幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得
我們得到了一些心得體會以后,心得體會是很好的記錄方式,這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中解釋:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展!杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源,它是孩子們隱形的老師,也是支持幼兒發(fā)展的平臺、記錄兒童發(fā)展的載體和表現(xiàn)兒童發(fā)展的媒介。通過創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境,幼兒園可以有效地促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展,同時環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書之后,我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的理解。以前,在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我通常以自己的認(rèn)知邏輯、情感特點、審美偏好以及社會取向來進(jìn)行班級環(huán)境的設(shè)計及布置,使得環(huán)境布置過于美而缺乏實際的教育意義。在讀了書之后,我知道了另一個角度“兒童視角”,班級環(huán)創(chuàng)只有回歸兒童立場才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間,是兒童積極探索世界、進(jìn)行交往的游戲空間,是教師在生活事件、游戲探索等基礎(chǔ)上形成的多元化課程資源!秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》強(qiáng)調(diào)不分年齡,兒童有權(quán)對自己的生活、游戲、學(xué)習(xí)空間提出自己的想法,進(jìn)行自主設(shè)計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的思想思考,用自己的雙手來做,而不是被請求、協(xié)迫、牽引,按照成人的邏輯和意志去行動、思考。也就是說,教師要積極邀請孩子參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程,減少單純用孩子的作品來布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀性,還要考慮其教育性,環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)應(yīng)與幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)相一致。與此同時,幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構(gòu)成的重要時期,有多方面的發(fā)展需要,幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心發(fā)展的特點和需要。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程體現(xiàn)了幼兒與教師合作的過程,教師要有創(chuàng)造環(huán)境的意識,認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育不應(yīng)只包含于環(huán)境之中,還應(yīng)包含在環(huán)境創(chuàng)造過程中。本學(xué)期,我要運(yùn)用所學(xué)的知識,充分利用空間,依托家鄉(xiāng)的特色資源,以幼兒的.參與為主線,創(chuàng)造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫,拓寬幼兒的視野,促進(jìn)幼兒想象,讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶,感受到幼兒園是一種充滿情趣的校園,做到理論與實踐相結(jié)合。
環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中從兒童視野出發(fā),可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和研究的主動性,培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而拓展思路,逐漸學(xué)會在不同形式和不同領(lǐng)域的活動中有效地自主參與學(xué)習(xí)。在以后的教育教學(xué)活動中,我都會考慮幼兒的立場,精心設(shè)計幼兒園環(huán)境,力爭做到從內(nèi)到外都能體現(xiàn)對兒童的尊重、信任和認(rèn)同。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得2
八月十號上午我有幸聽了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》的講話,對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),這是無可非議的。
但是并不是墻上貼得越多就是越豐富,我認(rèn)為,環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應(yīng)該少出現(xiàn)。多一些體現(xiàn)孩子探索過程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)、主動探索的材料。老師說的一句話很重要,不要過分的硬化和塑膠化,天然的雕飾最好,我感覺現(xiàn)在在孩子大部分時間都是生化在現(xiàn)代化的建設(shè)中,很少去體驗大自然,孩子少了很多的鍛煉的機(jī)會,如果連幼兒園都給孩子機(jī)械的環(huán)境,孩子就真的太可憐了,我們作為一名教育者應(yīng)該多為孩子著想。
我覺得教師要改變現(xiàn)在的模式首先要轉(zhuǎn)變思想觀念,讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子,那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。這就要求我們平時要多關(guān)注孩子,觀察孩子的興趣點,激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性,然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的.所思、所想,給孩子提供適度的支持。
通過學(xué)習(xí)我明白了我們要為孩子提供一個觀察。探索。操作。交往。發(fā)展的平臺,使教育活動更完美。再者互動也表現(xiàn)在墻面生動、真實的再現(xiàn)了師幼以及家長之間近距離的“對話”;因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注,里面蘊(yùn)含著教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感,同時幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變,他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿,宣泄自己內(nèi)心的情感需要,相信是自己使環(huán)境變了,體驗成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區(qū)域的創(chuàng)設(shè),老師分析了每一個區(qū)域創(chuàng)設(shè)的特點,可以讓幼兒自由選擇題材,構(gòu)想內(nèi)容,激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區(qū)域活動照片,也讓我們感覺到我們要努力的還有很多。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得3
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域,以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動,它的特點是:自由、自主、個性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為:主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。
區(qū)域活動的指導(dǎo)原則:目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導(dǎo)者,在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為:開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時指引;小結(jié)時進(jìn)行多種形式的點評,對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的.收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用,李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵,讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認(rèn)識,為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得4
