美術(shù)課心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編收集整理的美術(shù)課心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
美術(shù)課心得體會(huì)1
上周到灣李小學(xué)聽(tīng)了李曉藝?yán)蠋煹拿佬g(shù)課,李老師的課使我感到收獲很大,受益匪淺,急切的想把一些好的做法也用到自己的課堂中去。下面就談?wù)勛约旱氖斋@。
⒈“今天的教是為了明天的不教”“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
雖然平時(shí)聽(tīng)過(guò)看過(guò)這些觀點(diǎn),但都不如這次聽(tīng)課時(shí)感悟的深。李老師課堂上做到了。李老師的課,特別注意教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如,在剛開(kāi)始,為了活躍課題氣氛,他讓學(xué)生先想象家鄉(xiāng)美麗的春天,才開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。尤其是李老師精湛的畫(huà)工,不但有利于提高學(xué)生的興趣,還有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心。
⒉及時(shí)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
作為小學(xué)生,更需要教師對(duì)他的表現(xiàn)做出及時(shí)的肯定,李老師這點(diǎn)做得很好。我們作為教師,要拿著放大鏡來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)對(duì)他們的肯定,來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.進(jìn)一步激活課堂氣氛。
⒊鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)美術(shù)。
讓學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為好的方法學(xué)習(xí)美術(shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是創(chuàng)新。
總之,課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的'過(guò)程。教師走上了講臺(tái),不是重復(fù)一次教案,而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,爭(zhēng)取使我們的學(xué)
生真正理解美術(shù)、走進(jìn)美術(shù),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
美術(shù)課心得體會(huì)2
“美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)”打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞評(píng)述,造型表現(xiàn),設(shè)計(jì)應(yīng)用,綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造,外化自己的認(rèn)識(shí)和情感;欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì):綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作,表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗(yàn)成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展",從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出美術(shù)教材“應(yīng)具有基礎(chǔ)性、趣味性和開(kāi)放性鼓勵(lì)教材編寫的多樣化,以適應(yīng)各地的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)有著直接的影響教材結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)探索性,采用全新的設(shè)計(jì)思路。教材內(nèi)容和活動(dòng)方式充分考慮開(kāi)放性、立體性”在這種形式下,我們必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)教材在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的局限性。傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重寫實(shí)性的繪畫(huà)造型能力的培養(yǎng),學(xué)生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本知識(shí),還要做到能準(zhǔn)確真實(shí)地描繪觀察對(duì)象。這種教學(xué)方法用在兒童美術(shù)教育上,則往往達(dá)不到預(yù)期的效果。其中造型技能技巧的難度,是理解力還不強(qiáng)的兒童,特別是低齡兒童難以達(dá)到的。它容易把兒童已有的藝術(shù)直覺(jué),潛意識(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)壓制下去,使兒童的藝術(shù)思維局限在某一特定的.模式中。
美術(shù)課新標(biāo)提倡發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺(jué),在寫生作業(yè)中要求學(xué)生不僅僅要觀察事物的外在形象而且能聯(lián)想到與觀察對(duì)象相關(guān)的其它事物及自己與觀察對(duì)象之間的某種聯(lián)系并把它表現(xiàn)在畫(huà)面上。它鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身,學(xué)生可不受客觀限制將觀察視點(diǎn)擴(kuò)展,進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),學(xué)生在創(chuàng)作式的寫生作業(yè)中學(xué)習(xí)基本的造型技能。這種教學(xué)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng),培養(yǎng)的是學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
美術(shù)教育,應(yīng)該面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗(yàn)美、并且創(chuàng)造出美。
美術(shù)課心得體會(huì)3
我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。卻一直感到迷惘。
通過(guò)這次聽(tīng)課,感覺(jué)自己的收獲很多,13節(jié)課,每節(jié)課的設(shè)計(jì)思路不同,可以說(shuō)是各有特色,這對(duì)自己以后的美術(shù)教學(xué)工作也是一個(gè)啟發(fā)。
新課程理念下的美術(shù)課應(yīng)該如何上?怎樣上好?這是一直以來(lái)我不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)這13節(jié)課,覺(jué)得自己開(kāi)拓了思路,也明確了大的方向。原來(lái)的優(yōu)質(zhì)課總是給人感覺(jué)太過(guò)于形式,花哨的東西太多,不太適合日常的教學(xué)工作。而這13節(jié)課,就是普普通通,平平實(shí)實(shí)的課,少了很多修飾。但課堂教學(xué)效果卻很明顯。由此可見(jiàn):一節(jié)好的美術(shù)課,并不一定要借助電教設(shè)備才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
其次,這些課不僅設(shè)計(jì)的巧妙,更多地體現(xiàn)了師生間的互動(dòng),課堂氣氛異;钴S,興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們就愿意學(xué),喜歡學(xué)。而師生間那種默契的配合也是至關(guān)重要的。我就馬義老師《有趣的瓶蓋》一課來(lái)說(shuō),老師由易到難,由淺到深,一步一步循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。同時(shí)教師的語(yǔ)言和組織課堂的能力也相當(dāng)強(qiáng)。課堂氣氛活躍而有秩序,他把更多的時(shí)間留給了學(xué)生,讓學(xué)生去研究去發(fā)現(xiàn),教師并沒(méi)有過(guò)多的贅述。每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得非常合理。
我覺(jué)得這是非常值得我學(xué)習(xí)的,在每節(jié)課前都必須把教材吃透,把握教材重點(diǎn)難點(diǎn),做到心中有數(shù),這樣才能上好每一節(jié)課,達(dá)到教學(xué)目的。
