有效教師心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編收集整理的有效教師心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
有效教師心得體會(huì)1
從等待招聘結(jié)果的焦慮不安到開啟人生第一次師德培訓(xùn)的激動(dòng)與幸福,一切恍然如夢。直到會(huì)議開始,才算褪去了恍惚,猛然意識(shí)到:我已然是一名教師!作為一名新教師,將心比心,我想大家都熱愛太陽底下最光輝的事業(yè)吧;孟胫粡垙埼丛\面而活潑可愛的小臉,心中不免一熱,此時(shí)振臂一呼豪情萬千不在話下——所謂新教師的激情。然而我們始終還在象牙塔里,不曾遇到坎坷,也不曾設(shè)想過一個(gè)困境,真要遇見了,埋天怨地怕是有的。這算不算某種意義上的葉公好龍?這便是“新人”的浮躁和無知吧。作為青澀的新人,怎樣做才能無愧于我們的學(xué)生?概是都有了覺悟,大家莫不正襟危坐,全神貫注于人生第一次師德培訓(xùn)。
鄭局長的講話以及幾位模范教師的發(fā)言,可謂春風(fēng)化雨。想到這是老教師們經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶,更叫人肅然起敬。所謂“傾聽完了,問題就解決了”不正是一份沉淀下來的.智慧么,浮躁的我們有一天碰到問題也許急得抓耳撓腮,舍近求遠(yuǎn),何必?“學(xué)會(huì)等待”、“關(guān)注孩子成長的每一個(gè)足跡”不正是愛他們的最好方式么?我們彷徨于自己的未來、孩子們的未來,倒不如活在當(dāng)下,悉心呵護(hù)!叭小、“三力”、“三心”也許是我們朦朧中已有共識(shí)卻未曾真正踐行的。李科校長說:“投入事業(yè)便傾心無悔!薄八麄兪腔钌娜!”每每想起,只余感動(dòng)。鄭小俠老師的事跡那么鮮活,如同他的發(fā)言,所謂“教育的精髓在垂范,不在管理”、“做孩子鮮活的榜樣”,這好像是人人都明白的道理,而他說得那么真實(shí),叫人心折,大概是因?yàn)槟谴_實(shí)是他一步步走來最透徹最真實(shí)的感受。還有“為學(xué)生而成長”的林志超老師,他能站在那講臺(tái)上,能從鄉(xiāng)村教師成長為師生問題專家,他踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事,對(duì)學(xué)生的付出,簡直無法估量。我想,他們都有青澀的時(shí)候,一路走來,流過汗流過淚,甚至是血,他們身上的包袱越來越多,但他們的腳步卻越來越輕松,這定然是路上風(fēng)景獨(dú)好,好到讓人忘記了勞苦吧。
我們現(xiàn)在正走上“教書匠”的道路,我們有一天會(huì)想丟下責(zé)任丟下勞苦……然而背起包袱繼續(xù)走下去,我們或許終成“名師”乃至“人師”也未可知。人師,該是像孔子這樣高山仰止景行行止的。不知多少老師雖未能至,然心向往之?教師是一個(gè)“仰望星空,腳踏實(shí)地”的職業(yè),我想,有時(shí)空懷理想?yún)s守在當(dāng)下是辛苦的,或許愛才是超越一切的力量。
有效教師心得體會(huì)2
作為一名剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成教師角色的實(shí)習(xí)生來說,短短兩個(gè)月的講課讓我體會(huì)到了做老師的艱辛,讓我印象最深刻的是每當(dāng)我問學(xué)生們這道題講過嗎?他們的回答往往是沒有,一些講過的題,強(qiáng)調(diào)過的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生還是會(huì)忘記會(huì)做錯(cuò),這讓我很懊惱,也困擾了我很久。
之后反思了一下自己的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)把很多時(shí)間都用在上課和講題了,學(xué)生們也都在認(rèn)真聽講,但很多同學(xué)只是在全神貫注的聽講,并沒有認(rèn)真的做筆記,或者做筆記了,課下也沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)。那么筆記就沒有起到很大作用。如果想提高學(xué)生成績,那需要讓他們把講過的都理解,記住。
怎么樣讓他們記住呢?在上課時(shí)一定要提醒學(xué)生做筆記。筆記在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到了中流砥柱的作用。對(duì)于我們上的每一堂課,都有其重點(diǎn)與難點(diǎn),講卷子也有易錯(cuò)題,我們老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo),重難點(diǎn)一定要突出強(qiáng)調(diào)。俗話說好記性不如爛筆頭,有些知識(shí)上課時(shí)可能記得,但下課同學(xué)們很容易就會(huì)忘記,所以一定要提醒學(xué)生利用紅筆在書上進(jìn)行標(biāo)記或者記錄在筆記本上。提醒學(xué)生做筆記,這可能看似很簡單,其實(shí)需要老師與同學(xué)們的配合,而這種默契是需要慢慢培養(yǎng)的。
做完筆記之后一定告訴同學(xué)們下節(jié)課要提問,給學(xué)生施加壓力。對(duì)于作業(yè)的'檢查和反饋一定要及時(shí)。如果上課沒有時(shí)間,可以放到自習(xí)課,總之,一定要提問。督促學(xué)生課下復(fù)習(xí),掌握知識(shí)。視學(xué)生記住的情況,進(jìn)行批評(píng)或者表揚(yáng)。
要提醒學(xué)生堅(jiān)持常翻看筆記,錯(cuò)題,如果做到同一道題不能錯(cuò)兩次,同一類題目不能錯(cuò)兩次,慢慢的就會(huì)越錯(cuò)越少,這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒,學(xué)生成績就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)變好。
最后,對(duì)一些重點(diǎn)題,容易出錯(cuò)的題編成小卷,每周測一次。幫助學(xué)生檢查自己是否記住了。 除此之外,可以讓學(xué)生自己給自己出一張易錯(cuò)卷,這樣更有針對(duì)性。這是我從一些老教師身上獲取的經(jīng)驗(yàn)。作為實(shí)習(xí)生,我認(rèn)為我們應(yīng)該多請教一些有經(jīng)驗(yàn)的老師,這樣不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé),更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
淡無味,潤物細(xì)無聲,老師就是從上好每一節(jié)課開始,提醒學(xué)生將講過的題記住,錯(cuò)題不再錯(cuò),成績自然高,作為一名老師,雖然有時(shí)真的很辛苦,但總是有回報(bào)的,每當(dāng)看到同學(xué)們成績有提高時(shí),自己是發(fā)自內(nèi)心的高興,相信總有一天會(huì)成為一名合格老師的。
有效教師心得體會(huì)3
學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章,我對(duì)教育改革有了新的認(rèn)識(shí)。教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本;A(chǔ)教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心
當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)《有效教師》,深有感觸,覺得應(yīng)從一下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2對(duì)學(xué)生的期不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要講究課堂管理的技巧
