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教育管理心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-12 10:17:45 心得體會(huì) 我要投稿

教育管理心得體會(huì)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么要如何寫呢?下面是小編為大家整理的教育管理心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

教育管理心得體會(huì)

教育管理心得體會(huì)1

  我們這一屆兄弟姐妹們多是80后,在很多人眼中,80后背負(fù)著很大壓力,面對(duì)越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng),我們內(nèi)心總是徘徨與掙扎,我們大多數(shù)接受高等教育,但隨著時(shí)間的消逝以及我們心理的成熟,我們不得不深思,教育帶給我們的真正的是什么?我們又真正的學(xué)到了什么?

  記得小時(shí)候,自己義無反顧的參加學(xué)校為響應(yīng)黨的號(hào)召而舉辦的游行,自豪而天真的認(rèn)為自己為國家做出了一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn),冒著細(xì)雨喊著響亮的口號(hào):百年大計(jì),教育為本,十年樹木,百年樹人。不知道現(xiàn)在中國的教育有沒有實(shí)現(xiàn)像政策說的那樣,但我們必須明白,中國的教育投入仍舊徘徊不前,中國的教育還有很多不平等的現(xiàn)象,中國的教育停滯于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展…中國的教育,仍是一個(gè)重要的尚未解決的問題.

  究竟教育把我們培養(yǎng)成什么樣的人,我想,作為被試者都相當(dāng)?shù)那宄?我們可以說在考試能力這方面有很大的優(yōu)勢(shì),而社會(huì)的不斷發(fā)展又給我們提出了新的要求,我們必須擁有其他方面的能力,才能不被這個(gè)社會(huì)淘汰.在中國占了多年止風(fēng)的“應(yīng)試教育”也漸漸的被人們認(rèn)為是“壞教育”的代名詞,我們一直在它的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),可以說,我們是應(yīng)試教育的一份子,那么,我們又應(yīng)該以什么樣的心態(tài)來面對(duì)這種兼有夸贊與批評(píng)的教育呢?

  我個(gè)人認(rèn)為,“應(yīng)試教育”主要是指脫離社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要、以應(yīng)付升學(xué)考試為目的、違反教育教學(xué)規(guī)律的一種教育模式。在教育思想上,“應(yīng)試教育”違背人的素質(zhì)培養(yǎng)、人的全面發(fā)展的教育原則,以考試分?jǐn)?shù)作為人的全部評(píng)價(jià)結(jié)論。在教學(xué)上,“應(yīng)試教育”的重點(diǎn)是解題步驟的訓(xùn)練,以固定的解題程序替代學(xué)生的思考,學(xué)生的學(xué)習(xí)以記憶和背誦為主。教育的目的是培養(yǎng)人的德、智、體等全面發(fā)展?梢哉f,“應(yīng)試教育”從根本上改變了教育的目的和性質(zhì)。

  盡管教育的目的非常明確,但在現(xiàn)實(shí)的.教育中,我們卻看到目的與手段的分離,教育的手段被當(dāng)成目的。同時(shí),由于考試方法存在著嚴(yán)重問題,如由于現(xiàn)行高考側(cè)重于書本知識(shí)的考查,高考試題多記憶性題目,多選擇題等,能力測(cè)驗(yàn)、分析型題不多。盡管記憶力也是一種能力,但它與人的多方面潛能,特別是想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力等相比,則顯得非常次要。高考這根“指揮棒”,使死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等機(jī)械的學(xué)習(xí)方法盛行。“考考考,學(xué)校的法寶;分分分,學(xué)生的命根”。社會(huì)、學(xué)校和家庭三座大山,使一些學(xué)生變成了“書呆子”。

  據(jù)報(bào)載,20xx年1月17日,當(dāng)許多人臉上還洋溢著節(jié)日的氣氛時(shí),在浙江卻發(fā)生了一起值得教育界及社會(huì)各界深刻反思的事情:浙江金華市第四中學(xué)一名高中學(xué)生因忍受不了學(xué)習(xí)成績(jī)名次和家長(zhǎng)的壓力,竟打死其母親。這件事情發(fā)生后,引起社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響,不少人,把它歸之為學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重。當(dāng)然,這是一方面原因,但是是什么原因造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重,又是什么原因造成一個(gè)被認(rèn)為是“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生,竟會(huì)干出如此的暴行呢?難道只有負(fù)擔(dān)太重?這些問題不能不使我們做進(jìn)一步的探討,也必然使人們提出這樣的問題:教育到底怎么了?

  事實(shí)上,近年來,由“學(xué)生問題”引發(fā)的社會(huì)問題已經(jīng)司空見慣,有不堪重負(fù)而患精神病的,有不堪重負(fù)而離家出走的,有不堪重負(fù)而淪喪墮落的,等等,等等。這些問題,歸根到底都與我們的“應(yīng)試教育”有關(guān),都以我們把教育目的看成是為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)人才有關(guān)。

教育管理心得體會(huì)2

  學(xué)生自我教育自我管理,這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、螺旋上升的過程,需要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。我在本學(xué)期的班主任工作中,做了有益的探索,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)淺談如下。

  一、樹立主體教育管理觀。

  主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動(dòng)的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體的教育觀,它在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理的同時(shí),注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,注重發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性,通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要,把他們培養(yǎng)成自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。

  樹立主體教育管理觀,一方面要求班級(jí)管理者克服“管理學(xué)生就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制和壓服”的傳統(tǒng)思想,推倒“我管”觀念,教師要從“前臺(tái)的操縱”轉(zhuǎn)向“后臺(tái)的推動(dòng)”,把對(duì)學(xué)生的“管、盯、壓”該為“教、扶、放”,把發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性作為管理工作的根本。另一方面,由于過去忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮,大部分學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹笓]。班級(jí)管理者要善于喚醒學(xué)生主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理目標(biāo)的制定與實(shí)施,參與管理效果的檢查與評(píng)定工作,并形成習(xí)慣,感到自我教育的樂趣?傊,主體教育管理觀,要求我們必須把教師和學(xué)生進(jìn)行角色重新定位,教師由教育的主導(dǎo)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者和合作者,學(xué)生由被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和能動(dòng)實(shí)踐者。

  二、建立新型的師生關(guān)系。

  建立民主和平等的新型師生關(guān)系是實(shí)施學(xué)生主體參與班級(jí)管理的必要條件之一。建立良好的師生關(guān)系,需師生雙方共同努力,但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。首先,必須了解學(xué)生,不了解學(xué)生就提不出切合實(shí)際的教育目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)親近學(xué)生,細(xì)心體察,全面、深入、細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能有的放矢,把教育落到實(shí)處。這正如古人所說的“知其心,然后能救其失也。”其次,教師要尊重學(xué)生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學(xué)生,用體罰或變相體罰的手段處罰學(xué)生,是無視學(xué)生人格的典型表現(xiàn),也是教師本身素質(zhì)低劣的反映。創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系,要求教師尊重學(xué)生,信任每一位學(xué)生,尤其要以一顆真摯的愛心去對(duì)待那些后進(jìn)生,學(xué)生在與老師和同學(xué)交往中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情,同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚和指導(dǎo),就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后,教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。即老師要對(duì)學(xué)生的.思想、行為和學(xué)業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個(gè)對(duì)學(xué)生品行不聞不問、放任自流的老師,只是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,也可以說是教師的失職行為。所以,在班級(jí)管理中,了解學(xué)生、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求是有機(jī)聯(lián)系、不可分割的三個(gè)環(huán)節(jié),了解是前提,尊重是關(guān)鍵,嚴(yán)格要求是保證,三者缺一不可。

  三、依法完善學(xué)生主體參與的管理機(jī)制。

  學(xué)生主體參與的管理機(jī)制就是在班主任指導(dǎo)下,依法建立班干部和同學(xué)共同負(fù)責(zé)班級(jí)每一項(xiàng)工作的制度,盡可能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中去鍛煉,使主體性得到充分發(fā)揮。