留給我印象最深的另外一節(jié)課時(shí)年永強(qiáng)老師的'《畫(huà)掛盤》。一開(kāi)始看到這個(gè)課題的時(shí)候,我們幾位美術(shù)老師就說(shuō)“這節(jié)課不好講”,因?yàn)椤斑m型造型“是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,而年老師采用了一個(gè)非常巧妙的方法,他采用游戲的方法,讓”小動(dòng)物找家”,各種小動(dòng)物找適合自己的家,學(xué)生在游戲中輕松的掌握了知識(shí),這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得很有創(chuàng)意。
總之,這13節(jié)課,給我們起到了一個(gè)引路的作用,給人一種耳目一新的感覺(jué)。
美術(shù)課心得體會(huì)4
說(shuō)到美術(shù),以前這是一個(gè)很陌生的詞語(yǔ)。因?yàn)槟菚r(shí)的我們對(duì)美術(shù)根本就不放在心上,學(xué)校只重視我們的文化成績(jī)以至于把美術(shù)課都用來(lái)給我們上數(shù)學(xué)課。直到來(lái)到了第一師范學(xué)院,我們接觸了與美術(shù)有關(guān)的課程。覺(jué)得美術(shù)離自己很遙遠(yuǎn)的同時(shí),又覺(jué)得美術(shù)是一門很深?yuàn)W的課程,并對(duì)此充滿了幻想與期待。學(xué)校開(kāi)設(shè)了美術(shù)這門課程,我開(kāi)始慢慢的接觸美術(shù)這門學(xué)科,并且逐漸的深入。從最開(kāi)始的我對(duì)美術(shù)一概不知,慢慢的知道了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的素描,知道了水彩、水粉、美術(shù)字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、國(guó)畫(huà)、紙雕、陶泥等等。
以前上美術(shù)課老師也就是要我們隨便畫(huà)畫(huà),也不教我們畫(huà)畫(huà)的技巧,所以也不是很懂得怎樣的去運(yùn)用。而現(xiàn)在在第一師范這個(gè)學(xué)校我們的美術(shù)課是一點(diǎn)一點(diǎn)的從頭教起的,從理論到實(shí)踐,一邊講解一邊實(shí)踐,學(xué)的也快懂得也多掌握的更好。
藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。這句話是張容舟老師最喜歡說(shuō)的。的確在這里,我體會(huì)到了:美術(shù),它視覺(jué)給我的沖擊美,給我的快感美以心靈深處的靈魂美。如水墨畫(huà),它給了我對(duì)中國(guó)五千年歷史文化的熏陶;又如西方的油畫(huà),它又給了我一些對(duì)世界畫(huà)面的清晰感、真實(shí)感。不同的國(guó)家不同時(shí)代給人的感覺(jué)是不一般的。猶如生活中的酸甜苦辣,各有知趣。
還有對(duì)于將要作為小學(xué)教師的我覺(jué)得用處最大的是簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的好處也有很多,簡(jiǎn)潔性、生動(dòng)性、可識(shí)性、快潔性等等。它可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條、幾何圖形組合在一起,形成一幅生動(dòng)的畫(huà),而且特別地簡(jiǎn)單,又明了。簡(jiǎn)筆畫(huà)還很好學(xué),教小朋友也好、教成人也好,都很容易掌握。它的用處也很大,無(wú)論是生活方面還是工作方面,都能用到它。它帶給我們的好處還有很多……
還接觸了美術(shù)中別的一些類型,像水墨、線描等,但這些畫(huà)是比較難一點(diǎn)的。所以想學(xué)好美術(shù)就要先學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà),因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)是美術(shù)中最基本的,練好簡(jiǎn)筆畫(huà)在去學(xué)習(xí)別的畫(huà)就會(huì)簡(jiǎn)單的多了。
最令我印象深刻的要數(shù)銀飾。那一次我們那組的伙伴們?yōu)槊佬g(shù)作業(yè)銀飾設(shè)計(jì)而忙到很晚,盡管我的手因?yàn)橐硅F絲牢固的原因而不小心導(dǎo)致出血了非常疼痛,但我們還是沒(méi)有放棄因?yàn)閮?nèi)心有希望。我們?cè)谥谱髟O(shè)計(jì)的過(guò)程中都怡然自得,不管是過(guò)程如何艱辛,還是結(jié)果怎樣,我們都很開(kāi)心。從完成美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中,我懂得了做好任何事情,完成每幅作品,都需要認(rèn)真的對(duì)待,只有用心對(duì)待,并且用自己的汗水腳踏實(shí)地,才能成功。
美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),在欣賞過(guò)程中,經(jīng)過(guò)反復(fù)觀賞品味,由表及里地感受藝術(shù)品的`豐富內(nèi)涵,畫(huà)中美的動(dòng)人的藝術(shù)形象和色調(diào),不僅能使觀賞者得到視覺(jué)上的快感,而且可以從它的內(nèi)容上體驗(yàn)到作品中體現(xiàn)的情緒和思想感情,加深了對(duì)社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受能力,喚起了創(chuàng)造美的意念。因此,了解和欣賞祖國(guó)豐富的美術(shù)作品,可以使我們認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀的民族遺產(chǎn),領(lǐng)會(huì)古代藝術(shù)美,從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。
由于長(zhǎng)期以來(lái)我們都是接受應(yīng)試教育,中學(xué)時(shí)代對(duì)于美術(shù)也沒(méi)有很深的了解。對(duì)美術(shù)的了解也僅限于一周一次的美術(shù)課,所了解的也只是幾幅名畫(huà)而已,更別提美術(shù)鑒賞跟創(chuàng)作了。
我個(gè)人覺(jué)得在第一師范,經(jīng)過(guò)兩年的美術(shù)學(xué)習(xí),對(duì)于我個(gè)人的修養(yǎng)和美術(shù)知識(shí)都得到了很大程度的提高。同時(shí)也改變了我一直以來(lái)對(duì)于美術(shù)的觀念。以前我總認(rèn)為美術(shù)并不重要,考試也不會(huì)考。只有專門學(xué)習(xí)美術(shù)的人才需要認(rèn)識(shí)美術(shù)了解美術(shù)精通美術(shù)。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)美術(shù)不是畫(huà)畫(huà)這么簡(jiǎn)單,其實(shí)美術(shù)可以表現(xiàn)很多內(nèi)容,盡管絕大多數(shù)情況我自己都看不懂。
美術(shù)課心得體會(huì)5
很長(zhǎng)一段時(shí)間,我都覺(jué)得生命教育其實(shí)與美術(shù)課堂沒(méi)有任何的聯(lián)系。生命,關(guān)心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛開(kāi)與凋落。而這些好像與美術(shù)課堂沒(méi)有好大的關(guān)系,直到最近幾年雨花區(qū)以“生命教育”作為課題研究,生命化教育的話題多次被提及,還專門組織了生命化教育的培訓(xùn)。慢慢的我才關(guān)注到什么是生命化教育,慢慢的我才真正的認(rèn)識(shí)到生命教育的真正內(nèi)涵及美術(shù)教育與生命教育息息相關(guān)。
這里想跟大家交流下我的想法。什么是生命化教育?其實(shí)就教育學(xué)生做一個(gè)人格健全的人。一個(gè)人如果受了十幾年教育都不知道:自己是什么樣的人?要做什么樣的人?我能為別人做什么?那么生命的意義何在教育的意義何在。生命化教育是教人認(rèn)識(shí)生命,保護(hù)生命,珍愛(ài)生命,欣賞生命,探索生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動(dòng)。而我們老師要做的是把對(duì)孩子的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全,在具體的教育過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái),“著眼于學(xué)生生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”,幫助每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、熱愛(ài)生命,提高生存技能,提升生命價(jià)值。
我反思了一下美術(shù)課,覺(jué)得有幾點(diǎn)做得不夠,談?wù)勎业捏w會(huì):
(一)使美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)具有完整性
其實(shí)美術(shù)是一門人文學(xué)科,情感是美術(shù)最重要的特性之一。沒(méi)有感情投入是畫(huà)不畫(huà)好畫(huà)的。新課程改革將課程目標(biāo)定為“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面。這三個(gè)目標(biāo)中最為重要、最為核心的當(dāng)屬“情感態(tài)度價(jià)值觀”,它與人的生命關(guān)系最為密切,關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展、關(guān)系到他們完善人格的塑造。平時(shí)我們恰恰忽略了這點(diǎn),上課時(shí)總想著要突破重點(diǎn)難點(diǎn),生怕學(xué)生不會(huì)畫(huà)畫(huà)不好。講解的都是美術(shù)的基本知識(shí)和技能,評(píng)價(jià)時(shí)也是側(cè)重構(gòu)圖色彩形象特征這類。
