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幼兒園線上教研活動心得體會通用
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的幼兒園線上教研活動心得體會通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園線上教研活動心得體會通用1
學(xué)習(xí)故事是觀察和傾聽幼兒的心聲，是記錄幼兒的成長過程。非常榮幸能夠在XX省基礎(chǔ)教育第八批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象吳姝姝老師工作坊下參與了由新西蘭惠林頓維多利亞大學(xué)的周菁博士主講的《學(xué)習(xí)故事是一段旅程——做愛探究善反思的兒童研究者》線上培訓(xùn)活動。周菁博士清晰明了地向我們闡述了什么是學(xué)習(xí)故事，讓我受益匪淺。
一、什么是學(xué)習(xí)故事
學(xué)習(xí)故事是一套由明確教育價值觀引導(dǎo)的學(xué)習(xí)評價體系兒童學(xué)習(xí)評價的切入點(diǎn)要從“找不足、找差距”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝邪l(fā)現(xiàn)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)能做的和發(fā)現(xiàn)感興趣的”。學(xué)習(xí)故事也是一套用敘事的方式進(jìn)行的形成性學(xué)習(xí)評價體系，教師記錄下真實發(fā)生的事情，傾聽兒童的心聲，然后兒童、其他教師與家長分享，從而實現(xiàn)從不同的視角解讀和評價兒童的學(xué)習(xí)。
其實學(xué)習(xí)故事不僅是一種學(xué)習(xí)評價的手段，更是一種理念，一種以兒童為中心的、教師與兒童一起工作的思維和行為方式，即教學(xué)始于觀察幼兒的學(xué)習(xí)，盡力去分析和理解他、然后好好利用識別的信息來有效計劃和支持兒童進(jìn)一步的.學(xué)習(xí)。
二、怎樣撰寫學(xué)習(xí)故事
1、關(guān)注兒童心智傾向的某個領(lǐng)域：我們要從兒童的一些例如好奇、勇敢、信任、堅持、自信、分享和責(zé)任承擔(dān)等等。
2、學(xué)習(xí)故事的主題要求：聚焦游戲中的幼兒（區(qū)域游戲、戶外游戲、集體游戲、分散游戲等等）捕捉幼兒個體或群體的某個瞬間，引導(dǎo)教師在不斷注意—識別—回應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，積累觀察、解讀、支持幼兒學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，從而提升我們教師觀察解讀幼兒行為、創(chuàng)設(shè)利用環(huán)境、支持與引導(dǎo)活動、激勵與評價等專業(yè)知識。
3、學(xué)習(xí)故事的形式：這是一個一事一議的記錄方式，是對一個或群體幼兒游戲中學(xué)習(xí)某些關(guān)鍵點(diǎn)的描述，是對心智傾向的某一個領(lǐng)域的駛?cè)胗懻�，而后開展多種不同教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行深入的引導(dǎo)（幼幼合作、師幼合作、家園共育等等）。
4、寫學(xué)習(xí)故事的四個要點(diǎn)：
�。�1）要寫真實的故事，不是憑空想象編造出來的。
�。�2）通過開展的各種活動觀察幼兒并記錄。
�。�3）要有主題、有較完整的情節(jié)，注意過程，細(xì)節(jié)真實，可以給人有一定的借鑒的意義價值。
（4）要有結(jié)果：幼兒學(xué)習(xí)時的即時效果，幼兒的反應(yīng)、教師對幼兒學(xué)習(xí)的分析。評價和反思、教師支持幼兒學(xué)習(xí)制定的計劃等等。
三、我的想法：
陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦雙手腳空間的同時，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！蓖ㄟ^周菁博士的對學(xué)習(xí)故事的講座，我也漸漸理解到在以后的學(xué)習(xí)故事記錄時，我亦可以以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，使幼兒在與大自然的親密接觸中，激發(fā)其好奇心和探究的欲望，從而促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)“真善美的活人”的育人目標(biāo)。踐行陶行知的“生活教育”。
