周專門參加了語文教材一年級(jí)與二年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),聽到他們對(duì)課標(biāo)、教材以及教材各個(gè)模塊的.策略解讀,覺得收獲特別多。

  一、適合自己的才是最好的。

  低學(xué)段識(shí)字寫字依然是教學(xué)重點(diǎn),特別是識(shí)字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識(shí)字教學(xué)形式特別多:比如說有韻語識(shí)字、字理識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、隨文識(shí)字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用。

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  張志軍老師提到,一節(jié)好課就是讓孩子有參與感,讓學(xué)生有獲得感,讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不論是識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué),都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與,從而享受。

  三、胸中有丘壑,方可隨心操控課堂

  周小麗老師提到:在教學(xué)前老師應(yīng)對(duì)教材提前通讀、對(duì)教學(xué)用書讀熟讀透,這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo),方可在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手地靈活實(shí)踐。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇11

  有幸于參加了小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)。為期五天的實(shí)踐培訓(xùn),使我受益匪淺,回味無窮。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng),面向的都是小學(xué)語文一線教師,培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念,正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn),提高學(xué)員的課堂執(zhí)教能力,提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。這次實(shí)踐在南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。學(xué)校師資力量雄厚,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生整體素質(zhì)較高,為我們的培訓(xùn)提供了較好的平臺(tái)。

  我們小組的指導(dǎo)老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天,有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課,受益匪淺。這些老師的課,或設(shè)計(jì)精美,或樸實(shí)自然,我時(shí)常被老師們的精彩設(shè)計(jì)所折服,被課堂的情緒所感染,同時(shí)也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對(duì)新課改的理念又有了一次升華,這得益于南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師的高水平教學(xué)藝術(shù)。

  聽了5位老師的.語文課,使我親眼看到她們各自的教學(xué)風(fēng)采,深深地感染了我,鼓舞了我,打動(dòng)了我。她們能與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程,啟迪我在今后的教學(xué)中,如何進(jìn)行課堂教學(xué),解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽,秋的聲音》一課中,通過讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,不僅讀出了詩中的意境,更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學(xué)完前面的三節(jié)小詩,陳老師讓學(xué)生模仿課文的寫法,當(dāng)一回小詩人,學(xué)以致用。在陳老師的啟迪下,學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā),一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句,把它們編成了一首詩,呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,給人以美的感覺。學(xué)生們在這種充滿詩意的情境中學(xué)習(xí),課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識(shí)的積累。在她教師黑板的一角,特意安排出一塊用以學(xué)生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上,對(duì)于AABC形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的積累,顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生所不理解的“沙皇”、“皇家學(xué)會(huì)”,她都能及時(shí)為學(xué)生釋疑。

  這幾位老師的課堂教學(xué),一言一行,對(duì)我來說是一面鏡子,反思自己在教學(xué)實(shí)踐中與她們還有差距。教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),使自己學(xué)到了其他老師的長處,看到了自己的不足。今后要在課改中,不斷地完善教學(xué)藝術(shù),提高效率,必須不斷地“充電”,不斷探索實(shí)踐。

  這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我提高了緊迫感。新世紀(jì)的教師,應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì),具備精湛的教學(xué)技藝,創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),豐富了我的專業(yè)知識(shí),促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。同時(shí),學(xué)員之間通過觀摩、討論、學(xué)習(xí)、交流,提高了各自的思想認(rèn)識(shí),增進(jìn)了學(xué)員之間的友誼。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇12

  用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:

  一、關(guān)注語文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)

  統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí),獲得一定的語文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn),來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點(diǎn)突出。

  二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處

  統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們在教學(xué)時(shí),一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢,五年級(jí)的.學(xué)生沒有經(jīng)歷過,從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練,中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。

  三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合

  統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來的八個(gè)口語交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理,應(yīng)該打破原有的固勢,靈活處理,適當(dāng)整合。

  總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇13

  本次教材培訓(xùn)給我最大的感受就是:閱讀。統(tǒng)編教材的編寫,讓語文回歸原點(diǎn),更加的生活化,真正的讓語文人文性和工具性統(tǒng)一,針對(duì)本次培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)心得:

