成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

教師的幸福感心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-25 16:33:28 心得體會(huì) 我要投稿

教師的幸福感心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,馬上將其記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的教師的幸福感心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

教師的幸福感心得體會(huì)

教師的幸福感心得體會(huì)1

  教師的職業(yè)幸福感,我簡(jiǎn)單的理解為,一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛(ài)和懷念,自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn),這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的'事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教育為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí),懂得更多的道理,不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng),教師的幸福感就會(huì)油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專門(mén)享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)無(wú)比的快樂(lè),會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

  在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專注、潛能,觸動(dòng)了我的心靈,引發(fā)了我的深思:

  作為一名小學(xué)教師,我們對(duì)自己的定位確實(shí)很重要,定位明確了,我們才能沉下心來(lái)做教育,我們才不會(huì)去攀比;方向:其中講到幸福教師教學(xué)教研方向,那我們對(duì)自己的專業(yè)要有絕招,也就是說(shuō)我們要用自身的魅力去吸引學(xué)生,從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);接下來(lái)講了專注和潛能,老師講了一句話我印象深刻,一個(gè)人一輩子一心一意只做一件事一定能成功!

  做幸福的教師,是目標(biāo);幸福地做教師,是踐行;嘗到教師的幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒(méi)有什么特定的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗(yàn)和感受。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)寓言:小豬問(wèn)媽媽:“媽媽,幸福在哪里啊?”媽媽說(shuō):“幸福就在你的尾巴上!”于是,小豬試著咬自己的尾巴。過(guò)了幾天,小豬又問(wèn):“媽媽,為什么我抓不住幸福呢?”媽媽笑著說(shuō):“孩子,只要你往前走,幸福就會(huì)一直跟著你的后面”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!因?yàn),只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時(shí)光陪伴你,這本身就是非常的幸福了。

教師的幸福感心得體會(huì)2

  教師要有職業(yè)幸福感。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師,總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂(lè)與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋,?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi),人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因?yàn)槿绱,我們選擇了教師職業(yè),那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈,不斷追求課堂詩(shī)意,盡情享受教育,一定是一個(gè)幸福的教師。

  師愛(ài)為魂,身正為范。

  教育的本質(zhì)意味著:一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動(dòng)孩子們,而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生,給予他們發(fā)展空間,并平下心來(lái)等待,因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們:同一起點(diǎn),發(fā)展速度不同,并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度。

  總之,教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的.價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握,對(duì)教師工作的努力才能感受到的。

教師的幸福感心得體會(huì)3

  9月12日下午,我們迎來(lái)了第一思源學(xué)校的馬德軍校長(zhǎng)。馬校長(zhǎng)在報(bào)告中所舉的例子中,每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,時(shí)而沉重,時(shí)而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。

  馬校長(zhǎng)給我們做了幾個(gè)方面的匯報(bào):什么是幸福?如何才能做一個(gè)幸福的教師?把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。

  什么是幸福?幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里?來(lái)源于主觀和客觀兩方面,來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功,來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近,可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的'眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時(shí)候,幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。

  通過(guò)閱讀這本書(shū),我深深的體會(huì)到,做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到:

  一、保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧?kù)o。

  在人欲橫流的今天,如果你成天只想著要升官發(fā)財(cái)出名,你就永遠(yuǎn)不會(huì)感到幸福;如果你一心想著別人有的我都要有,你又怎么能夠幸?鞓(lè)?如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美,恐怕你也難以幸?鞓(lè)。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力,把今天的自己和昨天的自己比,把生活和不如自己的人比,不求飛黃騰達(dá),不求一夜成名,只求日有所進(jìn),在精神的世界里不斷辛勤耕耘,把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè),把自己的職業(yè)做成事業(yè),你就會(huì)找到幸福。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò):敬業(yè)是一種美德,樂(lè)業(yè)是一種幸福,創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園,能夠從事自己喜歡的事業(yè),能夠教化一批孩子,有什么不幸福呢?

  二、把讀書(shū)當(dāng)作第一任務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū),使自己的知識(shí)面廣博起來(lái),才能開(kāi)闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開(kāi)拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。

  三、養(yǎng)成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì)的習(xí)慣,養(yǎng)成寫(xiě)博客和交流的習(xí)慣。

  要向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上,才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。

  其實(shí)幸福就是一種快樂(lè)心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

  幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。

  做個(gè)幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學(xué)生以幸福,帶給他人幸福--這于人于己,都是一件大好的事情。

教師的幸福感心得體會(huì)4

  幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說(shuō)得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的,但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。

  對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么作為教師,如何來(lái)抗拒“審美疲勞”,尋找真正屬于自己的幸福感呢?