《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中,講到:幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和,即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動,在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此,作為幼教工作者,就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境,使每個孩子在原有基礎(chǔ)上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點體會:
。ㄒ唬┳冯S主題,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動“對話”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
。ǘ┨峁C(jī)會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。
因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要用兒童視野,為幼兒提供機(jī)會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。新年到了,圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡,有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
。ㄈ├脧U舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ),幼兒在使用材料的過程中使各方面的能力得到發(fā)展,在工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對廢舊的材料如:飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨(dú)鐘,我就利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。
1、教師制作,激發(fā)幼兒制作欲望,幼兒園的教育功能及效果,主要通過游戲材料來實現(xiàn),活動材料能直接影響幼兒活動質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望,我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”,結(jié)合“神六”上天,我們用飲料瓶、各種彩紙,制成“神六”模型,幼兒的制作欲望大大提高,還有幼兒大膽想像,創(chuàng)新搭建了他們心日中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料,指導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的.各種作品,在教育里,我們設(shè)置了“百寶箱”,里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料。并且進(jìn)行了分類:紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設(shè)計等活動中每個幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè),有的用皺紋紙把紙簡纏成花瓶,有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物,制作的各種面具、打擊樂器等用來表演,幼兒可以自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各種材料。通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來獲得知識,不同能力的幼兒都可以通過自己的活動,選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,做自己力所能及的事情,使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。
3、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者。如創(chuàng)設(shè)《水里的動物》主題環(huán)境中,我們用彩色紙剪成水,讓幼兒想水里還有什么?幼兒經(jīng)過討論后,決定用折、剪、粘貼等來表現(xiàn),有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙,有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動物,用麥桿、牙簽做出了橋、船等,用紐扣粘貼成了魚。最后再將作品巧妙的組合在—一個整體中,使每個幼兒都感受到了成功的喜悅,體驗到了合作的樂趣。
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熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。我體會了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀
察幼兒的每—個探索點,興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得5
一、提供機(jī)會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。新年到了,圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡,有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè),不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此,幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中,這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì),形成對集體的熱愛和依戀感,促進(jìn)其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限,作品效果不一定很美,這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智,對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后,老師剪出一個大大的花籃,把菊花布置在花籃上,這樣全班小朋友的作品就都有展示的機(jī)會,而且看上去十分美觀;美麗的秋天來到了,讓幼兒參加力所能及的勞動,把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角,給鴨梨扎上彩色紙帶,畫上人的五官,制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中,用訂書機(jī)固定在吹塑紙上,然后加以裝飾,注明名稱后掛在墻上,既便于觀察,又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后,真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的.季節(jié),秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動幼兒尋找材料,注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富,新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼,水果包裝袋可以做成花,泡沫板可以做成蘋果,用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手,引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界,使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明,環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”,應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書,使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造,尋找快樂,從而得到情感的體驗、智慧的啟迪,使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得6