有的學(xué)生是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才教師講的話!被蛘吒纱鄬(duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會(huì)好。
5、教師要幽默
有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的.自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
7、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生正在討論的問題,可不立即給予肯定或否定的評(píng)判,而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語言,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產(chǎn)生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發(fā),或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn),以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評(píng)價(jià),給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn),建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性,激勵(lì)其不斷探索。 教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià),教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪,使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì),積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性,提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力,達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
有效教師心得體會(huì)4
在課堂教學(xué)中,難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過課堂紀(jì)律管理,可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。因此,加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境,保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說,紀(jì)律有三種基本涵義:
。保o(jì)律是指懲罰;
。玻o(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段;
。常o(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。
三種涵義中,我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力,那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律約束,當(dāng)然,這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍,否則不利于控制課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。
我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生,觀察多堂課發(fā)現(xiàn):這位學(xué)生的'課堂參與度較少,其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動(dòng)時(shí),他卻走神,沒有主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)去。我分析原因是他沒有體會(huì)到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的快樂,已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā),我在課下時(shí),會(huì)走到這位學(xué)生身邊,詢問在課上收獲了什么,有沒有疑問(目的是讓他意識(shí)到老師是關(guān)注他的);在平時(shí)小練中,對(duì)于這位學(xué)生的解題小毛病,我會(huì)不失幽默的指出;在之后,我點(diǎn)出了他課上總是走神,睡覺的問題(這時(shí)他已回主動(dòng)承認(rèn),愿意主動(dòng)糾正)?偟氖招н是不錯(cuò)的,之后的課上,小練上都是很積極。
課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助,學(xué)生自行約束的,是教師與學(xué)生的共同參與活動(dòng),在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹立教師的威信,課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
有效教師心得體會(huì)5
觀看教師師德培訓(xùn)視頻我認(rèn)識(shí)到所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);是教育工作者的靈魂。
對(duì)于教師的儀表和言行得體,不少教育家及曾有過精辟的論述?鬃犹岢觯骸肮院穸∝(zé)于人”,“以身立教,為人師表”等;著名教育家葉圣陶先生說過:“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。”人民教師,肩負(fù)著培養(yǎng)人和塑造人的神圣使命。毫不夸張的說,一個(gè)民族的希望,是通過教師托起的。教師不但教人以知識(shí),使人從無知到文明,教師更重要的是教人以德,使人學(xué)會(huì)如何做一個(gè)高尚的人。一個(gè)民族的素質(zhì)直接折射出這個(gè)民族的教育程度,反之,要提高民族的素質(zhì)就必須有一支良好的教育隊(duì)伍。踏上三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長的.育人之旅。
作為一名普通的人民教師,教學(xué)規(guī)范、辦公有序尤為重要。通過觀看視頻我意識(shí)到,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,認(rèn)真上好每一堂課,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平是根本,但僅僅做到這一點(diǎn)還不能說你就是一名合格的教師。作為教師,還應(yīng)加強(qiáng)自身的人格塑造,要做一個(gè)高尚的人,有著良好素質(zhì)的人,這進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來,要從家長的威嚴(yán)中解放出來,要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長的伙伴,成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。對(duì)教師來說,最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。