  1、班規(guī)共定,民主集中。

  一個(gè)班級(jí)的管理首先要有一個(gè)合理的管理制度,即“班規(guī)”。如果班規(guī)由老師制定,同學(xué)們只是被動(dòng)接受,就容易產(chǎn)生消極心理和抵制情緒。為了同學(xué)們的主體參與意識(shí),我出了“假如我是班長(zhǎng)”一文要學(xué)生去完成,從而了解到同學(xué)們的一些基本想法,初定“班級(jí)管理制度”,并通過班會(huì)課,讓同學(xué)們展開討論,提出意見和建議,談?wù)効捶ê驮O(shè)想。經(jīng)過大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同,最后再由班干部把方案制定下來。以后,班級(jí)各項(xiàng)新的制度的頒布、開展活動(dòng)的計(jì)劃等“大事”,都要先收集同學(xué)們的意見和建議,再讓同學(xué)們展開討論,確定下來后,最后再按章依法實(shí)施。這一做法持之以恒,使同學(xué)們逐漸形成一種習(xí)慣,同學(xué)們主體參與意識(shí)明顯增加,班級(jí)各種制度制定的過程,既是學(xué)生主體參與的一個(gè)過程,又是學(xué)生依法進(jìn)行自我教育的一個(gè)過程,“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”,有意違反的人自然減少。

  2、班干輪換,“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。

  為了讓每位同學(xué)都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),我班采用了“班干部輪換制”,在新學(xué)期一開始,采取同學(xué)自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式,競(jìng)選產(chǎn)生新的班干部,新的班委成員要拿出新學(xué)期的“工作計(jì)劃”,在平時(shí)的班會(huì)課中要定期作班級(jí)工作匯報(bào),到期末,要對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行全面總結(jié)匯報(bào),同學(xué)們根據(jù)班干部“服務(wù)”的水平和質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀班干部。這樣做,不但體現(xiàn)了教育的民主和平等,也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和工作中得到很好的鍛煉。此外,在指導(dǎo)班干部工作中,依照班規(guī)明確各自職責(zé)的同時(shí),還培養(yǎng)他們的合作精神,我班從同學(xué)們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操、值日、班費(fèi)支出、公物保管、班級(jí)宣傳、組織活動(dòng)等,都由班干部專人負(fù)責(zé),分工合作,班主任一般不出面干涉,只對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議。通過一年多的鍛煉,我班班干部的工作能力大大提高。

  3、值日班長(zhǎng),人人參與。

  為了讓同學(xué)們體驗(yàn)到“治班我有權(quán),管理我有責(zé)”,增強(qiáng)主人翁責(zé)任感,我班實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”,讓每一位同學(xué)輪流當(dāng)班長(zhǎng),在值日班長(zhǎng)當(dāng)值的一天中,要對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理,包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面,管得好的同學(xué),老師給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。值日班長(zhǎng)每天要寫出班級(jí)日志向班主任匯報(bào)。這樣一來,即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,觀察、分析和處理問題的能力,又增加了同學(xué)的集體責(zé)任感。

  4、小組合作,自我加壓。

  為了培養(yǎng)同學(xué)們合作和競(jìng)爭(zhēng)的精神,我把全班同學(xué)分成九個(gè)小組,每個(gè)小組5-6人,其中包括1-2名優(yōu)秀生,1-2名中等生,1-2名后進(jìn)生,一個(gè)小組就是一個(gè)自我管理的小集體,他們既是一個(gè)值日小組,又是一個(gè)學(xué)習(xí)互助組,也是班級(jí)開展各種活動(dòng)的基本單位,每小組成員座位前后挨在一起,以方便小組成員的活動(dòng)。我把一個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)比單位,把小組的值日、課堂紀(jì)律、考試平均分等加在一起,每周累計(jì),作為先進(jìn)小組的評(píng)比依據(jù)。小組成員相互學(xué)習(xí)、相互督促,一些自控能力和意志力差的同學(xué),平時(shí)很難改變自己,但是,外界有了同學(xué)的真誠幫助,有了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論監(jiān)督,同學(xué)們就會(huì)不知不覺的改變自己。你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)中逐步形成。

  5、專項(xiàng)承包,責(zé)任到人。

  專項(xiàng)承包是指班級(jí)的一些比較具體的事務(wù)讓個(gè)別同學(xué)承包管理。如,班級(jí)的衛(wèi)生區(qū),以及花盆、自行車停放等的管理,都明確責(zé)任承包人,由專人負(fù)責(zé),并逐漸完善一套規(guī)章制度。班主任有意識(shí)地鼓勵(lì)一些后進(jìn)生來承包項(xiàng)目,給后進(jìn)生一個(gè)充分展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì),管理工作做得好的同學(xué)。老師給予充分肯定和嘉獎(jiǎng)。

  經(jīng)過不斷努力,我班形成了由常務(wù)班委、值日班長(zhǎng)、各科代表、小組長(zhǎng)、以及專項(xiàng)責(zé)任承包人共同負(fù)責(zé)管理班級(jí)的制度,這樣層層管理、層層落實(shí)、層層監(jiān)督的方法,構(gòu)成了班級(jí)同學(xué)自主管理網(wǎng)絡(luò),班級(jí)的奮斗目標(biāo)一步步得以實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生自我管理,自我教育的能力,從而極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主體參與意識(shí),發(fā)揮了同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使班級(jí)的面貌煥然一新。

  實(shí)踐證明,發(fā)揮學(xué)生主體性作用,依法參與班級(jí)管理,讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人,調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性,培養(yǎng)和提高他們自我管理能力和自我教育的能力,從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育管理心得體會(huì)3

  這幾天外國教授一陣狂灌——傳統(tǒng)的管理理論、人際關(guān)系的管理理論、系統(tǒng)的管理理論。大量的關(guān)于學(xué)習(xí)、教學(xué)、技術(shù)的思想需要自學(xué)和交流。特別是要用它分析案例、寫出感想。不得已去思考它的本源,以便能把各種理論加以同化。人為什么要提出理論?理論是如何提出的?如何發(fā)展的?為什么會(huì)形成不同的流派?為什么我們感覺很有理的理論在現(xiàn)實(shí)中感覺很沒用?很多有用的又感覺很不想理論?等等。

  一個(gè)人他發(fā)現(xiàn)事物A具有某種性質(zhì),當(dāng)他同樣發(fā)現(xiàn)其他大量的事物具有這些性質(zhì)時(shí),他就提出來了-----類似A的一類事物有特性M ,這就形成了最初的理論。當(dāng)另一個(gè)人看到A時(shí),他就會(huì)用這個(gè)理論去判斷A應(yīng)具有M特性,前提是他判斷這個(gè)事物是A和他知道這個(gè)理論,這就是這個(gè)理論的應(yīng)用。好處是其他人可以借助理論直接解決問題,缺點(diǎn)是理論有其適用范圍和真理的不確定性。

  下面進(jìn)入理論發(fā)展的階段: 很多人感覺這個(gè)理論太好了,就想對(duì)它加以推廣和完善,這樣就形成了更加完善的XX學(xué)說。另一些人感覺這個(gè)學(xué)說有問題,又回到原始的事務(wù)上重新觀察,重新思考,借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),找到自己新的視角,從而提出來了另一種理論。這就叫創(chuàng)新。兩種理論都是對(duì)一種事物的不同方面的不同角度的論述,因?yàn)槭挛锉旧硎菑?fù)雜的,所以,每一種理論都是不完善的,造成了我們需要學(xué)習(xí)各種理論。還有一種情況,有人對(duì)觀察的對(duì)象進(jìn)行了調(diào)整,從而歸納出了有一種新的理論。這些不同的新理論就形成了不同的流派。

  當(dāng)有一些人專門從事教學(xué)和研究的時(shí)候,他就需要給各種流派加以梳理和整合從而形成一個(gè)完整的符合邏輯的無矛盾的系統(tǒng)。Euclid整理的《幾何原本》是西方的代表,孔子整理的《詩經(jīng)》是東方的代表。專門從事研究的分為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究,而自然科學(xué)又有實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)學(xué)推理兩種方法,實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性體現(xiàn)在可重復(fù),即你公布的實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須保證別人在同等條件下能得到同樣的結(jié)果,那么,這個(gè)結(jié)論就是真實(shí)的科學(xué)的。數(shù)學(xué)推理所建立的結(jié)論是否正確是由實(shí)踐應(yīng)用的情況來檢驗(yàn)的。社會(huì)科學(xué)研究借鑒了大量的自然科學(xué)的研究方法。如大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等,但是,社會(huì)和自然的復(fù)雜程度遠(yuǎn)不是人類能完全掌控的。我的感覺,在教育領(lǐng)域評(píng)判理論對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)是多少人的認(rèn)同,或者是說多少相關(guān)專業(yè)人士的認(rèn)可,即被引用的的.多少和多少知名人士說過類似的話。

  在理論學(xué)習(xí)時(shí),由于理論產(chǎn)生的背景被抽調(diào),理論應(yīng)用的案例不可重復(fù),所以造成了教育理論應(yīng)用的困難,總有胸中似理念澎湃,但無一良策可用之感。