美術(shù)課堂最終是使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力,提高審美意識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的.愿望與能力。比如二年級(jí)自畫(huà)像,應(yīng)該讓孩子觀察自己、欣賞自己,認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,做好自己就是最棒的。還有三年級(jí)的風(fēng)來(lái)了,學(xué)會(huì)尊重大自然、善待大自然、好好利用自然條件。高年級(jí)的畫(huà)社區(qū),應(yīng)該是通過(guò)畫(huà)社區(qū)的景和人,了解關(guān)注共同的家園關(guān)愛(ài)身邊的人,感受生活細(xì)節(jié)中的美好之處。從生命化角度看很多美術(shù)教材內(nèi)容都有很深的寓意,課堂應(yīng)該進(jìn)一步提高思想升華。我以后在課堂中會(huì)側(cè)重這方面的引導(dǎo)。
(二)讓美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程自然生成
課堂是生成的,而不是一場(chǎng)按照預(yù)定的劇本進(jìn)行的表演。但是我們現(xiàn)在上公開(kāi)課不管是語(yǔ)言還是時(shí)間都是精確又精確,學(xué)生和老師都高度緊張。我很喜歡聽(tīng)砂子塘的李靜老師上課,每一次聽(tīng)都是一種心靈的享受。她的教案只有簡(jiǎn)單的幾大點(diǎn),但是看得出經(jīng)過(guò)精心思考。她的語(yǔ)言很平實(shí),沒(méi)有表演性質(zhì)的高低起伏,像聊天一樣的娓娓道來(lái)。她的課魅力就在于以自己的生命體驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行“心與心的交流”。
教師在課堂教學(xué)中不要照本宣科地背教學(xué)大綱或教案,而是使得他們的頭腦得到解放,從而對(duì)美有更多的思考和想象;使得他們的手得到解放,以便能更多地創(chuàng)造和表現(xiàn)自己感興趣的事;使得他們的眼得到解放,更多地用自己的角度去觀察美;使得他們的嘴得到解放,說(shuō)出內(nèi)心對(duì)美的真正感受;使得他們的學(xué)習(xí)的空間得到解放,更廣泛地接觸自然美和社會(huì)美。意大利的瑞吉?dú)W—艾米利亞人在談到教師角色時(shí)常常提起這樣一句話:接住孩子拋過(guò)來(lái)的球。而不是我們?nèi)ゲ粩嗟膾伹?讓孩子疲于奔命的去接。
(三)讓美術(shù)課堂評(píng)價(jià)更具人文性
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定!币话阏n堂中老師評(píng)價(jià)學(xué)生就是:回答得很好。你很棒。真聰明。我覺(jué)得這樣的評(píng)價(jià)缺乏具體性比較生硬。我們應(yīng)該評(píng)價(jià)更豐富更生動(dòng)更能感染學(xué)生。比如用“好,大膽一些,教師和你一起畫(huà)!”“你畫(huà)得出乎我意料!”等欣賞性、激勵(lì)性的話語(yǔ),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成功的贊賞和對(duì)過(guò)失的寬容。誠(chéng)懇的態(tài)度,具有慈母般的人文性關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),就能使學(xué)生放松、愉快地學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,在美術(shù)課中找回自信,體驗(yàn)成功,感受美!
真正的美術(shù)課堂應(yīng)該是促進(jìn)生命逐漸的覺(jué)醒和顯現(xiàn),應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)潛能的地方,應(yīng)該成為一個(gè)快樂(lè)幸福的藝術(shù)創(chuàng)造樂(lè)園。當(dāng)學(xué)生從課堂中走出來(lái)的時(shí)候,帶走的不僅僅是美術(shù)方面專業(yè)的知識(shí),更重要的是美術(shù)創(chuàng)造的能力、對(duì)自己藝術(shù)才華的信心和創(chuàng)造美好生活的理想,只有這樣,我們的課堂的才會(huì)煥發(fā)生命力的活力,永遠(yuǎn)顯示出來(lái)它的生命意義。
美術(shù)課心得體會(huì)6
8月28日-29日我參加了教育局和學(xué)校組織的新課程改革培訓(xùn),通過(guò)緊張的學(xué)習(xí)、交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次的課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)。兩天的培訓(xùn)時(shí)間很短,但很充實(shí)。講師從不同的角度進(jìn)行的分析和介紹,并提供優(yōu)秀教學(xué)視頻讓我們觀看。讓原本茫然的課改理清了些思路。
1、把握鑒賞課的性質(zhì),更新教師觀念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義,情感是一種智力,是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間,舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力,忽視情感智力。如今,學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參與文化傳承和交流,提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求的是我們教師觀念的提升,教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。
2、多學(xué)科相結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)參與,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí),學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整,是現(xiàn)代教育理念,亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí),同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如:文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等,從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入,讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的`學(xué)科知識(shí),順理成章逐漸深入。
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
小學(xué)美術(shù)教育,應(yīng)該面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個(gè)方面,通過(guò)繪畫(huà)這一活動(dòng)形式來(lái)發(fā)掘孩子們自身的潛能,培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。
轟轟烈烈的新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,“一切為了學(xué)生”,這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué),將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng),并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
美術(shù)課心得體會(huì)7
1.學(xué)習(xí)態(tài)度曲線圖分析:小學(xué)的1-4年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)還普遍保持著興趣;小學(xué)5-6年級(jí)興趣開(kāi)始下降;初中更是普遍下降;到了高中一些學(xué)生對(duì)美術(shù)已經(jīng)了無(wú)興趣,但另外一些學(xué)生則會(huì)保持和發(fā)展對(duì)美術(shù)的興趣。所以,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)δ愕慕虒W(xué)作出積極而正面回應(yīng)的依次是小學(xué)1-4年級(jí)、高中、小學(xué)5-6年級(jí)和初中,即小學(xué)5-6年級(jí)和初中的美術(shù)課是最不容易教授的。
2.課程四大要素:①目標(biāo):設(shè)定具體的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)②內(nèi)容:未達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo),選擇與組織美術(shù)教學(xué)內(nèi)容③方法:根據(jù)內(nèi)容編制美術(shù)教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施④評(píng)價(jià):對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。