教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模,身教重于言教,因此幽默風(fēng)趣的談吐,得體大方的著裝,親切熱忱的態(tài)度,扎實(shí)淵博的知識(shí),猶如和煦的陽光照射到學(xué)生的心靈上,使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感,尊敬感。努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。任何事情都是雙向的,學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真,付出這么多來教他們,我想他們肯定會(huì)首先在思想上對(duì)這位老師予以肯定,不會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑,這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿,這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到。遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己。
以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營養(yǎng),能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
兩個(gè)問題:
1、教師教學(xué)是學(xué)生生存能力的培養(yǎng)最重要還是教學(xué)質(zhì)量最重要。
2、可不可以抓學(xué)生安全輕視漠視教學(xué)質(zhì)量。
有效教師心得體會(huì)6
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績,那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
文字是有靈性的,你讀懂了它,它會(huì)帶給你愉悅的心情,讓你不知不覺的迷戀上它,它的氣息纏纏綿綿圍繞在你身邊,你的人生也會(huì)因?yàn)橛辛怂睦p繞和陪伴而變得光彩美麗。
首先我們學(xué)習(xí)的是李海林老師的《我的讀書歲月》他把如何有效上課分為以下幾種:
一、有很好的語文功底
上課,不憑其他,就憑你良好的語文素養(yǎng),就把你良好的語文素養(yǎng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,也能讓學(xué)生喜歡你的課,也有很好的效果。
有效上課是對(duì)語文課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深刻理解,科學(xué)的設(shè)計(jì),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂實(shí)施。
一個(gè)老師的語文素養(yǎng)如何,決定了一節(jié)語文課的成敗。那么我們?nèi)绾斡行У奶岣吣?蔡秋朗老師給我們總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1、應(yīng)加強(qiáng)普通話訓(xùn)練,運(yùn)用簡潔語言,提高口頭表達(dá)能力。
2、應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀,提高自身的文學(xué)修養(yǎng)
3、應(yīng)加強(qiáng)作文訓(xùn)練,提高寫作水平。
4、應(yīng)加強(qiáng)漢字書寫能力的訓(xùn)練。
5、應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),提高信息處理能力。
二、語文課堂教學(xué)實(shí)施
吳伯蕭曾經(jīng)說過:老師們講得太多,把課文都講“腫”了。
崔巒也說過:語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡,要返樸歸真,簡單實(shí)用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
所以如何能“簡約”“高效”似乎成了語文界尤其是小學(xué)語文界的流行詞。何謂“簡約”?“簡約”是相對(duì)于“復(fù)雜”而言的。語文教學(xué)的簡約化說到底是要在語文教學(xué)中盡量排除一些形式化的、不必要的東西,最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,從而實(shí)現(xiàn)“高效”。
1、教學(xué)目標(biāo)要簡明扼要
2、教學(xué)內(nèi)容要簡要精練
3、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡約自然
4、教學(xué)方法要簡便易行
5、語文作業(yè)要簡化明了
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認(rèn)得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí),只要比原來有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的.有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了,我在這次學(xué)習(xí)中收獲了許多是平時(shí)書本上沒有學(xué)到的知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到一名教師如果想要把自己的知識(shí)傳給孩子們不是單單自己說了他們的就會(huì)聽而是應(yīng)該怎么的運(yùn)用當(dāng)今的多媒體以及理解孩子的心理。所以我建議以后多開展類似的學(xué)習(xí),讓有經(jīng)驗(yàn)的老師能向新來的老師傳授一下教學(xué)心得同時(shí)老師和老師之間也能有良好的溝通促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)使得我們的教學(xué)能更進(jìn)一步。
有效教師心得體會(huì)7
拿到《有效教師》一書,我立即被“有效”兩個(gè)字所吸引,本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境,有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為我們教師提供了基本理念和實(shí)踐指導(dǎo)。讀完《有效教師》一書,我感觸頗深,當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。所以,我覺得要想成為一名有效教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:
1、不要傷害學(xué)生的自尊心。
自尊心人皆有之,老師有自尊心,學(xué)生也有自尊心,而且,一旦學(xué)生自尊心受到了傷害,他們就會(huì)自暴自棄、失去信心,影響到他們的生長發(fā)育和健康成長。老師的愛心、寬容心和耐心,也是保護(hù)孩子自尊心的一種重要方法。“人非圣賢,孰能無過?”當(dāng)我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),老師要給予更多的關(guān)愛和寬容。因?yàn),一些在老師眼里的所謂“問題生”、“差生”,他們的自尊心最容易受到傷害,他們最缺少也就是老師的關(guān)愛。我們的老師在教育上一定要有耐心,要學(xué)會(huì)苦口婆心。
2、對(duì)學(xué)生的'期望不要太高。
教師都想把每一位學(xué)生教好,所以一些教師不太能容忍學(xué)習(xí)成績差又不下功夫的學(xué)生。有人說:沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師。這在當(dāng)今社會(huì)就是一句屁話,學(xué)生是千差萬別的,誰也無法使所教的每一個(gè)學(xué)生達(dá)到同一個(gè)層次。由于愛好與智力基礎(chǔ)及人生目標(biāo)的不同,任何一位教師都不能把所有的學(xué)生帶到同一個(gè)地方。故而我們提倡“因材施教”。
一些教師對(duì)學(xué)生期望太高,故而失望也多,煩惱也多。其實(shí),教師在教學(xué)過程中要注意分析每一位學(xué)生,因勢利導(dǎo)使其得到應(yīng)有的發(fā)展即可,千萬不要太過苛求!
