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生本教育學(xué)習(xí)心得體會

時間:2024-08-26 12:55:23 心得體會 我要投稿

生本教育學(xué)習(xí)心得體會

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,心得體會是很好的記錄方式,如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編精心整理的生本教育學(xué)習(xí)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會

生本教育學(xué)習(xí)心得體會1

  今天上午在灤平一小聽了三位老師的匯報課,下午在職教中心進(jìn)行了評課和生本教育培訓(xùn),我認(rèn)為對我這種非科班出身、半路出家的人來說特別的有用。希望這樣的活動以后能越來越多,幫助像我一樣的年輕教師提高水平,爭取早日成為名師,實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。現(xiàn)把我的收獲匯報如下:

  一、對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識。以前看到生本教育感到陌生,查閱了資料也都是理論,懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲:前置性學(xué)習(xí),小組合作交流,小組展示。最重要的是今天的講解是結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行的,深入淺出,讓我理解的更到位。

  二、一直以為升本課堂老師會更輕松,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生本課堂對于老師來說不是更輕松,而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上,學(xué)生自由發(fā)言,想法千奇百怪,很多時候超乎我們的想象,在課下備課時我們不可能備到,這對教師的知識掌握的深度和廣度要求越來越高,對教師的課堂調(diào)控水平、應(yīng)變能力也提出了更高的要求。未來的教師應(yīng)該是知識博大精深,能力超群的。

  三、生本課堂上學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn),但教師的主導(dǎo)作用更不可以忽視。教師在課堂上不僅僅是傾聽者,還是引導(dǎo)者、調(diào)控者。如果課堂上教師不注意引導(dǎo),讓課堂跑偏,那么是十分可怕的。

  四、生本教育的三部曲環(huán)環(huán)相扣,每一步都有學(xué)問。前置性作業(yè)的布置要基礎(chǔ)、簡單、開放、把握重點(diǎn)。每一節(jié)課該如何去布置,需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎么去做,怎么去發(fā)現(xiàn)也是有學(xué)問的。小組合作展示中如何引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)到那個程度合適也是有學(xué)問的.。具體這些都要從實(shí)踐中去探索,思考。

  生本教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力、表達(dá)能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。就我所教班級的目前情況來看,開展生本教育還有一定的難度。試過幾次,參與的學(xué)生寥寥無幾,沒有成功。有自己的原因,也有學(xué)生的原因,很多學(xué)生不具有良好的作業(yè)完成習(xí)慣,更別提前置性作業(yè)了,加之家里的各方面條件也有限。但是我不會氣餒,還會繼續(xù)努力,一步步往前走,爭取早日實(shí)現(xiàn)升本教育。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會2

  最近開始讀《彼岸的教育》,我一直在思考:什么是教育不竭的動力?什么使教學(xué)熠熠生輝?答案是創(chuàng)意!創(chuàng)意!不管是情境教學(xué),還是快樂教學(xué);不管是生本教育,還是生命教育,作為一線的教師,我們要做的就是不斷創(chuàng)新,使教學(xué)充滿樂趣,充滿智慧。

  生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。如何將理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,摸準(zhǔn)教育的脈搏,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展,應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點(diǎn)。參加各類培訓(xùn),很多人有這樣的感受:聽報告時激情澎湃,過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生?我想,除了定勢思維的困擾,更主要的是缺乏一種感召力,一種團(tuán)隊(duì)的支持,一種教育的成就感。

  這次生本培訓(xùn),聽了低年級的識字課,觀摩了中年級的精讀課,聆聽了專家的報告,對生本教育有了更深的理解。

  一、低年級:一心一意奔識字,路邊的野花不要采。

  無論是生本配套課本,還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實(shí)驗(yàn)學(xué)本,在低年級段的重點(diǎn)就是識字、寫字,多識少寫。教材中的課文是幫助學(xué)生識字的,我們要充分利用好,舍棄說教式的思想教育,把多樣式的讀文和識字加進(jìn)來。