  如何學(xué)習(xí)理論,我個(gè)人之見。要想象一個(gè)場(chǎng)景,把他們所說的加以復(fù)原,是指具體化。有些大師認(rèn)為理論就是一個(gè)理想化的實(shí)例。然后把各種理論都復(fù)原到你的模型上,如果不夠就修改和擴(kuò)大你的模型,這樣,所有的理論學(xué)完之后,你自己的完整的理論體系就建立了。當(dāng)這些理論在你的模型中能夠和諧共處時(shí),你就完成了在他們之上的理論構(gòu)建。記住,千萬不要,用各種模型去適應(yīng)各種理論,那樣你將永遠(yuǎn)是理論的奴隸,永遠(yuǎn)解決不了你自己的理論構(gòu)建,也就永遠(yuǎn)解決不了如何應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的問題。

  所有的高僧、思想家、大師與常人的區(qū)別就是,他頭腦中有一個(gè)萬物的相關(guān)的模型,并且能用語言和文字展現(xiàn)出他的模型,他自己或他的學(xué)生一定有超強(qiáng)的說服別人的能力,使得它的學(xué)說得以推廣。如,布魯諾對(duì)于哥白尼的日心說,董仲舒對(duì)于孔子的儒家學(xué)說等等。

教育管理心得體會(huì)4

  通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的感想很深,同時(shí)我的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了很大提高。

  隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用,我越來越感到自己懂得太少,掌握的信息技術(shù)知識(shí)的不足。作為一名教育戰(zhàn)線的教師,此次有幸參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),這是一次很好的機(jī)會(huì),因此在培訓(xùn)過程中,我一直懷著飽滿的熱情,認(rèn)真學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐。

  1.提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

  “學(xué)高為師,身正為范”第一天的教育培訓(xùn)就讓我感覺到:作為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,教師的'教學(xué)是一門科學(xué),需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué),更要研究,教師要成為研究者,研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開教育信息技術(shù),信息技術(shù)對(duì)教師來說是一個(gè)新問題,信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng),如何應(yīng)對(duì)的問題。通過此次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到,學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰,學(xué)生明白易懂。

  2.提高了專業(yè)知識(shí)水平

  這次給我們培訓(xùn)的老師,他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平、敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過老師耐心細(xì)致的講解,讓我認(rèn)識(shí)自己對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足,同時(shí)堅(jiān)定了自己要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合,融會(huì)貫通。

  3.教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

  通過這次培訓(xùn),使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學(xué)習(xí),培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象,而我是得益最多的,他們使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻;對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰;對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確;對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。

  “學(xué)然后知不足,教然后知困”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中,并不斷的完善它,提高教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力,加快教育信息化推進(jìn)步伐。

教育管理心得體會(huì)5

  我有幸參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn),對(duì)我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課,還有課上與課下的交流,無論在理論知識(shí),還是方法技巧上讓我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解,受益匪淺。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。

  一、心理健康教育的重要性

  通過本次學(xué)習(xí),更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢(shì),學(xué)校心理健康教育越來越被重視?墒,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教有不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問題。

  二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

  俗話說,“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會(huì)遇到各種各樣的'壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

  三、提高心理健康的時(shí)效性。

  在新形勢(shì)下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過分析評(píng)價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,這一階段,第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,口頭言語,內(nèi)部言語能力不斷完善,但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo),開發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

  有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ。作為教師,我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,以其來促進(jìn)智育的發(fā)展,使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。

教育管理心得體會(huì)6

  講臺(tái)對(duì)于我來說并不陌生,還記得三歲時(shí)第一次跟著當(dāng)教師的媽媽登上講臺(tái)的情景,也許是從那一刻,我便愛上了這三尺講臺(tái)。20xx年師范畢業(yè)我又一次踏上它,心中除了那份應(yīng)有的激動(dòng),更多了份神圣和沉甸甸的責(zé)任感。到今天十年過去了,十年間帶過班主任,擔(dān)任過備課組長(zhǎng),教過文科普通班也接任過理科重點(diǎn)班。不管處于什么樣的崗位,我都始終堅(jiān)守著心中那份愛和責(zé)任。在剛剛過去的20xx年高考考試中,我所帶的三八班上一本線45人,以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)名列前茅;三七班上三本線57人,也居七個(gè)理科普通班之首。一路走來,由青澀趨向成熟,由失敗走向成功,我一步一個(gè)腳印,收獲頗多。

  一、“愛”字當(dāng)頭,和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

  在教學(xué)工作中,我并力求公正地善待每一個(gè)學(xué)生。平時(shí)一有空閑時(shí)間我就會(huì)去教師閱覽室積極地閱讀心理學(xué)、教育學(xué)等方面的著作,努力拉近與學(xué)生的心理距離。“親其師方可信其道”教師這個(gè)職業(yè)是“交心”的職業(yè),我們只有真誠的對(duì)待學(xué)生才能換取學(xué)生的信任和敬仰。去年我們班有一個(gè)男孩,平時(shí)衣著很樸素,上課也是寡言少語,很不合群,學(xué)習(xí)總成績(jī)?cè)诎嗌吓琶是不錯(cuò)的,只是英語學(xué)科不是很理想,拉了后腿,所以作為英語老師我覺得自己有責(zé)任去幫助他?墒菐状魏退奶熘蠖紵o果,因?yàn)樗静慌c我交流,后來同班主任了解后,才知道他是一個(gè)孤兒,有爺爺奶奶養(yǎng)大的,家里經(jīng)濟(jì)也比較困難,所以整個(gè)人顯得很自卑。在之后的課堂上我就很注重去培養(yǎng)他的自信心,經(jīng)常提問他回答一些我認(rèn)為他會(huì)的問題,課下時(shí)不時(shí)的同他聊聊學(xué)校生活以及對(duì)未來的`打算,慢慢的他整個(gè)的精神狀態(tài)都好了很多,英語課堂上也變得積極了,成績(jī)也有所進(jìn)步!皭邸弊之(dāng)頭,與學(xué)生真誠相處,用愛與學(xué)生溝通,學(xué)生都認(rèn)為我即是值得信賴的老師又是親密的好朋友。因?yàn)橛辛藧酆拖矚g,我和學(xué)生的關(guān)系也很融洽。

  二、創(chuàng)設(shè)激情課堂,提高課堂效率

  一個(gè)有熱情的人才能理清他的定位,只有清晰的定位,才能激情地去思考。作為一名教師我很清楚自己為什么站在這個(gè)工作崗位上,面對(duì)那一張張尚還稚嫩的臉龐,我深深知道我應(yīng)該向他們傳達(dá)的是一種正能量。盡管我自己的孩子剛過兩歲,我不會(huì)因?yàn)樵诩規(guī)Ш⒆永鄱寣W(xué)生們感覺我的疲憊,更不會(huì)因?yàn)樽约盒那榈牟豢於屗麄兊恼n堂黯淡。相反,我會(huì)用自己無意間看到的一個(gè)笑話來喚醒他們欲睡的神經(jīng);會(huì)用某篇完形填空里的某句勵(lì)志性話語鼓勵(lì)他們勇于追求更美好的未來。課堂上我總會(huì)告訴他們,你們的考試成績(jī)不管好與壞老師都不會(huì)嫌棄,但你們?nèi)绻员┳詶,破罐子破摔,老師就?huì)看不起!所以我的課堂上總是一片朝氣蓬勃,授課的同時(shí)我也享受著這種青春熱情和激情。當(dāng)學(xué)生們的那股對(duì)生活的激情被煽起時(shí),學(xué)習(xí)也會(huì)更主動(dòng)和積極了。

  三、做好課前準(zhǔn)備工作和課后教學(xué)反思

  去年高三剛開學(xué)時(shí),心理壓力還是比較大的,一是因?yàn)檫@才是我第二年教高三,論經(jīng)驗(yàn)談不上,又加上還帶個(gè)理科重點(diǎn)班,所以我只能“勤”字上下功夫,每天課前我都會(huì)堅(jiān)持提前三到五分鐘進(jìn)教室,要么在黑板上書寫幾道鞏固性的練習(xí)題,要么就是提前告知學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容,讓他們做好準(zhǔn)備。為了能提高課堂上教學(xué)效率,做到“學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講”,幾乎每一節(jié)課課后,我都會(huì)坐下來認(rèn)真的分析這節(jié)課哪些是學(xué)生會(huì)的講多了,哪些是學(xué)生不會(huì)還沒解決的,還有哪些是下節(jié)課需要加強(qiáng)鞏固的等等,堅(jiān)持下來,不僅學(xué)生從我的課堂上學(xué)到了他們渴望的東西,我也很有成就感。