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
心靈是智慧的發(fā)源地,是人類的靈魂所在,而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土,只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子,他們才可能健康、快樂地成長。我們?nèi)绻x開了心靈的交流,一切教育就無從談起;沒有心靈的觸動(dòng),就無法真正完成教書育人的過程。心靈的溝通不僅對(duì)學(xué)習(xí)過程有重要的激勵(lì)、維持、調(diào)控作用,而且與學(xué)生態(tài)度的形成、信仰的確立、個(gè)性的完善息息相關(guān)。因此,作為班主任,就更要時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,走進(jìn)他們的心靈世界,只有投入真摯的愛,達(dá)到心靈的溝通,才會(huì)收獲感情的回報(bào)。
4、教師要講究課堂管理的技巧。
有的學(xué)生是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,所以上課沒有意思。比如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才教師講的話!被蛘吒纱鄬(duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會(huì)好。
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。
評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以,為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了。我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚汀敝罚覜Q心成為一名這樣的教師,以不愧對(duì)自己的青春年華?傊鲆粋(gè)“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。
有效教師心得體會(huì)8
在我所帶的兩個(gè)班級(jí)中,學(xué)生們的課堂活躍性有很大差異,一部分孩子能夠積極主動(dòng)地回答問題,還有一些孩子卻難得舉手參與課堂活動(dòng),我想這除了與個(gè)體性格有關(guān)外,還與孩子們對(duì)問題的理解以及教師提問的方法技巧等有關(guān)。低年級(jí)學(xué)生有一種表現(xiàn)欲,一般來說,他們很愿意回答老師的提問,但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿回答老師提問的情形,這主要是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓踊卮鹄蠋煹膯栴},如果常常答不上來,學(xué)生就可能失去興趣,因此教師要根據(jù)這種反饋信息迅速作出判斷、調(diào)整,改變提問的方式。
我總結(jié)了一些課堂提問的技巧,例如,方位轉(zhuǎn)移提問法,這種提問方法好像是射擊一個(gè)靶子,當(dāng)靶子的正面有遮擋物,而不能擊中時(shí),射擊者必須轉(zhuǎn)移射擊方位,到側(cè)面或其他方位尋找最佳射擊點(diǎn),也就是說,在教學(xué)中,可先提出其中一個(gè)問題,學(xué)生不能回答時(shí),再逐一提出其他問題,以變換提問角度,使學(xué)生能答上來,所以當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)處在一種“啟而不發(fā)”的狀態(tài)時(shí),教師應(yīng)再一次進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。分層提問法,對(duì)于較難或較大的問題,教師應(yīng)當(dāng)采取分層設(shè)問的.辦法,或化大為小,或化虛為實(shí),做到各個(gè)擊破,并在此基礎(chǔ)上,深化認(rèn)識(shí)。分層提問后一定要注意在學(xué)生分析、辯論后引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納總結(jié),得出規(guī)律性的東西。鋪路搭橋提問法,有些問題難度較大,學(xué)生很難直接回答,因此,教師應(yīng)在設(shè)計(jì)提問時(shí),由易到難,逐步引進(jìn),以逐漸打開學(xué)生的思維之路,最終由學(xué)生自行找出答案。情境提問法,創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于渲染課堂氣氛,完成教學(xué)目的要求具有積極作用,在情境中提問,能收到較好效果。示誤提問法,在教學(xué)中適當(dāng)故意引進(jìn)學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),樹立對(duì)立面,讓學(xué)生在爭論中揭示問題,以取得明顯的效果。
有效教師心得體會(huì)9
20xx年8月26至9月3日,莫旗教研培訓(xùn)中心為全旗小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展了“有效課前準(zhǔn)備” 訓(xùn)練活動(dòng),而我有幸以團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的一員參與其中,與全旗的教師們“有效課前準(zhǔn)備” 訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)共同學(xué)習(xí),共同交流,收獲頗多。
有效課堂教學(xué)能力訓(xùn)練共分3個(gè)階段:一是課前準(zhǔn)備階段,二是課堂實(shí)施階段,三是評(píng)價(jià)與反思。本次培訓(xùn)是以有效的課前準(zhǔn)備為主題,在活動(dòng)中,教師們以有效課前準(zhǔn)備的6個(gè)環(huán)節(jié),即《課標(biāo)》解讀及教材分析、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、教學(xué)目標(biāo)的敘寫、最近發(fā)展區(qū)分析及確定教學(xué)流程、教材處理及策略的選擇、展示教學(xué)預(yù)案著手備課。經(jīng)過三期的跟蹤指導(dǎo),也讓我對(duì)有效課前準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí),尤其對(duì)“最近發(fā)展區(qū)的分析”這一環(huán)節(jié),在此談點(diǎn)自己的感受。
培訓(xùn)中多數(shù)教師對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”這個(gè)新的數(shù)學(xué)名詞比較困惑,不理解什么是“最近發(fā)展區(qū)”,為什么要分析“最近發(fā)展區(qū)” ?不知道從何處著手去搭建階梯,導(dǎo)致教師們最后為了完成最近發(fā)展區(qū)分析而分析,失去了分析的真正意義,常常階梯搭建語言描述不準(zhǔn)確,階梯搭建變成了敘述教學(xué)流程。
最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明:教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用,但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平:一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平;另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平,表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù),但在成人的幫助下,在集體活動(dòng)中,通過模仿,卻能夠完成這些任務(wù)”。余教授在什么是最近發(fā)展區(qū)一文中寫到:“只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學(xué),只能阻礙學(xué)生的發(fā)展,發(fā)展的過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程,即把未知轉(zhuǎn)化為已知,把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì),把不能轉(zhuǎn)化為能的過程!
