課改的心得

　　心中有不少心得體會時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的課改的心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課改的心得1

　　隨著幼兒園課程改革的全面啟動，我園以（綱要）精神為指導(dǎo)，貫徹“以人為本”的教育理念，以“探索、實踐、改革、反思、再實踐”的思路，采取一系列切實可行的措施，努力探索適應(yīng)教育改革的辦園模式。

　　一、改革學(xué)園的管理制度，激勵教師參與課改的積極性，撥開課改之門。

　�。ㄒ唬┏闪⒄n改小組。

　　我們成立以園長、段長、骨干教師為主體的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，做到人人有課改指導(dǎo)的具體內(nèi)容與要求，加強(qiáng)幼兒園課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，初步促進(jìn)課改工作的有序進(jìn)行。

　�。ǘ�）松綁教師、孩子的手腳，建立一個開放的、動態(tài)的、自我組織的新管理框架。

　　1、調(diào)整作息時間與課程的安排。以前我們把時間統(tǒng)的過死，現(xiàn)在我們只有早操、午餐和午睡是統(tǒng)一的，其他由老師來安排。

　　2、在課程安排上，以前主要以分科教學(xué)為主，現(xiàn)在主要以課程的整合為主。主要有領(lǐng)域活動、區(qū)域活動、主題活動、主題游戲以及雙語活動和蒙氏活動。

　　3、改革文字材料的書寫方法，減輕教師的材料記錄的負(fù)擔(dān)。以前，教師的教案書寫形式教復(fù)雜�，F(xiàn)在，我們改為表格式的形式。這樣，能讓教師有更多的時間下班觀察了解孩子的表現(xiàn)，重在反思，找出最適合本班幼兒的的教育策略。

　　4、我們還對教工考核條理進(jìn)行了進(jìn)一步的修改，把課改理念進(jìn)一步進(jìn)行具體滲透，為教工的行為改變提供了具體可行的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)先進(jìn)設(shè)備，保證課改的落實。

　　為了確保課改的落實與實施。今年，我們再投入30萬元設(shè)置了擁有20多臺電腦的多媒體活動室、6萬元購買玩具，并重新裝修學(xué)園內(nèi)外，修補(bǔ)油漆課桌椅等使學(xué)園煥然一新。另外，我們加快網(wǎng)絡(luò)和信息資源的建設(shè)，幼兒園擁有自己的主頁，建立了局域網(wǎng)，讓教師能在網(wǎng)上查閱資料，與家長共同討論，實現(xiàn)資源共享，為課改的實施提供了物質(zhì)保證。

　　三、注重園本培訓(xùn)，促進(jìn)師的專業(yè)成長，推進(jìn)課改的實施。

　　教師是課程改革的主力軍，先進(jìn)理念是要靠教師放在操作層面上去實踐落實。

　　（一）營造學(xué)習(xí)氛圍、實施全員培訓(xùn)。

　　我們要求每一位教職員工依據(jù)“五個一”工程標(biāo)準(zhǔn)制訂落實分層次分階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，由園長、年段長帶頭組織大家學(xué)習(xí)有關(guān)課改的一些新的理念和信息，我們還鼓勵教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修外。

　�。ǘ�）有針對性的培訓(xùn)。

　　我們根據(jù)教師的特點，發(fā)揮她們的特長，積極為每一位教師創(chuàng)造各種短期培訓(xùn)的機(jī)會，如：骨干教師培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討班、寫作班、各種專業(yè)技能培訓(xùn)班等等。

　�。ㄈ�）開展參與式培訓(xùn)。

　　參與式培訓(xùn)是一種互動研討的好方法，能調(diào)動教師的積極性與主動性。因此，我們經(jīng)常組織教師圍繞某個中心問題展開討論。例如：如何把握教師預(yù)設(shè)和幼兒生成活動的關(guān)系、如何創(chuàng)設(shè)與新課程相適宜的環(huán)境、如何開發(fā)利用教育資源等等。面對這些共性的熱點問題，大家紛紛各抒己見，分析討論有理有椐，并通過互動交流自然而然地形成了共識。我們感到：經(jīng)常開展互動式的研討活動，能使每一個教師思維活躍、觀點鮮明、論述精辟，能有效地提高教師的專業(yè)化水平。

