校本教研心得體會(huì)集錦15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編整理的校本教研心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
校本教研心得體會(huì)1
12月2日至4日，我被學(xué)校派出參加六枝特區(qū)20xx年校本教研
專(zhuān)題培訓(xùn)。會(huì)上，我有幸聆聽(tīng)到了羅江華老師、曹菁校長(zhǎng)、劉飛耀老師、楊詠梅和雷穎善老師等五位專(zhuān)家的講座，從他們精湛的講說(shuō)中，我深刻感受到校本教研對(duì)教師的成長(zhǎng)幫助是非常非常大的。校本研究直接
的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，就是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我覺(jué)得這就是校本教研。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師應(yīng)從自身找原因，解決老師自己的、真實(shí)的和實(shí)際的問(wèn)題、要轉(zhuǎn)變聽(tīng)課評(píng)課思路，改變聽(tīng)課、評(píng)課的理念，真正走進(jìn)課堂，到課堂里去學(xué)習(xí)，在原有聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，在做到以下幾點(diǎn)
①通過(guò)建立課堂觀察點(diǎn)，
�、谕ㄟ^(guò)觀察教師移動(dòng)位置和學(xué)生參與的人數(shù)，
③仔細(xì)觀察課堂中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，
④教師講課時(shí)結(jié)合了哪些生活實(shí)際，培養(yǎng)了哪些技能。評(píng)課時(shí)，要看課堂通過(guò)那些方面落實(shí)的本課目標(biāo)。評(píng)課時(shí)評(píng)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象。教學(xué)改革對(duì)教師的要求也提高了。
二、要想在課堂上具有見(jiàn)機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，就必須不斷提高知識(shí)和能力水平，不斷用新理念武裝自己。
為此要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最佳的狀態(tài)去完成好每一天的工作。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，首先我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的傳播者，將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的'過(guò)程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)＂穿新鞋走老路＂。
三、作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向＂平等中的首席＂。
四、在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的＂學(xué)習(xí)共同體＂；教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
五、課堂教學(xué)中，教師要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
由于我對(duì)新課程改革和校本教研學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)校本教研有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，我相信，只要我們善于探索、實(shí)踐，我們一定會(huì)在校本教研的浪潮中不斷得到磨練、不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。
校本教研心得體會(huì)2
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)校本教研的相關(guān)內(nèi)容。一開(kāi)始我還不以為然，認(rèn)為我的教育教學(xué)中已經(jīng)在利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)了。再后來(lái)就覺(jué)得我的目光短淺了。我所利用的網(wǎng)絡(luò)只是為了滿(mǎn)足尋找適合與我們教學(xué)的資料。此時(shí)我才知道我們不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付，我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)在自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話(huà)，留下自己的心聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與提高，拓展了我的視野與知識(shí)面，感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)是有必要的，學(xué)習(xí)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
1、網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間與空間的限制。它的透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。
2、我發(fā)覺(jué)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的互相交流與共勉的研討、學(xué)習(xí)、交流、互助型的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)里，在網(wǎng)絡(luò)研討過(guò)程中，彼此之間能敞開(kāi)胸懷，坦誠(chéng)的交換意見(jiàn)與建議，沒(méi)有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感與責(zé)任感；沒(méi)有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨；沒(méi)有矯情做作，有的是腳踏實(shí)地的踐行與孜孜不倦的追求；沒(méi)有固步自封，有的是開(kāi)放、包容、接納、理解與信任的結(jié)伴同行；沒(méi)有權(quán)威話(huà)語(yǔ)，有的是敞開(kāi)心扉暢所欲言式的表達(dá)與反思。
3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思與發(fā)展，改變教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性。平時(shí)我們經(jīng)常跟同軌老師，同班老師的交流，就是沒(méi)想到將它寫(xiě)進(jìn)教育博客或論壇中，在這里有更多的同行交流，也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在這里也許我們并不知道對(duì)方的姓名但是我們并不陌生另外，我們有共同的話(huà)題，又相同的目標(biāo)。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑與批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高與良好習(xí)慣的形成，積累了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也促進(jìn)了教育教研的變革。
總之，我是很后悔，后悔沒(méi)有及早的利用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行校本教研，要不然參加工作以來(lái)十幾年的教學(xué)經(jīng)歷那是多大的一筆財(cái)富呀。
校本教研心得體會(huì)3
校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校”的教研，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義�？墒鞘裁葱１窘萄�？要如何開(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線(xiàn)的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻一直對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