  低年級段的識字方法多種多樣,哪一種更適合自己班級的學(xué)生,哪一種更能提高學(xué)生識字的興趣和效率,這是我們備課時重點(diǎn)思考的。一種方法用長了,我們就要創(chuàng)造新方法,想出新點(diǎn)子,動員學(xué)生出主意,想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識字。找朋友、對對碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎、擂臺賽……這些有趣的識字方法都是在實(shí)踐中摸索出來的。每一種方法開始前,老師還要編出一些有趣簡短、任務(wù)清晰地口令,如:小鉛筆要干活,輕輕走出鉛筆盒;小鉛筆要休息,輕輕回到筆盒里;小小字卡拿出來,一張一張擺仔細(xì)。免除了教師的'啰嗦說教,帶來了課堂的有趣高效。

  二、中高年級:主題單元教學(xué)做支架,整本書閱讀來提升。

  學(xué)生進(jìn)入到中高年級,語文教學(xué)要提速了。怎樣提速,那就要引入主題單元教學(xué),基本理念是:實(shí)行單元備課,課課目標(biāo)清晰。精讀一兩篇,略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學(xué)期,我們剛剛開始摸索前行,相信只要上路,就會有收獲,哪怕是遇到風(fēng)雨,我們也不放棄:因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂趣。

  研討會上出示的《爬天都峰》一課,在推進(jìn)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手,巧妙地引入更多的文章,拓展學(xué)生的閱讀空間,成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上,有些問題也值得我們商榷:文本的朗讀到底要讀到什么程度?讀多少遍?推進(jìn)閱讀放在哪兒更合適?整本書的閱讀如何引入各年級段,達(dá)到什么要求?這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點(diǎn)問題。

  三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí):小組合作的建立和調(diào)控

  無論是低年級段的識字教學(xué),還是高年級段的合作探究學(xué)習(xí),都離不開高效的小組合作,如何建立小組,怎樣分工合作,我們已經(jīng)做了許多嘗試,但還是存在很多問題:小組之間的任務(wù)均衡問題,小組獎勵機(jī)制的有效運(yùn)用等等。廣州的余老師還提到各學(xué)科教師要協(xié)調(diào)工作,班級小組要相對固定,才有利于學(xué)生形成合作的氛圍,形成有效的小組合作機(jī)制。

  這次培訓(xùn)帶給了我很多思考,必將使我的教學(xué)有新的進(jìn)展!

生本教育學(xué)習(xí)心得體會3

  生本教育,從實(shí)踐到理論,讓我真正體會到了生本課堂教學(xué)是一種享受,是一種創(chuàng)造,是一種深受師生歡迎的全新的教學(xué)模式,讓我的語文課堂更精彩。通過春期的學(xué)前周的學(xué)習(xí),我對生本教育理念又有了心的認(rèn)識和體會,我會逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略,使得自己的課堂更精彩。

  1、實(shí)行生本課堂,要沉住氣,有耐心、恒心、決心

  生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的,要想適應(yīng)這種區(qū)別,就必須首先改變自己的教育教學(xué)觀念。要從教給學(xué)生變成讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),要從事事為學(xué)生做變成讓學(xué)生學(xué)會自己做,這說起來似乎很容易,但真的要實(shí)施確實(shí)很難的,人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。以往我們都習(xí)慣了去教去傳授,老師每天都跟在學(xué)生后面,催著學(xué)生背啊寫啊,好像學(xué)習(xí)不是學(xué)生的事而變成了老師的。在生本課堂下,是學(xué)生愿意學(xué),是學(xué)生自己希望獲取知識,不需要老師催,自然的把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事。生本課堂切忌著急,要沉得住氣。一是對自己沉住氣,二就是對孩子們沉住氣了。對自己沉住氣,是要給自己時間去學(xué)習(xí)去充實(shí),從思想到行動上都能真正達(dá)到生本教育的要求。對孩子們沉得住氣,就是要給孩子時間去發(fā)揮自己的潛力。在這個過程中,相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生,支持學(xué)生,只有這樣才能充分給學(xué)生機(jī)會展現(xiàn)自己。在生本教育的實(shí)驗(yàn)階段,我們必須以足夠的耐心、恒心、決心,面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段,可以說老師是需要付出很多的精力的,在這個過程中,不但要耐心更要細(xì)心。

