教育目的的心得體會(huì)模板
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編為大家整理的教育目的的心得體會(huì)模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教育目的的心得體會(huì)模板1
這個(gè)暑假,我讀了《愛的教育》這本書。書中的字里行間,都離不開一個(gè)“愛”字。父愛,母愛,友愛,師生之情……最讓我感動(dòng)的是《佛羅倫薩的小抄寫員》。書中的敘利奧為了減輕爸爸抄寫封套的勞累,他準(zhǔn)時(shí)晚上12:00起來偷偷地抄寫封套,因此,成績(jī)一落千丈。爸爸對(duì)他很失望,就連敘利奧生病了也不去理會(huì)。敘利奧為了幫貧窮的家庭、辛勞的爸爸一直辛苦抄寫著,還要承受無休止的責(zé)罵。直到有一天,爸爸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,知道自己的工作效率為什么這么快時(shí),才知道自己錯(cuò)怪兒子了,愧疚萬分,爸爸又一如既往的關(guān)愛敘利奧了。
讀完這個(gè)故事,我想:人們相互愛著,可你愛的'人讓你失望,讓你受了打擊,你會(huì)責(zé)罵他,甚至拋棄他?可是愛的力量怎能如此脆弱?不能!
《愛的教育》里,多數(shù)都是因?yàn)閻鄱l(fā)生的感人故事,甚至有人可以不顧個(gè)人的安危。我想:讀過這本書的人,一定都無一例外地流過淚。我爸爸曾經(jīng)就用手機(jī)打跑過一只欲撲向我的惡狗,手機(jī)被摔得四分五裂,這不就是愛的小例子嗎?
愛,身邊無處不在:父母對(duì)孩子無微不至的愛;老師對(duì)學(xué)生的循循善誘;朋友之間的相互安慰;同學(xué)之間的關(guān)愛……你心中肯定也有一蔟愛的火花,為你愛的人,你愿意付出一切嗎?
我———愿意!
教育目的的心得體會(huì)模板2
通過研讀郭思樂教授的生本教育,讓我明白生本教育是以生命為本的教育,教育的宗旨不應(yīng)是控制生命,而是要激揚(yáng)生命,教要以學(xué)為皈依,讓生命自己行動(dòng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
一、改變教師角色
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的'課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
在生本教育的課堂上,老師是策劃者,是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)(gè)方向,剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過這種方式,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量,學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí),也增加了其他學(xué)科的知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
二、釋放學(xué)生
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。
生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的,是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的,是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
教育目的的心得體會(huì)模板3
我們說,老生常談盡量不談。但現(xiàn)實(shí)工作,我們的問題往往就出在了這些老生常談的問題上。我所談的還是幾個(gè)老生常談的問題,希望對(duì)大家有所幫助。
遇事需冷靜。教育過程是一個(gè)瑣碎、繁雜的系統(tǒng)工程。教育生活中,我們常常會(huì)遇到發(fā)生在學(xué)生身上這樣或那樣的問題,從本質(zhì)上來說,每一個(gè)問題背后都有其內(nèi)在的教育價(jià)值,只要善于挖掘,處理得當(dāng),都會(huì)收到很好的教育效果。反之,則可能使事情越來越糟,甚至到無法收?qǐng)龅牡夭健W鳛榻處,不論遇到什么樣的問題,需要做到的都是冷靜。只有冷靜,才能去尋找事情的起因緣由和來龍去脈,才能機(jī)智的做出相應(yīng)的對(duì)策。遇事之后,且不可急火攻心,急躁處理,如是這樣,導(dǎo)致的結(jié)果可能是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,不但不能收到好的教育效果,反而傷害了學(xué)生,放大了教育的負(fù)效作用,得不償失。
換一種方式。有人說:“聰明的老師用一千種方式教育一個(gè)學(xué)生,愚笨的老師用一種方式教育一千個(gè)學(xué)生!庇靡磺ХN方式教育一個(gè)學(xué)生的老師不能稱其為“聰明”,應(yīng)該是“理智”、“智慧”。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界。沒有完全相同的學(xué)生,哪里會(huì)有完全相同的教育方式?不同的學(xué)生,不同的情景,不同的問題,必然會(huì)有不同的教育方式,這就要求老師要因人、因事,因時(shí),因地去做出相應(yīng)的教育策略。切不可用一種思維,一種方式,一個(gè)套路,去教育不同的學(xué)生和處理多樣化的問題。這樣,不但沒有效果,反而會(huì)適得其反。
讓教育走心。我們說任何一種形式的教育最終都要內(nèi)化為學(xué)生的自我教育。沒有學(xué)生自我教育的教育不是好教育。換一句話說,任何一種外在的教育最終都要走進(jìn)學(xué)生的心靈,使學(xué)生在內(nèi)心進(jìn)行自省、自育,從而去調(diào)整和改變自己的行為。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),老師不要急于批評(píng)、懲罰,不要急于作出論斷。先找問題根源,再找解決方法,最重要的是要做好善后的教育引導(dǎo)。通過一件事情,能給學(xué)生帶來什么樣的教訓(xùn),什么養(yǎng)的啟迪,什么樣的發(fā)絲,使他懂得了什么,知道該如何去做,并且在自我內(nèi)心深處有觸動(dòng),行為上有改變才是最重要的。