  1、從家人身上獲得幸福感

  幸福不僅僅來(lái)自工作中,更來(lái)自于生活,來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到,孩子的天真可愛(ài),父母的健康安樂(lè),是幸福;家人的互相激勵(lì),彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長(zhǎng),更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。

  教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長(zhǎng),努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

  2、從學(xué)生身上獲得幸福感

  經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。

  在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件!

  一直以來(lái),人們總是以蠟燭來(lái)形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。

  如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使,那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡(jiǎn)單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交往。

  3、從學(xué)生家長(zhǎng)身上獲得幸福感

  教師如何從家長(zhǎng)身上獲得幸福感呢?如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會(huì)覺(jué)得很幸福。

  那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢?

  首先,教師要尊重家長(zhǎng),要用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

  其次,教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題,理解家長(zhǎng)的所思所想,理解家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。

  再次,真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。

  4、從同事身上獲得幸福感

  在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的'同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題,研究教育教學(xué)方法,通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評(píng)課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵(lì),互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  與同事和諧相處、共同成長(zhǎng),是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營(yíng)造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。

  5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感

  領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。

  要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定,關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績(jī),而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見(jiàn)你的進(jìn)步,你的成長(zhǎng),會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。

教師的幸福感心得體會(huì)5

  幸福,是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處,才能把幸福的感覺(jué)帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。

  細(xì)細(xì)品讀楊斌老師所撰寫(xiě)的《教師職業(yè)幸福感的秘密》,可以說(shuō)有所思,也有所獲。合上書(shū)本,心中不禁開(kāi)始自問(wèn):我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺(jué)?

  時(shí)間如流水一般,不知不覺(jué),我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過(guò)了人生中最美好的一段時(shí)光。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

  教師節(jié),教過(guò)的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事,訴說(shuō)如今大學(xué)生活的充實(shí),社會(huì)生活的多姿多彩時(shí),腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛(ài)的臉蛋,那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來(lái)自學(xué)生的問(wèn)候短信,那幸福的感覺(jué)會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí),取得一些成績(jī)時(shí),當(dāng)課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí),當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的'時(shí)候,我對(duì)自己說(shuō),我只是想做一個(gè)稱職的教師,做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無(wú)它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來(lái),幸福就是這么簡(jiǎn)單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴, 會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里!

  工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的。”這句話在工作多年以后的我看來(lái)是事實(shí),所以,我覺(jué)得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。

  輕輕合上書(shū),我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者,正在鼓勵(lì)著我的朋友,始終鞭策著我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說(shuō),現(xiàn)今的老師,不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力,各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂(lè)和幸福可言!可是我要說(shuō)的是快樂(lè)是自找的,幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

  “幸福,原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨!边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧,一個(gè)有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!

教師的幸福感心得體會(huì)6

  一個(gè)時(shí)期以來(lái),受應(yīng)試教育及社會(huì)大氣侯的影響,中小學(xué)教師長(zhǎng)期處于身心不佳的狀態(tài),教師的職業(yè)幸福感在下降,經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦,家長(zhǎng)不理解,學(xué)生很難管,精神很疲憊,報(bào)酬有點(diǎn)低,缺少幸福感。尤其我們沙河地區(qū),工業(yè)比較發(fā)達(dá),企業(yè)職工工資較高,相對(duì)說(shuō)來(lái),教師的工資偏低。

  那么,新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我認(rèn)為從我們學(xué)校層面上應(yīng)從以下幾方面著手。