　�。ㄋ模┐罅﹂_發(fā)園內(nèi)外的教育資源。

　　我們除了開發(fā)利用園內(nèi)教育資源以外，還經(jīng)常邀請教研室、幼教專家、幼兒家長等相關(guān)人員進(jìn)行專題培訓(xùn)和疑難咨詢解答，幫助教師梳理分析教育教學(xué)工作中普遍存在的急需解決的問題，使園本化培訓(xùn)落在實處、體現(xiàn)實效。

　　四、抓教研，加強(qiáng)反思活動，進(jìn)一步深化幼兒園的課程改革。

　　教研質(zhì)量是一所幼兒園保教質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

　�。ㄒ唬└母锝萄蟹绞�。

　　我們改變了以往培訓(xùn)中園長、組長“一言堂”的現(xiàn)象，讓教師也來學(xué)當(dāng)主角。我們運(yùn)用主題研討、專題講座、保教論壇等方式進(jìn)行教研活動，以彌補(bǔ)集中學(xué)習(xí)的不足之處。活動之前明確研討的主題，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，發(fā)揮教師的主觀能動性，在教師查找信息、自學(xué)理論、不斷內(nèi)化的基礎(chǔ)上展開充分的討論。

　�。ǘ�）重視科研。

　　我們以“以研促教，科研興園”為目標(biāo)，要求每個人都有課題，以課題為切入口探索、研究教育模式。目前，有兩個省級的課題《審美與快樂》和《樂在創(chuàng)新》兩個課題，每個教師再定一個子課題。上學(xué)期，省里的《審美與快樂》課題小組成員來泉州了解課題開展的情況。我們的舞蹈《滾湯圓》向他們進(jìn)行了展示與匯報，受到專家的好評。另外，《樂在創(chuàng)新》的課題已進(jìn)入結(jié)題環(huán)節(jié)，已經(jīng)有兩篇文章在cn刊物發(fā)表。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)反思。

　　教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。我們主要對新課程的理念、創(chuàng)新認(rèn)識與實踐、孩子的發(fā)展、教師角色的轉(zhuǎn)變、評價改革、學(xué)習(xí)方式、學(xué)園發(fā)展等方面進(jìn)行反思。反思自己的教育教學(xué)理念，反思教學(xué)行為、教學(xué)思維、教學(xué)方法。有的寫教后記，寫寫自己的感悟、自己的迷惑、問題，成功的.經(jīng)驗；有的帶著研究的目的去觀摩同行的課，然后寫下對方最成功或最不足的一點；還有的是行動研究。我們利用行政例會、教研組長例會、教研組的備課與評課等機(jī)會，進(jìn)行探究和討論。

　　五、課改中的困惑

　　1、教師們熱衷嘗試新教材、新方法，常常以信息交流、談話活動、外出參觀等為主要的教學(xué)形式，音樂等一些需要一定技能的活動怎么更好的在課改中不削弱。因為我們覺得，幼兒階段審美情趣的培養(yǎng)也很重要。

　　2、懂學(xué)前教育的家長并不多，大多數(shù)家長關(guān)注孩子近階段學(xué)什么，而不去關(guān)注課程的全部，他們并不都了解孩子該接受什么教育內(nèi)容，并不都了解該接受何種方式的教育，而課改對家長的作用又提到了一個新的高度。課改后，大量的問題延伸、信息收集、材料提供依賴于家長和幼兒共同去做，可目前正是缺乏這樣一批得力的家長，導(dǎo)致許多活動材料和信息匱乏，一些問題孩子帶回去后不了了之，使教師感到力不從心，通過家長會等一些家長工作一時又很難解決問題。