聽了李輝霞老師的講座之后,對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識!毒V要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗!笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的'重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會,讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設(shè),在色彩上,應(yīng)以艷麗的純色為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上,應(yīng)以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中,有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì),促進(jìn)其社會性發(fā)展。幼兒能力有限,作品效果不一定很美,需要老師充分發(fā)揮聰明才智,對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富,新意層出。
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動手動腦,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。
活動與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得7
特別榮幸地參加了這次國培活動,有幸見到了專家老師。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座,受益匪淺,從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時間短暫,但我珍惜每個學(xué)習(xí)時間,了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗。
一,《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感觀為原則,靈活地運(yùn)用集體活動與個別活動的形式,為幼兒提供充分活動的機(jī)會”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二,我們要充分認(rèn)識環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo),但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時,沒有真正從幼兒的`興趣、需要、發(fā)展考慮問題,而是或憑自己的主觀判斷,或生硬模仿外出參觀的模子,或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容,同時,在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,缺乏與孩子的互動,孩子參與度不夠,有時導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美,或者應(yīng)付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說過“大自然,大社會都是活教材”我們必須明確每一個墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計制作過程中,墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,幼兒就會很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題,把教育引向深入,并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動中,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料,豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話的。
1.孩子是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境,引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對話
2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
我們充分調(diào)動幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗,通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料,可以激勵他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動學(xué)習(xí)。
4.給幼兒出錯的權(quán)利,找出錯誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認(rèn)識會受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動中,幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應(yīng)簡單化地批評指責(zé)幼兒,而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實意圖和認(rèn)識水平,避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和知識水平,為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
四、課程是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉,適時提供物質(zhì)材料,調(diào)整環(huán)境設(shè)置
我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中?梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動室內(nèi)設(shè)置各種活動區(qū)域
在活動室內(nèi)為孩子們設(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動機(jī)會和空間,同時可以在活動的過程中,增長幼兒的知識,開發(fā)幼兒的智力,加強(qiáng)了幼兒動手動腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動室。
對于我們可以把功能活動室內(nèi)容融入到區(qū)域活動中來,讓幼兒通過區(qū)域活動自主學(xué)習(xí),初步實現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動,讓孩子真正參與到社會實踐中去,超越功能室所得到的效果。
通過培訓(xùn),我學(xué)到了許多,我要把這些運(yùn)用到以后的工作中,給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境,尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī),為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得8
在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個性方面,越來越引起人們的重視.工作在幼教第一線的我,談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點體會:
(一)追隨主題,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的'空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
(二)提供機(jī)會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用.因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者.如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。
(三)充分利用自然資源
熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得9
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會到環(huán)境對幼兒教育的重要性,環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動手動腦,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。
在參觀過程中,我感覺到每個老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班的環(huán)境,都有很多新穎的設(shè)計,例如:寶寶班的評比欄“我最棒”,用泡泡越來越大的形式來激勵幼兒做個榜孩子;月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動手操作,自主參與;檸檬班的生日欄,不但便于操作,而且變廢為寶,激發(fā)幼兒環(huán)保意識,具有深刻的教育意義。通過這次參觀我總結(jié)了一下體會:
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,也是兒童最自然的啟蒙老師,教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時,首先一個要明確時期的發(fā)展目標(biāo)是什么,目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些,根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計哪些活動,然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動的內(nèi)容,通過環(huán)境的設(shè)計和布置體現(xiàn)出來,只有這樣,所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性。此外,創(chuàng)設(shè)環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點。幼兒由于其自身的特點,對環(huán)境的選擇有著自己的標(biāo)準(zhǔn);其次,要注重幼兒對環(huán)境的參與性,這里所指的不再只是滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境,而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,讓幼兒能以其自身獨(dú)特的方式對周圍的環(huán)境刺激做出反應(yīng),充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性,增強(qiáng)環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因為幼兒喜歡的環(huán)境應(yīng)是新奇的、生動的、可操作的環(huán)境,才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中,不斷吸收信息刺激,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境,這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如:每個班的“小問號,小博士”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),深深地吸引了班中的孩子和家長們。最后,還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則,因此,設(shè)置環(huán)境時,作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面:一是心理安全,這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的`,幼兒能在幼兒園得到大家的尊重,感到像在自己家里一樣的溫暖,二是身體的安全,除必須注意活動室光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外,特別要注意物品擺放的位置是否合適,活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害,如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等,安排的場地空間是否感到壓抑,它們之間是否會互相干擾。另外,還要教育幼兒不接近危險品,如電插座、電線等。
活動與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動來表現(xiàn)。我的感悟是:為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得10
尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們:
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,也是兒童最自然的啟蒙老師,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,全體老師齊心協(xié)力,使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學(xué)習(xí)活動是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中,我和全體老師用了盡一個月的時間,充分利用空間,依托家鄉(xiāng)特色資源,平凡無奇的草帽和水管,在我們老師的手上變成了一幅幅生動有趣、立體多樣的畫面,或古典,或清新,或抽象,或童趣孩子們在濃濃的藝術(shù)氣息中,無拘無束,盡情探索,盡情欣賞、講述,在與作品的互動中由衷地悟到藝術(shù)的炫美,從而萌發(fā)了對藝術(shù)的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野,促進(jìn)幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,生活的校園,孩子的樂園。
其次,在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手:
一、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1.主題墻墻面布置
我班墻面布置,以我愛我家為主題,結(jié)合班級開展的主題活動,將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程,以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者,幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者,充分認(rèn)識到了自己的能力,意識到了自己是環(huán)境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任,使幼兒的參與性落到實處。幼兒自己動手制作,激發(fā)了幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
2.利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設(shè)計、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。
3.綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強(qiáng)墻飾的藝術(shù)感
4.充分利用每個墻面空間合理安排,積極發(fā)揮教育作用
5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》,幼兒人人參與,布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過程,做到師生共同設(shè)計畫面內(nèi)容、共同準(zhǔn)備材、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。
6.區(qū)域創(chuàng)設(shè)
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用,在準(zhǔn)備投放材料時,我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
二、室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1.廊道門窗
根據(jù)我班的特殊情況,陽臺更多采用了不易褪色的材料布置,用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識、更加愛護(hù)!庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的'喜悅,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護(hù)。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2.家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地,是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我根據(jù)本班幼兒的實際情況做好每周一次的家長園地,真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排,知道一些簡單的育兒知識,以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
在本次活動中,其實我做的很多事情大家都在做,每個老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班級的環(huán)境,有很多新穎的設(shè)計,非常值得我去學(xué)習(xí)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得11
首先要當(dāng)好一名幼兒教師,必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心,只有擁有了,這份心,你會得到更有益的收獲。
記得剛開始來幼兒園工作時,我什么都不會,天天圍著孩子轉(zhuǎn),而不是孩子圍著我轉(zhuǎn),但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情,也學(xué)會了怎樣處理好同事之間的關(guān)系,也學(xué)會了做孩子心目中的好老師,讓孩子更加喜歡你,記得前不久有位朋友問我,你天天帶小孩辛苦嗎?