  一、教育老師們要樹(shù)立正確的職業(yè)幸福感觀念

  每個(gè)人對(duì)幸福感的認(rèn)識(shí)有所不同,要通過(guò)各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念,打消那種只計(jì)較個(gè)人得失,不注重工作成績(jī)的幸福觀。教育教師樹(shù)立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫(xiě)的那樣:“在我的教學(xué)生涯中,深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中,每個(gè)孩子都吸引著我,我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時(shí)間,我感到幸福;當(dāng)我營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當(dāng)我所教的孩子成績(jī)有所提高,思想有所進(jìn)步的時(shí)候,我感到了幸福;當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn),知識(shí)得到不斷地充實(shí),自身得到不斷完善時(shí),我感到了幸福!睘榇宋覀儗W(xué)校經(jīng)常對(duì)廣大教師進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的教育,一是教育教師要學(xué)習(xí)魏書(shū)生等名教師的先進(jìn)事跡,守住寂寞,甘愿奉獻(xiàn),為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。二是尋找身邊的典型人物,每年都進(jìn)行一次師德演講,在教師中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

  二、增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動(dòng)性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺(jué)到自己是學(xué)校的.主人。要經(jīng)常開(kāi)展提合理化建議活動(dòng),收集教師們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議,傾聽(tīng)他們的心聲。多年來(lái),我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建議活動(dòng),每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項(xiàng)工作建議,對(duì)于教工的合理化建議,學(xué)校都通過(guò)多種途徑進(jìn)行答復(fù),須改正的及時(shí)改正,能采用的督促各部門(mén)落實(shí),對(duì)于落實(shí)情況定期檢查。對(duì)于教工代表的提案,我們都是召開(kāi)教工代表大會(huì),有校長(zhǎng)代表學(xué)校給予答復(fù),教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入到教師中去,召開(kāi)座談會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,校長(zhǎng)經(jīng)常告戒領(lǐng)導(dǎo)班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。

  三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處事要公平、公正、公開(kāi)、透明

  特別是在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)、績(jī)效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開(kāi)、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實(shí)人不吃虧。在這一方面我們特別重視學(xué)校教代會(huì)的作用,學(xué)校各項(xiàng)重大開(kāi)支,各種評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放等都要經(jīng)過(guò)教代會(huì)的討論通過(guò),同時(shí),及時(shí)公開(kāi)各種信息,增強(qiáng)透明度。

  四、關(guān)注教師身心健康,發(fā)放適當(dāng)?shù)母@?/strong>

  身體是工作的本錢(qián),身體不好就沒(méi)有什么幸福感,要關(guān)心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學(xué)校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預(yù)防。在講無(wú)私奉獻(xiàn)的同時(shí)我們不鼓勵(lì)教師帶病堅(jiān)持工作。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下,要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放一定的福利,對(duì)老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性,僅幾年來(lái),我校三八節(jié)為女教師、重陽(yáng)節(jié)為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀(jì)念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險(xiǎn)。

  五、多開(kāi)展文體活動(dòng),活躍教師的生活

  開(kāi)展文體活動(dòng)是活躍教師生活的重要途徑,如果一個(gè)學(xué)校老師們只知道埋頭工作,不開(kāi)展活動(dòng),就象一潭死水沒(méi)有生氣,也就沒(méi)有了幸福感,同時(shí),通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開(kāi)展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年匯演、課間健身操等活動(dòng)活躍教工生活。

  六、關(guān)心教師的生活和疾苦

  學(xué)校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關(guān)心他們生活和疾苦,當(dāng)他們有困難的時(shí)候,要伸出溫暖之手,他們會(huì)感激不盡,會(huì)體會(huì)到集體的溫暖,會(huì)以百倍的干勁用到工作中去,會(huì)體會(huì)到幸福。學(xué)校建立了困難職工檔案,定期走訪慰問(wèn),每當(dāng)職工家中出現(xiàn)困難或重大事情時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)都是及時(shí)到達(dá),表示慰問(wèn),并在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。

  七、理順好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

  教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是教育過(guò)程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系,對(duì)于教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長(zhǎng),主動(dòng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的多方面作用,并通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)教育資源;要幫助家長(zhǎng)提高教育子女的藝術(shù),取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作,經(jīng)常溝通,及時(shí)了解孩子在校的各方面表現(xiàn),有針對(duì)性地教育子女。教師與家長(zhǎng)密切配合,那教師在工作中也就會(huì)更得心應(yīng)手,工作的幸福感也自然會(huì)加倍提升。

  總之,從我們站在學(xué)校的角度上看,學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下更加關(guān)心教師,盡量為教師營(yíng)造一個(gè)“以人為本”的環(huán)境,建立合理的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制,讓老師們感覺(jué)辛勤付出是值得的。

教師的幸福感心得體會(huì)7

  寒假,通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書(shū)!督處煹男腋8小愤@本書(shū),宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細(xì)的說(shuō)明,真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書(shū),作為一名教師,我閱讀之后感想很深!

