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小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-04 05:22:00 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)(匯編15篇)

  從某件事情上得到收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)(匯編15篇)

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)1

  通過(guò)最近一段時(shí)間的國(guó)培培訓(xùn),讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我接觸了先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)到名師專(zhuān)家們的教研精髓,領(lǐng)略了教育教學(xué)的內(nèi)涵與境界。

  一、好的語(yǔ)文教師是一座橋。這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚,要用來(lái)引玉,而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運(yùn)用好教材。

  二、好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙。教材的知識(shí)是有限的,課堂教學(xué)也是有限的,然而知識(shí)是無(wú)限的,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會(huì)教材上的知識(shí),已經(jīng)不能滿(mǎn)足日后自身發(fā)展的需要,這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀,開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野;就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn),要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  三、好的語(yǔ)文老師是開(kāi)路先鋒。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的`人文精神。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí),深厚的底蘊(yùn),飽滿(mǎn)的激情,橫溢的才華。

  這次培訓(xùn)中,由于本期教學(xué)任務(wù)重,時(shí)間緊迫,所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中做得不太好,這是值得反思的。培訓(xùn)結(jié)束了,但是思考沒(méi)有結(jié)束,行動(dòng)才剛剛開(kāi)始。雖不知前行的路上有多少坎坷,我會(huì)帶著這些及時(shí)補(bǔ)充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)2

  在這以前也參加過(guò)好幾次“國(guó)培”,原來(lái)都是到了辦公室打開(kāi)電腦,點(diǎn)開(kāi)視頻,進(jìn)教室上課,放學(xué)時(shí)關(guān)掉電腦,時(shí)間一到就完成了,總認(rèn)為這是一種形式。老師們都不想?yún)⒓舆@樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。都想的“實(shí)地考察”類(lèi)的學(xué)習(xí)。

  在沒(méi)有別的老師愿意的情況下,由于我又是剛改教語(yǔ)文,而且是六年級(jí)的語(yǔ)文,我頭疼!師資不夠,沒(méi)辦法。于是我再一次加入了這個(gè)行業(yè),原因就是我是“新手”,其次在我的同事圈內(nèi)我的電腦操作要熟悉那么一點(diǎn)點(diǎn)。

  常言道“會(huì)走夜路都要闖回鬼”。我這次就是這樣,以前的那些“招”不靈了,于是在極不情愿的情況下開(kāi)始真的“國(guó)培”。在看完《走向“三心”的教師教養(yǎng)》這一節(jié)后,徹底改變了我的學(xué)習(xí)觀念。我認(rèn)為這些教育素材應(yīng)該不僅僅讓我一個(gè)人分享,于是我把我的學(xué)習(xí)體會(huì)在我們學(xué)校的老師中交流,并組織老師們聽(tīng)了一節(jié)講座。和我一樣,一節(jié)課后,就有老師主動(dòng)打我的“招牌”登錄觀看了。我在慶幸我的“因禍得!。

  這次培訓(xùn)雖然還沒(méi)結(jié)束,我已深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。我在想我才能怎樣成為一個(gè)受歡迎的語(yǔ)文老師呢?雖然我是教數(shù)學(xué)的,但要是我把語(yǔ)文數(shù)學(xué)都教好,那別人還不“羨慕、嫉妒、恨”。

  通過(guò)幾段視頻的觀看,我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系是我首要的任務(wù),只有這樣我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平才能有所提升。

  教育學(xué)生,從愛(ài)出發(fā)。把每一個(gè)孩子都看成自己的孩子,平等的愛(ài),理解的愛(ài),尊重的愛(ài),信任的愛(ài),這些都是老師愛(ài)的真諦。愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的.關(guān)心和幫助。只要學(xué)生有了問(wèn)題就得及時(shí)處理,而且處理的方法得當(dāng)。及時(shí)和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。喜歡你就會(huì)喜歡你的教學(xué),你就會(huì)成為學(xué)生心中的偶像。

  教學(xué)課堂必須真實(shí)有效,不要求每節(jié)都像公開(kāi)課那樣允分。但是每節(jié)課都應(yīng)真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著人情味。因?yàn)槟切┲豢梢鈺?huì)、不可言傳教學(xué)內(nèi)容還得讓學(xué)生去感受和理解,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。

  通過(guò)這幾天的交流與學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多東西。這次學(xué)習(xí)不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)學(xué)科有了更新的認(rèn)識(shí),不再一條路走到頭,讓我更加熱衷于教育教學(xué)事業(yè)。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),讓自己更加充實(shí),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量!