　　3、課改重視觀察與反思，注重科研活動。教師在帶班組織幼兒活動進(jìn)行觀察反思并要進(jìn)行一系列的記錄，這樣會出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在科研活動中，缺乏專家的引領(lǐng)。

　　一年來的實踐，我園在一步一個腳印的探索中，逐步走向成熟，可以說課改只一次洗禮，滌蕩著我們的思想，澄清著我們的疑惑，同時，課改也使我們更加堅信，以本園實際為基點的課程改革和課程實施最具說服力和生命力，而腳踏實地研究課程的過程，本身就是一個促進(jìn)教師專業(yè)化成長的過程。我們將在今后的課改中繼續(xù)努力，為促進(jìn)教師和幼兒的發(fā)展傾盡全力。

課改的心得2

　　新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

　　1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個學(xué)生知道這個主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時間�？梢猿珜�(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的課文，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生組織討論解決；在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生的'問題意識。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話，學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。

　　3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

　　"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

課改的心得3

　　我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。

　　首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到如今英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用。在發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語與他人交流的能力，和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)，不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。

　　其次，張連仲教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實踐的重要性。通過學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識到高中英語是大眾英語教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會說、敢說英語。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。高中英語發(fā)展的重點是用英語思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認(rèn)識，了解在什么地方講什么。

　　第三，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提倡自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)造性的使用教材。

　　第四，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價，及時反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。

　　另外，在教學(xué)設(shè)計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。

　　最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點，注意結(jié)合本班學(xué)情實實在在地做到每一步。

　　以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：

　　（1）、加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的文化滲透。結(jié)合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識的介紹。

　　（2）、采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造異國文化氛圍。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。

　�。�3）、堅持教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

　　學(xué)習(xí)高中英語新課改的心得體會

　　通過這段時間遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，同時也感受到了肩上沉甸甸的壓力。對于新課改自己也有了一個全新的認(rèn)識。新的課程改革對英語教學(xué)提出了更高的要求，使高中英語教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。新課改下的英語教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生英語綜合能力的提高，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　新課程是一種新理念，新思想。這對我每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，我們必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。這次課程改革的顯著特點是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)，教師比前要傾注更多的心血。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)科綜合，對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學(xué)會開發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預(yù)見的，如何面對學(xué)生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，這樣才能從容面對學(xué)生，不得不承認(rèn)這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱巨的任務(wù)。

　　通過這次學(xué)習(xí)我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們應(yīng)做到：

　　1、學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，允許個性差異的存在。

　　課堂上教師要盡量保持良好的'情緒，多說讓學(xué)生備感親切的話語，鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學(xué)活動，如視聽表演、討論，做游戲及講練結(jié)合等，同時教師不能以權(quán)威自居。真實地展示自我，與學(xué)生真誠地交流，不妄自尊大，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的點滴進(jìn)步。在教學(xué)中對不同學(xué)生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤。即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，出現(xiàn)錯誤，不輕意批評，而是采用學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　努力為學(xué)生創(chuàng)造真實的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實際的情境，使學(xué)生身身臨其境地并運(yùn)用所學(xué)解決實際問題，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

　　3、學(xué)會對教材進(jìn)行整合處理。

　　我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當(dāng)然這一切要根據(jù)課程目標(biāo)和了解學(xué)生的基本情況，然后才對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、進(jìn)行有針對性的調(diào)整，充分利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時，比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，要大膽地進(jìn)行刪減。

　　在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，需要我們在實踐中逐步摸索，需要通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗。以便讓我們的課堂教學(xué)在新課程理念指導(dǎo)下既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，我們一定會遇到許多新問題、新情況，為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并找出有效的解決方法；善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