  一、立德樹人:要整體滲透,潤物無聲

  新教材編寫理念,最重要的一條就是立德樹人,立德樹人,如何做?八個(gè)字:整體滲透,潤物無聲,這要求我們語文教師要時(shí)刻牢記自己語文的教學(xué)目標(biāo),為誰培養(yǎng)人,怎樣培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人;對(duì)學(xué)生來說,立德樹人,主要是培養(yǎng)理想信念,文化自信,責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

  二、立足語文要素,更加關(guān)注學(xué)生的.成長

  本次培訓(xùn)聽到最多的一個(gè)核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識(shí),基本的語文能力,適當(dāng)?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。平常的教學(xué),我們重基礎(chǔ)的比較多,而忽視了學(xué)生的習(xí)慣和語文能力的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成了只會(huì)做題而不會(huì)生活的人。

  三、理清教材結(jié)構(gòu)框架,讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰

  統(tǒng)編教材對(duì)每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元都定有內(nèi)容目標(biāo),更加的清晰,教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確,我們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)研讀教材,關(guān)注課后思考題,做到一課一得,語文要素,點(diǎn)狀化,序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)單元,真正的把語文課上成語文課。

  教材是體現(xiàn)教育質(zhì)量最重要、最直接的載體,此次國家層面統(tǒng)編義務(wù)教育語文教材,不僅是對(duì)原來教材編寫出版方式的簡單調(diào)整,更是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國特色義務(wù)教育、維護(hù)國家長治久安作出的重大部署,具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。培訓(xùn)期間,專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教材新內(nèi)容的挑戰(zhàn)及創(chuàng)造性使用等方面做了深入淺出的講解,既有“宏觀”的統(tǒng)編教材特點(diǎn)介紹,又有“微觀”的教學(xué)指導(dǎo)建議;既有深入淺出的理論指導(dǎo),又有具體可感的課例操作,讓參訓(xùn)老師對(duì)統(tǒng)編教材有了更加深刻的認(rèn)識(shí),也更加了解新教材的編排特點(diǎn)和思路,促進(jìn)了統(tǒng)編教材理念的踐行。

  統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得 篇14

  原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣,理論會(huì)多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來,竟然如此地真實(shí)和可操作,讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。

  講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點(diǎn),概括下來主要有幾點(diǎn):一是讓語文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng),要注重進(jìn)行整合式教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境;二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改,力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì);三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo),要關(guān)注“如何體現(xiàn)”,為學(xué)生提供思考問題和解決問題的途徑。

  接下來周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求,具體展示了她在華師附中上課的情況,主要展現(xiàn)的是第一單元的.上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨:讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生,并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求:

  1、主題:由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉;

  2、整合:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí);

  3、情境:與生活聯(lián)系,情景主管產(chǎn)生問題;

  4、任務(wù):解決問題的方案;

  5、活動(dòng):解決問題的具體途徑和策略;

  6、評(píng)價(jià):教、學(xué)、評(píng)一體化。

  以第一單元為例,大體梳理一下周老師上課的思路:

  主題方面,確立了“青春的價(jià)值”的主題,分析了第一單元的單元類別和特點(diǎn)。有詩歌題材,也有小說題材;有現(xiàn)代詩,也有外國詩;有教讀部分,也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。

  整合方面:先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。

  情境方面:教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例,讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會(huì)。

  任務(wù)方面:按照單元學(xué)習(xí)任務(wù),分成八個(gè)小組的研討會(huì),每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的學(xué)習(xí)研討任務(wù),

  活動(dòng)方面:自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究,提供大致的整合思路的表格。

  評(píng)價(jià)方面:老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià),還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。

  講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排,如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo),一步驟一步驟的講解,環(huán)環(huán)相扣,十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果,非常認(rèn)真和詳細(xì),讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄,不過遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,未能看完上課的所有過程。

  最大的感悟,周老師上課還很認(rèn)真,每一步的策劃,到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì),十分用心。按周老師的話來講,以后的語文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我,還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,努力設(shè)計(jì)好每堂課。

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