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)3

  能參加20xx年小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培,作為一位剛參加工作不久的小學(xué)老師我來(lái)說(shuō),國(guó)培就是一場(chǎng)久旱的心田下的及時(shí)的雨,使我倍感珍惜。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中,我聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的講課和專(zhuān)家們生動(dòng)、形象而又精彩的評(píng)課和講座,真是使我受益匪淺。

  我覺(jué)得教師應(yīng)樹(shù)立新觀念。在這三天七節(jié)課的聽(tīng)講中,讓我感觸最深的就是嚴(yán)麗琴老師的《長(zhǎng)城》一課和專(zhuān)家的《最后一頭戰(zhàn)象》。就拿《長(zhǎng)城》這節(jié)課來(lái)說(shuō),嚴(yán)老師整節(jié)課都是環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生們興趣高,課堂活躍,從而很輕易的就完成了教學(xué)目標(biāo)。我?guī)У囊彩撬哪昙?jí),這課我也講過(guò),和嚴(yán)老師相比,我無(wú)法把新課程理念的東西很好的貫穿在教學(xué)中,至使我在后面的教學(xué)很難執(zhí)行,學(xué)生也感到疲勞。嚴(yán)老師的這節(jié)課讓我深深的感受到教師應(yīng)該樹(shù)立新觀念,作為教師,我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏,迅速轉(zhuǎn)型,不斷提升自己,從而做個(gè)育人的'藝術(shù)家。而《最后一頭戰(zhàn)象》更是讓人心潮澎湃,就是那段音樂(lè)也能讓學(xué)生腦海中形成一幕一幕的畫(huà)面,這時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就什么都明白了。以至于后面學(xué)生才能寫(xiě)出那么激情盎然的詩(shī)歌,讓所有的聽(tīng)課老師為之鼓掌。專(zhuān)家的這節(jié)課讓我觸動(dòng)很深,上課無(wú)須面面俱到,更無(wú)須花樣百出,只要抓住一個(gè)點(diǎn),一樣講出一堂生動(dòng)的課來(lái)。

  李麗老師的講座更是一針見(jiàn)血的點(diǎn)出了新課標(biāo)的重要。她強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,方法與過(guò)程,情感,態(tài)度,價(jià)值觀的三維整合。李麗老師深入淺出的講解,刨析無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,讓我們這些教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。讓我在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,博采眾長(zhǎng),充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長(zhǎng)。

  總之,這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素養(yǎng),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂的能力。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)4

  這次小學(xué)語(yǔ)文老師的國(guó)培即將結(jié)束,在這短短的三個(gè)多月的培訓(xùn)里,讓我受益匪淺,學(xué)到了很多方面的知識(shí)。在這次培訓(xùn)中讓我感觸最深的就是李鏜專(zhuān)家的視頻講座中的小學(xué)字詞教學(xué)和作文教學(xué)。 現(xiàn)在很多同事都說(shuō)學(xué)生識(shí)字量,很難完成教學(xué)任務(wù),因此大多數(shù)的老師都把課堂時(shí)間都用在如何教會(huì)學(xué)生識(shí)字,忽略了在課堂上練習(xí)生字這一環(huán)節(jié)。而通過(guò)這次培訓(xùn)讓我明白了低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)分為兩個(gè)部分,一部分是要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn),一部分是要求學(xué)生必須會(huì)寫(xiě)會(huì)用,并且還要求掌握。其實(shí)現(xiàn)在有很多老師都有一個(gè)誤區(qū),他們?cè)诮套R(shí)字寫(xiě)字的時(shí)候,往往要求學(xué)生把所有的字都必須掌握,所以需要很多的時(shí)間來(lái)識(shí)字寫(xiě)字,這樣的話(huà)就很難完成教學(xué)任務(wù),而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。其實(shí)在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中,只要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)的那一部分字,就不需要花太多的時(shí)間來(lái)要求學(xué)生掌握,只要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就可以了。另外一部分要求學(xué)生掌握的字,就多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)教學(xué)生掌握。我覺(jué)得識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾方面來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力,并通過(guò)課堂提問(wèn),游戲,講故事等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我想這樣不僅老師教起來(lái)輕松,學(xué)生也會(huì)樂(lè)意的學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。

