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讀《不輸在家庭教育上》心得體會

時間:2021-01-24 17:43:58 心得體會 我要投稿

讀《不輸在家庭教育上》心得體會

  讀《不輸在家庭教育上》心得體會1

讀《不輸在家庭教育上》心得體會

  首先非常感謝學(xué)校向家長推薦了一本發(fā)人深省的好讀物——《不要輸在家庭教育上》。

  說來很慚愧,我以前似乎從來沒有系統(tǒng)地看過比較權(quán)威,比較業(yè)的家教書,所以拿到這本書后,我迫不及待地瀏覽了書的目錄,發(fā)現(xiàn)這是一本家庭教育理論與實踐結(jié)合的優(yōu)秀書籍,光是目錄就足以讓我震撼!

  書中既有教育專家們的分析指導(dǎo),也有真實的案例及許多成功家教經(jīng)驗,讓我在學(xué)習(xí)的過程中,看到了平時教育孩子的很多誤區(qū),我感觸頗深的是書中序言寫道:“孩子呼喚我們的改變。”

  首先,看了這本書后我才明白:母親看到自己孩子的缺點時,不能動不動強(qiáng)調(diào)和帶情緒說話,因為過多的強(qiáng)調(diào),會減弱孩子的信心。我們做家長的在與孩子溝通上都犯一通病,就是不講方式、場合地批評孩子,父母應(yīng)用溫和的態(tài)度,平和的語調(diào)去問孩子,了解原因,不要亂批評,最好是一對一,這往往更能讓孩子接受,以免傷了孩子的自尊心。凡是扯著嗓子整天對孩子嚷,對孩子叫喊的母親,會慢慢在孩子面前失去威信。我們應(yīng)改掉暴的脾氣,急的性格。

  其次,學(xué)會了放手,自從孩子踏入校門,我就和所有的家長一樣,每天會詢問孩子的學(xué)習(xí)情況,了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度,陪著孩子寫家庭作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯誤教她改正。久而久之,孩子做作業(yè)應(yīng)付了事,稀里糊涂寫完后直接丟給我檢查,結(jié)果考試經(jīng)常出現(xiàn)審題不認(rèn)真、丟題的想象。雖然孩子丟三落四在所難免,但也是我包辦代替的結(jié)果,我決定以后適當(dāng)放手,寫作業(yè)不再盯著她也不檢查,對提高自理能力、培養(yǎng)獨立意識會有幫助。

  再次,我覺得給孩子一個快樂成長的環(huán)境是非常重要的,父母和孩子之間的關(guān)系,應(yīng)該是朋友,是玩伴,讓孩子在玩樂中體會到感情的交流、生活的快樂、做人的道理。

  最后,我覺得對待孩子的教育上,應(yīng)該本著孩子的興趣而讓她去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的動力是興趣,只要有了興趣孩子才有長期學(xué)下去的動力。當(dāng)然不是孩子所有的興趣我們都滿足,在我們經(jīng)濟(jì)能力允許的情況下,有選擇性的滿足孩子的學(xué)習(xí)興趣,這才是我們做父母應(yīng)該作的。

  家長是孩子的第一任老師,家長對孩子的影響力是不可估量的。怎樣用科學(xué)的方法教育孩子?作為家長的我們一直在尋找,看了這本書后,讓我找到了解決問題的好方法,。

  再次感謝《不輸在家庭教育上》給我提供的幫助和啟發(fā)。

  讀《不輸在家庭教育上》心得體會2

  閱覽了二十卷《中國媽媽和北美媽媽差別在哪里》這篇文章,一絲感悟涌上心間。其中“北美媽媽不重知識重能力”“ 北美媽媽怕孩子上興趣班沒興趣”“ 北美媽媽不看重出人頭地看重生存本領(lǐng)”道出了中國文化的差異,尤其針對中國的傳統(tǒng)教育和家庭教育現(xiàn)狀,這肯定不是崇洋媚外!