  四、潛心鉆研,注重自我的提高

  作為一名一線教師,我必須研究時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律,以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦,提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)理論水平,提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)能力,樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),關(guān)注自己專業(yè)成長(zhǎng)。每年的暑期學(xué)校都會(huì)給每位老師配發(fā)一本本年的高考題,拿到手之后我都會(huì)認(rèn)真習(xí)作,研究高考的考點(diǎn),這樣也為平時(shí)的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外在平時(shí)的教研活動(dòng)中,我都會(huì)和同事們認(rèn)真鉆研教材,積極探索各種教學(xué)模式。課堂上注重因材施教,方法靈活,全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高三課堂容易沉悶,所以我們不能固守一種教法,如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)是我追求的目標(biāo)。

  在短短數(shù)年教書生涯中,雖然辛苦,雖然清貧,雖然也有過急躁,彷徨,甚至想放棄,但人是懂感情的,愛心所至,情感所至,必將春風(fēng)化雨暖人心。在這里,我想到了這樣兩句詩:“生命的遠(yuǎn)景,艱難而穩(wěn)重,美麗而動(dòng)人,道路的伸展,都是給時(shí)間的方向,從腳下開始,從腳下結(jié)束”。我們擁有充實(shí)的教師人生,我相信,當(dāng)我們的生命走向盡頭時(shí),我們可以自豪地說:“天空沒有留下我的痕跡,但我已飛過。

教育管理心得體會(huì)7

  生命、行為安全是一個(gè)永久的話題,安全牢牢的記在心中,平安將會(huì)伴隨我們渡過美好的一生。安全事故的教訓(xùn)是深刻的,事故的代價(jià)也是非常高昂的,同學(xué)用自己的生命為代價(jià),給我們帶來了慘痛的教訓(xùn)和無可禰補(bǔ)的損失。在現(xiàn)代的大學(xué)生群體中,每年都會(huì)發(fā)生一系列的安全事故,造成大學(xué)生們的生命財(cái)產(chǎn)損失,究其原因,大學(xué)生雖然是一個(gè)素質(zhì)相對(duì)較高的群體,但多為獨(dú)生子女,從小生活環(huán)境較為優(yōu)越,習(xí)慣依賴父母,自理自立能力較差,且大都自信自我,安全防范意識(shí)及承受挫折的能力不強(qiáng),易造成自殺,犯罪,及生命財(cái)產(chǎn)受損的情況。疼惜自己,愛惜自己,為了長(zhǎng)壽,為了親人,重視安全,使自己健康,快樂得過每一天。

  所以,這次的生命教育與行為安全課讓我受益匪淺。通過這次安全教育的學(xué)習(xí),主要了解了人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、大學(xué)生心理健康、戀愛安全與自殺等方面的問題:對(duì)每一名大學(xué)生來說,在校園要時(shí)時(shí)注意用電安全,嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi),發(fā)生火災(zāi)后,頭腦要冷靜,理性逃生。另外,我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識(shí),做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時(shí)謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等,確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。也許不少人會(huì)認(rèn)為,安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為,這決不是安全的全部。無論是人身安全還是思想安全,亦或是行為安全,它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故,游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故,課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故,輕者可以傷及體格,重者能夠危及生命,它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬摹?墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕。因此,健康的心理對(duì)每個(gè)大學(xué)生來說至關(guān)重要。這就要求我們,在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉,另一方面更要陶冶自己的情操,開闊自己的心胸,避免長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時(shí),要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)試,必要時(shí)到心理門診或心理咨詢中心接受幫助,以確保心理和生理的全面健康。生命只有在安全中才能永葆活力,幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園,成為連接親朋好友的紐帶。通過這次生命教育與行為安全課的學(xué)習(xí),我再一次深刻的休會(huì)到:在安全的問題上,來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸,在安全的問題上,我們必須要防范在先、警惕在前,必須要警于思,合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識(shí),人人講安全,時(shí)時(shí)講安全,事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。

  大學(xué)生命教育與行為安全包括很多方面,生命教育,即是直面生命和人的生死問題的教育,其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的'關(guān)系,學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展,并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享,由此獲得身心靈的和諧,事業(yè)成功,生活幸福,從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。有些方向離我們遙遠(yuǎn),我們所能做的更多是關(guān)注自己周圍的事情。通過這次安全教育課,我注意到了一些平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。像寢室是否關(guān)門的問題,有時(shí)候自己也一樣,覺得只是出去一會(huì)兒,不會(huì)有什么大事發(fā)生,但也許就是瞬間的大意可能給同學(xué)或自己帶來一些不必要的麻煩。以前,同學(xué)和我說過這樣一件事。寢室都要熄燈,他們同學(xué)燒好水之后,插頭沒有拔,第二天早上來電,燒水的東西都給燒紅了,幸好被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生可能不太支持學(xué)校不許燒大功率電器,覺得不方便。像我同學(xué)這樣真的是想一想都覺得后怕,有些事可能你會(huì)覺得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)槟承﹩栴}困擾,其實(shí)是自己太鉆牛角尖。經(jīng)?匆妶(bào)道上關(guān)于大學(xué)生自殺的事情。生命只有一次,就那么容易放棄嗎?死只是自己的一時(shí)之快,留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢?不管遇到什 么困難,都是上天賜給的禮物,盡管包裝不華麗,拆開后卻別有一番心意。有時(shí)候我們因該想開點(diǎn),才會(huì)更加的快樂。

  從最根本的意義來說,生命教育乃是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面,既關(guān)乎人的生存與生活,也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展,更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于,通過生命管理,讓每一個(gè)人都成為“我自己”,都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值,即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來,為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

  生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問題就是要教會(huì)青少年如何科學(xué)合理地理解生命;瘜W(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開始了生物進(jìn)化,人類的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀上說生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式,是一種特殊的、高級(jí)的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。上了這次課,更多的感受是注意自己,注意細(xì)節(jié),注意他人,才能最大可能的減少某些不必要發(fā)生的災(zāi)害。還有一點(diǎn)小感想就是,老師講的太恐怖了。也許我們這個(gè)世界本身就很恐怖,但是好人任然存在,因?yàn)槲覀兠總(gè)人都以做好人的潛力。在我們防止災(zāi)害的同時(shí),也要相信幸運(yùn)。這樣才不會(huì)對(duì)社會(huì)太失望。感覺保衛(wèi)處的老師!為了保證全校學(xué)生的安全,犧牲了他們?cè)S多個(gè)人時(shí)間,在這里向所有為學(xué)校安全工作奉獻(xiàn)的人說一聲謝謝!

  學(xué)校每年在新生入學(xué)的時(shí)候都會(huì)有很多不明情況的新生被騙。學(xué)校在讓助班告他們提高防患意識(shí)的同時(shí)在學(xué)校顯眼的的放樹立防詐騙的公告牌,像寢室進(jìn)門口、領(lǐng)取東西的地方。讓他們一進(jìn)來就做好準(zhǔn)備,提高自己的安全意識(shí),防止財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生安全教育讓我學(xué)會(huì)許多的安全知識(shí)的同時(shí)提高警惕。不管是在學(xué)校、實(shí)習(xí)、找工作或是在打暑假工的時(shí)候都保持一顆時(shí)刻準(zhǔn)備的的心,防止自己的財(cái)產(chǎn)、安全、權(quán)利受到不應(yīng)有的侵害。我們還可以把自己學(xué)到的東西像周圍的家長(zhǎng)、親戚、同學(xué)進(jìn)行宣傳,提高大家的安全防御措施,只要先提高自己小家庭,那么我們整個(gè)的社會(huì)大家庭也會(huì)不斷的進(jìn)步。

  生命安全是一個(gè)永久的話題,倡導(dǎo)以人為本,尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人。他又根據(jù)青少年身心發(fā)展的新特點(diǎn),明確指出“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化,走向世界,走向未來建功立業(yè)的重要條件而健康的心理形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育,必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。安全第一,安全重于泰山。生命于每個(gè)人都只有一次,作為大學(xué)生,為自己的安全負(fù)責(zé)就是為家庭負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé)。從小學(xué)到大學(xué),父母養(yǎng)育我們成人不容易,其間付出的愛和心血值得我們用心去回報(bào),如果我們自己不珍惜生命,對(duì)于他們會(huì)是怎樣的一種痛苦凄涼。社會(huì)培育我們成才,消費(fèi)了大量資源,如果我們都沒有回報(bào)社會(huì),都沒有實(shí)現(xiàn)自己的生存價(jià)值,那也將會(huì)是非常的遺憾。所以,我們要從內(nèi)心里真真正正時(shí)刻重視安全,認(rèn)識(shí)到它的重要意義,不斷學(xué)習(xí)安全知識(shí),提高安全意識(shí),這樣,對(duì)自己,對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),都是一件好事。