  我現(xiàn)在教的是小學(xué)三年級(jí)的'語(yǔ)文,在教學(xué)過(guò)程中讓我最頭痛的就是上作文課,因?yàn)榘嗌系拇蠖鄶?shù)的學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文,他們覺(jué)得寫(xiě)作文的時(shí)候不知道寫(xiě)什么,每次寫(xiě)出來(lái)的作文都是大同小異的,每什么新意,因此他們慢慢的就變得不喜歡寫(xiě)作文了,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我也

  非常的苦惱。但是在這次培訓(xùn)中有一個(gè)用童心寫(xiě)童言的內(nèi)容,學(xué)習(xí)了以后讓我明白了,要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文,提高寫(xiě)作能力,首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,不要胡編亂造,這樣就不會(huì)沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)了,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻,就容易寫(xiě)出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就更加動(dòng)人,有感染力。

  經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn),我深刻領(lǐng)悟到,身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí),不斷地自我提升。只有這樣,我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生,才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)5

  今年我很幸運(yùn)地再一次參加了小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的認(rèn)真學(xué)習(xí),我收獲頗多,感悟極深。

  每當(dāng)下班回家,打開(kāi)電腦,點(diǎn)擊出國(guó)培課程,聽(tīng)著名師們一堂堂即興而精彩的課堂教學(xué),那是一種享受;當(dāng)我正為教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些棘手問(wèn)題感到困惑時(shí),專(zhuān)家們一次次及時(shí)的專(zhuān)題講座猶如春風(fēng)一般沐浴著我迷茫的思緒,解開(kāi)我教學(xué)的謎團(tuán),引領(lǐng)著我的教學(xué)實(shí)踐走向成熟。

  特別是聽(tīng)了《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)評(píng)析后(如為什么小壁虎只向小燕子、小魚(yú)、牛伯伯借尾巴呢等對(duì)文本的解讀),我恍然大悟,專(zhuān)家的一句句貼近生活的評(píng)析,讓我感悟到“語(yǔ)文課”的大含義,它不僅僅是教課文,我們還應(yīng)走出課文,把語(yǔ)文落實(shí)到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑思維、解疑能力、生活能力等。

  國(guó)培學(xué)習(xí)不僅僅是完成國(guó)培各科課程的學(xué)習(xí)時(shí)間,它的學(xué)習(xí)室一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程,要想真正的學(xué)有所獲,我們還應(yīng)在一線的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)各種教育教學(xué)問(wèn)題,閱讀教育專(zhuān)著,提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),使自己成為真正的教育者。

  經(jīng)常聽(tīng)同行們感嘆:“我班的XX同學(xué)的作文真差,字跡多么爛等”,試問(wèn)我們自己,一學(xué)期下來(lái)教師又寫(xiě)了幾篇論文在哪里?我們的黑板字又能讓學(xué)生心服嗎?恐怕我們自己都不敢理直氣壯地回答了。

  羅大耳朵曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你讀書(shū)的厚度,決定著你站在講臺(tái)上的高度!笔前。鳛檎Z(yǔ)文教師,如果連文學(xué)作品都沒(méi)讀幾本,何談?wù)Z文?何談?wù)Z文素養(yǎng)?現(xiàn)代社會(huì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代,我們的學(xué)生有很多獲得知識(shí)和信息的渠道,如果我們不廣泛閱讀,不上網(wǎng)“充電”自己,那我們可真不配“教師”了。

  國(guó)培不僅讓我思考,更警示著我應(yīng)該付諸于行動(dòng)了,我將不斷實(shí)踐,提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)我參加國(guó)培的意義。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)6

  我有幸聆聽(tīng)了陳靜老師的習(xí)作課和王小敏老師的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這兩個(gè)講座,讓我感觸頗深。

  習(xí)作是所有老師的難點(diǎn),既想教好又不知該怎么教,但陳靜老師卻把習(xí)作課上得游刃有余。陳老師先以眾所周知的《西游記》入手,讓學(xué)生談自己喜歡的人物,聊人物、編故事、定題目,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能,同時(shí)時(shí)也愉快地度過(guò)了這一節(jié)課,真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  陳靜老師的習(xí)作課

  王小敏老師的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”,重點(diǎn)突出簡(jiǎn)單兩字,大道至簡(jiǎn),讓語(yǔ)文回歸真實(shí),課堂是學(xué)生的課堂,老師應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生真參與、真朗讀、真理解。最后王先師說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中倡簡(jiǎn),把繁雜的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容簡(jiǎn)化,讓語(yǔ)文更有語(yǔ)文味。