其實，學(xué)習(xí)故事不僅僅是“一個故事”，更是一種理念、一套思維和行為模式。它最根本的價值在于，希望教師通過注意和識別去嘗試讀懂孩子，嘗試從兒童的視角和教育專業(yè)的視角讀懂每個孩子的當(dāng)時當(dāng)下，孩子的一個想法、一個意圖、一種情緒……長此以往，教師會逐漸成為“兒童的研究者”，學(xué)會注意、識別、回應(yīng)、記錄、回顧，與孩子建立連接和互動互惠的關(guān)系，最終促進(jìn)孩子的有效學(xué)習(xí)。
幼兒園線上教研活動心得體會通用2
暑假是修整也是生長的季節(jié)，這個假期有幸加入省級學(xué)科帶頭吳姝姝工作坊，與優(yōu)秀的團(tuán)隊一起修煉、成長，與有榮焉，幸甚至哉。在工作坊的精心安排下，20xx年7月27日晚8點(diǎn)，線上觀看了由萬千教育平臺直播的周菁老師《學(xué)習(xí)故事是一段旅程》的專題講座。周老師從“關(guān)于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的旅程、教師探究和發(fā)展的旅程、真實性評價和審辯式教學(xué)的旅程、創(chuàng)設(shè)公平學(xué)習(xí)環(huán)境的旅程”四個部分，以案例結(jié)合的方式為我們深入全面的解讀了學(xué)習(xí)故事“是什么、為什么、怎么做”
從接觸《學(xué)習(xí)故事》到寫《學(xué)習(xí)故事》大概有8年時間了，學(xué)習(xí)故事并不陌生，但是再次聆聽了周老師《學(xué)習(xí)故事》的講座后，更加深刻的理解和感受了學(xué)習(xí)故事的魅力和價值所在，受益匪淺。
一、學(xué)而有知
1、什么是學(xué)習(xí)故事
學(xué)習(xí)故事是一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評價體系，源于瑪格麗特·卡爾教授的靈感，是一種用敘事的方式進(jìn)行形成性評價的體系�！坝心芰�、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”是兒童在新西蘭幼教工作者心中的形象，他們認(rèn)為兒童也應(yīng)該建構(gòu)這樣積極的自我認(rèn)知。同時，學(xué)習(xí)故事又是在日常教育教學(xué)情境中所做的觀察，是用圖文的形式記錄下兒童學(xué)習(xí)過程的.一系列“哇”時刻，是一系列高質(zhì)量的“快照”或者記錄下來的小片段。在故事里，兒童表現(xiàn)出一種或多種有助于學(xué)習(xí)的心智傾向。
在學(xué)習(xí)故事的記錄中，明確了主角是孩子，寫給孩子，為孩子而寫，讓孩子的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)價值看得見的故事，不僅僅是“一個故事”，它是一種理念，一套思維和行為模式，幫助兒童建構(gòu)作為積極主動學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知“我是怎樣學(xué)習(xí)的”“我是一個什么樣的學(xué)習(xí)者”。
2、核心理念
兒童觀：有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者；
課程觀：幼兒園里所有人和物、所發(fā)生的一切都是課程中一部分，兒童自主自發(fā)活動主導(dǎo)（興趣）。
學(xué)習(xí)和發(fā)展觀：學(xué)習(xí)是復(fù)雜的、情境性的。因而不是線性的，注重在參與過程中，在與人、環(huán)境和事件互動和互惠關(guān)系中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)故事的結(jié)構(gòu)
�。�1）注意：對兒童學(xué)習(xí)的觀察(故事和照片)。
�。�2）識別：教師對學(xué)習(xí)的分析、評價和反思，如“我認(rèn)為在這個情境中我看到了什么樣的學(xué)習(xí)”，“關(guān)于某某，我今天又有了哪些新的認(rèn)識”。
�。�3）回應(yīng)：教師為支持兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)制定的計劃，如“我們還能做些什么，以支持、促進(jìn)和拓展兒童的學(xué)習(xí)”。同時，一個學(xué)習(xí)故事還可以呈現(xiàn)家長和兒童的聲音。
4、教學(xué)和評價需要遵循的四大教育原則
�。�1）激發(fā)力量和賦權(quán)。幼兒教育課程激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和成長的力量，賦予他們主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的權(quán)利。“學(xué)習(xí)故事”激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量，讓他們看到自己是有能力和有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。