3.美術(shù)教育的類型(從目標(biāo)取向及教學(xué)層面劃分):①非藝匠養(yǎng)成的古代美育②技術(shù)導(dǎo)向的藝匠養(yǎng)成教育③實(shí)用導(dǎo)向的造型美術(shù)教育④近代中小學(xué)普通美術(shù)教育。
4.皮亞杰:0-2歲)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的智能階段;2-4歲)前概念的思考階段;4-
7、8歲)直觀的思考階段;
7、8-
11、12歲)具體的操作階段;
11、12歲-青春期)形式操作的階段。
里德:2-4歲)涂鴉期;4-5歲)線描時(shí)期;5-7歲)敘述的`象征過(guò)程;7-9歲)敘述的寫實(shí)過(guò)程;9-11歲)視覺(jué)寫實(shí)時(shí)期;11-15歲)壓抑的時(shí)期;15-18歲)藝術(shù)的復(fù)活時(shí)期。
羅恩菲德:2-4歲)涂鴉階段,自我表現(xiàn)的最初階段;4-7歲)樣式化之前的階段,再現(xiàn)的最初嘗試;7-9歲)樣式化階段,形態(tài)概念的成立;9-11歲)初期寫實(shí)的階段,寫實(shí)傾向的萌芽誕生;11-13歲)推理的階段,擬似寫實(shí)的階段;13-17歲)決定的時(shí)期,思春期的危及。
5.夸美紐斯:教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是感覺(jué)的世界,而不是教師和書(shū)本。在《圖畫(huà)中見(jiàn)到的世界》一書(shū)中提出:把圖畫(huà)有意識(shí)地巧妙地應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)中。 6.赫爾巴特(德國(guó))基本觀點(diǎn)是:為實(shí)現(xiàn)教育目的,教育的作用為管理、教授和訓(xùn)練以教師為中心的教學(xué)思想。提出“四階段教學(xué)法”:①明了:給學(xué)生明確的講授新知識(shí)②聯(lián)系:新知識(shí)要與舊知識(shí)建立聯(lián)系③系統(tǒng):作出概括和結(jié)論④方法:把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際(習(xí)題解答、豎面作業(yè)等)
四階段相應(yīng)的學(xué)生心理狀態(tài)是:注意、期待、探究和行動(dòng)。
“五階段法”:①預(yù)備:?jiǎn)酒鹩嘘P(guān)的舊觀念,以引起對(duì)新知識(shí)的興趣②提示:講授新教材③比較:對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分析比較,使之建立聯(lián)系④總結(jié):得出結(jié)論、定義或法則⑤應(yīng)用:運(yùn)用得出的概論或法則解答習(xí)題或練習(xí)。
具有系統(tǒng)性,可以適應(yīng)許多不同的教材,其指導(dǎo)理論也容易為人們所理解。
7.齊澤克:①兒童與成人的繪畫(huà)表現(xiàn)不同,兒童不僅畫(huà)看見(jiàn)的東西,還象征性地表現(xiàn)印象。②美術(shù)教師的任務(wù)是建立創(chuàng)造的氛圍,因此給兒童愛(ài)與安心感是很必要的。③對(duì)兒童的努力決不能恥笑④遵從兒童與生俱來(lái)的發(fā)展規(guī)則。教師應(yīng)保護(hù)兒童,讓他們走自己的道路。⑤無(wú)論什么場(chǎng)合,美術(shù)教育的方法應(yīng)遵從兒童的個(gè)性,讓他們自由發(fā)揮獨(dú)特的技術(shù),否定固定的技術(shù)教育⑥兒童沒(méi)書(shū)的第一目的是發(fā)展創(chuàng)造力,這對(duì)他們的終身發(fā)展有益⑦自然與人工物的復(fù)制不是藝術(shù)。
8.布魯納:提出“了解科目的基本結(jié)構(gòu)”,根據(jù)“以學(xué)問(wèn)為中心”的課程理念進(jìn)行教學(xué)改革。
區(qū)別:①創(chuàng)造主義的美術(shù)教育:主張以美術(shù)創(chuàng)作作為課程的重心。②以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué):卻強(qiáng)調(diào)除了創(chuàng)作之外,還必須導(dǎo)入美術(shù)的其他領(lǐng)域,即美學(xué)、美術(shù)批評(píng)及美術(shù)史方面的教學(xué)內(nèi)容。
9.格內(nèi)爾:提出“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”(Discipline-Based Art Education簡(jiǎn)稱DBAE)。DBAE特征:①涵括美學(xué)、美術(shù)批評(píng)美術(shù)史及美術(shù)創(chuàng)作四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域②強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和研究③教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)至繁,循序漸進(jìn)式的遞進(jìn),并以個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)④課程設(shè)計(jì)書(shū)面化而教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)化。
DBAE理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的各項(xiàng)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自身價(jià)值。
10.19世紀(jì)末亞洲的美術(shù)教學(xué)大都以圖畫(huà)教學(xué)為中心。亞洲各國(guó)的圖畫(huà)教學(xué)中加入了本國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的內(nèi)容。 11.山本鼎(日本):倡導(dǎo)“自由畫(huà)教育”運(yùn)動(dòng),他遵循尊重兒童個(gè)性和自由的教育觀念,倡導(dǎo)脫離臨摹的束縛。他帶領(lǐng)學(xué)生到市外去寫生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的表現(xiàn)方法!20世紀(jì)20、30年代,我過(guò)夜收到兒童中心主義教育思潮與創(chuàng)造主義美術(shù)教學(xué)理念的影響,開(kāi)展了一場(chǎng)“自由畫(huà)運(yùn)動(dòng)”。
美術(shù)課心得體會(huì)8
美術(shù)教育這門課是我進(jìn)華師以來(lái)我覺(jué)得最特別的一門課,它很輕松,因?yàn)椴挥每荚嚤骋淮髮?duì)亂七八糟的東西,但我卻覺(jué)得它不簡(jiǎn)單,因?yàn)榛蛟S用一輩子的時(shí)間也未必能把它學(xué)好。我覺(jué)得老師用這種方式教學(xué)是很好的,你沒(méi)有讓我們一味的劃教材的重點(diǎn)內(nèi)容,講教材,背書(shū)上的觀點(diǎn),理論,然后到期末就出幾道選擇題,論述題來(lái)考驗(yàn)我們,而是讓我們自己同過(guò)看不同國(guó)家的教育案例,通過(guò)自己動(dòng)腦去思考,去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,特色,從而轉(zhuǎn)化成為真正屬于自己的東西。當(dāng)我翻開(kāi)那疊自己寫的感想,我到現(xiàn)在都挺驚訝自己能寫出一些有意思的東西。一直以來(lái)我都認(rèn)為只有通過(guò)自身去發(fā)現(xiàn),受到啟發(fā)而學(xué)到的東西才是真正屬于自己的。我曾經(jīng)在其中一篇感想中寫到這樣的一句話:“我捏你的手一下,你會(huì)覺(jué)得痛,而這種感覺(jué)總比我用一大對(duì)文字直接下定義去告訴你什么是痛更深刻吧!边@句話可以說(shuō)是我從這門課得到的最深刻體會(huì)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)看別人的教學(xué)方式,手段就能更直觀的學(xué)習(xí)到用怎樣的手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且最起碼我們都動(dòng)了腦筋,有思考過(guò)問(wèn)題,否則又怎能寫出一堆感想呢?相對(duì)的`如果從書(shū)上了解到關(guān)于教育的理論知識(shí)如杜威的什么什么著名理論,誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又有什么著名教育理論。一大對(duì)硬蹦蹦的知識(shí)背了難道就是教育家了嗎?諷刺的是把這些都背的滾瓜爛熟的我們的教育學(xué)老師為什么就連調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛的能力也沒(méi)有,就知道要我們每?jī)芍芫涂家淮卧,背理論?/p>
我以前也都迷惘過(guò),因?yàn)橐宦纷邅?lái),在應(yīng)試教育中我算是老實(shí)的教徒,所以我的成績(jī)一直都不錯(cuò),我曾經(jīng)也以為自己學(xué)到了知識(shí),但是隨著時(shí)間的過(guò)去以前我老老實(shí)實(shí)地學(xué)的知識(shí),定理都忘光光。那這又說(shuō)明了什么?但自從看了那個(gè)韓國(guó)老師的教學(xué)方式后,我就受到啟發(fā),他用了很多生活上的經(jīng)常見(jiàn)到的東西來(lái)引導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識(shí),不同形狀的煎鍋,西裝口袋甚至襪子。他并不是把一條條的定理,重點(diǎn)打包塞進(jìn)學(xué)生的腦里。學(xué)生愿意學(xué),享受地去學(xué)這才是成功的教學(xué)。教育源自生活,人的一生都在不斷學(xué)習(xí),指的是經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)歷去總結(jié)到經(jīng)驗(yàn),成長(zhǎng)。只要多留意,多觀察就能從生活中借來(lái)好多例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。