  簡(jiǎn)單的語(yǔ)文不簡(jiǎn)單

  要想簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,就要做到以下六點(diǎn):1.目標(biāo)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)兒。2.內(nèi)容簡(jiǎn)約一點(diǎn)兒。3.過(guò)程簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒。4.手段減省一點(diǎn)兒。5.視野開(kāi)闊一點(diǎn)兒。6.心態(tài)天真一點(diǎn)兒。讓我印象最深刻的是王老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)三重境界的闡述:教過(guò)了——教對(duì)了——教會(huì)了,讓我們領(lǐng)悟到語(yǔ)文課要把朗讀作為核心,教師做好課堂朗讀示范,并給孩子充分練讀的時(shí)間,語(yǔ)文味兒就有了。

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,我會(huì)把這兩天來(lái)所學(xué)到的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲,運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,讓自己的語(yǔ)文課也有語(yǔ)文味。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)7

  豐碩的深秋,我認(rèn)真參加了小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足,我決定細(xì)品所學(xué),總結(jié)所得,把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,要打心底熱愛(ài)教育事業(yè),既然以教育事業(yè)為主。就得竭盡心力搞好本職工作,以保證生活來(lái)源不受影響,并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想,做一個(gè)普通教師未嘗不可,但是,能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求,若能如愿以?xún),演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

  順應(yīng)對(duì)好老師的`向往,教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育,啟發(fā)學(xué)生親其師,信其道,讓其曉之以理,動(dòng)之以情,進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首,攻心為上。這就啟示教師,要教育好學(xué)生,得先把學(xué)生的心拴住,學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高,落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

  常說(shuō)磨刀不誤砍柴工,此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn),我從名師專(zhuān)家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,教材是學(xué)本而不是教本,教材是藍(lán)本并非圣旨:教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡,教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng),是因?yàn)槲覀儧](méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō),我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為本,以教材為源,以多方力量為推動(dòng)器,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心導(dǎo)找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn),那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙,進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么,無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

  我覺(jué)得這次培訓(xùn)是最有效的,是一次對(duì)自己

  “教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造,專(zhuān)家們的講座中有不少經(jīng)典課例,或大氣磅礡或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意灑脫或智慧靈魂功清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿,精彩紛呈,其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以,從專(zhuān)家們的講座里我讀出了自己的

  “故事”,整理著自己的思緒,想著自已的課堂。他們的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的

  “學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù),解決我的教學(xué)問(wèn)題”,而是以理論指導(dǎo)來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的日常教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階,使我更自信地走在路上

  ……

  總之,這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇,在今后的工作中,將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)8

  《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章。在教學(xué)中,執(zhí)教老師重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一、初識(shí)議論文。二、通過(guò)理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到行動(dòng)。

  在落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師抓住課題《談禮貌》中的“談”,從“作者要和我們談什么?”和“他是怎樣談?”入手教學(xué)。交流時(shí),看出差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱,基本弄懂了議論文的結(jié)構(gòu)。

  在落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,適時(shí)地把文中講道理和列舉事實(shí)的內(nèi)容分開(kāi)講授。首先讓學(xué)生找出文中寫(xiě)道理的'句子,用線畫(huà)下來(lái)。學(xué)生很容易就找到了,并且發(fā)現(xiàn)每一個(gè)自然段里都有一小段。把這些句子拎出來(lái),多讀幾遍,學(xué)生對(duì)本文所要揭示的道理就有了一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。接著,巧妙過(guò)渡,讓學(xué)生明白:要想說(shuō)清一個(gè)觀點(diǎn),光靠講幾句道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒(méi)有說(shuō)服力,必須要有充分的事實(shí)加以說(shuō)明,這就引入了事實(shí)的學(xué)習(xí)。文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、周總理的故事,從古代到現(xiàn)代,從普通人到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo),恰如其分地說(shuō)明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉,使得文章的說(shuō)服力很強(qiáng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既豐富了學(xué)生的想象力,又幫助學(xué)生換位思考,也學(xué)會(huì)了怎樣寬容別人的錯(cuò)誤。最后,教師告訴學(xué)生:這就是議論文的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)9

  在這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,我有幸聆聽(tīng)了安陽(yáng)市教研員陳老師精彩的教學(xué),收獲很多。陳老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。我聽(tīng)著陳教師的課,她的語(yǔ)言竟如此有魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。陳老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解人物形象奠定了基礎(chǔ)。陳老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,她用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