�。�2）整體發(fā)展。幼兒教育課程體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)和成長的整體性�！皩W(xué)習(xí)故事”刻畫一個整體發(fā)展著的獨(dú)一無二的兒童。
�。�3）家庭和社區(qū)。家庭和社區(qū)是幼兒教育課程中必不可少的一部分�！皩W(xué)習(xí)故事”折射家庭和社區(qū)在兒童學(xué)習(xí)發(fā)展中的作用。
�。�4）關(guān)系。兒童在與他人、所處環(huán)境和事物之間建立的互動和互惠關(guān)系中學(xué)習(xí)�！皩W(xué)習(xí)故事”體現(xiàn)兒童和周圍環(huán)境（人、物、事件）之間的關(guān)系。
二、學(xué)而有悟
“新西蘭學(xué)習(xí)故事”注重的不是學(xué)習(xí)的技巧，不是孩子學(xué)會了多少本領(lǐng)，多少技能，而是幼兒園這個環(huán)境中，他們有探索能力，有學(xué)習(xí)能力，有品質(zhì)的培養(yǎng)，精神的提升。是教師記錄幼兒的活動表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的一些良好品質(zhì)，適時給與支持，擴(kuò)展及深化知識，在記錄中進(jìn)行評價。這不僅僅是記錄孩子的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，也是老師在記錄過程中學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)賞識，學(xué)習(xí)評價的一種方法。通過改變兒童學(xué)習(xí)評價的視角和方式，促進(jìn)課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，真正發(fā)現(xiàn)兒童的力量。
三、學(xué)而有思
“學(xué)習(xí)故事”是一種記錄、評價和支持兒童學(xué)習(xí)的重要方式，展現(xiàn)了幼兒每個學(xué)習(xí)過程中的驚喜時刻。在“學(xué)習(xí)故事”的開展中，充分體現(xiàn)了對“兒童本位”思想的重視。學(xué)習(xí)故事的撰寫和運(yùn)用的過程，是一種促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。將這樣的理念帶入、深入到我們的日常教育教學(xué)過程中，它需要一個從理念理解到實踐創(chuàng)新的過程。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促理念更新
結(jié)合《指南》對照對“學(xué)習(xí)故事”的學(xué)習(xí)和理解，不斷轉(zhuǎn)變教育理念。開展以“學(xué)習(xí)故事”為主題的教研活動以及《如何撰寫學(xué)習(xí)故事》的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解“學(xué)習(xí)故事”在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要作用價值，內(nèi)化教師對新西蘭“學(xué)習(xí)故事”的認(rèn)識，了解幼兒的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)長處。通過學(xué)習(xí)故事來觀察、解讀、支持幼兒，在此過程中，不斷建立理念與實踐之間的連接，不斷建構(gòu)和反思對這些教育理念的認(rèn)識，以及在教育教學(xué)實踐中的價值和體現(xiàn)。
2、勇于實踐，促能力提升
教師要尊重每位幼兒的成長，相信兒童自身的能力�！皩W(xué)習(xí)故事”在幼兒教育中充分強(qiáng)調(diào)了兒童觀，即，要求教師在教育中要讓兒童“以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長，身體、心理和精神健康，有安全感和歸屬感，并且知道他們能為社會做出重要貢獻(xiàn)”。在教育中，需要理解兒童各自的語言和學(xué)習(xí)方式，支持他們?nèi)W(xué)習(xí)和探究自己感興趣的事情。
在觀察能力上，要在日常生活中捕捉幼兒的“哇時刻”，教師就必須要有較強(qiáng)的觀察意識和能力。幼兒園每天都上演著精彩的學(xué)習(xí)故事，如何觀察、怎樣觀察等，都需要教師利用已有的經(jīng)驗進(jìn)行判斷。比較先后撰寫的學(xué)習(xí)故事，我們可以感受到自身的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在記錄方式上，更體現(xiàn)在思維方式、教育觀念上。