教育管理心得體會(huì)8

  3月30日,我參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn),雖然時(shí)間只有一天,而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn),但是對(duì)我個(gè)人而言,收獲確是豐富且充實(shí)的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn),也是一次心靈的洗禮,更是一次精神的盛宴。每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,每個(gè)活動(dòng)都能凈化心靈。在此期間,我對(duì)心理健康有了初步的了解,使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,意識(shí)到育人的重要性,意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中,我有了很大的收獲,感受頗多。

  一、通過專題培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。

  我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  通過專題培訓(xùn),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  二、通過專題培訓(xùn),我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。

  古老文化的中國有這樣一句格言“3歲看小,7歲看老“。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響。

  專題培訓(xùn)之后,結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況,我對(duì)學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為,我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期,紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,多元化的價(jià)值觀,來自升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力,各種不可測(cè)的變數(shù),引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會(huì)因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會(huì)風(fēng)氣等。

  可惜,我們無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,我們也只能勸說學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女,我們惟一能做做的是改善自身。例如,我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng),可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程。

  三、作為一名教育管理者,通過培訓(xùn),我更加體會(huì)到?jīng)]有良好心理索質(zhì)的教師,就不能培養(yǎng)出良好心理索質(zhì)的學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。

  教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,要達(dá)到教書育人的目的,就要了學(xué)生的心理特點(diǎn),存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施,只有心理健康的教師才能造就身心健康的學(xué)生;反過來說,教師人格不健全、心理不健康,將對(duì)學(xué)生的'人格成長(zhǎng)、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時(shí),做事就能達(dá)到事半功倍的效果。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅的情感,并流需出對(duì)教師的尊敬和愛戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),努力克服不良情緒的困擾,讓自己在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,做一個(gè)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提高教育教學(xué)的整體效益。

  總之,教學(xué)的目的就是教書育人。首先,為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  最后,我也希望各類各級(jí)學(xué)校和社會(huì)、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來,作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓,并在機(jī)制上、師資上落實(shí)到位,方能使心理健康教育真正收到實(shí)效,從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。

教育管理心得體會(huì)9

  教育工作講求系統(tǒng)性,過程是嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)律的,沒有相適應(yīng)的法律制度支撐,教學(xué)工作是難以開展的,這是在學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》后最大的感受。入職以來對(duì)教育行業(yè)的法律法規(guī)還停留于模糊狀態(tài),對(duì)高等教育政策法規(guī)缺乏一個(gè)透明清晰的認(rèn)識(shí),按照此次崗前培訓(xùn)要求,系統(tǒng)而全面地學(xué)習(xí)了高等教育政策法規(guī),作為一名高職教師,應(yīng)該嚴(yán)于律己,嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己,規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為,努力使自己成為一名合格的高等教育教師,才能夠更好地傳道授業(yè)解惑。

  在這個(gè)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,在不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)的同時(shí),還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí),在傳道解惑的同時(shí),嚴(yán)格規(guī)范自己,全面提升自己的綜合能力,真正做到樹人先樹己。

  《高等教育政策法規(guī)》分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。七個(gè)方面與每個(gè)教師息息相關(guān),詳盡的研讀有助于提高職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

  第一章主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度。高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等?茖W(xué)校,其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等學(xué)校作為以社會(huì)公共利益為目的的社會(huì)組織,經(jīng)法律、法規(guī)的授權(quán)享有國家行政權(quán)力和承擔(dān)行政法律責(zé)任。高等學(xué)校在社會(huì)生活中所扮演角色的多重性,即高等學(xué)校所具有的多重身份問題。

  第二章主要從高等學(xué)校的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校教師資格、職稱與聘任制度以及高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員;教師必須從教于各級(jí)各類學(xué);蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)。明確了高校的法律地位并作了詳盡的闡述。

  第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見法律糾紛及救濟(jì)進(jìn)行了論述。學(xué)生是在依法成立或國家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍,并在其中接受教育的公民。明確了高校學(xué)生的定義,闡述了高校學(xué)生的權(quán)利以及義務(wù),這種強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)步的積極作用和重要意義。

  第四章從學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述,學(xué)業(yè)證書是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)在該學(xué);蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡(jiǎn)單地說,學(xué)業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),達(dá)到了國家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。

  第五章高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、第六章民辦高等教育法律制度、第七章中外合作辦學(xué)法律制度,詳盡地闡述了高等職業(yè)教育、成人高等教育、民辦高等教育以及中外合作辦學(xué)是中國高等教育的重要組成部分,完善了本科和研究生教育的外沿。了解和認(rèn)識(shí)相對(duì)應(yīng)法律制度亦屬于高職教師職業(yè)知識(shí)的一部分,而其中具有很強(qiáng)適用性的是高等職業(yè)教育法律制度。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度,是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器,也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。

  七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容飽滿,對(duì)于今后的教學(xué)工作有極大的促進(jìn)意義。在日常教學(xué)工作中,僅僅是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)是不夠的,高職教育的一大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,理實(shí)一體是高職教學(xué)的一大特色。以下是學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  為了更好地完成教學(xué)工作,首先要對(duì)自我素養(yǎng)進(jìn)行充分的檢驗(yàn),教師資格的獲取、教師職稱的'評(píng)審以及崗位聘任等,是開展教學(xué)工作前最基本的三點(diǎn)要求,只有做好這些,才能言有資格走上三尺講臺(tái),才能言為人師表。

  其次按照學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu),在學(xué)校的規(guī)章制度下開展教學(xué)工作,組織教學(xué)內(nèi)容,編寫教學(xué)計(jì)劃,做好課前準(zhǔn)備工作,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中與學(xué)生開展積極、合理的互動(dòng)交流,并對(duì)教學(xué)過程開展科學(xué)的反饋調(diào)研,根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式方法,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作有序、有效地開展。

  第三要按照學(xué)校關(guān)于學(xué)生的相關(guān)管理制度,在招生、學(xué)籍管理、日常管理及糾紛處理等方面嚴(yán)格恪守制度原則,不違背學(xué)校制度,不傷害學(xué)生利益,做到公平、公正、公開,營造良好有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正在民主、有序、清新的氛圍中推進(jìn)教學(xué)工作的落實(shí)。

  第四要嚴(yán)格按照學(xué)校關(guān)于考試管理、畢業(yè)證授予等制度,認(rèn)真組織課程期末考試,嚴(yán)格判定學(xué)生的日常成績(jī)和考試成績(jī),做到不偏不倚、真實(shí)有效,能夠客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,學(xué)習(xí)不為考試,考試的目的是督促學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程,通過考試檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中要循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生通過刻苦扎實(shí)的學(xué)習(xí)通過考試,最終順利獲得畢業(yè)證書。

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)是高職院校教育最大的追求。加入高職教師這個(gè)隊(duì)伍,除了傳道授業(yè)解惑,也要加強(qiáng)自我約束能力,用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己,樹立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為,加強(qiáng)自我修養(yǎng),努力磨煉自己,爭(zhēng)取早日成為一名合格的高職教師。

教育管理心得體會(huì)10

  幼兒園要持續(xù)發(fā)展,教師是關(guān)鍵,教師是幼教工作的主力軍,提高保教質(zhì)量要靠他們?nèi)硇牡耐度,因此,幼兒園管理的重點(diǎn)是“教師”,如何打造一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì),我認(rèn)為:首先要營造一個(gè)以人為本、創(chuàng)造一個(gè)尊重、合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、發(fā)展的工作環(huán)境,使教師體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值,感受到自己的創(chuàng)造性工作帶來的喜悅,增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在此談?wù)劰芾砉ぷ髦械狞c(diǎn)滴體會(huì)。

  一、為教師搭建感悟的支點(diǎn)

  阿基米德曾說:“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球!蔽蚁胛覀円o教師一個(gè)支點(diǎn),那么她就會(huì)發(fā)揮它驚人的力量,那么這個(gè)支點(diǎn)是什么,我認(rèn)為它就是一種導(dǎo)向,有很多教師常常會(huì)陷入到課程改革與實(shí)驗(yàn)研究的困惑中,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中也會(huì)常!翱ぁ,不知怎么設(shè)計(jì),不知該怎么開展活動(dòng),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,該從哪入手。搞得教師經(jīng)常不知該如何開展活動(dòng),那么這就需要管理者及時(shí)給它一個(gè)方向、給它一個(gè)支點(diǎn),適時(shí)的一種引導(dǎo),指引她們?nèi)绾芜M(jìn)行設(shè)計(jì),如何開展活動(dòng),如何搞課題研究等,我想正確的導(dǎo)向會(huì)引導(dǎo)教師少走彎路,成長(zhǎng)會(huì)更迅速。