  陳教師對(duì)寫(xiě)作課的處理和把握有其獨(dú)到之處。她的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。談話(huà)導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索、經(jīng)歷,從而解答疑惑,讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。陳老師看似平常的提問(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。陳老師的課親切、自然,彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的'“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)昏昏欲睡,而在陳老師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會(huì)靚麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)10

  20xx年5月17日 ,我有幸在咸豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的小學(xué)語(yǔ)文教師一起現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了專(zhuān)家的三節(jié)語(yǔ)文示范課,聆聽(tīng)了兩位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象而又精彩的講座,對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,都有了深深的促進(jìn)。把此次培訓(xùn)所學(xué)、所悟和所得用于教學(xué)實(shí)踐,是這次學(xué)習(xí)最大的收獲。

  一、加強(qiáng)認(rèn)讀,逐步提高

  學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少,入學(xué)一段時(shí)間后,他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字,從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒(méi)有生字,好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,習(xí)的經(jīng)驗(yàn),切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān),從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中,教師要不厭其煩的注意傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)氣和閱讀過(guò)程中的反應(yīng),搞清楚學(xué)生從閱讀中感受到了什么,慢慢培養(yǎng)學(xué)生從閱到讀到理解文中意境的能力,克服讀“望天書(shū)”的現(xiàn)象。

  二、感受樂(lè)趣,啟發(fā)對(duì)話(huà)

  學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,會(huì)自覺(jué)加工處理課文的符號(hào)信息,與課文或作者對(duì)話(huà)交流,從而受到課文豐富內(nèi)涵的影響。在閱讀中,學(xué)生的思想可以跨越時(shí)間空間,將世間事物盡收眼底,將世界風(fēng)光一攬無(wú)余,將古今中外的人物故事裝入腦海,感受到閱讀的樂(lè)趣。從而漸漸地,把這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要,在自己的生活中實(shí)踐,并作為實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力。

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,方法是很多的,但最主要一點(diǎn),就是要激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,不管孩子是否

  小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)(2) 愛(ài)好,都要要求學(xué)生從閱讀開(kāi)始感受事物,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣,把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣一種興趣。然而文字畢竟是抽象的東西,初學(xué)兒童及易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下,教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著幻想、帶著向往進(jìn)入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、展示個(gè)性魅力,培育學(xué)生的語(yǔ)言能力。

  教師作為教育工作者,職責(zé)就是教書(shū)育人。教師的一言一行,都對(duì)學(xué)生有著重要的影響,因此,注重培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì),展示個(gè)性魅力,是教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。無(wú)論在課堂還是在課余,教師的言行都直接影響著孩子的心靈,孩子們從老師的言行中不僅感受語(yǔ)言的魅力,更學(xué)會(huì)做人的標(biāo)準(zhǔn)。所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到,老師的個(gè)人素養(yǎng),個(gè)人魅力對(duì)教育的影響力并不比培養(yǎng)學(xué)生閱讀力低,自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中,不僅要善于研究如何讓學(xué)生吸收知識(shí),重要的是要讓學(xué)生在閱讀中感受漢語(yǔ)的魅力,體會(huì)漢語(yǔ)言文化的博大精深,從語(yǔ)言中吸收成長(zhǎng)的氧分,從語(yǔ)言中找到成長(zhǎng)的陽(yáng)光。

  四、自主閱讀,感受語(yǔ)言

  學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為制約語(yǔ)言吸收的主要因素。因而在教育過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸收語(yǔ)言能力的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生正確吸收語(yǔ)言中的氧分,拋棄語(yǔ)言糟粕,用正確的態(tài)度來(lái)理解字詞含義,領(lǐng)悟和感受語(yǔ)言的魅力。只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的自覺(jué)意識(shí),才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)和閱讀的快樂(lè),從而培育學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力,提高學(xué)生自主閱讀的興趣愛(ài)好,使學(xué)生把閱讀作為一種經(jīng)常行為,在閱讀中獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

  五、結(jié)合實(shí)際,指導(dǎo)習(xí)作。

  我現(xiàn)在教的是小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文,在教學(xué)過(guò)程中讓我最頭痛的就是上作文課,因?yàn)榘嗌系拇蠖鄶?shù)的.學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文,他們覺(jué)得寫(xiě)作文的時(shí)候不知道寫(xiě)什么,每次寫(xiě)出來(lái)的作文都是大同小異的,每什么新意,因此他們慢慢的就變得不喜歡寫(xiě)作文了,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我也非常的苦惱。但是在這次培訓(xùn)中有一個(gè)用童心寫(xiě)童言的內(nèi)容,學(xué)習(xí)了以后讓我明白了,要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文,提高寫(xiě)作能力,首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,不要胡編亂造,這樣就不會(huì)沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)了,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻,就容易寫(xiě)出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就更加動(dòng)人,有感染力。