  2、放手學(xué)生并不等于放縱學(xué)生。

  生本課堂教學(xué)主張放手,讓學(xué)生去展示,充分挖掘?qū)W生的潛力,讓他們自由的成長。放手不等于放縱,這手怎么放要大量額度準(zhǔn)備和引導(dǎo)。我覺得,要實(shí)行生本課堂,首先要把學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成,養(yǎng)成了好的習(xí)慣,才有可能進(jìn)行生本課堂教育,才有利于生本教育的實(shí)施。如果學(xué)生們連一些基本的好的禮儀、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都沒有,那么也就不可能去展示和發(fā)揮才能。應(yīng)該怎么自主學(xué)習(xí),應(yīng)該怎樣展示自己,如何小組合作探究,在一開始學(xué)生是不知道的,需要我們一步一步的帶領(lǐng)著學(xué)生走過來:自主預(yù)習(xí)怎么做,該標(biāo)什么樣的符號,小組合作應(yīng)該怎么進(jìn)行?自信展示注意什么這些都要我們細(xì)心的一點(diǎn)點(diǎn)的去告訴學(xué)生,要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生走上生本的道路。在這個過程中,老師可能要思考很多反思很多總結(jié)很多也付出很多,但只要學(xué)生走上生本課堂的教育的大道,對我們對學(xué)生都是無比幸福的?傊也徽J(rèn)為生本教育是完全的放手,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的.良好的習(xí)慣、品質(zhì)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主的發(fā)展。

  3、課堂上高度尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,充分地信任學(xué)生,關(guān)注學(xué)生

  老師對學(xué)生的尊重,也會換來學(xué)生的尊重,尊重是相互的。尊重學(xué)生并不是放任自流,對于學(xué)生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進(jìn)行批評教育時,也應(yīng)尊重學(xué)生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學(xué)生的逆反心理。作為一名教師必須學(xué)會尊重學(xué)生。課堂上運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的獨(dú)特的理解,允許學(xué)生有不同的解答,及時鼓勵,增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度,如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無論對與錯,我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵,使他們體會到被關(guān)注的快樂。自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生“自學(xué)”,即自主合作探究,要求學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱(分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法),進(jìn)行有序的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、組學(xué),在這個環(huán)節(jié)中就是對學(xué)生的最好的信任,絕大多數(shù)學(xué)生也會很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),會收到很好的效果。

  4、注重小組合作探究,交流展示

  不管是班級管理還是課堂教學(xué),小組合作都可以發(fā)揮出難以想象的作用,只要能采取合理的措施調(diào)動起學(xué)生的積極性,激發(fā)大家小組合作和競爭的熱情,那么很多問題都可以解決。記得生本課堂剛開始時候,一節(jié)課要用很長時間來維持紀(jì)律,真正能講課的時間很少。我以前并沒有覺得小組合作能發(fā)揮這么大的作用,但是現(xiàn)在,學(xué)生會自覺地管理自己小組同學(xué),我相信只要堅(jiān)持小組合作,不斷完善小組合作,一切都會越來越好。其中自主學(xué)習(xí)和交流展示是課堂的主旋律。教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技巧和方法,通過小組合作探究、展示交流、反饋測評、小結(jié)達(dá)標(biāo)等操作過程,使學(xué)生對知識初步感知、認(rèn)識、記憶與理解,從而掌握基礎(chǔ)知識,形成基本技能,提升自學(xué)能力!敖涣髡故尽眲t是學(xué)生鞏固提升所學(xué)知識,并應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的過程,以導(dǎo)學(xué)案為依托,以學(xué)生展示為主要形式,在教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)下,進(jìn)行雙基、拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法,通過學(xué)生自主練習(xí)、小組合作探究、展示匯報、達(dá)標(biāo)測評達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)展示環(huán)節(jié),不僅是把時間還給學(xué)生,也是把個性和尊嚴(yán)還給學(xué)生,把質(zhì)疑的權(quán)利和知識的遷移能力還給學(xué)生。。

  5、備課需要更精心,教師的“教”更要靈活

  在課堂上學(xué)生也經(jīng)常能提出我備課時多預(yù)料不到的問題,所以備課要更充分。認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計好前置性小研究,每個小研究我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確,只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生自主學(xué)習(xí)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”展開,上課前,教師把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給每個學(xué)生,然后讓組長帶領(lǐng)組員“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的過程先以自學(xué)為主,遇到障礙時,組員之間開展合作探究。教師退居幕后,只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者,起到的是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)作用。教師參與學(xué)生知識的形成、歸納和總結(jié),而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生。。教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適時調(diào)整自己的計劃,學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,適當(dāng)把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,安排多些時間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