  二、幫助教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

  要建設(shè)學(xué)習(xí)型的幼兒園,首先必須使全體教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀,我園是一所省級(jí)示范幼兒園,教師合格率達(dá)100%,其中不乏教學(xué)骨干和科帶頭人。在這種情況下,教師為什么還要再學(xué)習(xí)呢?國家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)!币罁(jù)這一要求,我們一方面開展了“以實(shí)現(xiàn)整體師德優(yōu)良為目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo),以優(yōu)化師幼關(guān)系為重心,以體現(xiàn)時(shí)代精神為特色、以激發(fā)全體員工主人翁積極性為基本途徑的師德師訓(xùn)教育活動(dòng)、強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí),提高教師的業(yè)務(wù)水平。另一方面我們從以下幾方面激發(fā)教師積極學(xué)習(xí)的欲望:一是每位教師必須明確前教育是終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ),必須從兒童利益和社會(huì)利益兩方面去思考去定位自己;二是每位教師必須明確認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著落實(shí)黨的教育方針和教育任務(wù)的職責(zé),必須以新的方式去思考如何促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展;三是每位教師必須明確如何用新的、更科學(xué)的方法去組織好幼兒的一項(xiàng)活動(dòng),貼切綱要精神,以此作為實(shí)施幼兒課程的基礎(chǔ)。這三個(gè)問題蘊(yùn)涵著幼兒園教育新質(zhì)量觀。我園每位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)且必須掌握。我們以“學(xué)習(xí)、樹立新質(zhì)量觀”一例為引子,同時(shí)提出諸如“先進(jìn)理念”“教師專業(yè)化”“校園文化”“課程改革”現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用等領(lǐng)域的新知識(shí)、新要求、激勵(lì)教師保持一種不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力,保持一種勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的精神狀態(tài),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并穩(wěn)扎穩(wěn)打地予以實(shí)施。我園鼓勵(lì)教師將個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望和持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)教師自覺和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的觀念,以這種強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)作為幼兒園發(fā)展的推動(dòng)力,打造優(yōu)質(zhì)品牌園。

  三、通過教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

  營造以園為本的教科研氛圍,我們強(qiáng)化“以科研促教學(xué)、促發(fā)展”的意識(shí),引領(lǐng)教師扎實(shí)開展幼兒園教科研研究,努力提高保障質(zhì)量和辦園水平。建立園本研訓(xùn)機(jī)制,倡導(dǎo)教師“特色+特長(zhǎng)”,有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),我園主要采取如下措施,即建立園一組一班網(wǎng)絡(luò)化教研組織,全員培養(yǎng)模式、點(diǎn)面培養(yǎng)模式、開展專題研究。基本上確立了“以園為本、專家引領(lǐng)、教研參與、家同共育”的幼兒園教學(xué)模式。幼兒園先后組織了教師主題式教研活動(dòng),教師參與式教研案例討論活動(dòng),同課異構(gòu),一課多輪式教研活動(dòng)等,每位教師結(jié)合自己實(shí)際撰寫教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃并建立了教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。加強(qiáng)對(duì)青年教師的分層次培養(yǎng)、舉辦不同的青年教師園本培訓(xùn)和教學(xué)特色活動(dòng)展示,使年輕教師在“做中學(xué)、模索中總結(jié)”;在“研究中不斷成長(zhǎng)”。開展各崗比武練兵活動(dòng),在教師崗位開展教學(xué)、游戲比武;在保育崗位開展以提高實(shí)際操作能力,科學(xué)護(hù)理幼兒為主要內(nèi)容的技能比武;在教保隊(duì)伍中開展保育知識(shí)搶答賽活動(dòng);在炊事員中開展刀法比武、白案紅案烹調(diào)比武,使我園的各崗工作全體推進(jìn),呈現(xiàn)出你追我趕的蓬勃生機(jī)。

  四、要注重情感管理、激發(fā)內(nèi)部活力

  管理的核心是管人、管人的核心是管人心。在管理中制度約束固然重要,但要想使員工釋放能量情感管理不失為一種極好的激勵(lì)方式。以我的管理經(jīng)驗(yàn)主要有兩種形式;一種是制度管理;另一種是情感管理,在強(qiáng)化制度管理的同時(shí),還要大膽探索和運(yùn)用情感管理以激發(fā)內(nèi)部活力。這是以人為本的管理關(guān)鍵。在幼兒園方方面面的管理工作中除了用制度約束外,我認(rèn)為情感的投入必不可少。從某一方面來說它也是生產(chǎn)力。試想,教師們?nèi)绻谇楦猩吓懦饽,你說你的、我做我的.,工作效率會(huì)是怎樣呢?相反,如果教師們從心里敬佩你、愛載你,都愿意擁護(hù)、支持你的工作,這樣的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于前者,那么,如何創(chuàng)設(shè)這種情感互動(dòng)的氛圍呢?我認(rèn)為:一是園長(zhǎng)要廣泛聽取教職工的意見,要注重民主管理,樹立教職工的主人翁意識(shí),讓教職工知園情、謀園事、解困難,自覺參與幼兒園建設(shè)與管理。二是率先垂范,常言道:“其身正、不令而行。其身不正、雖令不從!笔率绿幰陨碜鲃t,以自己的表率作用影響著身邊的每一位教職工。三是多給予教職員工人文關(guān)懷,多和教職工溝通交流,在工作上要堅(jiān)持原則,對(duì)事不對(duì)人,做到公平公正,在生活上解決教職工的實(shí)際困難。樹立全心全意為教職工辦實(shí)事、辦好事、辦成事的思想,例如,我園教師最近幾年申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師,每年都受指標(biāo)控制,為了讓合符條件的教師盡快取得小教高級(jí)職稱,我費(fèi)盡心思向上級(jí)打報(bào)告,申請(qǐng)指標(biāo),每年都將符合條件的老師爭(zhēng)取到了指標(biāo),評(píng)上了小教高級(jí)職稱?傊鳛閳@長(zhǎng)要把握好制度與情感的尺度,取匯教職工的支持和配合,在幼兒園的日常管理工作中,面對(duì)發(fā)生的一些棘手的事情。在情感與制度之間深思、慎慮,既要尊重制度,也要尊重職工的情感,在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執(zhí)行制度。有句話說的好:管人要管心,管心要知心,知心要關(guān)心,關(guān)心要真心。真誠的關(guān)懷,真誠的情感投入,不僅增進(jìn)了管理者與教職工之間的友誼,而且也贏得了教職工對(duì)我園管理的理解和支持。常言道:國有國法,家有家規(guī),一個(gè)幼兒園如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度管理就會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化,但是如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時(shí),注重情感的溝通,激發(fā)教職工的制造力和責(zé)任心,建立教職工的信任感,將教職工的情感激發(fā)起來,使他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值,有自己的計(jì)劃和目的,并在工作中享受到樂趣,從而提高幼兒園的管理成效。

教育管理心得體會(huì)11

  原來晨間活動(dòng)時(shí),教師坐在講臺(tái)桌旁,給了幼兒一推積木,過程相似“放羊”,任由孩子在教室內(nèi)打鬧,當(dāng)孩子做出了出格的事情,就在講臺(tái)桌旁吼他們。接下來的日子,我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調(diào)、互相合作;我們現(xiàn)在的做法是:走進(jìn)孩子,看看他們做什么?講什么?有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問題,每日安排的晨間活動(dòng)與周計(jì)劃相一致,周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤時(shí),不再是兩位教師自己分餐盤,教室里如同菜市場(chǎng)一樣熱鬧。我們會(huì)請(qǐng)幼兒分餐盤和調(diào)羹,由配班教師分飯和菜,主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲:如手指游戲、肢體游戲等等;走樓梯時(shí),我們開展“安全小衛(wèi)士”游戲,由幼兒充當(dāng)“安全小衛(wèi)士”,同時(shí)兩位老師互相配合,積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒靠右走,一邊走一邊背兒歌:

  我們都是小衛(wèi)士,安安全全走樓梯,一只小手扶把干,一只小手放背后,一步一步走下來,不推不擠乖孩子。當(dāng)走到一樓時(shí),老師給每個(gè)孩子送上一個(gè)笑臉娃娃,這可是他們努力的結(jié)果。∥覀円幌盗写胧┢鸬搅撕芎玫男Ч,就連讓我們“頭疼”的戰(zhàn)戰(zhàn),也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,現(xiàn)在的他基本上能做到認(rèn)真聽課,在教室里來回跑的次數(shù)也減少了,午睡時(shí)能在老師的安撫下入睡,走樓梯時(shí)也能做到一個(gè)跟著一個(gè)走,而戰(zhàn)戰(zhàn)最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃,連分餐盤、分調(diào)羹他也要搶著做,我們已經(jīng)成功的跨出了第一步,接下來的工作將會(huì)順手很多。

  評(píng)價(jià):

  1、小班是幼兒自我控制能力培養(yǎng)的開端,也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期,這是因?yàn)椋?/p>

  其一,幼兒入小班改變了生活環(huán)境,在新的環(huán)境中要建立新的規(guī)則,相對(duì)于其他年齡階段,小班的幼兒還是比較容易接受一些;

  其二,小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段,性格和能力上具有很大的可塑性,品德教育上也處于他人調(diào)控時(shí)期,這時(shí)候常規(guī)教育的質(zhì)量,將在很大程度上影響幼兒自控能力的發(fā)展。

  2、我們所采用的措施,在孩子較好的表現(xiàn)下得以詮釋,孩子需要的.不是強(qiáng)制,他們需要的是一個(gè)輕松、愉悅的氛圍,教師利用自身的語言魅力去感染幼兒,結(jié)合表揚(yáng)和批評(píng)的方法,讓幼兒自身從被迫接受向主動(dòng)接受改變。

  3、孩子的成長(zhǎng)過程中,自我管理和自我完善能力相當(dāng)重要,一個(gè)合作型強(qiáng)的班級(jí),幼兒的常規(guī)肯定比較好,它可以幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒完善人格,提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。

  我的想法:

  班級(jí)管理的成功與否主要取決于班級(jí)老師的配合與合作,一個(gè)好的班級(jí),需要班級(jí)老師的密切合作與交流,坦誠溝通,共同交流意見和看法,這樣即加強(qiáng)教師之間的凝聚力和向心力,班級(jí)的常規(guī)工作才能逐漸上軌道。處理班級(jí)事件切記不能獨(dú)斷獨(dú)行,要多聽其他老師的意見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,把成功的教育經(jīng)驗(yàn)遷移給孩子,使教師與孩子共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。

  我的感悟:

  1、不管在生活環(huán)節(jié)中還是在教學(xué)環(huán)節(jié)中,要利用一切周圍環(huán)境,抓住身邊的每一個(gè)教育契機(jī),培養(yǎng)孩子注意傾聽能力和觀察能力,而這樣兩者的培養(yǎng),不是教師用粗暴的言語強(qiáng)加給孩子的,是孩子發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)。

  2、你想讓孩子喜歡你,你就要走進(jìn)孩子,走進(jìn)孩子的生活,喜歡孩子所喜歡的東西。

  3、班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的重要場(chǎng)所,是幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成之地、一日活動(dòng)的組織都是以班級(jí)為單位來完成的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒自控能力發(fā)展。所以,教師在管理班級(jí)的時(shí)候要以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ),以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo),引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周圍的世界。

  總之,作為一名幼兒教師,出臺(tái)一個(gè)班級(jí)獎(jiǎng)懲制度很要緊,老師對(duì)待孩子也需要公平,不能“放縱”好孩子,更不能“錯(cuò)怪”調(diào)皮鬼。放著一顆公平的心去對(duì)待每個(gè)孩子,這樣孩子才會(huì)喜歡你,愿意跟你一起做游戲,希望大家都要明白“親其師,信其道”的至理名言,讓我們共同搭建有效的教育平臺(tái),使班級(jí)管理水平逐步提高,為孩子健康成長(zhǎng)做出自己小小的貢獻(xiàn)!

教育管理心得體會(huì)12

  通過學(xué)習(xí)杜局長(zhǎng)的講話,我了解了我市教育教學(xué)工作所取得的巨大成績(jī)和存在的問題與不足,明確了今后我市小學(xué)教育教學(xué)工作的目標(biāo)任務(wù),同時(shí),受益匪淺,身為一名小學(xué)英語教師,深感責(zé)任重大,任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育的根基,他擔(dān)負(fù)著開發(fā)學(xué)生智力和潛能,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,為學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存全面打好基礎(chǔ)。如果我們小學(xué)階段的教育教學(xué)不注重公德意識(shí)、群體意識(shí)、人文意識(shí)的培養(yǎng)和思維方式、良好習(xí)慣的養(yǎng)成,孩子的發(fā)展就沒有后勁,孩子的性格從小就會(huì)發(fā)展成長(zhǎng)為“畸形”。一個(gè)孩子牽動(dòng)著無數(shù)個(gè)家庭的神經(jīng),寄托著無數(shù)個(gè)家長(zhǎng)的希望,孩子的每一步的背后,都引來無數(shù)個(gè)人的注目。因此我們小學(xué)教師只有堅(jiān)定不移的實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校教育的全面、快速、和諧發(fā)展,才能不辜負(fù)黨和人民的重托和期望,才能無愧于人民教師這一殊榮。

  教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在我們教師,我們必須不斷提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì),用自身的人格魅力贏得社會(huì)的尊重。通過學(xué)習(xí)我們更加明確,廣大教師要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),“學(xué)高人師,身正為范”。要以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者,教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。這就要求我們教師必須具備廣博的知識(shí)和廣泛的興趣,具備深厚的專業(yè)功底和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),具有出色的教學(xué)效果和對(duì)教育教學(xué)的深入研究。“強(qiáng)國必強(qiáng)教,強(qiáng)國先強(qiáng)教! 作為一名普通的教育工作者,我們確實(shí)應(yīng)該增強(qiáng)教書

  育人的責(zé)任感和使命感,大力弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng),關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,努力做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,時(shí)刻要把育人放在第一位,切實(shí)抓好學(xué)生德育教育。古人云:先立人后立學(xué)。少年兒童時(shí)期是人生的起步階段,是道德形成的重要時(shí)期,也是加強(qiáng)道德教育的最佳時(shí)期。因此,作為一名教育工作者,應(yīng)該給孩子空白的大腦,描繪出各種各樣優(yōu)美的圖畫;應(yīng)該給孩子神奇的心田土地,播種下思想的'種子,讓他將來收獲行為;應(yīng)該給孩子播下行為的種子,讓他將來收獲習(xí)慣的種子;應(yīng)該給他播下習(xí)慣的種子,讓他將來收獲命運(yùn)的種子。我們必須堅(jiān)持“育人為本,德育為先”,把德育教育貫穿學(xué)校教育的全過程,把全面發(fā)展、德育為先、德才兼?zhèn)、愛祖國、知行統(tǒng)一作為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),讓他們愛父母、愛老師、愛家鄉(xiāng)、愛祖國,初步建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要突出德育重點(diǎn),深入進(jìn)行愛國主義、集體主義和理想信念教育;要從小處著眼,從細(xì)節(jié)入手,狠抓文明禮儀教育和養(yǎng)成性教育,規(guī)范學(xué)生的言行舉止;特別注重對(duì)特殊兒童的關(guān)愛和教育,給他們更多的關(guān)愛,更多的呵護(hù)。

  教育大計(jì),教師為本,教師大計(jì),師德為本。要想搞好德育教育,教師的楷模示范至關(guān)重要。高尚的品德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育,是點(diǎn)燃學(xué)生心智的火焰。作為教師,一定要堅(jiān)定不移的搞好自身師德素養(yǎng),認(rèn)真落實(shí)“五揚(yáng)五棄”,倡樹“四種精神”,珍惜工作,熱愛工作,規(guī)范自身從教行為,發(fā)揚(yáng)不甘落后的拼搏精神和不計(jì)得失的敬業(yè)精神,努力做好本職工作,嚴(yán)格落實(shí)“嚴(yán)細(xì)實(shí)恒新”,爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。

教育管理心得體會(huì)13

  “學(xué)校的安全教育大于天”。整天工作在學(xué)校,我深深的感覺到安全教育以成為我校教育的一個(gè)重大問題。社會(huì)上各種安全事件接連發(fā)生,一個(gè)個(gè)鮮活的生命離我們而去,復(fù)雜沉痛的心情壓抑著我這個(gè)學(xué)校分管安全的副校長(zhǎng)。使我感覺到身上的責(zé)任重大。我們?cè)撛趺础胺婪队谖慈弧蹦?通過安全教育與安全管理學(xué)習(xí),我收益頗多,得到了很大啟發(fā),也反思了我們工作中存在的問題。我認(rèn)為,在學(xué)校安全教育工作中,我們應(yīng)采取以下措施,從而保障師生安全,維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視 措施有力