  總之,這次培訓(xùn)我深刻領(lǐng)悟到,身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí),不斷地自我提升。只有這樣,我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生,才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷探索新時(shí)期孩子成長(zhǎng)的客觀需求,努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,努力成為一名新時(shí)期的合格教師。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)11

  參加國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足,面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿(mǎn)足于把書(shū)本上的有限知識(shí)傳給學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)探討課堂教學(xué)的方式、方法。要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法,充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  一、新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”,即語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性(語(yǔ)文姓“語(yǔ)”),強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合!皣(guó)培”專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

  二、“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn),為科學(xué)施教找到了“指南針”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。“國(guó)培”專(zhuān)家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起,理論結(jié)合實(shí)例,既注重“言傳”,又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。

  三、“國(guó)培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”,而且結(jié)合實(shí)例,告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。參加“國(guó)培”的老師無(wú)不為教學(xué)專(zhuān)家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服,無(wú)不為范例老師精湛的教學(xué)技藝而贊嘆……我們知道“感”常與“動(dòng)”組成詞“感動(dòng)”,但愿我們每位參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)老師不只停留在“感”的初始階段,還應(yīng)“動(dòng)”起來(lái),用“國(guó)培”的所學(xué)所得、思想理念來(lái)支撐自己,改造自己,更新自己……我決定細(xì)品所學(xué),總結(jié)所得,把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

  下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:

  兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的'影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo),一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo):一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo):第一,喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。第二,學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確,流利的朗讀課文,切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān),體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三,借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,了解課文中的意思,并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。第四,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo),我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。

  1、加強(qiáng)認(rèn)讀,逐步提高入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少,入學(xué)一段時(shí)間后,他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字,從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒(méi)有生字,好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,習(xí)的經(jīng)驗(yàn),切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān),從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

  2.自主閱讀,感受語(yǔ)言學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為,學(xué)生是閱讀主體,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果,所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。

  3.感受樂(lè)趣,啟發(fā)對(duì)話(huà)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息,與課文和作者對(duì)話(huà)交流,受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空,將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來(lái),其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地,這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要,而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力,是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢(jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象,對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動(dòng)力。通過(guò)本次培訓(xùn),使我學(xué)習(xí)到了許多新的理念和教學(xué)技能知識(shí),更使我對(duì)語(yǔ)文的教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),并且明確了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,為我今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),增強(qiáng)了我的自信心。但也使我感到了壓力,那就是我以后將面臨著如何帶領(lǐng)本校的教師共同發(fā)展,如何組織開(kāi)展好學(xué)校的校本研修工作等等。在壓力面前,我想我只有不斷努力學(xué)習(xí),努力去做好每一件事,盡最大的努力去完成好每一項(xiàng)工作和任務(wù)。在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

  我覺(jué)得這次培訓(xùn)是最有效的,是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造,專(zhuān)家們的講座中有不少經(jīng)典課例,或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿,精彩紛呈,其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以,從專(zhuān)家們的講座里我讀出了自己的“故事”,整理著自己的思緒,想著自己的課堂。他們的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù),解決我的教學(xué)問(wèn)題”,而是以理論指導(dǎo)來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的日常教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階,使我更自信地走在路上……總之,這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動(dòng)力。通過(guò)本次培訓(xùn),使我學(xué)習(xí)到了許多新的理念和教學(xué)技能知識(shí),更使我對(duì)語(yǔ)文的教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),并且明確了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,為我今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),增強(qiáng)了我的自信心。但也使我感到了壓力,那就是我以后將面臨著如何帶領(lǐng)本校的教師共同發(fā)展,如何組織開(kāi)展好學(xué)校的校本研修工作等等。在壓力面前,我想我只有不斷努力學(xué)習(xí),努力去做好每一件事,盡最大的努力去完成好每一項(xiàng)工作和任務(wù)。在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)12

  我這次參加了國(guó)培學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象!坝癫蛔,不成器。人不學(xué),不知禮。”這次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。