我參加了州校本教研的活動(dòng)，讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)“校本教研”有不同的理解，從中也使我意識(shí)到以上的理解都是一些片面的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我認(rèn)為“校本”即學(xué)校生存之本，即學(xué)校的人文環(huán)境，優(yōu)秀的師資力量和辦學(xué)特色，教育教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上用創(chuàng)新的理念去開(kāi)發(fā)學(xué)校資源，研究學(xué)校發(fā)展方向，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的管理方法去挖掘老師工作潛能，去提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)。學(xué)校好比一個(gè)工廠(chǎng)，它的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)生走向社會(huì)后能否成為有用之才，這才是校本教研的主題，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何用先進(jìn)教育方法，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升，教師通過(guò)教學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，使學(xué)校充滿(mǎn)生機(jī)和活力，先進(jìn)的教學(xué)管理理念和教育方法才是教研的主旋律，“校本教研”去研究什么，研究學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，研究學(xué)生綜合素質(zhì)如何提高，研究如何用創(chuàng)新的手段開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力。去研究如何利用所存在的一切資財(cái)源為教育教學(xué)服務(wù)，而研究并不是為了自己的私利去鍍金，抄襲幾篇文章，獲得這稱(chēng)號(hào)哪稱(chēng)號(hào)，去自我標(biāo)榜，如果教師脫離了學(xué)校之本，就成為了無(wú)源之水不可能有新的發(fā)展。所以我認(rèn)為“校本教研”，不能脫離教學(xué)實(shí)際，喊空洞的口號(hào)，邯鄲學(xué)步，盲目追捧別人，沒(méi)有自己創(chuàng)新，如果是這樣，只會(huì)是作繭自縛，最后也將被社會(huì)所拋棄。
金主任的關(guān)于小課題研究方面的報(bào)告，使我明白了“問(wèn)題就是課題，反思就是研究，成長(zhǎng)就是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要積極開(kāi)展小課題研究，樹(shù)立“我的問(wèn)題我面對(duì)”的意識(shí)，立足教學(xué)實(shí)踐，選擇真實(shí)而具體的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，認(rèn)真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實(shí)踐中反思，在反思中完善，有效解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小課題研究成為促進(jìn)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
我已在校本教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。其實(shí)，我們的校本教研直接來(lái)源于學(xué)校和教師的`需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是研究起點(diǎn)，解決這些問(wèn)題是課題的歸宿。通過(guò)校本教研活動(dòng)，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評(píng)價(jià)新課程的課。在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使教師能在實(shí)踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長(zhǎng)。校本教研真正成為了教師成長(zhǎng)的“沃土”。
校本教研心得體會(huì)4
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)校本教研的相關(guān)內(nèi)容。一開(kāi)始我還不以為然，認(rèn)為我的教育教學(xué)中已經(jīng)在利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)了。再后來(lái)就覺(jué)得我的目光短淺了。我所利用的網(wǎng)絡(luò)只是為了滿(mǎn)足尋找適合與我們教學(xué)的資料。此時(shí)我才知道我們不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付，我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)在自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話(huà)，留下自己的心聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高，拓展了我的`視野和知識(shí)面，感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)是有必要的，學(xué)習(xí)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
1、網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制。它的透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。
2、我發(fā)覺(jué)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的互相交流與共勉的研討、學(xué)習(xí)、交流、互助型的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)里，在網(wǎng)絡(luò)研討過(guò)程中，彼此之間能敞開(kāi)胸懷，坦誠(chéng)的交換意見(jiàn)和建議，沒(méi)有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感和責(zé)任感；沒(méi)有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨；沒(méi)有矯情做作，有的是腳踏實(shí)地的踐行和孜孜不倦的追求；沒(méi)有固步自封，有的是開(kāi)放、包容、接納、理解和信任的結(jié)伴同行；沒(méi)有權(quán)威話(huà)語(yǔ)，有的是敞開(kāi)心扉暢所欲言式的表達(dá)和反思。
3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性。平時(shí)我們經(jīng)常跟同軌老師，同班老師的交流，就是沒(méi)想到將它寫(xiě)進(jìn)教育博客或論壇中，在這里有更多的同行交流，也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在這里也許我們并不知道對(duì)方的姓名但我們并不陌生另外，我們有共同的話(huà)題，又相同的目標(biāo)。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，積累了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也促進(jìn)了教育教研的變革。
總之，我是很后悔，后悔沒(méi)有及早的利用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行校本教研，要不然參加工作以來(lái)十幾年的教學(xué)經(jīng)歷那是多大的一筆財(cái)富呀。
校本教研心得體會(huì)5
莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校許立華在開(kāi)學(xué)的第三周莞城區(qū)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)在我們學(xué)校舉行，這次活動(dòng)是由莞城中心小學(xué)的老師帶來(lái)的，他們展示了自己精彩的校本教研活動(dòng)。參加此次活動(dòng)讓我受益良多。
在一開(kāi)始我對(duì)校本教研還不是很明白，但通過(guò)中心小學(xué)老師數(shù)學(xué)公開(kāi)課的展示，以及精彩的講座，讓我很清楚的真的什么是校本教研。同時(shí)我也覺(jué)的這樣的活動(dòng)真的很好，有助于老師教學(xué)的快速成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。
在活動(dòng)中陳老師做了數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，我覺(jué)得她談的十分真切也很適用。在注意課堂提問(wèn)的有效性中我們應(yīng)做到：
1、問(wèn)之有“境”，在學(xué)生心理上造成某種懸念；讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。
2、問(wèn)之有“生”，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生概括，創(chuàng)新的能力。
3、問(wèn)之有“情”，教師提問(wèn)時(shí)要有激情；創(chuàng)造民主和藹的課堂教學(xué)氛圍。
