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名師課堂聽(tīng)課心得

時(shí)間:2024-08-05 20:41:56 心得體會(huì) 我要投稿

名師課堂聽(tīng)課心得7篇

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編精心整理的名師課堂聽(tīng)課心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

名師課堂聽(tīng)課心得7篇

名師課堂聽(tīng)課心得1

  詩(shī)人何其芳說(shuō)秋天是寧?kù)o悠遠(yuǎn)的,而我覺(jué)得其實(shí)秋天也不乏夏日的激情。

  月5日,xx年級(jí)簡(jiǎn)短文言文《陳太丘與友期》,這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學(xué)”,這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個(gè)板塊。余老師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從學(xué)生齊讀初步感知文章,到“進(jìn)行有力度的訓(xùn)練”,指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的兩個(gè)層次,再深入指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在深入理解課文內(nèi)容時(shí),余老師又用兩兩相對(duì)的五個(gè)小問(wèn)題認(rèn)真梳理了全文的知識(shí)點(diǎn):“兩個(gè)意義難解的字或詞”、“兩個(gè)分別表示敬與謙的美字”、“兩個(gè)同形而意義有別的詞”、“兩個(gè)不同形而意義相近的詞”、“兩個(gè)能表達(dá)全文要義的字”,教學(xué)思路異常清晰。最后是品析文章:這是一個(gè)什么樣的故事?在余老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個(gè)開門見(jiàn)山的故事,這是一個(gè)有詳有略的故事,這是一個(gè)余味悠長(zhǎng)的`故事”等。最后總結(jié)“讀文析———語(yǔ);讀文識(shí)———禮”。整堂課井然有序,余老師總是和顏悅色,慈祥地為學(xué)生解答疑難,使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊(yùn),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,這也是余老師“新簡(jiǎn)實(shí)活”教學(xué)理念的實(shí)踐體現(xiàn)。

  建蘭中學(xué)的王旭東老師揮灑自如,他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)新性。在教學(xué)中他的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本,重視學(xué)生的能力培養(yǎng),注重學(xué)生的人文積淀,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》,開場(chǎng)以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入,初步將學(xué)生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中,繼而通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來(lái)與文本進(jìn)行溝通,從而走進(jìn)文本,走近詩(shī)人。一直以來(lái)自己比較懼怕上詩(shī)歌,一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底蘊(yùn)不夠,因而底氣不足,再是這樣的課型沒(méi)信心把握,聽(tīng)了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的課也可以上得如此激情澎湃,如此有效。但是談一點(diǎn)本人拙見(jiàn),王老師設(shè)計(jì)的展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得不妥。學(xué)生的預(yù)習(xí)成果體現(xiàn)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常成功,有老師提出質(zhì)疑:既然學(xué)生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩(shī)歌,能寫出高質(zhì)量的感悟,那么還上什么課呢,不是畫蛇添足嗎?所以我們建議在詩(shī)歌賞析之后讓學(xué)生當(dāng)堂寫感悟呈現(xiàn)杰作,效果會(huì)更好?傊诨钴S的課堂氣氛下,讓我們明白了:詩(shī)歌也是可以這樣上的。

  小說(shuō)《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn),而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界,觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人,是與少年人有所不同的。這篇小說(shuō)由特級(jí)教師韓軍執(zhí)教,韓老師的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)便是領(lǐng)著學(xué)生跳躍性地讀文本,在朗讀文本的過(guò)稱中,弄清人物基本關(guān)系,梳理故事基本情節(jié),聽(tīng)讀故事情節(jié)高潮,動(dòng)作外貌心理語(yǔ)言,風(fēng)景描寫稱呼變化。這堂課的設(shè)計(jì)給在場(chǎng)老師眼前一亮的便是兩份信的設(shè)計(jì):《一封沒(méi)有寄出的信》(于勒寫給家里人的第三封信)、《菲利普未公開的日記》(父親的信),學(xué)生通過(guò)設(shè)想這兩份信的內(nèi)容,更好地通透了小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。

  趙富良老師執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本,注重感悟,讓學(xué)生能深刻體會(huì)課文充滿著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。這堂課老師帶著學(xué)生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的旅行,借助文本蘸滿情感的語(yǔ)言與鮮明的對(duì)比手法,體悟文章內(nèi)容;通過(guò)多種方式的朗讀,用朗讀震撼心靈巧妙的延伸,多媒體的輔助作用,培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)。

  杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊聰老師是有個(gè)性有才華的年輕老師,他的課也如他人一樣有個(gè)性有才華,他上了魯迅的《雪》,從文學(xué)語(yǔ)言角度解讀文本。阮長(zhǎng)海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文,用夸父和共工的共同點(diǎn)作為切入點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟,充分體現(xiàn)課堂的有效性。

名師課堂聽(tīng)課心得2

  20xx年03月18日至19日,我有幸去淮北第十二中學(xué)參加了淮北市第十九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動(dòng)。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  在這2天的時(shí)間里,聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師徐衛(wèi)國(guó)、牛獻(xiàn)禮、張冬梅和韓東、楊麗等5位教師的展示課。感覺(jué)受益匪淺。牛獻(xiàn)禮老師的沉穩(wěn),徐衛(wèi)國(guó)老師的從容,張冬梅老師的和藹可親,楊麗、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的`經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專家的課,使我們對(duì)新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

  在短短的兩天時(shí)間里,我們共觀摩了8節(jié)課,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》、四年級(jí)《平均數(shù)》、五年級(jí)《打電話》五年級(jí)《和的奇偶性》三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課,徐衛(wèi)國(guó)老師,給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識(shí)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂,雖是相同的教學(xué)內(nèi)容,徐老師卻從不同的角度切入,依據(jù)不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的.文化底蘊(yùn)。

  課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,在我看來(lái),徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容,演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節(jié)課,一節(jié)是三年級(jí)的“射線、直線和角”、另一節(jié)是五年級(jí)的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。張冬梅認(rèn)為,“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”!坝H和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的智慧,其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式,研究自己感興趣的問(wèn)題,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí),并學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”。張冬梅在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由、操作自由、表達(dá)自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童,以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解、驗(yàn)證活動(dòng)中。因此,她的課堂幾乎是群體的思維碰撞,當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí),師生都會(huì)不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力。

名師課堂聽(tīng)課心得3

  六合學(xué)校以昭通市教育內(nèi)涵發(fā)展為契機(jī),以抓課堂教學(xué)改革為突破口,采用新教學(xué)模式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教導(dǎo)處和授課教師的精心設(shè)計(jì)下,于20xx年4月17日由初中數(shù)學(xué)組教師馬朝文上了一堂非常精彩的公開課,課題是《平面直角坐標(biāo)系》中的“有序數(shù)對(duì)”。學(xué)校組織了全校理科教師和各教員組長(zhǎng)進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課。此次聽(tīng)課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了馬老師的講課風(fēng)采,也讓我對(duì)近幾年來(lái)一直炒作的高效課堂的不必要的一些擔(dān)憂。下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、糾集的思緒被解開,放手采用新模式

  六合學(xué)校提出的“352”教學(xué)模式,在教學(xué)時(shí)間的分配上,教師的時(shí)間是12分鐘,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是20分鐘,其中包括自主學(xué)習(xí)和展示交流,后面的8分鐘為當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間和總結(jié),通過(guò)觀摩馬老師的課,馬老師從時(shí)間的分配非常之恰當(dāng),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好,就像有的老師說(shuō)的:“是走得出去的課堂”。我也試著上這樣的課,感覺(jué)效果不錯(cuò)。但是也有些顧慮和擔(dān)心。擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到重點(diǎn),學(xué)不到位。聽(tīng)了馬老師的課,照著馬老師的做法上課,我們的包袱總算可以放下了。對(duì)新的教學(xué)模式不能質(zhì)疑,一定要加大力度實(shí)施。

  二、觀馬老師的課有以下特點(diǎn)

  (一)游戲揭題,激發(fā)探究欲望。(1)老師通過(guò)學(xué)生3列3排說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生的位置,讓學(xué)生知道要表示物體的位置,要用兩個(gè)數(shù);(2)教師藏寶,學(xué)生找。學(xué)生要求老師告訴他幾列幾排,學(xué)生找到寶物。

  使學(xué)生知道有序數(shù)對(duì),揭發(fā)了學(xué)生的探究欲望,“要我學(xué)”變學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”。

  (二)、教學(xué)理念新。

  老師在新課標(biāo)理念下,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見(jiàn)。馬老師在教學(xué)《有序數(shù)對(duì)》時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”展開自學(xué)、群學(xué)。真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生又把當(dāng)堂課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行展示,使學(xué)生獲得成功。通過(guò)小組合作來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),使他們更興奮,讓他們更投入。在最后的幾分鐘進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和總結(jié)。