通過(guò)看那么多的例子和寫下的感想與老師的交流后,我也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育應(yīng)該朝著一個(gè)真樣的方向走才是正確的,這與我以前想的有著很多的不同,也復(fù)雜和困難得多。也難怪準(zhǔn)備一節(jié)課所用的時(shí)間和心血精力可以是一輩子。
美術(shù)課心得體會(huì)9
如今的美術(shù)課堂學(xué)生作品還能完全體現(xiàn)教師的教學(xué)水平嗎?回答是否定的!因?yàn)槲覀冊(cè)诤芏嗾n堂中都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的現(xiàn)象:教師課堂教學(xué)不是很理想,但是從學(xué)生的課堂作品中卻反映出來(lái)效果很好,為什么?我們不難發(fā)現(xiàn),如今的學(xué)生已經(jīng)不是我們少時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,也不是我們以前的教學(xué)環(huán)境,更不是我們過(guò)去的生活環(huán)境,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅只有在美術(shù)課堂中去學(xué)習(xí)美術(shù)技法了,所以現(xiàn)在的美術(shù)課堂學(xué)生作品不能體現(xiàn)教師實(shí)際的課堂教學(xué)水平?墒怯袝r(shí)候卻還可以反映出教師的教學(xué)問(wèn)題!
教師自身對(duì)課堂情感的把握,教師一開(kāi)始說(shuō)話,我們就可以從他的語(yǔ)言表達(dá)中就可以知道他是教高段的還是教低段的,因?yàn)榻處熀苷5臅?huì)將他平時(shí)的'教態(tài)流露出來(lái),當(dāng)然這樣的現(xiàn)象是正常的。可是我在很多的公開(kāi)課中都有這樣的感觸:明明的低段學(xué)生教師上的感覺(jué)怎么象高段一般?或者明明是高段上得象低段學(xué)生的一樣!這就是我想與大家討論的問(wèn)題!我認(rèn)為作為教師應(yīng)該對(duì)課堂的情感要有一定的把握,這樣不但可以使教師很好地設(shè)計(jì)教學(xué)的趨向,把握教學(xué)課堂的節(jié)奏感,而且還更能強(qiáng)調(diào)課堂氣氛,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等好處。
美術(shù)課心得體會(huì)10
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教,學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式,而是加入了更多小組合作,讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?如何更好把小組合作的融入課堂中?在思考的同時(shí),我重新學(xué)習(xí)課表,又把一次次的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然,在一個(gè)輕松、活潑的情境中,讓學(xué)生樂(lè)于嘗試,不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時(shí),他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
課堂教學(xué)是重點(diǎn),“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”,通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“合作互動(dòng)”,抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題:通過(guò)小組合作討論,應(yīng)用集體的智慧,較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè),“合作互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”的評(píng)價(jià),同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的`審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。
美術(shù)課心得體會(huì)11
平川樂(lè)雅小學(xué) 劉云霞 小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來(lái)很多新的理念,它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此,說(shuō)說(shuō)我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì):
一、新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:
那么,要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征有所了解,新的學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性。新課標(biāo)符合學(xué)生好奇的心理,而好奇是創(chuàng)造的美妙前奏,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生作為一個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)”,培養(yǎng)其“創(chuàng)新意識(shí),以及良好的個(gè)性品質(zhì)??進(jìn)一步解決實(shí)際問(wèn)題的能力”——不要小看后面這幾個(gè)字的變化,它包含的意義是相當(dāng)重大的。過(guò)去是一種基于外部因素的誘引和強(qiáng)制,因此,就學(xué)生而言,缺乏興趣和主動(dòng)性;而主動(dòng)性則是“我要學(xué)”,它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,它的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了直接興趣,不把它視為負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的'體驗(yàn),產(chǎn)生的效果肯定是事半功倍。主動(dòng)性的學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的責(zé)任上,學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事,學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體,就應(yīng)該明確自己的責(zé)任,如果學(xué)生意識(shí)不到這一點(diǎn),不能把學(xué)習(xí)和自己的生活、生命、成長(zhǎng)以及發(fā)展聯(lián)系起來(lái),這種學(xué)習(xí)就談不上主動(dòng)性。
有這樣一節(jié)小學(xué)美術(shù)課,《用瓜果蔬菜制人和小動(dòng)物》。課前教師要求學(xué)生先憑自己的喜愛(ài)和能力制作一個(gè)小動(dòng)物,材料不限。大多數(shù)學(xué)生在課前都完成了這一課外的作業(yè)。上課時(shí),教師首先選了幾件學(xué)生制作得有特色的小動(dòng)物給予表?yè)P(yáng),并普遍給其他完成作業(yè)的同學(xué)予鼓勵(lì),使學(xué)生產(chǎn)生了一種“成就感”,接著播放了一段錄像,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,對(duì)各種動(dòng)物的外形、動(dòng)態(tài)、色彩、基本結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性,都作了較為充分的認(rèn)識(shí),隨后,教師向?qū)W生展示了自己用蔬菜、水果制作的小動(dòng)物,并把這些小動(dòng)物分發(fā)下去,要求學(xué)生將它們拆散,同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀察、研究:一是這些動(dòng)物的每一個(gè)部件是采用那些手段做成的?二是小動(dòng)物是如何組裝完成的?這兩個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生極大的觀察、探究興趣。在短短的幾分鐘內(nèi),學(xué)生就有了三個(gè)發(fā)現(xiàn):一是采用了洋蔥、胡蘿卜、白蘿卜、捧瓜、茄子、蘋果??等瓜果蔬菜為制作材料;二是使用了切、挖、削、割、刻和接的制作手法;三是用了牙簽、火柴棍、大頭針等銜接材料。有了主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,隨之而來(lái)的就是學(xué)生按捺不住的躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。教師的這堂課講得少,既沒(méi)有去講制作步驟、方法,也沒(méi)有進(jìn)行示范,但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),興趣昂然,制作出的小動(dòng)物的種類及生動(dòng)有趣的效果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。更可喜的是,這堂課還產(chǎn)生了相當(dāng)好的持續(xù)效果,后來(lái)學(xué)生在課后還制作了不少作品,這位老師還為學(xué)生組織了一個(gè)小型展覽。