  為進(jìn)一步做好安全工作,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校把安全教育工作列入重要議事日程,由校長(zhǎng)直接抓,分管校長(zhǎng)具體抓,學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)。對(duì)安全工作重點(diǎn)做到多宣傳、重防范、多事實(shí)教育,盡量把一切安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。

  二、制度保證 措施到位

  1、建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。 將安全保衛(wèi)工作列入各有關(guān)處室的目標(biāo)考核內(nèi)容,并進(jìn)行嚴(yán)格考核,嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度。

  2、簽訂責(zé)任書。學(xué)校與各處室和班主任層層簽訂責(zé)任書,明確各自職責(zé)。將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容。做到職責(zé)明確,責(zé)任到人。

  3、建立學(xué)校安全意外事故處置制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組,制定意外事故處置預(yù)案制度。

  三、齊抓共管 做好預(yù)防

  作為學(xué)校的'領(lǐng)導(dǎo)和教師,對(duì)學(xué)?赡馨l(fā)生的安全事故要有充分了解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)宣傳。開展各種各樣的教育活動(dòng),利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、安全健康教育課、學(xué)科滲透等途徑,通過講解、演示和訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育,使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒、防校園暴力等安全知識(shí)和技能教育。使學(xué)生對(duì)安全事故有充分的認(rèn)識(shí)。提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

  總之,只要我們每一位教師都來關(guān)心學(xué)校的安全工作,社會(huì)治安機(jī)關(guān)大力支持,留心每一處安全隱患,真正做安全教育工作的有心人,我們的下一代就能健康成長(zhǎng),學(xué)校教育工作就能正常進(jìn)行,我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧、安定。

教育管理心得體會(huì)14

  教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作。作為學(xué)校工作的管理者,要結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際情況,盡力提高自己的管理水平。就目前情況看,我提出下面幾點(diǎn)建議:

  1、提高認(rèn)識(shí),改變現(xiàn)狀。學(xué)年工作計(jì)劃中,明確了隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo):

  (1)、建設(shè)務(wù)實(shí)、高效、勤政、廉潔的領(lǐng)導(dǎo)班子。

 。2)、建設(shè)務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、樂學(xué)、上進(jìn)的教工隊(duì)伍。應(yīng)該說,我們行政班子成員有了追求的方向、工作的要求。但是,由于總總原因(主要是認(rèn)識(shí)上的`原因:一是沒有正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì),個(gè)人受社會(huì)多元文化和多元價(jià)值觀影響比較大,表現(xiàn)出工作上的情緒化現(xiàn)象突出;二是沒有正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教育與教育,學(xué)校教育受教育體制和教育管理的干擾作用明顯,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校工作的困惑、懈。蝗菦]有正確認(rèn)識(shí)做事與人際關(guān)系,做事時(shí)受人際關(guān)系的制約明顯,表現(xiàn)出做事上的理性意識(shí)淡。凰氖菦]有正確認(rèn)識(shí)直接利益與間接利益、局部利益與整體利益,直接利益、局部利益對(duì)個(gè)體情緒影響明顯,表現(xiàn)在工作上的冷熱現(xiàn)象),我們的工作因?yàn)槿狈硇远憩F(xiàn)出了目標(biāo)不明、熱情不高、倦怠敷衍的現(xiàn)狀。因此,我們要盡快將心態(tài)平靜下來,頭腦清醒起來,冷靜思考,用發(fā)展的意識(shí)、眼光指導(dǎo)自己,作出理性的判斷,增添工作信心和熱情,找準(zhǔn)打開工作局面的突破口。

  2、加強(qiáng)自身建設(shè),提升管理能力。

  一是加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己的學(xué)識(shí)和管理知識(shí)。一名教師,要會(huì)教書育人;一名教育管理者,要會(huì)管理和指導(dǎo)自己的工作團(tuán)隊(duì)。怎么管理、如何指導(dǎo),需要學(xué)識(shí)、知識(shí)做保障。沒有知識(shí),管理是茫然的;沒有學(xué)識(shí),管理是蒼白的。學(xué)識(shí)與知識(shí)哪里來,從不間斷地認(rèn)真地學(xué)習(xí)中來。

  首先,我們的每一管理者要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí);

  其次是要學(xué)習(xí)從事教育教學(xué)工作方法與技能;

  三是要學(xué)習(xí)教育管理的理論與方法。

  四是要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

  在學(xué)習(xí)的過程中,要做到:靜心、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)和思考(聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際的思考)。切忌斷章取義、望文生義、囫圇吞棗。真正做到學(xué)以致用。對(duì)學(xué)習(xí)的東西,我們要在理解中貫徹,在貫徹中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中探索,在探索中創(chuàng)新。

  3、努力提升個(gè)體素質(zhì):

  一是培養(yǎng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髌焚|(zhì);

  二是具有強(qiáng)烈的求進(jìn)意識(shí);

  三是保持謙虛的學(xué)習(xí)心態(tài);

  四是打造寬廣開闊的胸懷。

教育管理心得體會(huì)15

  我有幸參加了黑龍江省電教機(jī)構(gòu)人員培訓(xùn)班,在四天的緊張培訓(xùn)中,使我更加理解了電教工作的新精神,新思想,使我受益匪淺,尤其在一線教學(xué)的我來說,更加是雪中送炭,為我今后的工作指明了方向,我一定以此為契機(jī),把學(xué)到的內(nèi)容帶到今后的工作中去,以下是這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、新精神的解讀,了解了新的形勢(shì)

  20xx年9月國務(wù)委員劉延?xùn)|在全國教育信息化電視電話會(huì)議上指出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響,必須予以高度重視,要把教育風(fēng)格信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略,超前部署。明確了近期的工作目標(biāo):在十二五期間基礎(chǔ)教育信息化的工作重點(diǎn)為“三通兩平臺(tái)”,“三通”為:推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”,完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施;推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”,加快內(nèi)容建設(shè)與共享;推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革!皟善脚_(tái)”為:建設(shè)教育資源“公共服務(wù)平臺(tái)”;建設(shè)教育管理“公共服務(wù)平臺(tái)”。

  信息技術(shù)可以對(duì)中國的教育產(chǎn)生革命性的影響,可以提高中國人工作和生活的質(zhì)量,面對(duì)全球化,面對(duì)復(fù)雜的社會(huì),人腦思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一定要人機(jī)思維,君子要“善假于物”,善借“千里馬”,才能“日行千里”。

  二、新概念的學(xué)習(xí),開闊了視野,提高了理論水平

  目前在我們的生活中技術(shù)越來越成為生活的一部分,生活的環(huán)境越來越復(fù)雜。我們要改變以往的傳統(tǒng)觀念,技術(shù)不是一種技能,而是一種基本素養(yǎng)。教師在課堂上要從學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)手段整合要慢慢過渡到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)手段融合,要向“教育與技術(shù)的融合,人和技術(shù)的愈合,技術(shù)與技術(shù)的融合”方向邁進(jìn)。在信息社會(huì)中的人的`生存是一種信息化的生存。作為一名教師也必須改變我們?nèi)バ畔⒓夹g(shù)的偏見與看法,許多教師認(rèn)為信息技術(shù)會(huì)帶給學(xué)生許多負(fù)面的影響,比如沉迷游戲、黃色不良信息、進(jìn)入陌生的交際圈。對(duì)于這種情況隔離并不是辦法,也不可能,關(guān)鍵是要找到正確的替代品,讓學(xué)生有成就感。現(xiàn)在的老師不能只是講知識(shí)的本身(書上和網(wǎng)上到處都有),而是要講知識(shí)快速獲得的途徑和方法,老師在教學(xué)中要有算法思維、設(shè)計(jì)思維、批判思維、分層思維等各種現(xiàn)代思維方式,有這種思維的老師教出的學(xué)生一定是活在未來,而不是過去。

  三、要善于獲取知識(shí),了解獲取知識(shí)的途徑

  現(xiàn)在電教資源的建設(shè)越加完善,獲取教育資源的方法和途徑變得更加重要,只有快速的獲取資源,處理資源,才能讓教育資源迅速的輔助我們的教學(xué)。

  這次培訓(xùn),讓我從新的角度和新的高度認(rèn)識(shí)了信息化教育。今后,我將盡自己所能把所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際工作中,并不斷努力提高自己。

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