  書(shū)中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過(guò)案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感,F(xiàn)在的教師面對(duì)來(lái)自各方面越來(lái)越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學(xué)校來(lái)提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛(ài)讀的書(shū)籍,有自己想寫(xiě)的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。

  教師職業(yè)的幸福感,首先來(lái)源于童真童趣。孩子的天真無(wú)邪使教師看到了人本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),教師付出的愛(ài)有多少,將得到愛(ài)的回報(bào)也有多少,這是成正比率的。

  在平時(shí)日常工作中,家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心,家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說(shuō)每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長(zhǎng)與學(xué)生都會(huì)跟我說(shuō)一聲:“老師節(jié)日快樂(lè)!”只要有幾位家長(zhǎng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下,我就會(huì)很開(kāi)心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!

  記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態(tài),授業(yè)解惑的文才,以致后來(lái)多次在作文“我的`理想”中為長(zhǎng)大能做老師為榮。那時(shí)候由于小,不懂得做老師有沒(méi)有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的教師職業(yè)之后,從教以來(lái)內(nèi)心已深有體會(huì),我從沒(méi)有后悔過(guò),因?yàn)樗芙o我快樂(lè)與幸福,使我獲得人生的無(wú)法形容的樂(lè)趣,孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話,家長(zhǎng)的信任,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動(dòng)力,促使我更加努力學(xué)習(xí),腳踏實(shí)地的工作,敬業(yè)愛(ài)崗的精神,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,竭力做好自己本職工作,為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)!

  通過(guò)閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會(huì)的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對(duì)什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!

教師的幸福感心得體會(huì)8

  最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn),提升幸福意識(shí),發(fā)展幸福能力。教師的.職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。

  但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動(dòng)遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無(wú)成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會(huì)出現(xiàn)以下危害:

  一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

  二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害。

  三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問(wèn)題。

  對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同,但簡(jiǎn)而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。

  教師職業(yè)幸福感的來(lái)源:

  一是來(lái)源于工作的成就;

  二是來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng);

  三是來(lái)源于家庭的和睦;

  四是來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同;

  五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

  那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?

  一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。

  二、做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長(zhǎng)。

  三、理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四,愛(ài)自己,接納不完美的自己。

教師的幸福感心得體會(huì)9

  自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺(tái)的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導(dǎo)和激勵(lì)著我,特別是他的那句名言:“我要關(guān)注的是,讓我所培育的每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人,讓認(rèn)識(shí)過(guò)程的每一步都使心靈變得更高尚,使意志煉得更堅(jiān)強(qiáng)!笔冀K是我教學(xué)的動(dòng)力和堅(jiān)定不移的目標(biāo)。當(dāng)拿到《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》一書(shū)時(shí),我如獲至寶,認(rèn)真研讀,書(shū)中的“蘇霍姆林斯基的個(gè)性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和教學(xué)工作都起到了巨大的指導(dǎo)作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑,讓我對(duì)教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí),使我更加熱愛(ài)我的職業(yè),更加喜歡我的學(xué)生,因?yàn)槌蔀橐幻處熓俏覠o(wú)悔的選擇,作為一名教師我感到無(wú)比的幸福。

  一、我的幸福來(lái)源于我的選擇

  曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個(gè)字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”

  “有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開(kāi)窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn),怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?教師,人類靈魂的工程師,有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)!傳播知識(shí),就是播種希望,播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人!”

  “教師是美的耕耘者,美的播種者。用美的陽(yáng)光普照,用美的雨露滋潤(rùn),我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!教師為花的盛開(kāi),果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!”

  “教師的愛(ài),太陽(yáng)一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。教師的愛(ài),比父愛(ài)更嚴(yán)峻,比母愛(ài)更細(xì)膩,比友愛(ài)更純潔。您——教師的愛(ài),天下最偉大,最高潔!

  “春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的教師從未在別人面前炫耀過(guò),但那盛開(kāi)的桃李,就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)!

  “是誰(shuí)把雨露撒遍大地?是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育?是您,老師,您是一位偉大的園!看這遍地怒放的鮮花,哪一朵上沒(méi)有您的心血,哪一朵上沒(méi)有您的笑影?”