了解了最近發(fā)展區(qū)的意義,我們就要為學(xué)生搭建適用的階梯,并用準(zhǔn)確的語言描述每個(gè)階梯。就我個(gè)人的理解,我們在最近發(fā)展區(qū)中所搭建的階梯其實(shí)就是我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而在短期內(nèi)所要實(shí)現(xiàn)的過程性目標(biāo)。如以《四邊形》一課為例,
最近發(fā)展去分析圖(略)
從上面的最近發(fā)展區(qū)分析中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之間是有差距的,為了縮小這種差異,圖中共搭建了三個(gè)階梯。在第二個(gè)階梯中如果用“歸納”這樣的詞語表述,語言使用的就不準(zhǔn)確,顯然把最近發(fā)展區(qū)的分析變成了教學(xué)流程的敘述,這也是多數(shù)教師在搭建階梯時(shí)最易混淆之處。在此我們要明白“歸納”只是我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而做的`活動(dòng),是一種過程的體現(xiàn)。所以我們要把“歸納”改為“掌握”,“掌握四邊形的特征”才是我們第二階梯所要達(dá)到的過程性目標(biāo)目標(biāo)。就好比第一個(gè)階梯中“感知四邊形”這樣的表述,就把我們在短期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)定位清楚一樣。
以上是我對(duì)“最近發(fā)展區(qū)分析”一點(diǎn)兒粗潛的認(rèn)識(shí),希望能為大家有效課前準(zhǔn)備時(shí)分析最近發(fā)展區(qū)有所幫助。在此也非常的感謝旗教研室能給我們搭建這樣的互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái),也希望這樣的活動(dòng)越來越多,越辦越好。
最后想說的是雖然每位教師的起點(diǎn)水平不一,來自不同的學(xué)校,學(xué)習(xí)交流起來有一定的困難,但大家求知的欲望是一樣的,每位教師都能珍惜參與這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),都稱這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具實(shí)效性。尤其老教師們的積極參與,常常讓我感動(dòng),讓我明白什么才是真正的“活到老學(xué)到老”。
有效教師心得體會(huì)10
自從一個(gè)多月前來到xx三中,我一直就是帶兩個(gè)高二班的化學(xué),這么長時(shí)間以來,很開心自己的課堂是在不斷進(jìn)步的,我爭取的每一節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,到現(xiàn)在為止,想想剛開始備課時(shí)的不知所措,不知道一節(jié)課要怎么安排時(shí)間甚至于不知道一節(jié)課到底需要講多少東西,到現(xiàn)在的教學(xué)的慢慢熟練,盡管還談不上“駕輕就熟”,有時(shí)候還會(huì)和崗友談起我們剛來的那幾天的情景,我們每個(gè)人完全就像是“趕鴨子上架”般的被帶到了一個(gè)個(gè)課堂,然后我們抱著“不行也得行”的態(tài)度就這樣堅(jiān)持到了現(xiàn)在,我們每個(gè)人都習(xí)慣了這樣的存在,習(xí)慣了自己的學(xué)生們。
我們是一名實(shí)習(xí)教師,對(duì)于一節(jié)課上完后的效果如何,我想還是需要去了解學(xué)生的基礎(chǔ)的吧,只有去深入了解學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),備課內(nèi)容才能知道深淺,我覺得這才是最基本的也是首要考慮的。然后是我們的課堂了,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)上課前會(huì)有幾個(gè)原先不愛學(xué)習(xí)的孩子默默拿出筆記本,只要是我說的每一句話,只要是我寫在黑板上的內(nèi)容,他都會(huì)認(rèn)真去記,我也是喜歡這樣的學(xué)生,課堂也發(fā)生了慢慢的變化,從原來的幾個(gè)學(xué)生回答問題變成現(xiàn)在的.一大片學(xué)生回答問題,我好開心他們的這些改變,我覺得這也是對(duì)我的認(rèn)可。一個(gè)課堂要上的有效率,我想還是需要從以下幾個(gè)方面努力:第一,教師要有扎實(shí)的基本功。俗話說:行家一出手,就知有沒有。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺(tái)站穩(wěn)腳跟的前提,我們應(yīng)該語言表達(dá)規(guī)范,對(duì)知識(shí)的講解到位,板書設(shè)計(jì)合理科學(xué),工整美觀,這樣才會(huì)引起學(xué)生的注意力。第二,教師要透徹理解教材。因?yàn)橹挥羞@樣我們才有明確的教學(xué)目標(biāo),從而開展各種教學(xué)活動(dòng),讓教學(xué)過程有序而富有邏輯性。第三,要激活學(xué)生的思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性很重要,教師要善于點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,良好的開端是成功的一半。第四,教師要靈活處理教材,教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際。我們需要提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,但也一定不能圖熱鬧去搞一些嘩眾取寵,虛情假意的東西,我們基于學(xué)生基礎(chǔ),全新處理教材,選擇教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方式。最后一點(diǎn),要充滿激情。我們的學(xué)生在聽了好久的課后可能會(huì)覺得累,喪失了熱情,但我們的熱情一定不能少,我們上課絕對(duì)不能沒有表情,一個(gè)冷漠,毫無表情的教師,教學(xué)也是枯燥的。課堂上教師飽滿的熱情,最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必定能夠感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生心里產(chǎn)生共振,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),在課堂上全身心的投入,真誠的對(duì)待學(xué)生。
“好心情,高效率”,只有讓學(xué)生在保持一個(gè)好心情的情況下我們才能獲得最高的課堂效率。
有效教師心得體會(huì)11
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課,收獲頗豐。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),使我加深了對(duì)課堂教學(xué)的本質(zhì)理解,明確了自己還需要改進(jìn)的地方。
1、保持學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣
在信息課上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好像是天然的,因此在教學(xué)中不必?fù)?dān)心學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心消失,而是注重在整個(gè)教學(xué)過程中怎樣去保持、加強(qiáng)這種興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),就會(huì)在無意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力,積極參與學(xué)習(xí)。記得唐主任的課是上午第三節(jié),同學(xué)們都有些疲憊了,但是唐主任通過他的幽默,大家的'思路不由自主地跟著他轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)我就想這樣輕松愉快的氛圍學(xué)生怎么會(huì)不喜歡上課呢,就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學(xué)生們“動(dòng)”起來了,課堂上活躍的氣氛和學(xué)生們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲也就展現(xiàn)出來了。