小孩哭鬧了,你怎么辦?我當(dāng)時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的,雖然累,但是我覺得我的生活很充實很滿足,我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子,因為這群孩子我的笑容從沒有離開過,只有你真正付出的才會得到別人的認(rèn)可與贊賞,以前每當(dāng)孩子哭鬧時候,我就會特別煩特別累,甚至不想從事這份工作了,但這時我自己總會在心里默默的安慰自己說這都不是事,沒有什么是做不到的,只有什么事是你不愿意做得,時間久了孩子們熟悉了就會習(xí)慣的不管做什么才開始都會有一個適應(yīng)期,這個期間過來就會慢慢習(xí)慣,并且喜歡,所以每當(dāng)煩惱或者不開心的事情向你走來時,你都要學(xué)會心靈的安慰,自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛,已經(jīng)溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的.愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛,在孩子們生病需要關(guān)心的時候最需要爸爸媽媽給他們帶來關(guān)心、呵護(hù),同時也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們,我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容,同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們,孩子們的心靈是最純凈的海水,孩子的世界是一個充滿“真、善、美”,的童話,所以有不開心的事情,不要在孩子面前表現(xiàn)出來,要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉,每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個角色,不再是女兒,而是孩子們最好的朋友,孩子們最喜愛的老師。
生活對于我們每個人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏,而我要告訴生活,我愛上這群吵鬧孩子,因為這群孩子,我更加我愛上了這份幼教工作。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得12
在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排和帶領(lǐng)下,我有幸參加了《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的主題培訓(xùn),講師是普惠一幼的副園長。這次學(xué)習(xí)是我最感興趣的有關(guān)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)!碍h(huán)境”就是我們“周圍的地方”,我們無時無刻不身處“環(huán)境”中,對于幼兒來說,幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習(xí)的地方,是一種特殊的社會生活和教育環(huán)境。所以,幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,讓孩子成為幼兒園的'主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實際特點,還要有美觀、實用性,這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:
這一次培訓(xùn),她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)遵循的原則是:兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念,接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展,這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的,而不是單一的靠畫去表現(xiàn),環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)?梢越柚钪械母鞣N素材來布置,活動中一句“師幼合作,共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境”,讓我印象深刻,老師和幼兒都在被塑造,老師通過環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了,幼兒在活動中也學(xué)到了各種技能,形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要階段,區(qū)域環(huán)境包括:區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設(shè)和材料的投放,謝華老師詳細(xì)的介紹了各個區(qū)域的名稱及區(qū)域的目標(biāo)、布局,以及大中小各個年齡段的區(qū)別和材料投放的要求,她的講解貼近生活,通俗易懂,她給我們具體講解了如何通過環(huán)境和區(qū)域,更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出:“怎樣的環(huán)境刺激,得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師,幼兒與環(huán)境互動,不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上,為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境,讓他們在潛移默化中獲得審美體驗,進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得13
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和,即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動,在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此,作為幼教工作者,就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境,使每個孩子在原有基礎(chǔ)上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點體會:
(一)追隨主題,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動“對話”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
(二)提供機(jī)會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。新年到了,圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡,有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的.作品雖然顯得粗糙、稚拙,卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
(三)利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ),幼兒在使用材料的過程中使各方面的能力得到發(fā)展,在工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對廢舊的材料如:飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨(dú)鐘,我就利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。
1、教師制作,激發(fā)幼兒制作欲望,幼兒園的教育功能及效果,主要通過游戲材料來實現(xiàn),活動材料能直接影響幼兒活動質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望,我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”,結(jié)合“神六”上天,我們用飲料瓶、各種彩紙,制成“神六”模型,幼兒的制作欲望大大提高,還有幼兒大膽想像,創(chuàng)新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料,指導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的各種作品,在教育里,我們設(shè)置了“百寶箱”,里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料,并且進(jìn)行了分類:紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設(shè)計等活動中每個幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè),有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶,有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物,制作的各種面具、打擊樂器等用來表演,幼兒可以自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各種材料。通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來獲得知識,不同能力的幼兒都可以通過自己的活動,選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,做自己力所能及的事情,使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。3、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者。如創(chuàng)設(shè)《水里的動物》主題環(huán)境中,我們用彩色紙剪成水,讓幼兒想水里還有什么?幼兒經(jīng)過討論后,決定用折、剪、粘貼等來表現(xiàn),有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙,有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動物,用麥桿、牙簽做出了橋、船等,用紐扣粘貼成了魚最后再將作品巧妙的組合在一個整體中,使每個幼兒都感受到了成功的喜悅,體驗到了合作的樂趣。
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熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。我體會了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點,興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得14
我園開展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為園本課程的培訓(xùn)活動使我受益匪淺,讓我在學(xué)習(xí)了新知識的同時也開闊了眼界。一、對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本意義與基本要求更加明確
聽了保教主任的講述后我想,我們平時的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢?我們平時的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么?單純環(huán)境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多?為了孩子,我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動區(qū)成了擺設(shè),應(yīng)對檢查的道具,誰之過?這都有利于孩子的發(fā)展嗎?我們一再強(qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”,一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海,此時才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實際工作的距離還很遠(yuǎn)。
杜威曾說過:“要想改變一個人,必先改變它的環(huán)境,環(huán)境改變了,他自然也就會變。”是。÷犃笋R園長的講解,我對環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境,也包括精神環(huán)境,是個體生活的所有外部條件的總和,盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展,但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性,正如馬園長所講“環(huán)境的教育價值體現(xiàn)不充分,挖掘和利用不夠;在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,更多地追求美觀和裝飾功能;以教師的成品展現(xiàn)為主,缺少幼兒和家長的參與;與主題活動分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動的問題尤為突出!