  通過(guò)此次學(xué)習(xí),我心中感觸很深。首先,增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)。俗話(huà)說(shuō):責(zé)任重于泰山。作為一名教師,學(xué)生是我們直接的教育對(duì)象,教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展,要想教育好學(xué)生,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的,沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程,同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難,從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù),為后代著想,為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。其次,要提升教師的素質(zhì),懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生。尊重和激勵(lì)學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的心理學(xué)家雷耳評(píng)論說(shuō):稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言,就象陽(yáng)光一樣,沒(méi)有他,我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。但是我們大多數(shù)的人,只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ),而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給與別人。

  這也是一次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的`教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強(qiáng),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā),提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等! 每一位老師的講座,都有許多值得我們深思,值得我們學(xué)習(xí)的東西。令我深深感動(dòng)的是,所有的老師,面對(duì)我們這些年輕后輩,無(wú)不是傾囊相授,看著這些老師眼神中流露出的期待之情,我不由感到了壓力:如果自己不能把工作做得更好,那實(shí)在是太對(duì)不起這些無(wú)私幫助我們的前輩;然而同時(shí),我更覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了力量:在附中這樣一個(gè)廣闊的舞臺(tái),有這樣真誠(chéng)相待的同事,我一定可以盡情施展,干一番事業(yè)!是的,請(qǐng)?jiān)试S我把自己的工作稱(chēng)為“事業(yè)”。

  我逐漸明白:語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言練習(xí)為中心,特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)),提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”,最好的方法是結(jié)合課文教學(xué),設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí),讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累,使理解和表達(dá)、積累和表達(dá)獲得多贏。

  我們也深深地意識(shí)到:從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘,擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任;工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤,都可能給教育教學(xué)工作帶來(lái)影響,造成學(xué)生終生遺憾,甚至釀成事故。為此,對(duì)待每一項(xiàng)工作,學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范,認(rèn)真育人。永遠(yuǎn)記住:學(xué)校無(wú)小事,事事是教育;教師無(wú)小節(jié),樣樣做楷模。其次,我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理念,更新教育觀念,聯(lián)系各界教育力量做好各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,也只有這樣,我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能得到健康和諧、又好又快地發(fā)展,我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來(lái),我們將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),我愿意在小學(xué)教育這塊充滿(mǎn)生命力的園地里努力耕耘,為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。-作為教師,我們應(yīng)該用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)交流,快樂(lè)成長(zhǎng)。有人說(shuō),教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè);有人說(shuō),教師是人類(lèi)靈魂的工程師;我說(shuō),教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責(zé)任。我們將永遠(yuǎn)憑著這顆良心,把無(wú)私的愛(ài)和無(wú)限的責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生!

  在以后的教學(xué)中,我要做的是:

  第一,自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

  第二,不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,讀書(shū)是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習(xí),成為長(zhǎng)流水。

  第三,交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言,要想聽(tīng)真言,更要會(huì)聽(tīng)真言,久而久之對(duì)我大有裨益。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)13

  源頭活水潤(rùn)物無(wú)聲很榮幸參加了上海師范大學(xué)20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修班培訓(xùn)。培訓(xùn)中,我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)精彩的專(zhuān)題講座,深深地感到自身的不足。通過(guò)國(guó)培平臺(tái)的搭建,來(lái)自四面八方的我們能相聚一堂,相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,培訓(xùn)中各種教育專(zhuān)題報(bào)告、一線教師與全國(guó)特級(jí)教師于永正、薛法根的同臺(tái)授課,學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種討論等,無(wú)不使我心中充滿(mǎn)無(wú)言的感激。

  這次培訓(xùn),雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但是快樂(lè)著。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)中積累,在學(xué)習(xí)中收獲。收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的方法內(nèi)容,更是一種理念,一種動(dòng)力。真正體會(huì)到“要想給學(xué)生一碗水,自己必須得有一眼源源不斷的源頭水”這句話(huà)的深刻。聽(tīng)了于永正老師的《一株紫丁香》之后,更讓我受益匪淺。他的授課讓我真正體會(huì)到“以生為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念,他能夠蹲下身子與孩子們交流,教學(xué)生不會(huì)的,講學(xué)生不懂的。他的課堂,不僅給學(xué)生上,同時(shí)也給在座的.每一個(gè)教師講。他告訴我們:先進(jìn)的教學(xué)理念和語(yǔ)文素養(yǎng)是決定課堂成敗的關(guān)鍵。于永正老師也正是這樣做的,為了給孩子們示范好左耳旁,自己練了許多遍。他認(rèn)為語(yǔ)文重要的是示范,示范是最好的老師?吹70多歲高齡的于老師如此精心備課,我們有什么理由不去努力呢?