2、合作學(xué)習(xí)效果好
信息技術(shù)是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程,課堂上少不了學(xué)生動(dòng)手操作。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,學(xué)生們就能大膽嘗試,交流互助。只要是學(xué)生能觀察的就盡量讓他們?nèi)ビ^察,能思考的盡量放手讓他們?nèi)ニ伎,能說的盡量讓他們?nèi)ケ磉_(dá),能自己完成的操作盡量讓他們?nèi)?dòng)手。比如《管理郵箱》一課,充分利用了小組合作學(xué)習(xí)方式,組長幫組員、組員幫組員、組幫組,使學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。
3、不斷提高自身的教育實(shí)踐能力
在聽唐主任的課時(shí),整堂課都非常流暢,節(jié)奏不快不慢,教師的語言具有很強(qiáng)的感染力和親和力,整堂課調(diào)控的也很好,學(xué)生在課上興趣一直很高漲,學(xué)的也特別快。從開始上課到下課,整堂課都感覺很愉悅,學(xué)生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功,離不開平時(shí)的積累,需要我不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提高。
4、合理安排課程的內(nèi)容與深度
有些信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排得不是很合理,對(duì)于操作能力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。而有些信息技術(shù)課的內(nèi)容,學(xué)生沒有接觸過,沒有基礎(chǔ),教師安排的內(nèi)容難度又很大,學(xué)生大多都沒有完成老師所布置的任務(wù)。這些問題在平時(shí)的教學(xué)中都有所涉及,也是我在以后的教學(xué)中所要注意的。
5、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化,注重過程性評(píng)價(jià)
信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作要求很高,這時(shí)實(shí)行學(xué)生過程性評(píng)價(jià),是一個(gè)相當(dāng)重要的舉措。在課堂中,要讓學(xué)生以“任務(wù)”貫穿始終,很好的調(diào)動(dòng)了、維持了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。而且下課時(shí)學(xué)生們提交作業(yè),保存了學(xué)生的日常評(píng)價(jià),真正體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展變化的軌跡。
總之,參加本次聽課活動(dòng)讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我還有很多要改進(jìn)的地方,我要將從這些優(yōu)秀老師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在我的課堂中,在學(xué)習(xí)中不斷探索、前進(jìn)。
有效教師心得體會(huì)12
參加了此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),我聆聽了專家們新穎的觀點(diǎn),觀看了精辟的案例,深入淺出的解讀,讓我這名奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)音樂教師受益匪淺,豁然開朗,以下是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感受。
一、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)選擇實(shí)際目標(biāo)和適宜形式方法
1.善于因?qū)W定教。我們在教學(xué)前須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),年段要求,深入研究同學(xué)們實(shí)際,真正做到為同學(xué)們發(fā)展服務(wù)。脫離同學(xué)們實(shí)際,一味追求時(shí)髦教學(xué),不是我們追求目標(biāo)。其實(shí)細(xì)想,現(xiàn)在各種公開課我們最擔(dān)心什么?是這個(gè)班同學(xué)們水平適應(yīng)不適應(yīng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)。一定程度上,如果同學(xué)們學(xué)力與自己教學(xué)設(shè)計(jì)合拍,教學(xué)順利推進(jìn);反之,難順利進(jìn)行。因此,有效教學(xué)首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招,而是首先研究同學(xué)們,然后研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo),最后才是方式方法問題。一句話,同學(xué)們的實(shí)際是我們教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)。
2.選擇教學(xué)目標(biāo)。我們不要以為有目標(biāo)就行,只有目標(biāo)適宜同學(xué)們,教學(xué)才可能有效。目標(biāo)制定必須依據(jù)同學(xué)們年齡實(shí)際和課標(biāo)要求,無論目標(biāo)數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌。不能根據(jù)個(gè)人偏好,隨意制定。
3.教學(xué)形式選擇。我們要增加成對(duì)小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重。當(dāng)我們提出明確具體可操作性問題之后,可以留出一段時(shí)間讓我們同學(xué)獨(dú)立思考,先采用全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式,然后再讓我們同學(xué)同桌或相鄰四人一組比一比,議一議,評(píng)一評(píng),讓每人都用語言表述自己思考過程和結(jié)果,最后在我們指導(dǎo)下全班討論糾正,由我們小結(jié)。采用這種方式,能使絕大多數(shù)同學(xué)獲得思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)。防止走過場的低效課堂思維訓(xùn)練,真正提高效率。
4.選擇適宜方法。方法為目標(biāo)服務(wù),要研究怎樣方法?我想應(yīng)按我們同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn),啟動(dòng)學(xué)習(xí)需求,不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展。我們要善于創(chuàng)設(shè)引發(fā)我們同學(xué)思維的情感情境,并把組織形式,學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、目標(biāo)、主體等整體起來考慮。方法選擇是否有效,要看我們同學(xué)是否進(jìn)行深層學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)課堂生成實(shí)際,不斷調(diào)整,展開教學(xué)。特別我們同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,須診斷,敢調(diào)整,敢引導(dǎo),敢追問,敢講解,把思維和情感引向深入。有時(shí)我們設(shè)計(jì)問題往往會(huì)不適合同學(xué)們,要敢調(diào)整學(xué)習(xí)坡度,發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用。