  這些溢美之詞表達(dá)了人們對(duì)教師職業(yè)的無(wú)比贊頌,雖然我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但作為千千萬(wàn)萬(wàn)人民教師中的一員,我已經(jīng)感到了無(wú)比的幸福與自豪。

  二、我的幸福來(lái)源于我的學(xué)生

  初登三尺講臺(tái),我還是個(gè)剛剛離開(kāi)校園的學(xué)生,除了專業(yè)知識(shí),我既沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又不知該如何管理好一個(gè)班級(jí)。但我看到了學(xué)生渴求知識(shí)的雙眼,看到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的`熱情。永遠(yuǎn)不會(huì)忘記上第一堂課的情景,四十多名學(xué)生一同起立,拉著長(zhǎng)音喊:“老師好!”我回禮微笑,點(diǎn)頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時(shí),我才真切地感覺(jué)到我就是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持,是這一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。此時(shí)的我好像步入一片春天的小樹(shù)林,小樹(shù)鵝黃的葉片透明而潔凈;又好像在墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。又有誰(shuí)能擁有這美妙幸福的感受呢?只有我們——人民的教師。接下來(lái)的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動(dòng)力,我努力的備課,鉆研教材、研究教法,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。課下我輔導(dǎo)學(xué)生,找學(xué)生談心,和他們一起做游戲。當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開(kāi)朗,當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí),那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學(xué)生越來(lái)越喜歡我,成績(jī)?cè)谀昙?jí)中也遙遙領(lǐng)先,他們?cè)谶M(jìn)步,我也在進(jìn)步。

  從參加工作到現(xiàn)在十幾個(gè)春秋過(guò)去了,有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作,當(dāng)他們打來(lái)電話,發(fā)來(lái)短信,寫(xiě)來(lái)書(shū)信,或節(jié)假日來(lái)探望我時(shí),得知他們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)步,這是我最高興的時(shí)候。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展讓我感到了無(wú)比的幸福。

  如果有人問(wèn)我教師的幸福是什么?我可以明確的告訴他:教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿天下的桃李打來(lái)的電話是教師的幸!

  三、在學(xué)習(xí)提高中我同樣享受著做教師的幸福

  蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對(duì)于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書(shū)’和‘思考’因?yàn)樽x書(shū)是我們獲得提高的不竭的源泉!彼栽诠ぷ髦,凡是學(xué)校和上級(jí)教育部門(mén)組織的學(xué)習(xí),我都積極踴躍參加。閑暇時(shí)間里,我會(huì)閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《中學(xué)生作文輔導(dǎo)》等一些報(bào)刊。因?yàn)槲抑,要想成為一名?yōu)秀的初中語(yǔ)文教師,就要不間斷學(xué)習(xí),要有深厚的文化底蘊(yùn)和多樣化的知識(shí)、豐富的智力生活、開(kāi)闊的眼界,才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),否則只能被時(shí)代所淘汰。

教師的幸福感心得體會(huì)10

  教師的幸福從哪里來(lái)?盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:

  道德理想與現(xiàn)實(shí)生活的`矛盾。作為以教書(shū)育人為使命的教師,總是以崇高的道德理想激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生,教他們愛(ài)國(guó)立志,教他們自強(qiáng)不息,教他們誠(chéng)實(shí)守信,教他們寬厚仁慈,教他們尊長(zhǎng)孝親,教他們勤奮好學(xué),教他們勤儉節(jié)約……然而,學(xué)生們(也包括教師自己)一離開(kāi)課堂,所接觸的活生生的現(xiàn)實(shí)卻并不是這個(gè)樣子,弄虛作假者有之,坑蒙拐騙者有之,以丑為美者有之,假惡丑不但大行其道,而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是,課堂上的那些基本“常識(shí)”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時(shí)候,面對(duì)的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛,他們除了感到肩頭沉重之外,還感到心頭沉重?

  科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛(ài)之光,

教師的幸福感心得體會(huì)11

  語(yǔ)文教師是專業(yè)的語(yǔ)文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。

  閱讀能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。夜深人靜,獨(dú)坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛(ài)的書(shū),那份感覺(jué)真是人生一種莫大的快慰。

  窗外是萬(wàn)籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過(guò)窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來(lái)幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書(shū)的海洋里。

  輕輕翻開(kāi)一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書(shū),頓感一陣陣的墨香撲鼻而來(lái),心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書(shū)香啊!書(shū)香其實(shí)不單在于墨香或紙香,而是因?yàn)闀?shū)籍的內(nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性,不然,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的古訓(xùn)?