　　當(dāng)然要把新課改中的這些做法真正落實到教學(xué)中去，對于目前的我們來說，仍有很多困難，課時減少，內(nèi)容翻新；教師還需要適應(yīng)，學(xué)生的層次也不同；能否真正適應(yīng)全英教學(xué)與高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這些都不是短期內(nèi)可以解決的問題。但無論怎么樣，新形勢已經(jīng)到來，培訓(xùn)的目的也就是讓我們教師能首先領(lǐng)會新精神，盡快的去適應(yīng)新教材。培訓(xùn)即將結(jié)束，但是實踐還沒有開始，希望在接下來的教學(xué)中，我能通過自己的努力，通過多看一些新課改的教學(xué)案例，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多與有經(jīng)驗的老師交流，希望在高中英語新課改的新形式下，在即將開始的具體的教學(xué)實踐中取得較好的教學(xué)效果。

　　總之，讓我們一起努力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理體驗，營造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

課改的心得4

　　學(xué)校踐行語文的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。

　　課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點做法：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的領(lǐng)域；注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

　　3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的'年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

　　4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個學(xué)生知道這個主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時間。在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

　　教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話，學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。

　　5、評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中，師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本�。恍乃技�(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會；善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論，以展示思想。

　　6、新課程的教育理念，使我們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，細(xì)細(xì)體味，逐步形成自己獨(dú)特的見解。

　　本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

課改的心得5

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。

　　一、教師進(jìn)行課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的`事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　二、在新課程改革中，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。

　　教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

　　教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。

　　新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、在新課程改革中教師必須培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生。注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

課改的心得6

　　新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它滲透著對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對學(xué)生的尊重和信任，這些對學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的。作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會到自己肩上的重任。在充分使用“體驗式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計，使教師所編寫的學(xué)案符合學(xué)生的實際情況。在此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

　　一、明確新課標(biāo)要求，把握好教學(xué)尺度

　　在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識解決問題的過程中的，方程(組)的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的'話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導(dǎo)致他們動搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心。

　　二、采用多方位的課堂學(xué)習(xí)評價

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要通過學(xué)生積極主動地探索與思考，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評價的激勵作用，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時的思維過程。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

　　刻學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯;對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小酷、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是個體，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動腦、動口、動手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小酷讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。再者，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。

課改的心得7

　　經(jīng)過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。所以，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究本事上提出了許多要求。經(jīng)過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了今后的工作方向。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)資料。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下頭就自我讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實踐與反思。

　　一、教學(xué)素材源于生活、用于生活

　　1、從現(xiàn)實中取得學(xué)習(xí)資源

　　從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以進(jìn)取的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識》讓學(xué)生在具體的生活情景中感受并認(rèn)識噸，建立噸這一概念。

　　2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題

　　小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自我去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決生活中實際問題的本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

　　二、教學(xué)活動注重實效

　　1、教學(xué)活動必須有明確的目的

　　有效的教學(xué)活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動能否落實到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時首先研究的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

　　2、教學(xué)活動必須是學(xué)生的自主活動。

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動中去，體會活動中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材供給的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自我說情景、自我說想法、自我提問題、自我解答問題。學(xué)生不再是被動的學(xué)，而是主動的、創(chuàng)造性的`學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。

　　3、教學(xué)活動必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出此刻我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神，初步學(xué)會基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情景下必須合作：

　　1，所學(xué)的知識是難點，學(xué)生感到有難度，有困惑。

　　2，所學(xué)的知識是重點，學(xué)生需強(qiáng)化該知識點。

　　3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時無效的合作。

　　三、教師主角的變化

　　1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

　　教師作為促進(jìn)者，其主角行為表現(xiàn)為：幫忙學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性；為學(xué)生供給各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一齊分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯誤。

　　2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

　　作為引導(dǎo)者，教師要記住自我的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自我是否在對待不一樣學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

　　3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。

　　新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育資料的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。

課改的心得8

　　在探索中，我個人認(rèn)為，新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進(jìn)行的，我們應(yīng)在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。