  對于生本教育,我一直在學(xué)習(xí)探究之中,今后我會不斷摸索,尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會4

  通過暑假生本教育理論班的學(xué)習(xí),使我對生本教育有了全新的認(rèn)識,更深深地感受到,這里的教學(xué)不僅無限精彩,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚(yáng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

  作為教書多年的我,實(shí)在感到遺憾,很少想到學(xué)生是一個生命個體,站在講堂上,我只覺得他們是一個個缺少知識,缺少學(xué)習(xí)熱情與方法的求知者,所以在課堂上總是嘮嘮叨叨。考試來臨時,我只覺得他們是有待驗(yàn)證的教育產(chǎn)品,不停地打磨補(bǔ)缺。學(xué)生違紀(jì)時,我只覺得他們是行為失調(diào)的高等生命個體,強(qiáng)行校正。很多時候,我都沒有意識到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬年的經(jīng)驗(yàn)積累。把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體,尊重生命,敬畏生命,這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢?很多時候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方,我們慣常的做法就是講,反復(fù)講,練,大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢?學(xué)生聽煩了,練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練,而是感悟、頓悟。從舉三反一,到以點(diǎn)見面。為何學(xué)生不懂感悟,因?yàn)槲覀兌继惫耍逃募惫厝皇前褜W(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品,以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了,卻不知,能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。所以每個老師多點(diǎn)耐心,把學(xué)生當(dāng)做活生生的.生命個體,讓他們在活動,做中,去感悟,總結(jié),最后學(xué)會運(yùn)用,把知識成為他自己的部分。

  那么在“生本”課堂里,教師應(yīng)該做些什么,才能讓學(xué)生自已主動地去學(xué),而且學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效呢?郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師,我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,如果能很好的思考這些問題,那么在教育方面也就會產(chǎn)生不同的教育效果。

  首先,要充分信任學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)。

  剛開始實(shí)施“生本教育”時,我們只是在形式上放開,而在實(shí)際操作時,總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到,那沒學(xué)好,非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí),那就會束縛學(xué)生的手腳,壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生,這樣,學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮,自由創(chuàng)造。

  其次,要高度尊重學(xué)生,多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定。

  “生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本,就是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生。因此作為老師,應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生,并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵,讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅,使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),這樣學(xué)生才會全身心投入到學(xué)習(xí)中去。像“太好了!”“棒極了!”“謝謝!”“真讓人難以相信,你們會想出這么好的辦法來”等等這些激勵性的語言,教師要經(jīng)常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn),學(xué)生還沒有完全從過去的那種“師本”教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學(xué)生只有在老師的激勵下,嘗試了成功的喜悅,學(xué)習(xí)愿望得到了滿足,學(xué)習(xí)的積極性才會日益高漲。

  三、要注重小組合作學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  “生本”課堂中最明顯的一個特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)小組的組建上,小組成員搭配要注意均衡性,每個小組要吸收兼顧到各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。這樣,在小組學(xué)習(xí)時,優(yōu)秀學(xué)生能夠帶動和幫助學(xué)習(xí)能力相對落后的同學(xué),各個小組也才能展開公平的競爭。另外,教師還要注重對小組長的培養(yǎng),尤其是培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,如何帶領(lǐng)小組成員高效的完成任務(wù),只有小組長充分發(fā)揮他們的作用,小組合作才能有實(shí)效,教師才能減輕自己的負(fù)擔(dān)。在對小組的匯報交流進(jìn)行評價時,教師不要只注重評價個人的成績,更要突出整個小組的學(xué)習(xí)成果。這樣,通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效。

  四、要轉(zhuǎn)換教師的角色

  關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。因此,我們要盡快轉(zhuǎn)換自己的角色,郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。

  開學(xué)至今已經(jīng)上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。另外就是根據(jù)本班實(shí)際情況,有相當(dāng)一部分學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)時,始終不動腦思考、不動口交流、不動筆寫,還有一少部分學(xué)生自覺性差,學(xué)習(xí)積極性不高,每次布置的前置小研究總是不能夠很好完成,因此影響了新課的學(xué)習(xí),所以下一階段工作我要針對出現(xiàn)的問題多向其他教師請教,并制訂出切實(shí)有效的措施改變這些現(xiàn)狀,真正的將生本教育落實(shí)到位。