新課標(biāo)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展,把老師與學(xué)生合理地融為一體。新課標(biāo)讓美術(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的課堂、再創(chuàng)造的課堂,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間。
二、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自信。
新課標(biāo)注重讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。
三、新課標(biāo)緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
情境教學(xué)是本教科書(shū)的一大特色。新課標(biāo)讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。
四、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
新課標(biāo)的知識(shí)面范疇很廣,增加了開(kāi)放性及探索性的研究,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。我深深明白了課標(biāo)編寫者是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識(shí)。
總之,新課標(biāo)體現(xiàn)了課堂教學(xué)是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)和能力的發(fā)展是更為重要的,它留給學(xué)生的是擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。其真正的精華在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”,變“教教材”為“用教材”。
美術(shù)課心得體會(huì)12
20xx年9月9日,我在xx學(xué)院初等教育學(xué)院參加了省級(jí)小學(xué)美術(shù)骨干教師的培訓(xùn),感到十分榮幸。雖然僅有一個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間,但每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師,每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這一個(gè)月的培訓(xùn)期間,我始終熱情高漲,積極學(xué)習(xí),聆聽(tīng)專家講座;用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn),吸取精華,真心探討。帶著累累的碩果,踏上新的教育征程之際,回首培訓(xùn)歷程的足跡,發(fā)現(xiàn)自己不僅在美術(shù)專業(yè)方面得到了很大的提高,而且教育觀念也得到了洗禮,教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)得到了升華。總之這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益匪淺,只字片語(yǔ)難以盡述,以下是我的一些此次培訓(xùn)心得體會(huì):
一、轉(zhuǎn)變角色,認(rèn)真進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
這次的培訓(xùn)內(nèi)容包括美術(shù)素描和色彩的教學(xué)技巧,人物畫(huà)的創(chuàng)作,書(shū)法欣賞與創(chuàng)作,寫意山水創(chuàng)作,寫意花鳥(niǎo)創(chuàng)作,美術(shù)史論與欣賞,小學(xué)美術(shù)教育理論,兒童教育學(xué)和心理學(xué),信息技術(shù),電腦藝術(shù)設(shè)計(jì),班主任的工作專題,教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià),外出寫生等。在開(kāi)班儀式上,省繼續(xù)教育處仇惠龍?zhí)庨L(zhǎng)對(duì)全體學(xué)員寄予了“樹(shù)大氣,立大志,做實(shí)踐家,理論家,教育家”的殷切希望。市教育學(xué)院劉院長(zhǎng)對(duì)學(xué)員提出了要轉(zhuǎn)換角色(從骨干教師到骨干班學(xué)員),認(rèn)真服從學(xué)院管理的要求。這一切都深深鼓舞著我要做一個(gè)認(rèn)真的學(xué)員,把握機(jī)遇,努力學(xué)習(xí)。
在培訓(xùn)期間,我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間,認(rèn)真聽(tīng)課,做了大量學(xué)習(xí)筆記。我們與專家對(duì)話,與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學(xué)生的那點(diǎn)知識(shí),只是滄海一粟。我們要學(xué)的東西太多了,而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”,已成為杯水車薪,滿足不了學(xué)生的需求。因此,要想真正提高自己的教育水平,就要持之以恒地學(xué)習(xí),不斷的給自己的知識(shí)海洋注入新的生命,不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。
二、聆聽(tīng)講座,提升自己。
在培訓(xùn)中,我聆聽(tīng)了許多專家關(guān)于教育理論、科研、師德方面的講座。他們睿智的觀點(diǎn)、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言,無(wú)不透露出大家風(fēng)范。他們結(jié)合自身的心得體會(huì),以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代教育科學(xué)理論進(jìn)行精辟的'闡述,撥開(kāi)了我在教育教學(xué)中遇到的重重迷霧,使我的眼前豁然開(kāi)朗。
師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師宮六朝教授利用兩天時(shí)間給我們講授了素描教學(xué)技巧和色彩教學(xué)技巧,畫(huà)色彩要先重后淺,先色后粉,先濕后干,先整體后局部,先暗后明,先主體后空間,后邊虛主體實(shí),表現(xiàn)主體大關(guān)系要重點(diǎn)突出特點(diǎn),短短幾句話說(shuō)明了色彩畫(huà)的技法技巧,宮教授以生動(dòng)的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我對(duì)于繪畫(huà)的理解發(fā)生了很大的變化;更重要的是我從他的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他的講座折射出一種責(zé)任,表現(xiàn)出了一種大師的風(fēng)范。另外宮教授還近距離地和參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行交流,了解一線教師工作中的困惑并幫助指點(diǎn)迷津,他平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖,兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神著實(shí)令我敬佩。
師范大學(xué)美術(shù)系主任——王_教授給我們系統(tǒng)的講授了中國(guó)畫(huà)——寫意山水創(chuàng)作,也讓我學(xué)到了許多新的知識(shí)。王教授講到“藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)自我,它是自然課題的基礎(chǔ),是自身素質(zhì)的體現(xiàn)”這讓我深深的感覺(jué)到了自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多,要“活到老,學(xué)到老”,不斷給自己充_電,加強(qiáng)自身的素質(zhì),以期創(chuàng)作出更多好的作品。
學(xué)院的肖教授講授了寫意花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作,肖教授邊講邊示范,他用嫻熟的筆墨以及在對(duì)構(gòu)圖形式靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)上,率性而為,隨時(shí)而動(dòng)。他對(duì)色彩的把握及畫(huà)面整體的掌握游刃有余,暢盡胸中逸氣,具有很鮮明的浪漫主義色彩。另外肖教授還讓學(xué)員們盡情作畫(huà),現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一的指導(dǎo),讓我們?cè)谂宸そ淌诶L畫(huà)技法的同時(shí),更被他平易近人、認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度所折服。