　　一、備課

　　要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應(yīng)備課，課改時也應(yīng)備課，但備課的重點卻不一樣，我認(rèn)為，課改中的備課，應(yīng)備教材、備教法，但更應(yīng)備學(xué)生，應(yīng)充分考慮學(xué)生是否對教材有興趣，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何針對學(xué)生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓(xùn)練手段。

　　二、上課

　　上好一節(jié)課，首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù)，但是，在上課過程中，單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生服從指揮到自覺行動。在體育課中，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)習(xí)，對生活，對身體的好處，使他們學(xué)會如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點，不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。

　　在課堂中，教師應(yīng)改變指揮者的角色，參與到學(xué)生的活動中。在課堂中與學(xué)生一起活動，指導(dǎo)學(xué)生活動，更重要的是和學(xué)生一起探索，使學(xué)生體會到平等、民主的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。應(yīng)該說，體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅強(qiáng)的意志、堅韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神，有團(tuán)隊合作精神等等。

　　三、課后反思

　　課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認(rèn)為，一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？這堂體育課中，學(xué)生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與；學(xué)生的`身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學(xué)生是否學(xué)會了動作技術(shù)。

　　課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠(yuǎn)，特別是中學(xué)體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學(xué)科，更有著沉重的任務(wù)和特別的意義，作為體育老師，更應(yīng)該積極地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進(jìn)步。

課改的心得9

　　新一輪課改正在全國如火如荼的舉行，作為新時代的體育教師，在課改精神的指引下摸索前進(jìn)。在東山中學(xué)“大成教育”的啟發(fā)下，我更加堅信了體育新課改的目標(biāo)和方向，牢固樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運(yùn)動的快樂，把快樂帶入課堂，提升學(xué)生健康水平。

　　新的體育課改對于我們是一個嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個首要問題。我校實施新課改已經(jīng)整一年，課改期間，體育教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，在體育課教學(xué)生做了一些新的嘗試。以下是我在初步摸索中過程中的體會：

　　一、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為體育課設(shè)計改革的方向，我們在教學(xué)中展示任何一種體育器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎么玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲的玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中創(chuàng)造一個難題，富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生自己想辦法解決，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如：東山中學(xué)校本特色體育項目《太極功夫扇》教學(xué)的設(shè)計，教師采用分班制、分組制，進(jìn)行教學(xué)活動。首先，教師在臺上進(jìn)行太極扇的`教學(xué)，同時配有音樂，讓學(xué)生在臺下自主模仿學(xué)習(xí)，教師對要點的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解;其次，學(xué)生分組練習(xí)，每一個小組有組長負(fù)責(zé)，相互交流學(xué)習(xí)，看哪一個小組學(xué)習(xí)的效率高，配樂掌握的好，對好的小組進(jìn)行展示，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評價;最后所有班級進(jìn)行統(tǒng)一展示，這也能看出哪個班級的學(xué)習(xí)積極性好，相互有個比較，讓學(xué)生體驗到成功的快感。集體展示后，教師對存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生對技術(shù)的掌握更加熟練。

　　二、 傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法與美國SPARK教學(xué)方法相結(jié)合的短時高效性，提高學(xué)生活動興趣，吸引學(xué)生積極參與。

　　新課改非常重要的一點就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到活動中來，體驗運(yùn)動帶來的快感。SPARK體育的教學(xué)的理念和方法正好改變的以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中體驗快樂，體驗成功。都說興趣是最好的老師，也是一個人完成某項任務(wù)和活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性則顯得尤為重要。學(xué)習(xí)活動的生活化、趣味化、學(xué)生才會有興趣、才會積極參與、才會大膽的充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，遇到有挑戰(zhàn)性的難題，才會克服困難堅持下來。同時教師也要制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而更加積極的學(xué)習(xí)，教師對語言與非語言的運(yùn)用也要賦予一定的藝術(shù)性，對于好的學(xué)生要給以肯定，例如：你是最棒的！也可以豎起大拇指，給學(xué)生一種無聲的賞識和贊揚(yáng)。讓學(xué)生在心理上得到滿足。