  當(dāng)今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。在今后的生活中、教學(xué)中,我覺得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng),無論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯誤,而且是可以多次犯錯。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會5

  這個假期讓我有幸走進(jìn)了生本課堂觀摩教學(xué)過感受生本教育。課后還聆聽了實(shí)驗(yàn)教師代表點(diǎn)評以及跟實(shí)驗(yàn)教師座談交流等,這讓我對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。

  我在學(xué)習(xí)強(qiáng)國上聆聽了十節(jié)課,令我耳目一新,收獲頗多。從這三節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)生本教育的課堂是如此的精彩。

  首先每節(jié)課都安排了課前三分鐘(課前三分鐘形式多種多樣,如:讓學(xué)生交流感人的故事或見聞,朗讀古詩、成語或有關(guān)數(shù)學(xué)小知識等),課前三分鐘做到面向全體,人人輪流登臺,讓大家都有登臺表演和演講的機(jī)會;其次突出的是學(xué)生,課堂上學(xué)生的發(fā)言最多,他們在課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑等。整個教學(xué)過程他們成了主體,而老師只在其中起了引導(dǎo)作用;再次突出了前置性學(xué)習(xí),三節(jié)課的老師都在課前給學(xué)生出了前置作業(yè),而且這前置作業(yè)基本上就是課堂上學(xué)生討論展示的內(nèi)容;

  然后突出合作,三節(jié)課的老師在每個問題展示交流之前都強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)。讓每位學(xué)生都在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用;

  最后突出探究和個性。讓每個學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時,充分收集資料和思考老師拋出的問題。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。從而使我真實(shí)的看到和感覺到在生本教育的課堂中不再是老師一人在講,更多的是學(xué)生的參與與展示,老師有時像一位導(dǎo)演,有時像一位主持人,有時像一位演員,穿插與課堂教學(xué)中。既有組織的過程,又有指導(dǎo)的過程,同時也有參與的'過程。本著“一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”、的全新理念,始終在教學(xué)過程中把思考權(quán)交還給學(xué)生,把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思考的時間、空間交還給學(xué)生。這樣在課堂上每個學(xué)生都有話說、每個學(xué)生都有收獲。跟我們的課堂相比,我們的課堂往往是老師教,學(xué)生聽的課堂,在課堂上學(xué)習(xí)新知識,卻不知學(xué)生是否都接受了,是否都學(xué)會了,哪里還有不懂的、不明白的,都沒有機(jī)會表達(dá)。相比較支下,的確是差太多了。從聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)”生本教育”的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前,課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑,課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用,讓學(xué)生一直保持激情,自主地學(xué)習(xí)下去。

  總之,這三節(jié)課把生本教育的理念演繹得淋漓盡致,充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教,先練后講,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,以至達(dá)到不教而教的目的。”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,做到與生為本。

  這次學(xué)習(xí)更讓我悟出了在生本教育課堂中有幾點(diǎn)突出的地方:

  1.突出學(xué)生:生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面,在老師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。)

  2.突出學(xué)習(xí):生本教育的基本過程是:

  (1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備即前置性作業(yè);

  (2)上課時的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……;

  (3)課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解……)。

  3.突出合作(生本教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。以小組為單位,全體參與,連上講臺展示學(xué)習(xí)成果都是整個學(xué)習(xí)小組全員參與。)

  4.突出探究:生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲;老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)撥”,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、擦出智慧之火、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

  走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引導(dǎo)等,把課堂由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

  總之,通過這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,雖然時間很短,但是學(xué)到的內(nèi)容在教學(xué)上將會給予我極大的幫助,我不得不感嘆:生本激揚(yáng)了生命,激活了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,更多的了解生本教育,以便讓自己快步走近生本教育,走進(jìn)生本課堂。在課堂上做到充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識,在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“生本教育”提出“一切為了學(xué)生”的價值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀以及“全面依靠學(xué)生”的行為觀!靶×⒄n程,大作功夫,整體感悟與知識生命”的課程觀以及“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教”的方法觀。為把這一先進(jìn)的教育理念深入我的課堂,我覺得我必須更新教育理念,樹立“生本教育”的教學(xué)觀,遵循“生本教育”的教學(xué)原則。扎扎實(shí)實(shí)的去開展“生本教育”,不斷的在實(shí)踐中去落實(shí)和總結(jié)做法,做到邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊落實(shí)、邊探討、邊促進(jìn)。逐步提升自身的水平,真正體現(xiàn)以生為本的教育。但愿我和我的學(xué)生在實(shí)踐過程中能克服種種困難、共同成長!