4、問(wèn)之有“度”，這里的度不僅僅是課堂的溫度，更重要的是深度和廣度。
5、問(wèn)之有“法”，提問(wèn)的內(nèi)容要新穎，別致。提問(wèn)的形式要不斷的變化。的'確如此，如果我們的沒(méi)堂課都能做到以上的幾點(diǎn)，關(guān)注到課堂的有效提問(wèn)，那課堂的效率將一定會(huì)有所提升。
在活動(dòng)的最后一位老師給大家做了讀書(shū)分享，我心目中理想的課堂，她做完自己的讀書(shū)分享匯報(bào)仿佛自己也讀過(guò)這本書(shū)或是很想去拜讀這本書(shū)，可見(jiàn)她的匯報(bào)是很真切，動(dòng)人。今天的活動(dòng)，雖然只有短短的一下午，但我覺(jué)得自己學(xué)到了很多，希望多的參加這樣的活動(dòng)，在參與中學(xué)習(xí)提升自己，以豐富自己的教學(xué)。
校本教研心得體會(huì)6
通過(guò)在網(wǎng)上近三周來(lái)的學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為要提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，關(guān)鍵是師資質(zhì)量。通過(guò)課程改革實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高，是學(xué)校探索的一個(gè)重要課題，校本教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。
一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校校本教研現(xiàn)狀是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本
1、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)體制改革有效地促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展，但目前城鄉(xiāng)教育水平還存在著差距，教育的差距就是教師的差距，城鄉(xiāng)教師待遇的差距嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師的工作積極性。 現(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)也只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教師除了有限的工資外，沒(méi)有其他福利待遇，造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師學(xué)習(xí)積極性不高，不熱衷于學(xué)校教研活動(dòng)。
2、校本教研無(wú)目標(biāo)意識(shí)，無(wú)制度保障，隨意性強(qiáng)
雖然學(xué)校對(duì)辦學(xué)思想、課改理念在一定程度上有了較深的認(rèn)識(shí)，但校本教研及教師培訓(xùn)工作在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)還處于比較原始的、初級(jí)階段，缺乏總體培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)形式簡(jiǎn)單，教研過(guò)程形式化 ，實(shí)際收獲效果不佳。
3、教師的教育觀念落后，理論學(xué)習(xí)積極性不高
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校財(cái)政支持薄弱，政策保障不力，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)，素質(zhì)不高，教育水平低下。教師的本質(zhì)工作是在上班時(shí)間忙于備課、上課、批改作業(yè)。課余時(shí)間又沒(méi)心情去看書(shū)、學(xué)習(xí)，也不愿意犧牲休息時(shí)間去學(xué)習(xí)，在農(nóng)村教師心目中，傳統(tǒng)教學(xué)方式是一時(shí)半會(huì)難以改變的，得過(guò)且過(guò)的教育思想也嚴(yán)重影響著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
4、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要讓學(xué)校辦學(xué)理念成為教師教育教學(xué)的追求目標(biāo)。而學(xué)校開(kāi)展的校本教研活動(dòng)不能流于形式，聽(tīng)課、評(píng)課、寫(xiě)課后記、案例分析、教學(xué)反思等不是為了完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，這樣的校本教研在實(shí)質(zhì)上是不能觸動(dòng)廣大教師的靈魂。
二、在活動(dòng)中不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校是學(xué)校提高校本教研的`關(guān)鍵
1、切實(shí)提高農(nóng)村教師地位和待遇是加強(qiáng)校本教研的關(guān)鍵，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本前提和重要保障
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校區(qū)域廣，生源分散，教學(xué)條件差，在政策上要確保農(nóng)村義務(wù)教育的師資需求，要提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師素質(zhì)，確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定，一個(gè)最重要的措施就是要提高教師各方面的地位和待遇。依法建立一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的農(nóng)村教師隊(duì)伍。
2、整合資源，努力讓校本教研成為教師提升自己專(zhuān)業(yè)水平的自覺(jué)行為。
教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，但書(shū)怎么教，人怎么育，這個(gè)問(wèn)題值得每位教師去認(rèn)真思考。校本教研為廣大教師提供了反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)校教育需要解決什么問(wèn)題，就是校本教研研究的主題，鼓勵(lì)教師大膽去實(shí)踐，去研究，去探索，給教師創(chuàng)造寬松、愉悅的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)型教師發(fā)展，讓教師體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)。
校本教研心得體會(huì)7
時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)潛力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在業(yè)務(wù)方面，我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改善自己的教育方式。
5、用心參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研潛力。用心閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫忙的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的潛力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，務(wù)必以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
你
以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要資料，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域校本教研研討活動(dòng)，為我校今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)指明了方向，成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：
一、注重群眾教研的作用。
堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所應(yīng)對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，個(gè)性注重了群眾教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
在此次活動(dòng)中，就突出顯示了群眾教研的作用。第一天，教師先講課，下午開(kāi)展群眾教研活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，提出改善意見(jiàn)；第二天，再由授課教師上改善課，避免了一些在第一天授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，效果比較明顯。從中不難看出，群眾教研發(fā)揮了巨大作用。
二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