　　三、注重面向全體，讓學(xué)生打破原有的技術(shù)動力定型。

　　體育活動中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種一刀切的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同，能力不同的學(xué)生提出不同要求，對那些發(fā)展好的學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)性困難，讓他們“玩的有勁”，對那些差的學(xué)生降低難度，讓他們感受到體育運(yùn)動帶來的快樂！

　　四、東山“大成教育”對體育教師的角色的轉(zhuǎn)變。

　　在東山中學(xué)課改的一年中，體育教師改變了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實際發(fā)展水平。在實踐中慢慢體會到只有活動難度適當(dāng)，安全措施完善，教學(xué)手段和方法新穎，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮。正如《太極功夫扇》的學(xué)習(xí)，以往教學(xué)方法要用一個多月的時間才能完成教學(xué)任務(wù)，而且最后的效果不是很理想。而通過一段時間的不斷摸索，體育教師們不斷的研究和學(xué)習(xí)，整理出一套獨(dú)有的方法，利用新初一學(xué)生進(jìn)行可嘗試，僅用不到一周時間順利的完成了以前需要一個多月的教學(xué)任務(wù)，效果相當(dāng)好。教師也感覺到負(fù)擔(dān)減輕了。同時體育教師在內(nèi)心深深體會到一種無法表達(dá)的喜悅。這就是東山人敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、不畏艱辛、刻苦專研的精神。正是這種精神，使東山中學(xué)的課改走到了最前端！并得到了省市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士的認(rèn)可！

　　以上是我對新課程改革的心得體會，在以后的工作中，我將一如既往的把全部精力投入到教育教學(xué)工作中，不斷探索新的方法、新的思路，我相信在以后的工作中，東山人必定會創(chuàng)造出非凡的業(yè)績！

課改的心得10

　　本學(xué)期我有幸參加了石老師組織的小學(xué)英語課改中心組活動，感到比以往更“忙“了。但我覺得這種“忙“讓我感到很充實，很值得。在活動中，我學(xué)到了很多的知識，我原來對博客這個詞只是了解而已，看到別人的博客空間設(shè)計裝扮的特別漂亮，也想擁有自己的博客，把自己的空間設(shè)計的跟別人一樣的美，但是我不會，無從下手。通過這次的學(xué)習(xí)，我會做了，其實并不難，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助和方便，我們還可以用現(xiàn)代的通信方式向網(wǎng)友進(jìn)行線上幫助和學(xué)習(xí)。

　　在這次活動中，我還承擔(dān)了中心組研究課的任務(wù)，上課時，我做了比較充分的'準(zhǔn)備，對于如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書如何設(shè)計這些問題，我都曾考慮過并盡力地去解決。一堂課下來，我覺得自己是充滿了激情，特別注重培養(yǎng)了學(xué)生的語音語調(diào)，但是總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還不夠，和學(xué)生之間的配合不夠默契。通過一堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生是否掌握了應(yīng)該要掌握的知識了呢，這是我最關(guān)心的，也是我今后在教學(xué)過程中要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。

　　通過評課，我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足。以后要努力克服。

　　通過聽課，我在其他教師身上也學(xué)到了很多。比如，韋雪萍老師在上課過程中的引導(dǎo)特別到位；何柳菊老師課堂上的情緒特別投入，使學(xué)生有身臨其境的感覺；李秋麗老師每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計特別新穎，很符合學(xué)生的年齡特點……今后，我要多聽其他老師的課，發(fā)現(xiàn)她們好的地方，再從中吸收精華部分，轉(zhuǎn)化成自己的東西。

　　我對“好書推薦”活動也很感興趣。作為一線教師，工作特別多而雜，很少有時間去找一些書來看，通過別人的介紹，就等于自己在很短的時間里看了一本書。因此，我希望這個活動能繼續(xù)開展下去。