抓在關(guān)鍵處。教育的事情很繁雜,特別是班級(jí)管理中工作千頭萬緒。老師沒有三頭六臂,也做不到面面俱到。這時(shí),就要分出來一個(gè)輕重緩急,先來后到,抓關(guān)鍵問題,抓要害問題。充分發(fā)揮班干部協(xié)助管理的作用,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。在班級(jí)管理中,任何時(shí)候的重點(diǎn)都是思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)。牢牢抓住紀(jì)律這個(gè)基礎(chǔ)工作,善做學(xué)生的思想教育,樹立一股子班級(jí)正氣,營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)是最要緊的.。只有抓住關(guān)鍵,才能保證忙而不亂,忙而不煩,忙而有效。
發(fā)展看學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人。不管以前這個(gè)學(xué)生的情況怎么樣,學(xué)習(xí)如何,思想如何,犯過什么樣的錯(cuò),現(xiàn)在,都不能用固有的認(rèn)識(shí)和思維來評(píng)判他。遇到學(xué)生的問題,要就事論事,一事一對(duì)待,新事新對(duì)待,切不可揪著學(xué)生的過去不放,也不可把學(xué)生過去的問題和今天的問題相聯(lián)系,更不可以學(xué)生的過去來評(píng)判學(xué)生的現(xiàn)在,給學(xué)生不中肯、不科學(xué)的評(píng)價(jià)論斷。如果你硬要這樣做,必然會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果:一是徹底摧毀一個(gè)學(xué)生力求上進(jìn)的心靈,使學(xué)生自暴自棄,在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn);二是更進(jìn)一步加劇師生之間的隔閡與對(duì)峙,甚至?xí)箤W(xué)生在內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生仇恨。
生態(tài)聯(lián)家校。教育不單方面是學(xué)校的事情,更離不開家庭的支持。教育失敗的責(zé)任不要全部歸結(jié)于學(xué)校,家庭應(yīng)該承擔(dān)百分之五十。每一個(gè)問題孩子的背后,都有一個(gè)問題家長(zhǎng)。作為教師,與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起一種良好的,生態(tài)的家校共育橋梁,共同完成教育使命,共同解決教育問題,這一點(diǎn)很重要。但不少教師卻走進(jìn)了家校共育的誤區(qū),一是遇事總愛向家長(zhǎng)“告狀”;二是把教育的責(zé)任推給家長(zhǎng);三是總是依賴家長(zhǎng)的協(xié)助,遇到一點(diǎn)小問題就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來,或給家長(zhǎng)打電話、發(fā)短信,弄得家長(zhǎng)覺得自己的孩子全是問題,沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)甚至?xí)?dāng)著學(xué)生的面給家長(zhǎng)說學(xué)生的問題。生態(tài)家校共育是建立在共同教育、合作、協(xié)作的基礎(chǔ)上的,這不僅需要教師作出努力,更需要家長(zhǎng)的積極配合。它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是“培育”。因此上,家校共育中,老師是主導(dǎo),但不是隨心所欲的主導(dǎo),推卸責(zé)任的主導(dǎo)。遇到需要家長(zhǎng)協(xié)助、配合的問題,必須在保護(hù)孩子的前提下,與家長(zhǎng)商討尋求教育的共同點(diǎn),再給家長(zhǎng)一些合理正確的建議。這樣,才能收到良好的教育效果。
教育目的的心得體會(huì)模板4
愛像空氣,它每天都在我們的身邊;愛是開起我們心靈的金鑰匙;愛是一部生動(dòng)的教科書……看了《愛的教育》這本書,我仿佛經(jīng)受了一次“愛”的洗禮。
這個(gè)故事看了讓我受益匪淺,讓我突然想起愛是多么的神圣、高尚與奧妙。這里有對(duì)國(guó)家的愛,有對(duì)父母的愛,有對(duì)朋友的愛,還有陌生人之間的愛,處處扣人心弦,感人肺腑。
卡洛菲是主人公,恩里科的同學(xué),在玩雪時(shí)不小心打到了一位老職員的眼睛。他當(dāng)時(shí)非常害怕,但在同學(xué)卡洛菲的`鼓勵(lì)下,勇敢地去承認(rèn)錯(cuò)誤,老職員接受了他的道歉,并且還送給他一枚郵票。
于是我想到了自己,想到了我所有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的同齡人,愛在我們這一代人身上還能閃光嗎?“寒窗”十?dāng)?shù)載,除了書上所學(xué)的知識(shí);我們還學(xué)會(huì)了許許多多的理所當(dāng)然,為自己找借口;當(dāng)然我們帶學(xué)習(xí)用品不是為別人帶,而是為自己所用。爸爸媽媽應(yīng)該為我們做好一切良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,因?yàn)檫@是他們的任務(wù),而我們只要懷著一顆好好學(xué)習(xí)和感恩的心就好了,僅此而已。如果心中沒了感恩,也就失去了美好的前提。我認(rèn)為人類最需要的就是有一顆感恩的愛心。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
我真希望人人都有一顆感恩的愛心。
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