三節(jié)課中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問(wèn)題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題帶給有力的幫忙和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。
此次活動(dòng)中，就注重了授課教師的課后反思，市教研室劉再平老師對(duì)今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求，要從課堂教學(xué)的具體問(wèn)題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對(duì)具體問(wèn)題闡述解決的辦法。
我校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)中，雖然也都讓教師進(jìn)行反思，但對(duì)于反思的資料并沒(méi)有詳細(xì)的要求，今后我們?cè)谶M(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí)，也要對(duì)教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在寬誠(chéng)一小聽(tīng)的這三節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：我區(qū)選送的逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)曹繼敏老師講的三年級(jí)的`《解決問(wèn)題》一課，利用學(xué)校舉行的群眾舞表演方陣隊(duì)列引出新知，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，很快就使學(xué)生進(jìn)入了主角，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的熱情。
再如：寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
另外，三位教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系。我區(qū)的曹繼敏老師習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，有層次，都在有意識(shí)地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)地板。寬誠(chéng)二小的黃艷云老師利用學(xué)生經(jīng)常用的稿紙，演繹了本節(jié)課的解決問(wèn)題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的潛力。
參加了此次活動(dòng)，使我們感到豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，為我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)提出了努力的方向。
五、今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)的努力方向。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)群眾教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)每一次教研活動(dòng)都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實(shí)踐來(lái)看，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)資料；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)潛力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實(shí)際作為教師課堂教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。
在今后的校本教研活動(dòng)中，我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動(dòng)中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改善。使群眾教研經(jīng)�；�，校本教研制度化。
校本教研心得體會(huì)8
近幾年來(lái)，我校也一直立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全計(jì)劃，突出重點(diǎn)，工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中，收獲頗多，我逐步認(rèn)識(shí)到：不開(kāi)展教學(xué)研究的教師不是合格的教師，沒(méi)有研究的教學(xué)是盲目的.教學(xué)，沒(méi)有研究的教育是沒(méi)有靈魂的教育，在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中，作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我，本人具體的做法是：
1、定期組織開(kāi)展教育教學(xué)案例研討活動(dòng)
以教研組為單位，每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng)，每位教師應(yīng)注重平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中案例（可以是成功的案例，也可以是失敗的案例）的搜集與整理，并在案例研討活動(dòng)開(kāi)展時(shí)將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)
每位教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí)，及時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)施共同研究和集體診斷，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，找出解決問(wèn)題的辦法。
3、開(kāi)展集中型教學(xué)切磋，堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課，每次上完公開(kāi)課后，組織教師認(rèn)真討論、評(píng)課，深入研究，分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義，再?lài)L試實(shí)踐。
4、開(kāi)展讀書(shū)、認(rèn)真反思。本人自己結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，定期按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)好讀書(shū)筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫(xiě)情況，確保理論水平的提高。
5、外出學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，為了吸納外校的經(jīng)驗(yàn)，我校多次派本人參加州級(jí)縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，多次參加縣級(jí)賽課以及縣級(jí)、州級(jí)聽(tīng)課活動(dòng)。
通過(guò)以上活動(dòng)，我真正認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是一種理性的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)需要研究，教師需要參與研究，我們應(yīng)該潛心教育研究，矢志教學(xué)改革，努力促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。
校本教研心得體會(huì)9
隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專(zhuān)家教授的專(zhuān)利。中小學(xué)教師開(kāi)始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學(xué)的教育理念與實(shí)際行動(dòng)。更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研、開(kāi)展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開(kāi)展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量與辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研與德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過(guò)參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的.教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。