  如今我教的大班,為了讓幼兒及早適應(yīng)小學(xué)生活,不少家長忙著為孩子報各種興趣班。殊不知幼小銜接絕非一蹴而就,過早過量的知識灌輸,很容易導(dǎo)致幼兒學(xué)了知識毀了興趣。關(guān)于幼小銜接,有的家長認(rèn)為就是讓孩子提前學(xué)拼音,識字1500以上,會做100以內(nèi)加減法,剛上小學(xué)就樣樣成績好;有的家長認(rèn)為幼小銜接就是逐步適應(yīng)不睡午覺,學(xué)會自己整理書包,對小學(xué)充滿期待,等。殊不知,理想的幼小銜接遠(yuǎn)不止這些。

  在目前中國教育現(xiàn)狀下,理想的幼小銜接不僅僅是必要的知識積累,更重要的是幼兒綜合能力的培養(yǎng)和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,三者缺一不可。真正做得好的幼小銜接,應(yīng)該拉長至整個學(xué)前教育,根據(jù)每個年齡段不同的幼兒身心發(fā)展特點,合理規(guī)劃,循序漸進(jìn),步步為贏。大班后階段的3個月時間可以應(yīng)下急,突擊識字、算術(shù),但幼兒的能力和習(xí)慣,則更需要長時間來養(yǎng)成和鞏固。

  對目前及其走俏的.拼音、硬筆書法、看圖說話等幼小銜接輔導(dǎo)課一“座”難求的現(xiàn)象。“超前教育的優(yōu)勢只是一種暫時性的”,到了某個階段就會消失,這種狀況猶如拔苗助長。超前教育雖然可以讓孩子搶先學(xué)到更多的知識,但治標(biāo)不治本。同時,提前灌輸小學(xué)知識,可能對以后孩子在課堂上的注意力、專注性有所影響。”更有不少小學(xué)老師發(fā)現(xiàn),小學(xué)三年級是個分水嶺,一些提前學(xué)而本身習(xí)慣和能力沒有養(yǎng)成的孩子,在三年級時基本老本吃光,優(yōu)勢喪失,而另一些孩子則后來居上。充分利用三年幼兒教育階段,培養(yǎng)孩子的能力和習(xí)慣,才能讓孩子不光贏在小學(xué)一年級,更贏得整個人生長跑。

  拼音、算術(shù)等知識技能對孩子建立初期的學(xué)習(xí)自信有一定幫助,但更重要的是培養(yǎng)孩子“成長的動力”,這個動力也是孩子的軟實力,包括孩子的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣、良好的人際溝通、團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合能力,這些能力將幫助孩子進(jìn)入小學(xué)時迅速融入集體,和老師、同學(xué)建立友善的關(guān)系,這些能力的培養(yǎng),需要一年甚至更長的時間。

  因而,作為還是學(xué)前期的孩子,不應(yīng)要求他們能學(xué)多少知識,關(guān)鍵是有品質(zhì)地玩。“玩”,不是放任自由,不是無意識無計劃地“散養(yǎng)”,而是在游戲中運用動手實驗、角色扮演、團(tuán)隊合作、觀察實踐、搜集資料等多樣化的教學(xué)方法,來調(diào)動孩子的興趣,從而產(chǎn)生 “玩的質(zhì)變”。如:小班是想象創(chuàng)造力發(fā)展的啟蒙階段,3歲幼兒思維還要依靠動作和視覺,如讓他們說出手中小汽車的個數(shù),他們只會用手指點著小汽車才能數(shù),而不能心里默數(shù)。但這個階段,正是孩子想象力旺盛的開端,成人認(rèn)為十分混亂的畫頁,在孩子眼里,每個點、每條線都有特殊的表達(dá)內(nèi)涵,因為“兒童有一百種語言”(20世紀(jì)全球最有影響力的瑞吉歐教育體系)。而4歲,孩子的精力更加旺盛了,是發(fā)展孩子交往溝通能力和團(tuán)隊合作能力的最好時期。5歲呢,孩子的自我控制與忍耐力達(dá)到了較高峰,孩子的時間意識(有意注意)也在這個階段慢慢形成。

  我們中國的孩子在想象創(chuàng)造力、交往溝通能力培養(yǎng)方面需求強(qiáng)烈,對孩子發(fā)展的每個階段,家長最好根據(jù)孩子身心發(fā)展特點提供適合的教育內(nèi)容。而最好的方式是游戲。

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