生本教育心得體會
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人，他們要合作，要交流，要展現(xiàn)自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來
表現(xiàn)自己的機遇很多。咱們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機遇，而教師是要在新課程理念的引領(lǐng)下，為了使自己的業(yè)務(wù)能力取得不斷提高，盡力做到“不現(xiàn)自我”。教師上課要做的不是講解課文，進行知識的教我在課堂教學(xué)實踐中不斷試探、總結(jié)體會�？墒亲罱鼘W(xué)習(xí)了生本教育授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。咱們常常外出聽課，感覺教以后，我感覺咱們在過去的教學(xué)中目光僅僅是停留在教師如何去教的師是站到一邊，但其實對教師觀看課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是問題上，對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠，能夠十分欠缺。
提出了更高的要求。
生本教育確實是以生命為本的教育，確實是以激揚生命為宗旨而
生本課堂主張教師不給兒童過量的干與，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能為學(xué)生勤學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、生，把以往教學(xué)中要緊依托教師的教，轉(zhuǎn)變成要緊依托學(xué)生的學(xué)，教人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并非師的作用和價值體此刻最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在踴躍性，組織學(xué)生斷強化。在生本課堂中，不是“教”感覺“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，自主學(xué)習(xí)上。
為“學(xué)”效勞。
以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容可不能預(yù)先告知學(xué)生，很多的問
課堂是學(xué)生生長的地址。在生本課堂上，學(xué)生再也不是同意知識題都是突發(fā)式的，因為教師感覺學(xué)生都明白了上課的內(nèi)容與問題，這的“容器”，而是可點燃的“火炬”。
節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了。學(xué)生沒有試探的時刻，培育學(xué)生的總而言之，咱們的教學(xué)，停留在教師“教”上的占多數(shù)，關(guān)注學(xué)思維能力就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依托學(xué)生，先學(xué)后生“學(xué)”的過少�！吧窘逃^”的提出，讓我對教育有了加倍深刻和教。學(xué)生學(xué)在教師教之前。前置性作業(yè)是對學(xué)生課前先學(xué)的一個引導(dǎo)。全面的試探。
若是說課前的閱讀是一個輸入的進程，回到課堂把故事說出來確實是
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