創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考與探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實(shí)踐者。通過(guò)教育科研來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)與學(xué)校具體實(shí)際，營(yíng)造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。
“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作。
校本教研通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、更新觀念、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮，需要對(duì)教育本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想與教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求，是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等為主體，結(jié)合學(xué)校具體特點(diǎn)與條件以及可利用與開(kāi)發(fā)的資源所進(jìn)行的課程規(guī)劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程�！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健彼裱木褪切１菊n程的校本理念。
課程改革對(duì)教師提出了新的要求，教師是教育教學(xué)的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學(xué)情境之中，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行反思、促進(jìn)師生共同發(fā)展，就是對(duì)教育事業(yè)的最大貢獻(xiàn)！
校本教研心得體會(huì)10
又到了周二的校本教研時(shí)間，我們轉(zhuǎn)了每一個(gè)辦公室，很欣喜地發(fā)現(xiàn)我們大部分教研組都能夠結(jié)合我校近階段開(kāi)始的課型研討活動(dòng)，教研組內(nèi)的每一個(gè)成員都很認(rèn)真地進(jìn)行交流。他們或結(jié)合今天組內(nèi)成員上課時(shí)呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、反思，提出自己的建議，或?qū)γ魈煲故镜膬?nèi)容進(jìn)行說(shuō)課和研討……但是還發(fā)現(xiàn)一些教研組則是自行其是，沒(méi)有意識(shí)到每周二的校本教研對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性。
一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們提倡的校本教研的三個(gè)要素：個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)。關(guān)于這一點(diǎn)，馮校長(zhǎng)不止一次地和我們談到一定要沉下去，和老師們一起研討交流，以自己的行動(dòng)去影響帶動(dòng)別人，每一次參加一個(gè)教研組的研討，讓老師們真正認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性和對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。在巡視的過(guò)程中，我們不是走馬觀花，而是積極參與其中，和老師們一起研討對(duì)某文本某一個(gè)環(huán)節(jié)的處理和把握。
走到五年級(jí)辦公室，聽(tīng)到她們幾個(gè)正在討論明天組內(nèi)要上的研討的課《莫高窟》，就很感興趣地聆聽(tīng)作課老師的`教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)一位老師提出的本節(jié)課要把握的幾個(gè)重點(diǎn)：除了品味文本語(yǔ)言文字之美，表達(dá)方法的條理很清晰之外，還應(yīng)該關(guān)注的是課后第四小題（給這篇課文編寫(xiě)段落提綱）。有一位老師提出自己的疑問(wèn)：這一課的第四小題到底有什么作用？意識(shí)到這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我急忙停下來(lái)，相機(jī)發(fā)表了自己的看法：我認(rèn)為第四小題不但有必要關(guān)注，而且它是讓學(xué)生針對(duì)本課條理清晰，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和《小溪流的歌》非常相似的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)編寫(xiě)本課的段落提綱。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清文章條理、試著學(xué)會(huì)提煉、概括，而且為我們學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)之前，首先在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)而想好我要寫(xiě)的文章從那幾個(gè)方面去寫(xiě)，會(huì)使文章的條理更清晰，提前的一個(gè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。生怕自己理解得不到位。找來(lái)教學(xué)參考書(shū)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)建議的下面，針對(duì)第四小題如何處理，編者用了很長(zhǎng)的一段話(huà)進(jìn)行闡述：這道練習(xí)目的是訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文，以培養(yǎng)句意整合、歸納概括的能力。首先，課文分為三段，要求學(xué)生用簡(jiǎn)明的話(huà)寫(xiě)出三段段意。（如第一段：寫(xiě)莫高窟的地理位置及概貌；第二段，介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞；第三段：寫(xiě)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)）課文的第二段有三個(gè)自然段，即三層意思，每個(gè)自然段都可以再用一句話(huà)概括大意。（如第二自然段：莫高窟保存兩千多尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑）把段和自然段的段意依次排列起來(lái)就是段落提綱。由此我們不難看出，第四小題不僅沒(méi)必要，而且應(yīng)該是我們要關(guān)注的難點(diǎn)。
來(lái)到二年級(jí)教研組，正聽(tīng)到一個(gè)老師在說(shuō)自己明天上課的教學(xué)設(shè)計(jì)。他們組內(nèi)就古詩(shī)這一課型進(jìn)行研討，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。老師認(rèn)真細(xì)致地把自己的教學(xué)流程說(shuō)出來(lái)，我作為聽(tīng)眾在旁邊安安靜靜地聆聽(tīng)�？墒锹�(tīng)完老師的匯報(bào)，我忍不住插話(huà)問(wèn)這位老師：“對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，《登鸛雀樓》這首古詩(shī)在他們很小的時(shí)候也許都會(huì)背了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們是不是要把重點(diǎn)放到如何指導(dǎo)孩子注意古詩(shī)的停頓、押韻，讀出古詩(shī)的意境？而不是一味地告訴孩子這個(gè)字的意思、那個(gè)詞的意思，或者這句詩(shī)的意思�！薄斑�有我們是不是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際試著讓孩子們說(shuō)說(shuō)‘依’、‘盡’、‘欲’、‘千里目’的意思，再結(jié)合孩子們的回答老師有針對(duì)性地講一講。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是一味地由老師講來(lái)代替學(xué)生的思考。能不能最大限度地發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行有效的引導(dǎo)？”聽(tīng)完我的話(huà)，那位年輕的老師很贊同我的觀點(diǎn)，古詩(shī)教學(xué)到底應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)也有了一點(diǎn)啟示。接下來(lái)我們又一起探討了如何真正在第一課時(shí)把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，而不是猶如作秀，用那可憐的兩三分鐘，老師自己指導(dǎo)、范寫(xiě)，孩子們進(jìn)行書(shū)空、描紅、練一兩個(gè)字，匆匆忙忙地好像走過(guò)場(chǎng)。劉老師分享了自己這些天的嘗試：在第一課時(shí)，首先讓孩子們觀察每一個(gè)字的字形，用自己的眼睛和思考去發(fā)現(xiàn)怎樣記住它。盡管孩子們說(shuō)得不是那么合理，但是他們新奇的思考會(huì)讓學(xué)生們很清楚地記住它。聽(tīng)完之后，我也談了自己在聽(tīng)黃亢美教授關(guān)于字理教學(xué)的課和報(bào)告之后，糾正了自己以往的錯(cuò)誤做法：不要讓孩子們隨心所欲地去解釋自己的識(shí)字方法，語(yǔ)文老師一定要課前去查閱大量的資料，力爭(zhēng)對(duì)要學(xué)的生字的字理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，要讓孩子們真正明白每一個(gè)漢字的演變過(guò)程和準(zhǔn)確的理解，而不是自己想當(dāng)然，甚至曲解了漢字的意義。我們作為語(yǔ)文老師一定要給孩子們準(zhǔn)確的解讀，而不是為記憶而隨性編造一些口訣或順口溜，溯本追源才是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該堅(jiān)守的。