生本教育學(xué)習(xí)心得體會6

  “生本教育”是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,它是為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育,他區(qū)別于為教師好教而設(shè)計的師本教育,把主要依靠教轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué),把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,就像鄧小平把土地還給農(nóng)民,來提高生產(chǎn)積極性一樣。它的核心是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。 生本教育要求教師放棄講解,而拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。

  郭思樂有段話給我印象很深,他是這樣表述生本教育的:我們需要提供給兒童適合的教育,當(dāng)教育適合兒童時,我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己,這時人的內(nèi)部自然起作用了,兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。所謂適合兒童的教育,就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育,他們就會忘我地活動和游戲,也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí),這是一種忘我的境界。這就在啟迪我們思考,作為教師,我們應(yīng)該有怎樣的教師觀念、教育態(tài)度、教育境界。以下是我對生本教育的一些認(rèn)識:

  一、老師角色的變化。

  以前在課堂上老師總是嘮嘮叨叨,生怕學(xué)生們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,才意識到,這樣的老師太強(qiáng)勢。郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的,

  二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

  生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

  三、以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

  我們的課堂設(shè)計要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,正確、合理的運(yùn)用小組合作交流,讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。

  1.要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

  首先“興趣是最好的老師”,我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)境界。從教學(xué)需要出發(fā),引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景,這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,激起學(xué)生主動探索的興趣。教學(xué)過程中,讓學(xué)生敢問、樂問、善問,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”“參與意識”。這樣,學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的需要,學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了興趣及動力,極大地提高了課堂效率。

  其次,要給學(xué)生充足的課堂空間、時間。郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的.情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”,課堂上給學(xué)生充足的空間,讓同學(xué)們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心也極大增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生很放松,沒有壓力,對學(xué)習(xí)就更有興趣。

  再次,要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  “以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”, 先“主體”后“主導(dǎo)“學(xué)生一旦領(lǐng)悟到科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)方法和思路,學(xué)習(xí)就會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

  總之,教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是主要依靠學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙,讓我們涂抹一張最美的畫。在今后的教學(xué)中,我會結(jié)合自己的課堂,合適、適時的運(yùn)用小組合作、交流、匯報的形式來構(gòu)建我的課堂,真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中,在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的思維能力,真實(shí)感受生本教育的快樂和幸福。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會7

  從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在,我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。 “生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過程的主體。那么,如何讓“生本”的理念貫穿我們的英語教育,是一個值得深思的問題。

  生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。通過看觀摩課,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個看過錄像的老師,都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外,我多么希望上面這些口齒清晰,知識淵博,侃侃而談的是我的學(xué)生啊!

  在生本課堂,不是“教”決定“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。 在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時候,給我留下印象最深的一句話就是“他是誰?他就是他自己!讓他自己做主!讓他自己取得!”不難看出,這個“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂教授所言,在教學(xué)中,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,就會調(diào)動生命自然的偉大力量,就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主,變得快樂,學(xué)習(xí)自然會高效!在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識,擴(kuò)充了自己的知識。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。

  我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,讓他們過一把當(dāng)老師的癮,結(jié)果證明試驗(yàn)是非常成功的,上臺來的學(xué)生,不但讀的很成功,而且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣,下面學(xué)生的反應(yīng)比平時都好。

  原來的時候,我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,讓他們上臺來教單詞會把學(xué)生教錯,可事實(shí)證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜,是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕6詻]有表現(xiàn)出來,是因?yàn)槲覀儧]有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