　　這個學(xué)期的活動雖然結(jié)束了，但他帶給我的啟發(fā)還將繼續(xù)伴我前行。我會朝著自己的目標(biāo)努力，再努力的。不斷地挑戰(zhàn)自我，人生才會精彩。

課改的心得11

　　教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。務(wù)必在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此透過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，透過對教師專業(yè)潛質(zhì)的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，發(fā)奮實施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊伍的建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實力、綜合實力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來一個完美的春天。

　　教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了十分大的進(jìn)步�，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

　　一、透過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的`研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。透過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是發(fā)奮擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。發(fā)奮研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

　　教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。俞敏洪愛情語錄

　　二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展?jié)撡|(zhì)充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

　　三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

　　在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。情人節(jié)qq簽名

　　除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！

　　有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有貼合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個“好學(xué)生”。多年來，在教學(xué)工作的同時，我用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動，我都用心參加�！敖處煈�(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神�！笨嘧x、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览�。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在發(fā)奮的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收

　　獲是十分豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

課改的心得12

　　通過一年教育教學(xué)本人認(rèn)為：人教版《化學(xué)》（必修）的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手，遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“科學(xué)探究”、“學(xué)與問”、“思考與交流”、“科學(xué)視野”、“資料卡片”、“科學(xué)史話”等。

　　教學(xué)措施：

　　一、改變教學(xué)策略，實現(xiàn)從“讀、聽化學(xué)”向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的轉(zhuǎn)變新課改對教師的要求似乎要高于學(xué)生，因為學(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比教師要強(qiáng)，針對這一點，我們高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁。

　　例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中，我們先后提出了“電流是如何產(chǎn)生的”、“如何讓電子從A處定向移動到B處”、“什么樣的物質(zhì)能失去電子，什么樣的物質(zhì)能得到電子”幾個循序漸進(jìn)的問題，從學(xué)生的分組討論、交流、總結(jié)中得出結(jié)論：將氧化劑和還原劑分放在兩處，用導(dǎo)線連接，分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實現(xiàn)電子定向移動的前提。之后，再通過實驗來驗證。課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參與，但卻是在教師引導(dǎo)下積極地進(jìn)行深層的思考，有思維的積極參與。這種教學(xué)方法一改先做實驗再得出結(jié)論的教學(xué)法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識的深入思考，還加深了學(xué)生對“原電池的能量轉(zhuǎn)換方式”、“原電池對反應(yīng)類型的要求”的印象。

　　二、構(gòu)思形象比喻，運(yùn)用合理生動的比喻使深奧的化學(xué)知識更加易懂，

　　化學(xué)是一門自然科學(xué)，有一些知識是抽象的，如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢？我們高一備課組在遇到這些問題時大膽設(shè)想、積極討論，總要想出一些生動恰當(dāng)?shù)谋扔鱽斫档徒虒W(xué)的難度。

　　例如我們在《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中，對于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素，我們用組織同學(xué)登山，從一側(cè)的山腳爬過山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來比喻完成一次化學(xué)反應(yīng)，怎樣能讓單位時間內(nèi)順利到達(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多。通過學(xué)生的分組討論不難得出結(jié)論：“多派一些人來爬山”（增大濃度）、“爬山的人補(bǔ)充一點力氣”（升高溫度）、“將山鏟低一點”（使用催化劑），由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個外界因素：濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑。這樣該知識就深深地印在同學(xué)們的腦中了。在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué)選修4》中的“影響化學(xué)平衡的因素”的教學(xué)中，我們已經(jīng)設(shè)想好一個比喻：劫富濟(jì)貧。

　　三、領(lǐng)會欄目功能，合理的運(yùn)用教材各種欄目

　　教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，有助于教師駕馭教學(xué)過程。在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中，我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話“氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)”，并探討該史話給我們的啟示。學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)計的，如“氯氣的制取方法”、“氯氣的部分物理性質(zhì)”、“科學(xué)研究應(yīng)有獻(xiàn)身精神”、“做任何事都不能半途而廢”、“不能盲目迷信權(quán)威”等。通過課本中的“資料卡片”、“科學(xué)視野”拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