二、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)調(diào)節(jié)好教與學(xué)的關(guān)系
1.把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,反之,同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到壓抑。我們對(duì)同學(xué)們抱有期望,通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們,同學(xué)們受到鼓舞,更加信賴我們,給我們積極反饋。
2.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給我們同學(xué)們。我們必須對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位,即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題,找最簡便方法給同學(xué)們,不說廢話,要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)積極創(chuàng)造性學(xué)。
①給同學(xué)們獨(dú)立思考時(shí)間。教室寂靜,說明我們同學(xué)集中思考,要珍惜這樣時(shí)刻。在實(shí)際工作中,我們在很多時(shí)候在提問后馬上叫同學(xué)回答,不給同學(xué)們時(shí)間去思考。如回答不出,不是請優(yōu)生包辦代替,就是過早地把現(xiàn)成答案和盤托出。試想,在這極短時(shí)間內(nèi),我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深?他們?yōu)榱擞衔覀冃睦恚颐ふ移灾徽Z回答,表面氣氛活躍,實(shí)際答非所問,惘然猜測。因此,抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間,才能激起靈感,點(diǎn)燃思維火花,產(chǎn)生良好效果。
、诮o同學(xué)們相互討論交流機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣局面,當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問題時(shí),少數(shù)尖子撐局面,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中,一部分是主動(dòng)參與學(xué)習(xí),另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?我們課堂教學(xué)可設(shè)計(jì)同桌交流或三人小組討論的環(huán)節(jié),討論交流結(jié)束,會(huì)回答問題的同學(xué)請舉手,但是答案必須由你同桌或小組內(nèi)其余兩位同學(xué)告訴。這樣,以往在學(xué)習(xí)上依賴別人,缺乏學(xué)習(xí)自覺性的同學(xué)態(tài)度就有明顯的變化,課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見解告訴組內(nèi)同學(xué),思維不活躍同學(xué)仔細(xì)地聽,因?yàn)樗胸?zé)任幫對(duì)方把見解告訴大家。怕開口同學(xué)參與討論,因人人都有任務(wù),要讓別人知道自己看法,同時(shí)也要正確地表達(dá)別人看法。因此,討論一結(jié)束,許多同學(xué)紛紛舉手,表現(xiàn)濃厚表達(dá)欲望。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式,能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)能力,培養(yǎng)我們同學(xué)良好看讀聽說習(xí)慣,促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,重要的培養(yǎng)了我們同學(xué)團(tuán)結(jié)合作互相競爭的'精神。
總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我開闊了視野,轉(zhuǎn)變了觀念,在以后的工作中,一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去,使課堂教學(xué)更有效,更高效。
好人是不是就是好教師?過去人們認(rèn)為好教師就是一個(gè)好人,他是合乎社會(huì)理想的人中楷模,人們評(píng)價(jià)教師首先看他人品怎么樣,然后才看他課堂上的表現(xiàn),是因?yàn)槿藗兿M處熓菍W(xué)生的榜樣,我們將那么多先進(jìn)榮譽(yù)稱號(hào)給了“帶病工作”、“無私奉獻(xiàn)”的好人,就是這種思維的產(chǎn)物。但是,“要做個(gè)好人”是對(duì)每個(gè)人的要求,“好人”并不是好教師的本質(zhì)特征。
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作為一名剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成教師角色的實(shí)習(xí)生說,短短兩個(gè)月的講讓我體會(huì)到了做老師的艱辛,讓我印象最深刻的是每當(dāng)我問學(xué)生們這道題講過嗎?他們的回答往往是沒有,一些講過的題,強(qiáng)調(diào)過的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生還是會(huì)忘記會(huì)做錯(cuò),這讓我很懊惱,也困擾了我很久。
之后反思了一下自己的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)把很多時(shí)間都用在上和講題了,學(xué)生們也都在認(rèn)真聽講,但很多同學(xué)只是在全神貫注的`聽講,并沒有認(rèn)真的做筆記,或者做筆記了,下也沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)。那么筆記就沒有起到很大作用。如果想提高學(xué)生成績,那需要讓他們把講過的都理解,記住。
怎么樣讓他們記住呢?在上時(shí)一定要提醒學(xué)生做筆記。筆記在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到了中流砥柱的作用。對(duì)于我們上的每一堂,都有其重點(diǎn)與難點(diǎn),講卷子也有易錯(cuò)題,我們老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo),重難點(diǎn)一定要突出強(qiáng)調(diào)。俗話說好記性不如爛筆頭,有些知識(shí)上時(shí)可能記得,但下同學(xué)們很容易就會(huì)忘記,所以一定要提醒學(xué)生利用紅筆在書上進(jìn)行標(biāo)記或者記錄在筆記本上。提醒學(xué)生做筆記,這可能看似很簡單,其實(shí)需要老師與同學(xué)們的配合,而這種默契是需要慢慢培養(yǎng)的。
做完筆記之后一定告訴同學(xué)們下節(jié)要提問,給學(xué)生施加壓力。對(duì)于作業(yè)的檢查和反饋一定要及時(shí)。如果上沒有時(shí)間,可以放到自習(xí),總之,一定要提問。督促學(xué)生下復(fù)習(xí),掌握知識(shí)。視學(xué)生記住的情況,進(jìn)行批評(píng)或者表揚(yáng)。