  馬老師的整個(gè)教學(xué)流程,就是新的教學(xué)模式。就是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)容。是六合學(xué)校全體教師的“臨題”。

  三、靈活處理了獨(dú)立思考與小組合作的.關(guān)系,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這次課堂教學(xué)很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系,新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。

  四、多媒體運(yùn)用恰當(dāng),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

  課件是教學(xué)的輔助手段,是在手動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象,為突破難點(diǎn)服務(wù)。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間。

  五、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師,而是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

  聽(tīng)過(guò)課后最大的感受就是,首先要提高自己的業(yè)務(wù)能力,需向業(yè)務(wù)精湛的教師學(xué)習(xí),每位老師的精彩都源于自身有著過(guò)硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如,讓我知道要想提高課效,必須先提高自身素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自我,才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。其次,要盡快轉(zhuǎn)變我們教師的觀念,采用新模式教學(xué),以適應(yīng)全市教育的內(nèi)涵發(fā)展,提高六合學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

名師課堂聽(tīng)課心得4

  20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì),對(duì)我說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì),我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

  一,教師的語(yǔ)言魅力

  從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道,他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起,是什么圖形?”這個(gè)直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,以比賽的'形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的:請(qǐng)同學(xué)上比賽畫圓,看誰(shuí)畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變,另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。

  三、我的堂缺少什么

  這兩位老師的講堂,讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理堂突發(fā)事能力,即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué),才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

名師課堂聽(tīng)課心得5

  20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì),對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì),我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

  一,教師的語(yǔ)言魅力

  從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道,他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會(huì)親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了課堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái),是什么圖形?”這個(gè)直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的'掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的:請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比賽畫圓,看誰(shuí)畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變,另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全課,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。

  三、我的課堂缺少什么

  這兩位老師的講堂,讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理課堂突發(fā)事件能力,即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué)課,才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

名師課堂聽(tīng)課心得6

  5月8日--9日,我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。在2天的時(shí)間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽(tīng)了2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,聽(tīng)了這些名師和專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受。以前覺(jué)得教小學(xué)生還應(yīng)付自如,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時(shí)觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái),但上過(guò)課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后中提到:“沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè),就沒(méi)有課堂上的精彩生成!甭(tīng)了名師的示范課以后,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng),

  太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂(lè)于做的!睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問(wèn)題,再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué),真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái),同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正如李小春老師說(shuō)的:“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而是讓學(xué)生帶著小問(wèn)題進(jìn)入課堂,帶著更多的'問(wèn)題走出課堂!边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足,每節(jié)課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單,而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題,這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知,正如“學(xué)無(wú)止境”一樣,知識(shí)是沒(méi)有終點(diǎn)的,就象走路一樣,當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí),我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn),但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的,是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

  后來(lái),聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距,更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持不懈,努力提升自己。

  在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實(shí)是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點(diǎn)綴,舍棄平實(shí)而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)生活,用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

  在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。

名師課堂聽(tīng)課心得7

  感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次新理念課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),讓每一個(gè)聽(tīng)課的老師都受益匪淺。其中竇桂梅、熊海濱這兩個(gè)名師的課給我留下了深刻的印象。

  竇老師在講安徙生童話《丑小鴨》中,緊抓題眼——高貴。走近丑小鴨,走進(jìn)安徙生。丑小鴨的成長(zhǎng)就是安徙生的成長(zhǎng),讀文再讀人。教材主題的挖掘,指向高貴——苦難中懷有夢(mèng)想,幸福中擁有謙卑;不再是教材中“丑小鴨”變成“白天鵝”的故事。這不愧是竇桂梅的手筆,不愧是大家的手筆!