3、聯(lián)系實際，促幼兒發(fā)展
“學(xué)習(xí)故事”是基于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點(diǎn)，欣賞和接納幼兒的一種評價方式�！皩W(xué)習(xí)故事”不僅僅是一種幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評價方式，而且也是一種強(qiáng)調(diào)以幼兒為本，師幼共同進(jìn)步、學(xué)習(xí)的思維和行為方式理念。如何結(jié)合班級幼兒的現(xiàn)狀，從“學(xué)習(xí)故事”中吸收行之有效的適合班本化特色的評價策略是我們需要不斷深思和實踐的地方。怎樣捕捉可以作為學(xué)習(xí)故事的鏡頭、怎么識別？怎么回應(yīng)？怎樣激發(fā)家長在家里關(guān)注孩子的興趣，轉(zhuǎn)變兒童觀和與孩子的關(guān)系？怎樣從幼兒園周邊社區(qū)資源處挖掘、從家長資源有效入手，在家園共育中、科學(xué)評價“幼兒故事”中成長和收獲，都是一段有待探索的旅程。
學(xué)習(xí)故事不僅僅是“一個故事”，它是一種理念，一套思維和行為模式。在平時的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該將兒童設(shè)定為故事的主角，要站在兒童的角度去考慮問題。這樣才能關(guān)注到他所關(guān)注的，發(fā)現(xiàn)他所發(fā)現(xiàn)的，才是真正的學(xué)習(xí)型故事。
以幼兒為本，就要從讀懂孩子著手，讓我們在新理念的不斷學(xué)習(xí)中，做一位愛探究、善反思、勇實踐、勤總結(jié)的兒童研究者，行走在專業(yè)的成長之路上。
幼兒園線上教研活動心得體會通用3
跟著孩子，發(fā)現(xiàn)他們的故事，記錄下來，和孩子一起讀屬于自己的故事，一路學(xué)習(xí)，一路成長，你我都是故事里的主角，不是嗎？
感悟一：傾聽與成長
每一個幼兒都是一個世界，每一顆童心都演繹著一份精彩。對于幼兒教育來說，傾聽可以有效幫助教師了解兒童心中所想，能夠及時根據(jù)反饋內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化教育。幼兒自由訴說，教師耐心傾聽，這樣既有助于培養(yǎng)幼兒的活潑性格，培育他們健康積極的心態(tài)，還能給教師提供大量真實的信息。對于幼兒教育來說，最好的方式就是關(guān)注、用心、投入，同樣，對于幼兒傾訴來說，也需要認(rèn)真關(guān)注，此外，還要堅持方法上的開放，每個人自由表達(dá)，都可以對其他幼兒進(jìn)行評價，這樣盡可能給他們提供一個安全、積極的教育氛圍，有效推促他們身心健康發(fā)展。
感悟二：感受與成長
在學(xué)習(xí)故事形成的過程中，我們都是從不同的視角出發(fā)，用真實的筆觸分析孩子們的學(xué)習(xí)故事，在同一個故事背景下，每位老師從不同的領(lǐng)域、角度挖掘的故事背后的教育價值也不相同，為達(dá)到最好的教育效果，我們要做到的便是感受孩子的感受，周老師在分享學(xué)習(xí)故事《媽媽的肚子藏寶寶》中提到黃老師沒有評判孩子關(guān)于“蟑螂媽媽生寶寶”的解釋，而是發(fā)現(xiàn)了孩子在這個過程中的思維方式，感受到了孩子的在建構(gòu)自己的理論，從而有了后續(xù)的學(xué)習(xí)故事的發(fā)生。在我們寫學(xué)習(xí)故事的過程中，也要善于感受孩子的感受。
感悟三：反思與成長
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹實施引發(fā)了幼兒園工作的深刻變革，實現(xiàn)這一變革，關(guān)鍵在教師，主要發(fā)生在教師運(yùn)用先進(jìn)教育理念對自身行為不斷反思、不斷調(diào)整的過程中。通過對新《綱要》的學(xué)習(xí)與實踐，“做善于反思的幼兒教師”已成為幼教工作者的`共同心愿�？v觀老師們的體會、收獲，我們不難看到，有教育實踐存在，就有教師反思的素材，善于反思的幼兒教師，應(yīng)該在教育的不同階段親身感受反思過程，事前的思考是事后反思的基礎(chǔ)。有活動前的充分思考作鋪墊，不僅活動中和活動后的反思能方向明確、廣泛深入，而且活動的整體水平也會提升。而在學(xué)習(xí)故事產(chǎn)生的過程之中，教師的反思在一定程度上也是對幼兒的一種評價，孩子的已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)需求等都能被教師很好的掌握。
幼兒園的一日生活皆教育，讓我們俯下身，在傾聽、感受、反思中發(fā)現(xiàn)每一個了不起的自己。
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