  讀書(shū),讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬(wàn)里”的對(duì)接點(diǎn)。外界的寧?kù)o與內(nèi)心的寧?kù)o高度重疊了,內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的孤獨(dú)也同時(shí)出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺(jué)。

  許多時(shí)候,我們是因?yàn)槠珗?zhí),因?yàn)檫^(guò)分相信自己的感覺(jué),或者過(guò)度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異,走進(jìn)別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開(kāi)始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時(shí),我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的會(huì)刊上寫(xiě)過(guò)一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會(huì)更加精彩。

  尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,作為語(yǔ)文教師,我們?cè)陂喿x中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來(lái)。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫(xiě)作能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。

  教師要通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識(shí),很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究,后來(lái)通過(guò)讀書(shū)越來(lái)越感覺(jué)知識(shí)的貧乏,于是就不斷地讀書(shū)、反思、寫(xiě)作,漸漸地自己視野開(kāi)闊了,知識(shí)面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。

  杜威在其著作《我們?cè)鯓铀季S》中講到:“教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思。”進(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事,何來(lái)進(jìn)步和提高?因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法,更要通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思、教研論文、教育書(shū)信、寫(xiě)博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長(zhǎng)是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫(xiě)作,F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢(shì),教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書(shū)籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢(qián)夢(mèng)龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書(shū)籍。寫(xiě)作是閱讀的升華,在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來(lái),我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長(zhǎng)收獲成功,究其原因,無(wú)不得益于多讀多寫(xiě)?傊,教師要用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)自己知識(shí)的局限性,在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫(xiě)作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。

  既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。

  教學(xué)中,我們?cè)谙硎苷Z(yǔ)文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

  作為語(yǔ)文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫(xiě)出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力后,同樣語(yǔ)文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合,小說(shuō)是大片的玫瑰,詩(shī)歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書(shū)寫(xiě)情感,也是一種享受。

  教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對(duì)象上尋找幸福,同時(shí)也要從自身成長(zhǎng)的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過(guò)程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn),會(huì)影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn),所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)教師的幸福有著不可低估的作用。我們?吹綄W(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的尊重、家長(zhǎng)的.信任;同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感,更熱愛(ài)自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感,使他們對(duì)工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。

  總之,包括語(yǔ)文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤(rùn)和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值,不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開(kāi)心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來(lái)源于學(xué)生,來(lái)自他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)心,愛(ài)有多深,情就會(huì)有多深,當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(zhǎng),就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn),學(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問(wèn)題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話,一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你,并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。

教師的幸福感心得體會(huì)12

  上級(jí)和社會(huì)的關(guān)愛(ài)是教師最渴望的,有時(shí)哪怕只是一個(gè)細(xì)節(jié),但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應(yīng)該自得其樂(lè),懂得享受,不要依賴他人的施舍。

  對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō),影響其幸福感的最重要的因素還是壓力,精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、社會(huì)壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門(mén)和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí),更要關(guān)心教師的精神世界,增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度,因此創(chuàng)建一個(gè)讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。

  教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),教師就要運(yùn)用好這個(gè)舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的教師,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要地方,教師和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

  教師還要享受生活;幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自日常生活。家人的關(guān)心與照顧,朋友鼓勵(lì)與安慰,工作之余的`閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、唱唱歌、跳跳舞,出門(mén)旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣能給自己帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  要幸福,就學(xué)會(huì)享受吧,讓我們這樣嘗試一下吧:改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄托,自己為自己制造一些快樂(lè)元素,在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí),充實(shí)些自己的精神生活,學(xué)會(huì)工作與休閑,學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè),學(xué)會(huì)享受。

  作為教師的我們應(yīng)反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”。幸福是人生的主題。只有感到幸福的人,其人生總是快樂(lè)和陽(yáng)光的,幸福是一種心境。

教師的幸福感心得體會(huì)13

  在近期進(jìn)行的教師培訓(xùn)中,對(duì)教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書(shū)籍,以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。