我們討論得很投入，盡管室外已是暮色蒼茫，可是我們對(duì)于一些問(wèn)題的看法在我們共同的探討中，漸漸明晰起來(lái)，享受到校本教研的快樂(lè)，我們才真正能在行動(dòng)上和思想上意識(shí)到校本教研的重要性和不可替代的作用。如何真正落到實(shí)處，而不是流于形式，讓每一個(gè)教師都能在校本教研中成長(zhǎng)起來(lái)是我們追求的目標(biāo)和努力的方向。
校本教研心得體會(huì)11
校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校”的教研，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義�？墒鞘裁葱１窘萄校恳绾伍_(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線(xiàn)的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻一直對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師以為校本教研無(wú)非就是聽(tīng)課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制訂好課題，教師在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)……有時(shí)候，會(huì)抱怨校本教研的繁多，感覺(jué)筋疲力盡，無(wú)從下手。最后，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒(méi)有真正達(dá)到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。
4月18日，晉江市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長(zhǎng)為我們進(jìn)行專(zhuān)題講座，題目為《加強(qiáng)改進(jìn)日常教研 建設(shè)校本教研制度》。這次講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，姚副校長(zhǎng)為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽(tīng)完講座后，感覺(jué)受益匪淺。姚副校長(zhǎng)告訴我們，校本教研就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。也有人把這稱(chēng)之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。由此可見(jiàn)，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？原來(lái)，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！� 由此看來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)常反思，如果遇到無(wú)法解決或有意義的教學(xué)問(wèn)題，就可以在教研研討會(huì)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題研究。然后，按照“問(wèn)題——課題——研究——解決問(wèn)題——實(shí)踐”的'教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題，并且不斷地反思解決問(wèn)題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。
另外，姚副校長(zhǎng)也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對(duì)面地進(jìn)行教研交流了，渠道出現(xiàn)了有各式各樣：個(gè)人博客、qq群、視頻會(huì)議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流工具正日益成為我們校本教研的一個(gè)載體。如果我們能結(jié)合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。
校本教研心得體會(huì)12
通過(guò)《校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對(duì)相關(guān)資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會(huì)，總結(jié)如下：
一、以開(kāi)設(shè)教學(xué)講座論壇形式的專(zhuān)題性教學(xué)研究
在校本教研中，以“教學(xué)問(wèn)題”為研究?jī)?nèi)容，開(kāi)設(shè)各種講座、論壇，是行之有效的形式。在我校開(kāi)設(shè)的講座、論壇中，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與研討，因此，講座、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。我們認(rèn)為，每個(gè)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都積累了或多或少的經(jīng)驗(yàn)，教師完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色，以自己的現(xiàn)身說(shuō)法與其他教師進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)與交流。這種全新的講座，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教師搭建了平等對(duì)話(huà)、交流的平臺(tái)，使廣大教師得到空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化。
在論壇活動(dòng)中，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并找出教學(xué)中存在的“新課程問(wèn)題”，積極撰寫(xiě)論文投稿參與論壇活動(dòng)。
二、以“傳幫帶”為補(bǔ)充形式的個(gè)性化教學(xué)研究
在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識(shí)強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師。這些教師有的已步入中老年，但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減，當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在。在開(kāi)展校本教研中，我們把他們作為依靠力量，簽訂“師徒合同”，一幫一帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究。
在日常的教育教學(xué)工作中，老教師除了毫無(wú)保留地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外，還甘為人梯，不辭辛苦地為青年教師上示范課，不厭其煩地聽(tīng)青年教師的匯報(bào)課、試講課，為青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì)，默默無(wú)聞地為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。
三、以案例分析為載體的靈活性教學(xué)研究
通過(guò)分析某一個(gè)校本教研的案例，某一個(gè)教師從事研究的案例，可以真實(shí)地使教師認(rèn)識(shí)在研究中會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的可能對(duì)策。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的`兩難問(wèn)題，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析反思的方式。在校本教研中，提倡案例研究，促進(jìn)了理論與實(shí)際結(jié)合。我們及時(shí)交流老師們?cè)诮虒W(xué)中的案例反思，使教師彼此之間逐漸體會(huì)和領(lǐng)悟在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)課例中，所蘊(yùn)含的課程發(fā)展理念，重組、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)理論，進(jìn)而獲得建構(gòu)理論和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