教育學(xué)院的陳秀英副教授講授了“兒童教育心理學(xué)”,學(xué)院講師韓雪榮講授了“教師心理健康”,使我在進(jìn)一步了解兒童心理學(xué)的同時(shí),也明白了教師應(yīng)該了解自己的心理是否健康,否則會(huì)嚴(yán)重影響師生關(guān)系,直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。所以教師學(xué)會(huì)心理調(diào)控很重要,要“知足長(zhǎng)樂(lè)”,要“換一個(gè)角度看問(wèn)題”,要“心理?yè)Q位”,要“合理宣泄”。借用韓教授的一句話吧“我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度,但可以拓展它的寬度;我們無(wú)法改變自己的容貌,但可以顯示自己的微笑;我們無(wú)法樣樣順利,但可以無(wú)怨無(wú)悔!边@兩位教授用生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的實(shí)例博得了我們所有聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。她們的講座時(shí)而緊張嚴(yán)肅,時(shí)而詼諧幽默,逗的我們哈哈大笑。聽(tīng)了兩位專家的講座,真有種“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”的感覺(jué),對(duì)我而言,不僅是教學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提升,更是一次心靈的洗滌。
學(xué)院教務(wù)處的周主任給我們講授了“班主任工作專題,不僅讓我了解到了關(guān)于教師的法律法規(guī),還知道了班主任需要達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo),即“做個(gè)富于智慧的班主任”“做個(gè)快樂(lè)幸福的班主任”“做個(gè)知法守法的班主任”。其實(shí)不僅僅是班主任應(yīng)該做到這三點(diǎn),做為美術(shù)教師的我又何嘗不應(yīng)該做到這幾點(diǎn)呢?
美術(shù)課心得體會(huì)13
市美術(shù)能手課落下帷幕,然而此次課的高水平展示卻讓我久久回味,應(yīng)該說(shuō)這次的課較往年有了較大的飛躍,整體水平高,讓我們這些聽(tīng)課者大開(kāi)眼界,受益匪淺。下面結(jié)合此次的活動(dòng)談?wù)剛(gè)人收獲:
一、別開(kāi)生面的導(dǎo)入——開(kāi)啟好課之門
好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛熱烈,互動(dòng)效果好,此次的課有個(gè)共同特點(diǎn)是:引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì),集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。竇秋婷老師用的課件是----線與動(dòng)畫(huà)圖片結(jié)合的形式,展現(xiàn)在全體學(xué)生面前,拉近了與學(xué)生的距離,同時(shí)奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感,有效地調(diào)動(dòng)了孩子探索、求知的欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂(lè)見(jiàn)的彥語(yǔ)開(kāi)場(chǎng),極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)理念新穎,資源運(yùn)用合理。
教師們注重師生情感的交流,有較強(qiáng)的親和力;注重師生學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。教具、課件的典型性極具視覺(jué)沖擊力。教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生,貼近生活,設(shè)計(jì)體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng),不以講為主,以師生對(duì)話為主要的學(xué)習(xí)方式,極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生參與其中,貼近生活。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致,讓不同層次的學(xué)生都能有事做,有目標(biāo)追求,并取得不同程度的提高。
三、教師綜合素質(zhì)的提高
一節(jié)好課設(shè)計(jì)固然重要,但更重要的是教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及隨機(jī)應(yīng)變的'教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。老師們的機(jī)智幽默和與孩子的親密無(wú)間以及老師們貼切、生動(dòng)的教育評(píng)價(jià):“很好,非常到位。”、“你的作品充滿了想象力,很有創(chuàng)意!薄膫(gè)孩子聽(tīng)了能不滿心歡喜?。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng),我真的收獲很多。雖然老師們的風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,使我受益匪淺。
美術(shù)課心得體會(huì)14
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,使我收益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會(huì)如下:
1、按照不同年齡特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)。
我覺(jué)得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
2、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中,那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà),往往大略地看了事物對(duì)象后,有個(gè)大概的記憶,就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物,我在日常的.美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3、培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。
常言道:眼明手快、心靈手巧,這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力,不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗,使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們,只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美術(shù)課心得體會(huì)15
課程的新改革不僅僅是針對(duì)于文化科,其實(shí)對(duì)美術(shù)課程以及美術(shù)老師都提出了更高的要求,意味著我們需要更豐富的專業(yè)知識(shí)以及更突出的自身文化知識(shí)技能的綜合性。美術(shù)的意義已經(jīng)不再局限于一般的繪畫(huà)和一般的藝術(shù)品,也不再局限于單純的技能技巧,而是發(fā)展成為一種美術(shù)文化的教育。
兒童天生對(duì)任何事都有興趣,什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做,模仿一下,從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,他們就開(kāi)始了涂鴉,然后隨著認(rèn)識(shí)的提高,技能的增加,年齡的增長(zhǎng),這些興趣都會(huì)發(fā)生變化,不同年齡段的孩子,對(duì)美術(shù)的熱情截然不同,對(duì)不同的學(xué)生,我們都要用心去感悟,從基礎(chǔ)從學(xué)生的根本出發(fā),讓學(xué)生們的身心技能都能得到良好的教育和發(fā)展。
好的美術(shù)課應(yīng)該就是精品,所謂精品就是沒(méi)有瑕疵的,經(jīng)得起挑剔和世人的推敲。好的美術(shù)課猶如色香味俱全的豐盛菜肴,讓人回味;好的美術(shù)課會(huì)像是激情澎湃的音樂(lè)盛典給人留下深深的烙;好的美術(shù)課能把我們帶到藝術(shù)的圣殿,讓聽(tīng)者萌生創(chuàng)造的靈感和藝術(shù)的感染;好的美術(shù)課會(huì)像是富有哲理的散文詩(shī),留給我們更多的`參考與啟迪;好的美術(shù)課會(huì)讓我們沐浴在春天般清新的風(fēng)里,不愿離去。
如何上好一節(jié)美術(shù)課是我們每位教師什么關(guān)心而又很實(shí)際的問(wèn)題。隨著教學(xué)的不斷深入,每位教師的教育教學(xué)理念有了一定的變化,會(huì)在我們?nèi)粘5慕虒W(xué)過(guò)程中程度不同的體現(xiàn)出來(lái)。如何更好的落實(shí)理解突出以審美教育為核心,如何更好的營(yíng)造民主與和諧的教育氛圍,如何更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和處理教學(xué)環(huán)節(jié),如何更好的面向全體學(xué)生,如何更好的做到因材施教等等都是我們值得思考的問(wèn)題。