要提醒學(xué)生堅(jiān)持常翻看筆記,錯(cuò)題,如果做到同一道題不能錯(cuò)兩次,同一類題目不能錯(cuò)兩次,慢慢的就會(huì)越錯(cuò)越少,這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒,學(xué)生成績就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)變好。
最后,對(duì)一些重點(diǎn)題,容易出錯(cuò)的題編成小卷,每周測一次。幫助學(xué)生檢查自己是否記住了。除此之外,可以讓學(xué)生自己給自己出一張易錯(cuò)卷,這樣更有針對(duì)性。這是我從一些老教師身上獲取的經(jīng)驗(yàn)。作為實(shí)習(xí)生,我認(rèn)為我們應(yīng)該多請教一些有經(jīng)驗(yàn)的老師,這樣不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé),更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
淡無味,潤物細(xì)無聲,老師就是從上好每一節(jié)開始,提醒學(xué)生將講過的題記住,錯(cuò)題不再錯(cuò),成績自然高,作為一名老師,雖然有時(shí)真的很辛苦,但總是有回報(bào)的,每當(dāng)看到同學(xué)們成績有提高時(shí),自己是發(fā)自內(nèi)心的高興,相信總有一天會(huì)成為一名合格老師的。
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不知不覺,來xx中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多星期了,上了九節(jié)新授課,聽了六節(jié)師父和其他老師的課,雖然量不多,但每次上完課和聽完課以后我都會(huì)去反思,一方面我不斷地修改自己的教案,另一方面我總是回想我在大學(xué)里所學(xué)的理論知識(shí),再重新看一下自己的教案,然后問我自己:我每節(jié)課上講說的時(shí)間超過二十分鐘了嗎?我充分保障學(xué)生的主體地位了嗎?我設(shè)置的科學(xué)探究有效嗎……
在科學(xué)探究的有效性這方面我就發(fā)現(xiàn)自己有很多問題。舉個(gè)例子,在講元素周期表里每個(gè)電子層最多能填充的電子數(shù)和電子層數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的時(shí)候,我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)合作探究活動(dòng),讓學(xué)生自己試著通過討論找出兩組數(shù)字之間的關(guān)系(類似于他們中學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)題里面的找規(guī)律題),但現(xiàn)實(shí)的效果跟我自己的預(yù)想大相徑庭———學(xué)生對(duì)這道“找規(guī)律”的題并不是很感興趣,我告訴學(xué)生通過自己的探究更能加深他們對(duì)這一規(guī)律的記憶和理解,可學(xué)生告訴我說:“老師,我們更喜歡您直接告訴我們!蔽衣牭竭@句話很詫異,也覺得自己很失敗,課下我好好的反思了一下,為什么會(huì)這樣,我想到的原因有如下幾點(diǎn):
1、我對(duì)學(xué)情分析得不到位。我只知道學(xué)生初中經(jīng)常做這樣的數(shù)學(xué)題,但我沒想過這一類的數(shù)學(xué)題對(duì)我面對(duì)的這群學(xué)生來說是有難度的,并不是所有的學(xué)生都對(duì)這樣的規(guī)律題感興趣;
2、探究難度偏高了。電子層數(shù)和每個(gè)電子層最多能填充的電子數(shù)之間的關(guān)系涉及到平方,對(duì)于高一下學(xué)期的孩子們來說有點(diǎn)難了;
3、探究意義不大,我選擇探究點(diǎn)選錯(cuò)了。因?yàn)槲覍?duì)教材分析得不夠徹底而且缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)于元素周期律這一部分哪些知識(shí)可以直接告訴學(xué)生,哪些知識(shí)需要學(xué)生探究進(jìn)而了解其本質(zhì),我還是挺盲目的,其實(shí)元素周期表這一節(jié)探究重點(diǎn)也就是原子結(jié)構(gòu)的'相似性和遞變性,其他的沒有必要探究。
由此可見,探究活動(dòng)是講究有效性的,并不是所有的探究活動(dòng)都能像自己設(shè)計(jì)的那樣讓學(xué)生很感興趣、很輕松的學(xué)到知識(shí),前期的教材分析和學(xué)情分析是很重要的,如果探究活動(dòng)設(shè)計(jì)得不合理,很有可能得到相反的教學(xué)效果:比如學(xué)生不僅不感興趣 反而覺得化學(xué)難了,失去了興趣,甚至不守課堂紀(jì)律、走神等等。
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利用這個(gè)假期,我讀了《有效教師》這本書,感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多感想,想把它寫下來與大家共勉,這本書主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向,收獲良多。
在這本書中,寫了諸多名師成長的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷告訴我們:教師的成長,首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì)有什么樣的生活。生活來源于精神,一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長了,有的教師教學(xué)碩果累累,但有的教師卻停滯不前,似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,而很少靜下心來想想自己。魏書生說過:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們方法太少!北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任!背晒υ从跓釔,讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)。《有效教師》這本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。
?? 《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果,功效”,其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。
有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的能力,效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?梢哉f:注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的`思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。具體而言,教師要善于在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。
《有效教師》與平日里的理論書籍不同,不像那樣枯燥無味。整本書中都自然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛,字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長時(shí)間?”這么簡單的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,卻看不到前方的路標(biāo),低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗,同時(shí)猶如一嶄明燈,照亮了我的教學(xué)之路!
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