四、以增強(qiáng)了解相互學(xué)習(xí)的教學(xué)觀摩研究
作為研究主體和實(shí)踐主體一身而兩任的教師，較之于純粹的理論工作者而言，具有一筆獨(dú)特而有待深入開(kāi)發(fā)的研究資源——這就是教師長(zhǎng)期參與教育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)而獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所累積起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價(jià)值，需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間，教師自身多層面、多向度的“反思”，是開(kāi)掘研究資源的主要和重要方式。因此，教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式。
五、校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教學(xué)研究
學(xué)校提倡校本研究，積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究。在當(dāng)今的信息社會(huì)，校外的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式。教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)，可以得到一些文字材料上不能表達(dá)的信息，特別是一種思維方式和看問(wèn)題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí)，接觸新事物，開(kāi)闊眼界，提升認(rèn)識(shí)高度，形成一些新觀念、新方法、新行動(dòng),有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。
總之，立足于學(xué)校，立足于教師，立足于教學(xué)，是校本教研的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，也是推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。教師之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)；倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊�，提高校本教研的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)資源共享；加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。
校本教研心得體會(huì)13
10月23日下午，我有幸參加了教育局組織的福莊小學(xué)學(xué)校校本教研的活動(dòng)，教研活動(dòng)的主題是《如何提高高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性》。這次活動(dòng)讓我對(duì)學(xué)校的校本教研有了很深的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>
本次活動(dòng)主要分三個(gè)步驟進(jìn)行。先是由福莊小學(xué)教師唐英主講小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》。之后展示福莊小學(xué)高年級(jí)組校本教研活動(dòng)。教研活動(dòng)中先由唐英老師進(jìn)行對(duì)本節(jié)課的反思。然后每一位教師進(jìn)行評(píng)課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行反思。每一位教師都有備而來(lái)，積極發(fā)言，大膽評(píng)議，使活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有成效。最后由教育局教研室鄭紅老師做有關(guān)“提高高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性”專(zhuān)題講座。
活動(dòng)中使我認(rèn)識(shí)到，校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，許多教學(xué)問(wèn)題，如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)�，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線(xiàn)教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。
因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn)，我認(rèn)為就是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的.問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，通過(guò)學(xué)習(xí)以及自己對(duì)校本教研的理解，針對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，自己是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，收到了較好的效果。
1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問(wèn)等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂(lè)錄象等，把抽象難以理解的問(wèn)題，利用形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易接受并加深理解，在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)記錄，找出問(wèn)題的所在，叫做補(bǔ)改吧，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，雖然以前每節(jié)課后也都寫(xiě)教學(xué)反思，但只是流于形式，沒(méi)有把課上出現(xiàn)的問(wèn)題真正的記錄下來(lái)，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對(duì)于每節(jié)課后，一定寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)反思，有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策構(gòu)想，既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對(duì)性，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問(wèn)題，再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是校本教研的“點(diǎn)火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，兩者互相依靠，相互促進(jìn)，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個(gè)部分。
校本教研心得體會(huì)14
教研活動(dòng)是“教學(xué)研究活動(dòng)”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以教師的教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象、以教師為主體的研究活動(dòng)。所謂有效，就是通過(guò)教學(xué)研究能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的整體提升。然而，當(dāng)前小學(xué)教研活動(dòng)仍普遍存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，教研活動(dòng)雖然人人參與、校校嚴(yán)抓、層層強(qiáng)調(diào)，但實(shí)際效果卻不容樂(lè)觀。本人作為一名擔(dān)任了多年教研組長(zhǎng)的一線(xiàn)教師和學(xué)校教科室主任，同時(shí)身為省青研中心成員，有責(zé)任也有義務(wù)認(rèn)真反思教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探討提高教研活動(dòng)有效性的積極對(duì)策，為教學(xué)研究工作做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、問(wèn)題寫(xiě)真：
1、內(nèi)容陳舊，含金量低。