其實(shí)如何評(píng)價(jià)一個(gè)老師的教學(xué),如何評(píng)價(jià)一節(jié)課,如何上好一節(jié)課是個(gè)比較難以有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。因?yàn),美術(shù)課程本身存在著多元的價(jià)值取向,每個(gè)教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是有差異的。不同的美術(shù)教育觀就有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以就如何上好一節(jié)美術(shù)課總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。
一、充分地學(xué)習(xí),掌握與教材相關(guān)的知識(shí)。
教師在備課前要先了解課程,初步掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。美術(shù)這門課程給學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,小腦袋中裝滿了各種各樣的知識(shí),所以教師不能只有淺薄的知識(shí),以備學(xué)生所需。因此,教師一定要多學(xué)習(xí),多充實(shí)自己,盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和課外美術(shù)意識(shí)。
二、備教材和備學(xué)生
1、教師備課是一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程,是為了更好地上課。教師在備課時(shí),首先,要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化,即對(duì)教材的優(yōu)化。教師要靈活地運(yùn)用教材,創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材中一些不適合本地學(xué)生或深淺不太合適學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。
2、首先,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出難易適合的教學(xué)目標(biāo),并從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平出發(fā),制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、其次,要準(zhǔn)備好教具。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo),教給學(xué)生正確的審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力。
4、在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,一定要注意從學(xué)生的思維和年齡等特點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多講、多說(shuō)、多談感受,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。教師教得多了,學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好下的奴隸,難以掙脫,即使有幸掙脫,亦已身受傷害。教師教得少了,期待自然開(kāi)花的結(jié)果,卻常見(jiàn)學(xué)生為技藝不足而被挫折所苦,學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。所以,我認(rèn)為,教師在以學(xué)生為主體的同時(shí),一定要做好準(zhǔn)確的引導(dǎo)和補(bǔ)充,以預(yù)防學(xué)生繪畫(huà)技巧的不足。
三、注重課堂教學(xué)的師生互動(dòng)
1、課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié),也是教學(xué)目的實(shí)施的過(guò)程。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是至關(guān)重要的。興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提,只有學(xué)生對(duì)事物感興趣了,才會(huì)去注意觀察與感受。有了感受,有了真情實(shí)感,才能畫(huà)出動(dòng)人的作品。
2、在培養(yǎng)興趣的同時(shí),可給學(xué)生一個(gè)當(dāng)小老師表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生教學(xué)生。講臺(tái)上的學(xué)生盡力表達(dá),下面的學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,想找出不足自己上臺(tái)去補(bǔ)充,也當(dāng)一回小老師。此時(shí),教師的作用就是給予肯定和補(bǔ)充不足,學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望,趁熱打鐵讓學(xué)生作畫(huà),把自己最想表達(dá)的東西畫(huà)出來(lái)。
3、教師要注意巡視指導(dǎo),特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生,可以多鼓勵(lì)多指導(dǎo),并告訴他為什么要這樣改,久而久之就能提高他們的繪畫(huà)水平,使全體學(xué)生一起進(jìn)步。教師必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。
四、重視評(píng)價(jià)和課后小結(jié)的作用
1、生生評(píng)、生自評(píng)、師評(píng)。在課將要結(jié)束時(shí),教師要注意小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的收尾階段,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回顧本課的重難點(diǎn),也可以讓學(xué)生自己對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié),使本課的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成清晰的理論知識(shí)。
2、課后小結(jié)可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講一講這幅畫(huà)好在什么地方、表現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的什么內(nèi)容、這位同學(xué)是怎樣用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)的,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,而且還要指出需要改進(jìn)的地方。這樣既使學(xué)生重新回顧了所學(xué)知識(shí),找到了自己的不足,又使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、肯定自己。
五、個(gè)性教育需要教學(xué)機(jī)智
學(xué)生是教學(xué)的主體,也是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都有自己的思維和想法。要上好一節(jié)美術(shù)課,光有充分的準(zhǔn)備和詳實(shí)的課堂設(shè)計(jì)是不夠的,因?yàn)榻處煵豢赡芡耆A(yù)料到學(xué)生的課堂問(wèn)題。所以,教師除了有充分的準(zhǔn)備,還需要有一定的教學(xué)機(jī)智,能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理出現(xiàn)的各種情況,解決學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題,用教學(xué)機(jī)智調(diào)動(dòng)起輕松愉快的課堂氣氛。
美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特是不可代替的,通過(guò)藝術(shù)形象的陶冶,使人感情豐富,心靈美好,品格高尚,使人熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)美好事物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍,充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象,讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都產(chǎn)生愉悅的情緒,以此來(lái)啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的活力,豐富學(xué)生的想象力,提高他們的創(chuàng)造思維能力?傊,美術(shù)課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化,教法也要靈活多樣,只有教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中,做到樂(lè)教,學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。
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