  幸福來(lái)源于人的一種主觀感受,是對(duì)生活的一種體驗(yàn)。就是人的目的性自由實(shí)現(xiàn)的一種主體生存狀態(tài)。“當(dāng)個(gè)體感覺(jué)到他找到人之為人的目的,并且他覺(jué)得自己的行為是在踐行這一目的時(shí),他就會(huì)有一種主觀上的踐行天命的愉悅,這就是幸福感!苯處熓且豁(xiàng)職業(yè),他的主要責(zé)任來(lái)自教育教學(xué),那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足,潛能得到發(fā)揮,能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。

  教師的這種快樂(lè)體驗(yàn)主要體現(xiàn)在那些方面呢

  1、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的崇高敬仰。無(wú)論是什么職業(yè)的家長(zhǎng),在面對(duì)我們老師的時(shí)候,總是熱情萬(wàn)分。這種熱情其實(shí)來(lái)自于他潛意識(shí)里希望老師對(duì)他的孩子在教學(xué)中能格外照顧,將來(lái)能有所抱負(fù)。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè),但是他們是沒(méi)有我們這種職業(yè)的幸福感的。

  2、學(xué)生對(duì)老師的情感。教師作為大眾的一員,他的教育、教學(xué)目的就是既教書(shū)又育人,他認(rèn)為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價(jià)值的;他會(huì)將有限的生命投入到無(wú)限的為祖國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)之中去;他做到了“仁者不憂,知者不惑,勇者不懼!苯虝(shū)育人給教師帶來(lái)了成就感,當(dāng)看到自己夜以繼日、嘔心勵(lì)血把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)有用的人才,桃李滿天下時(shí),作為一名人民教師是幸福的'。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮,作業(yè)完不成,有人違反紀(jì)律等等。其實(shí)我們?cè)僬J(rèn)真看看,其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方,我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子,比如你喊學(xué)生拿東西,也許你喊你孩子拿不會(huì)拿,但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興,你的

  生氣往往也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種集體生氣,學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“晴雨表”,看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊,這也是一種幸福。

  3、社會(huì)、國(guó)家對(duì)老師的期望?v觀全世界,幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)是輕視的,無(wú)不對(duì)教師抱有極大的期望。科技的進(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛,經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大,而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育,實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ)。

  4、教師有取得成功的滿足感。當(dāng)老師解決了一個(gè)難題,使學(xué)生豁然貫通;或加班加點(diǎn)后,看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步??這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福。

  總之,我覺(jué)得作為一名人民教師,你沒(méi)有對(duì)教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感;沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷;沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)神圣性體驗(yàn)的人,你是無(wú)法體驗(yàn)教師的幸福的。

教師的幸福感心得體會(huì)14

  常常聽(tīng)人說(shuō),老師的愛(ài)和耐心對(duì)學(xué)生是最重要的。這是我站在三尺講臺(tái)的第四個(gè)年頭,回首這一路走來(lái),確實(shí)是這樣。

  這個(gè)學(xué)期我初到長(zhǎng)沙上班,一開(kāi)始對(duì)班上的學(xué)生都不了解。第一次檢查家庭作業(yè),就發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫彭澳的孩子的作業(yè)做是做的很好,但是筆跡不像是一個(gè)四年級(jí)的孩子的,想著第一次,對(duì)他也不了解,就沒(méi)有特別留意。第二天的家庭作業(yè),我發(fā)現(xiàn)他的.作業(yè)有兩種筆跡,于是乎喊他過(guò)來(lái)問(wèn)話,他說(shuō)是他媽媽幫他做的,而且還是他媽媽自愿做的。在我的腦海里,打了一個(gè)深深的“?”,有這樣的家長(zhǎng)嗎?

  后來(lái)在辦公室,我和他們班主任說(shuō)起了這件事,結(jié)果辦公室其他不任教彭澳的老師都告訴我,彭澳是一個(gè)沒(méi)有藥救的孩子了,她們都認(rèn)識(shí)他,考試從來(lái)沒(méi)有及格過(guò),而且分?jǐn)?shù)甚至是個(gè)位數(shù),上課不聽(tīng),大字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),家長(zhǎng)對(duì)此還不關(guān)心。對(duì)此,我也并沒(méi)有多驚訝,每個(gè)班上基本上都會(huì)有一兩個(gè)這樣的孩子,作為一名老師,我們應(yīng)該習(xí)慣。