現(xiàn)行教研活動(dòng)沿襲這樣一套基本模式：開(kāi)學(xué)初布置任務(wù)與要求──中間組織一兩次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)──布置期中考試工作──考后情況分析──中間再組織一兩次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)──布置期末考試工作──總結(jié)與表彰會(huì)。顯而易見(jiàn)，“管”的成分大大高于“研”，這是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育體制造成的。由于因循守舊、不求進(jìn)取，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單、趨于熟練。現(xiàn)有的學(xué)校教研組未能形成群眾性的、合作研究的實(shí)踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當(dāng)?shù)木嚯x。
2、應(yīng)付上級(jí)，疲于奔命。
一些教研組雖然也制定了符合本校和組員情況的計(jì)劃，但落實(shí)過(guò)程中經(jīng)常受到方方面面的影響。上級(jí)教育行政主管部門(mén)的活動(dòng)任務(wù)一下達(dá)，自己組的活動(dòng)就得順延甚至取消，繼而相當(dāng)一部分骨干教師不得不騰出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，去完成優(yōu)質(zhì)課選拔參賽、論文案例評(píng)優(yōu)等一系列個(gè)體性、臨時(shí)性而非長(zhǎng)效性的工作。許多教師一學(xué)期下來(lái)對(duì)自己參加的.競(jìng)賽如數(shù)家珍，但問(wèn)及印象深刻的教研活動(dòng)卻記不清了。久而久之，有價(jià)值的項(xiàng)目研究斷斷續(xù)續(xù)、不夠系統(tǒng)，或者干脆被擱置了。
3、互相推諉，羞于擔(dān)當(dāng)。
有的教師存在對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如“教科研神秘論”，認(rèn)為搞科研只是理論工作者和專(zhuān)家的事，高深莫測(cè)；“教科研無(wú)用論”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教學(xué)，無(wú)需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；“教科研簡(jiǎn)單論”、“唯文論”，認(rèn)為寫(xiě)論文、發(fā)表文章就是搞科研，平時(shí)也較少運(yùn)用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。因此，教師參與教研活動(dòng)的積極性不高，遇到問(wèn)題難免互相推諉，不愿承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和研究任務(wù)。
“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！彪m然當(dāng)前教研活動(dòng)存在以上困難和問(wèn)題，但隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深入發(fā)展，廣大教育工作者的科研意識(shí)和研究能力正不斷增強(qiáng)，對(duì)教研活動(dòng)的重視程度也越來(lái)越高，提高教研活動(dòng)有效性的工作也迫在眉睫。
二、尋求對(duì)策：
1、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動(dòng)模式
教研活動(dòng)年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常見(jiàn)常新呢？我認(rèn)為，除了抓好常規(guī)教研活動(dòng)（如觀課評(píng)課、理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)家培訓(xùn)、討論交流等）之外，要在創(chuàng)新活動(dòng)模式上下功夫，以突破傳統(tǒng)教研活動(dòng)留給人們的根深蒂固的刻板和膚淺印象，吸引更多的教師主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，才能夯實(shí)教學(xué)研究的群眾基礎(chǔ)，賦予教研活動(dòng)新鮮的生命力和活力。
很多地區(qū)和學(xué)校已在這方面作出了大膽的嘗試，如有些地區(qū)組織的“連片教研”就是其中之一。因?yàn)槿魏我环N組織內(nèi)部都存在著差異，學(xué)校之間、教研組之間在硬件設(shè)施、教學(xué)管理以及師資隊(duì)伍上也當(dāng)然存在相對(duì)的差異。差異就是學(xué)習(xí)的資源。開(kāi)展連片教研活動(dòng)，可以促進(jìn)整個(gè)地區(qū)各學(xué)校、各教研組之間良性競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程，創(chuàng)造一種積極協(xié)作性的組織文化，以自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合的形式成立研究共同體，有利于匯聚集體智慧攻克某一難題。
校本教研心得體會(huì)15
新時(shí)代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，不及時(shí)更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問(wèn)題面前手足無(wú)措。雖然進(jìn)行個(gè)人研修是辛苦的，但苦中有樂(lè)，它讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)見(jiàn)識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵
通過(guò)本期研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；積極研修，深刻感悟。
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，
增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的.緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
三、繼續(xù)努力，力求完美。
我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。
（一）繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。
�。ǘ┫蛎麕�、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進(jìn)。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性；克服無(wú)計(jì)劃、力求有計(jì)劃； 通過(guò)各種學(xué)習(xí)，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩(wěn)步提高。
四、自主學(xué)習(xí)，交流研討。
觀摩研討教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。
五，師徒結(jié)對(duì)，實(shí)踐反思。
充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。
六、課題研究，專(zhuān)題講座。
立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研 課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。
七、校干引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興校”的道路，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問(wèn)題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類(lèi)問(wèn)題擺在我們面前。缺乏專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開(kāi)展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開(kāi)展，在領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開(kāi)。“校本研修”這種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。
本學(xué)期，我從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。 光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動(dòng)，但并不意味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航�；仡櫸业难行藁顒�(dòng)，有許多需要思考的地方，需要我去細(xì)細(xì)的反思。
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