  其二,竇老師對(duì)教材的處理——二度開發(fā),也就是超越教材,讓課本成為基礎(chǔ)知識(shí),拓展跟課本有關(guān)的新知識(shí)教給學(xué)生,令我大開眼界。在此之前,我們經(jīng)常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讀懂文本以外作者所要表達(dá)的情感,愿望等。但均不得其法,感覺(jué)收效甚微。那么,竇老師是利用多媒體的優(yōu)勢(shì),將改編后的三年級(jí)的課文、才數(shù)百字的《丑小鴨》與原譯文數(shù)千字的《丑小鴨》對(duì)比,選擇片斷,在幻燈片上,一一對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比品讀。讀出童話語(yǔ)言的味道:詩(shī)意、幽默、豐富、含蓄。其中有幾個(gè)環(huán)節(jié)也是叫人拍手叫絕的。

  ①像指導(dǎo)小鴨出生的部分,老師把文字縱列排出來(lái),問(wèn)學(xué)生像什么?生回答像一首詩(shī)。于是配樂(lè),師生誦讀。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生感悟到安徙生的童話就是詩(shī)。

 、谟秩缰攸c(diǎn)揣摩與品味原文的三個(gè)“啄”字,比較、理解公雞啄丑小鴨,其它小鴨啄丑小鴨,鴨媽媽啄丑小鴨的感情,讓學(xué)生在“啄”字前加形容詞,深入感受地讀,從而體會(huì)作者語(yǔ)言內(nèi)涵的豐富。

  ③再如“變成白天鵝后的小鴨把頭藏入水里”理解那個(gè)“藏”的含義,感受作者含蓄的表達(dá),感受小鴨的謙卑,并讀出童話背后的味道。

  另外,我還特別注意到,在講“丑小鴨”一課中,竇老師與學(xué)生對(duì)話時(shí)她的眼睛在閃光,那是一種熱切的目光,一種充滿信任與理解的目光,一種平等交流的目光,一種帶著鼓勵(lì)與贊賞的目光。這目光就是一種巨大的力量,是具有穿透力的,是任何一個(gè)學(xué)生都可以感受到的,包括聽(tīng)課的老師。課堂上,我們感受到了激情。她的體態(tài),她的語(yǔ)言,她的眼神,無(wú)不在詮釋著“激情”這個(gè)詞,有如鏗鏘玫瑰。

  聽(tīng)熊海濱老師的課前,在自己的課堂上,我總是習(xí)慣了以自我為中心,按自己的想法去設(shè)計(jì)課堂,去牽引學(xué)生。聽(tīng)了熊老師的《北京的春節(jié)》一課后,我發(fā)現(xiàn),他整節(jié)課落實(shí)自主學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)臘八、除夕、正月初一、正月十五這幾部分時(shí),進(jìn)行小組研討:一,詳細(xì)寫了什么,說(shuō)給大家聽(tīng)。二,哪里寫得好,讀給大家聽(tīng)。那么教師在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了pK賽,給各組分別命名為臘八隊(duì)、除夕隊(duì)、正月初一隊(duì)、正月十五隊(duì)。組員共同研討本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其他組對(duì)他們研究的'內(nèi)容感興趣的,也可以提出自己的疑問(wèn),提問(wèn)的價(jià)值的可以加分,答得好也可以加分。整個(gè)活動(dòng),學(xué)習(xí)紛紛舉手搶答,其間還出現(xiàn)了不少有價(jià)值的回合。教師在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,起到了組織、引領(lǐng)、示范作用。課堂上,通過(guò)各種形式的讀,讀出了老舍先生語(yǔ)言的味道,使課堂彌漫過(guò)年的氣氛。像學(xué)習(xí)“臘八”時(shí),師出示原文臘八片斷與乏味的改寫片斷,讓學(xué)生比較,更深一步體會(huì)作者的文筆之妙。另外《北京的春節(jié)》介紹了許多特殊的日子,像臘八、臘月二十三,除夕、正月初一、正月初六等,作者詳細(xì)寫了臘八、除夕、正月初一、正月十五,其它略寫。師引導(dǎo)學(xué)生理解詳寫的內(nèi)容與課題的干系,從而學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫作手法。我感覺(jué)這是一節(jié)不同于以往的比賽課,沒(méi)有了老師的“雄霸天下”,更多地是老師導(dǎo)學(xué)的智慧和學(xué)生的精彩綻放。

  熊海濱老師的這堂課告訴我:學(xué)生才是課堂的主宰,他們的輕松、愉快、自主、精彩才是課堂教學(xué)的最終目的,才能構(gòu)建一個(gè)真實(shí)而又精彩的課堂。

  經(jīng)過(guò)這些天的聽(tīng)課學(xué)習(xí),從這些名師身上,我最終明白:只要用心,什么事都可以從復(fù)雜到簡(jiǎn)單。每件事都是通過(guò)推敲、磨練、努力才能變得應(yīng)付自如。

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