經(jīng)過馬園長的講解,我茅塞頓開,才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費(fèi)力卻達(dá)不到預(yù)期目的的盲目行為。此時才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求,即:必須像個家,以幼兒為中心,布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設(shè),達(dá)到讓幼兒自主動手的目的。教師的角色就從原來的直接動手動腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望,也發(fā)展他們的動手操作能力,同時還營造了一個孩子們喜歡的,適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價值的功能。二、對創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分:主題墻、主題活動區(qū)。主題墻布置可以分為四個模塊:信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來,使幼兒對本主題有比較全面的了解認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用,要求家長和教師幼兒共同來完成,從節(jié)約的角度,充分利用廢舊材料,來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系,互相服務(wù)。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進(jìn)行展示。互動操作類,我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個模塊,也是最有難度的一個創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個模塊,教師要根據(jù)主題內(nèi)容,有所側(cè)重的布置出一個與幼兒能夠產(chǎn)生互動、動態(tài)的'環(huán)境,讓幼兒通過動手操作達(dá)到與主題墻對話的效果。
通過聽馬園長的講解,我進(jìn)一步的明確了活動區(qū)域的種類。幼兒園活動區(qū)分為三類:常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域,主題區(qū)域。像我們平時準(zhǔn)備的“娃娃家,構(gòu)建區(qū),自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域;特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項活動區(qū);主題活動區(qū)即與主題活動相吻合的區(qū)域。分析我們的活動區(qū)創(chuàng)設(shè),平時我們幼兒園的活動區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū),自然角”等基本的區(qū)域,各班在準(zhǔn)備材料、布置區(qū)域等方面雷同,沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們要以孩子為中心,時時刻刻從孩子的角度出發(fā),挖掘自身潛能,不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會,當(dāng)然,還需要在今后的時間工作中不斷的總結(jié)與成長,我會一直努力的!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得15
幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切精神條件和物質(zhì)條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境,環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”,就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇,古代教育家顏之推認(rèn)為,環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的,而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,人的潛力行為就是適應(yīng)能力,環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。
所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的,不可替代的。
幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一,對幼兒具有特殊的意義,對于3—6歲的幼兒來說,他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力,決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性,創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的`目的,有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象和綜合的教育,讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激,激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性,讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪,從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、怎樣才能創(chuàng)造一個良好的幼兒園精神環(huán)境呢?1、建立良好的幼兒和教師之間的關(guān)系。首先要在情感上表現(xiàn)出對幼兒的尊重,這是幼兒和教師建立良好關(guān)系的基礎(chǔ),是培養(yǎng)幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時候要采取民主態(tài)度,對幼兒的行為要善于疏導(dǎo)而不是采取壓制的方法,不要以老師的身份權(quán)威的命令幼兒,善于傾聽幼兒建議和想法。最后保持指導(dǎo)而不支配,自由而不放縱的民主教養(yǎng)態(tài)度和方式,鼓勵和尊重幼兒的個性行為。
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