  是呀,當(dāng)今的教師,應(yīng)同時(shí)具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習(xí),作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí),我們最終的追求是育好人。當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念,讓自己成為“源頭活水”,更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

  最后,以浙江省特級(jí)教師唐懋龍“在理論中轉(zhuǎn)身,在課堂實(shí)踐中成長(zhǎng),在專(zhuān)題研修中升華”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)與大家共勉。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)14

  國(guó)培計(jì)劃——20xx農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴,是基礎(chǔ)教育階段教師朝圣的殿堂。20xx年10月8日,在湖南省第一師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng),我有幸成為“朝圣”的一員,隨之也開(kāi)始了小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村教育培訓(xùn)。我非常珍惜難得的“充電”機(jī)會(huì),興奮地坐在湖南一師校園內(nèi),聆看專(zhuān)家精彩的講座,與專(zhuān)家和全國(guó)的學(xué)員雖“遠(yuǎn)隔千里”,卻“近在咫尺”地交流著,切磋著,在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式方面都獲益匪淺。

  本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節(jié),選擇了六個(gè)主題作為培訓(xùn)的內(nèi)容,它們是:口語(yǔ)交際,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),“多認(rèn)少寫(xiě)”背景下的識(shí)字教學(xué),閱讀教學(xué)要用好教材,閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生快樂(lè)有效地,農(nóng)村小學(xué)怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)了。主要通過(guò)對(duì)案例的分析與探討,對(duì)新課程實(shí)施有更直接的認(rèn)識(shí)。

  專(zhuān)家們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。黃老師的專(zhuān)題講座《口語(yǔ)交際,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》,讓我走出以往口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區(qū),讓我也明白:口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話(huà)題、營(yíng)造交際的氛圍,還要讓學(xué)生“能”交際(也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體),創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。張化萬(wàn)老師的《讓學(xué)生快樂(lè)有效的習(xí)作》為我們的.教學(xué)指明了方向,我想聽(tīng)了張老師的課,我今后的課也不會(huì)再是枯燥乏味的了,而是會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈大安老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的》,因?yàn)樽鳛橐幻r(nóng)村教師,怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的難題。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面狹窄,教學(xué)資源匱乏,有的時(shí)候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來(lái)教。聽(tīng)了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  我覺(jué)得這次培訓(xùn)是最有效的,是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造,專(zhuān)家們的講座中有不少經(jīng)典課例,或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿,精彩紛呈,其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以,從專(zhuān)家們的講座里我讀出了自己的“故事”,整理著自己的思緒,想著自己的課堂。他們的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù),解決我的教學(xué)問(wèn)題”,而是以理論指導(dǎo)來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的日常教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階,使我更自信地走在路上……這些天,是我人生中一段高度濃縮的旅程,讓我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的滿(mǎn)足。感謝“國(guó)培計(jì)劃”——如果沒(méi)有遇見(jiàn)“你”,我怎么會(huì)如此堅(jiān)定地走在“朝圣”的路上?

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)15

  “玉不琢,不成器。人不學(xué),不知禮!眹(guó)培可以說(shuō)給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨,使人倍感“解渴”。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),我主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得:

  一、國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn),為科學(xué)施教找到了“指南針”。

  小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。“國(guó)培”專(zhuān)家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起,理論結(jié)合實(shí)例,既注重“言傳”,又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。

  二、“國(guó)培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”,而且結(jié)合實(shí)例,告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。

  古人曰:“授人以魚(yú),不如授人以漁”;專(zhuān)家在講解自己的.理論觀點(diǎn)時(shí),無(wú)不旁征博引,特別是列舉了大量的課堂實(shí)例,在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念;可以說(shuō)這些專(zhuān)家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向,在過(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí),促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。

  “國(guó)培”是送給我們一線教師一份“大餐”,一份精神文化的“大餐”,當(dāng)然,這份大餐的消化、吸收還需要有一個(gè)過(guò)程,甚至是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間;這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際,對(duì)這份彌足珍貴的“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻、咀嚼、消化吸收,使自己精神的大樹(shù)長(zhǎng)得更加茁壯茂盛,使自己思想的成長(zhǎng)不再“缺鈣”,使我們一線教師的教學(xué)更具有持續(xù)發(fā)展力,更具有后續(xù)動(dòng)力。

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