  后來(lái)我發(fā)現(xiàn),其實(shí)彭澳并不蠢,只是懶的出奇,也許是他的家長(zhǎng)和以前的老師都習(xí)慣他的懶了,不再對(duì)他抱什么希望,但是我沒(méi)有這樣想,剛接手的班級(jí),每個(gè)孩子對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一張白紙,我教書(shū)的原則也是不放棄任何一個(gè)孩子。在之后的課堂上,我故意提最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他,回答對(duì)之后,我都給予他最高度的表?yè)P(yáng),慢慢的他開(kāi)始在課堂上坐正聽(tīng)我的課了,但是他動(dòng)筆的時(shí)候還是很少,于是我就先讓他多動(dòng)口說(shuō)。有一次我喊他讀一道題,因?yàn)橥浰幸恍┳植徽J(rèn)識(shí)了,他站起來(lái)之后就是不開(kāi)口,無(wú)論我怎么引導(dǎo),反倒是引起其他同學(xué)對(duì)他的譏笑。于是我把他喊到教室外面,帶著他把題目讀了兩遍,回教室后他很流暢的把題目讀了出來(lái),我再一次表?yè)P(yáng)了他。這一節(jié)課的后半部分,他都特別認(rèn)真,學(xué)的很好,我也很欣慰。

  從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在將近兩個(gè)月的時(shí)間里,不說(shuō)彭澳進(jìn)步特別大,至少他的作業(yè)我給以前他的老師看時(shí),她說(shuō)“他能做到這樣真的是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了”;第一次的段考,他考了80多分,雖然題目比較容易,但是我也很滿足,因?yàn)榕戆脑谀玫匠煽?jī)之后悄悄的告訴我“老師,我以前都是得8分,12分的”。

  后來(lái),我和彭澳的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系,充分肯定了彭澳的進(jìn)步,肯定了他的聰明,他們也非常愿意支持配合我的工作,同時(shí)也表示對(duì)我的感謝。

  其實(shí),一個(gè)老師的幸福感很簡(jiǎn)單,至少現(xiàn)在我感覺(jué)很幸福,我也希望,我能夠把這種簡(jiǎn)單的幸福繼續(xù)延續(xù)下去……

教師的幸福感心得體會(huì)15

  朱永新提倡的“新教育實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)避免道德教唆,而重在心靈滋潤(rùn)的讀書(shū)工程。他運(yùn)用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式,讓人在讀書(shū)中長(zhǎng)智、讀書(shū)中省悟,旨在提高人的整體素養(yǎng),整體素質(zhì)。

  倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀,做“尺碼相同的人”,(有共同語(yǔ)言、共同追求的人)。通過(guò)聆聽(tīng)朱教授“過(guò)一種幸福完整的教育生活”,回顧近三十年的教育生活,感觸頗深。過(guò)去一直認(rèn)為所教的學(xué)生金榜題名時(shí)或提拔當(dāng)官時(shí),是當(dāng)教師最有成就感,最幸福的時(shí)候;經(jīng)過(guò)工作調(diào)整,現(xiàn)在在特殊學(xué)校工作,所教的學(xué)生不會(huì)參加高考,更不會(huì)金榜題名,未來(lái)的成就感無(wú)從獲得,今后的'職業(yè)成就感、幸福感難以體現(xiàn),有過(guò)迷茫,有過(guò)困惑。聽(tīng)了朱教授的講座后,頓時(shí)醒悟。我體會(huì)到:教師是否從工作中獲得幸福感,對(duì)教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的發(fā)展也很重要。

  不同年齡階段的教師,她們的職業(yè)幸福感會(huì)因個(gè)人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗(yàn)的不同,能力和水平的不同,從而影響著她們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知以及對(duì)追求目標(biāo)的定向。如果教師帶著對(duì)工作的一份熱情,他們的幸福就源于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心;教師的幸福還源于自己觀念的改變;教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長(zhǎng);教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對(duì)教育事業(yè)的不懈追求。

【教師的幸福感心得體會(huì)】相關(guān)文章:

教師幸福感言01-12

2023年教師幸福感心得體會(huì)03-21

教師幸福感心得體會(huì)15篇10-28

教師幸福感心得體會(huì)(通用12篇)06-24

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)07-09

教師幸福感心得體會(huì)(通用23篇)08-12

教師幸福感言的句子01-05

老師幸福感言01-14

老師的幸福感言01-12