  盡管有過生本教育帶來的成功,但是在實(shí)踐中,經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,就拿我?guī)状问〉慕虒W(xué)活動來說,教學(xué)中會有意無意地拔高要求,甚至在活動中接連不斷向?qū)W生提出一些超乎他們固有水平的`要求或用一些無謂、重復(fù)的環(huán)節(jié)為一個簡單的問題糾纏;而孩子在課堂上的任務(wù),也仿佛只是一味為了達(dá)成我的要求而已。這不是主動地學(xué)習(xí),不是在為孩子自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí);教師也就沒有起到“輔助者、合作者”的角色,而是在為難他們,生拉硬拽地牽著他們前進(jìn)。學(xué)習(xí)的難度和教師的態(tài)度致使課堂氣氛不再輕松,在有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下,孩子就容易“悶掉”,產(chǎn)生畏懼心理。反過來,這種情緒也會影響到教師,使教師越發(fā)緊張急躁。一旦師生的溝通、合作出現(xiàn)障礙,雙方的感覺都會被破壞,無怪乎教師放不開,孩子活躍不起來了。因此,一定要讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。

  總之,生本教育是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,為了使生本教育走出困境,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),對教師角色重新定位,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會8

  教育要以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為主。在未去廣州之前,就已經(jīng)接觸了生本教育理念。只是不大清楚是誰提出這一思想。到了廣州,第一天的培訓(xùn)就看到了真正的鼻祖??郭思樂教授。他提出:“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)好,真正把時間、主動、思考、成功留給學(xué)生”這一理念。郭教授提出生本教育的核心是讓學(xué)生“自己學(xué)、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學(xué)習(xí)方法,主張“讓學(xué)生把生活中所遇到的各種問題帶進(jìn)課堂,帶到小組和班級,進(jìn)行討論或爭論,讓學(xué)生自己找到解決方法”。在生本課堂中,學(xué)習(xí)小組成了課堂教學(xué)的核心,活動交流成了課堂教學(xué)的主要形式,學(xué)生主動參與課堂教學(xué),改變了原來的等、靠、要的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的合作精神。在第二天的培訓(xùn),安排我們?nèi)ハ憬袑W(xué)、華南理工大學(xué)附屬小學(xué)現(xiàn)場聽課,體驗(yàn)生本課堂,讓我們?nèi)ンw會生本教育的真實(shí)內(nèi)涵。在聽了幾天的講座后,心里總有那么一些疑問:生本教育真有那么神?

  聽了生本教育,心里還有許多疑惑:

  1、前置性作業(yè)大多要求學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生查閱大量的資料,這樣做會不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?

  2、如何調(diào)控各科的前置性作業(yè)?如何檢查?

  3、怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)更有效?如何培訓(xùn)小組長?

  4、如何解決不同小組之間討論結(jié)果的重復(fù)性?如果課堂上不同小組展示了同樣的內(nèi)容既耽誤了課堂時間,又減少了課堂容量,怎么辦?

  5、在生本教育高度尊重學(xué)生的理念下對于違反課堂秩序,違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生怎樣做才能做到既充分尊重了學(xué)生又達(dá)到教育目的?

  6、如何提高生本課堂的學(xué)習(xí)效率?

  7、最重要的是生本教育在職高部如何施行?

  我在這為期4天的學(xué)習(xí)、參觀中,雖然自己所有的疑惑沒有全部找到答案,但卻也給我留下深刻的感悟,而期中使我感受最深的是:生本教育的課堂“和諧、開放、合作、交流”的`課堂。

  第一天的講座完成后,第二天去兩個學(xué)校感受真實(shí)的生本課堂。知道了生本教育的教學(xué)模式主要是分為兩個部分,一是課前布置前置性小研究。二是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)行為主要有這樣幾個環(huán)節(jié)組成:

  1、課前一分鐘。

  2、引入新課。

  3交流課前小研究。

  4、課堂練習(xí)。

  5、課堂小結(jié)。

  6、課后思考。

  第二天的現(xiàn)場生本課堂學(xué)習(xí),我個人覺得,上午的三節(jié)生本課堂總體就是學(xué)生在以小組的形式在講。第一節(jié)英語課,就是每個小組上去演示課本小情景劇。每個組差不多。每個小組展示完就差不多下課了。(英語不是我的專業(yè),我就說一下大概。)第二節(jié)是數(shù)學(xué)課,老師是以一個前置性作業(yè)開篇。主要講的內(nèi)容是一元一次函數(shù)的圖形。上課頭一件事就是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),然后小組整理前置性作業(yè),然后一個一個小組派代表上來講述自己的成果。講成果的時候別的小組可以提出意見。但是我感覺當(dāng)時那堂課知識點(diǎn)。

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