　　充分利用“思考與交流”、“科學(xué)探究”等培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探究的習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。例如在《化學(xué)必修1》課本P44的“科學(xué)探究”是探究Al和O2能否反應(yīng)。學(xué)生通過兩個對比實驗得出結(jié)論，無論鋁箔是否打磨，在酒精燈火焰上加熱都會蜷縮變紅，熔化但不滴落。由此，讓學(xué)生深入探究其中的原因，為什么不滴落？有致密物質(zhì)包裹；什么致密物質(zhì)？鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜；新物質(zhì)為什么不滴落？新物質(zhì)熔點高。我們又提出“怎樣才能讓鋁在O2中燃燒”的問題，讓學(xué)生課外討論思考，學(xué)生對此興趣盎然。

　　四、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握知識的深廣度，避免隨意擴(kuò)展延伸知識

　　新課標(biāo)最大的特點是由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓(xùn)，回來后我們又集體認(rèn)真研究討論了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這不僅幫助我們對整個高中化學(xué)必修、選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合，而且也避免了在課堂上隨意延伸。

　　例如在《化學(xué)必修2》中的`《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中，我們側(cè)重的是定性分析和描述，并未將選修中的“熱化學(xué)程式”和“蓋斯定律”隨意引入拓展。在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將“弱電解質(zhì)”的相關(guān)知識引入，更不敢將“電解質(zhì)的分類”擴(kuò)大。在《化學(xué)必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高，求知欲也正強(qiáng)，我們大膽將《化學(xué)必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的“金屬冶煉方法”和“鋁熱反應(yīng)”等知識融入到該章。

　　五、研究學(xué)生個性，針對特點和基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對教科書進(jìn)行能動的實踐創(chuàng)造的主體。教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、智能的發(fā)展和人格的完善。

　　在整個學(xué)年的教學(xué)過程中我們時時關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn)，對膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對實驗方案的設(shè)計，而在具體的實驗過程中我們則加強(qiáng)對膽小或動手能力不強(qiáng)的同學(xué)的鼓勵和指導(dǎo)。在分組討論時，我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上。對一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué)，我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人、環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場辯論。我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對性的措施確實起到了很好的作用。

　　六、增進(jìn)師生交流，在師生共同營造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗

　　在新的理念下，師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、知識的“授”“受”關(guān)系，而是能動的、平等的合作者。我們不僅注重課堂上的師生互動，更注意課下和學(xué)生加強(qiáng)交流。每一次階段測試后我們都要求學(xué)生寫一封《致化學(xué)老師的一封信》，這就給師生交流提供了很好的平臺。在信中，他們暢所欲言，提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑，咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至有的學(xué)生把自己焦慮、失望的心情也寫下來，這就大大增強(qiáng)了師生間的信任。從來信上，我們也看到學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和建議，這大大增強(qiáng)了我們教師在課堂上的自信和激情。也有的學(xué)生對教師提出的批評和意見則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。

　　七、改變評價標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)多元的評價發(fā)展觀

　　傳統(tǒng)的課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視了評價的改進(jìn)、激勵、展功能，忽視對學(xué)生的動態(tài)評價，使評價失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平的作用，而新課程則提出了全新的課程評價的理念，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價。我們也在積極探索更加多元的評價。

　　八、提高備課效率，加強(qiáng)備課組教師的合作與交流

　　在充滿競爭又需要合作的社會，教育內(nèi)部教師之間的競爭與合作，應(yīng)當(dāng)是在合作中競爭，在競爭中合作。

　　我們高一備課組的教師都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，應(yīng)該說學(xué)生之間、教師之間的競爭很激烈。但我們能很好地秉承高級中學(xué)優(yōu)良的校風(fēng)、我們每個工作日都在同一個辦公室，幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論，討論不同的教學(xué)方法可能的效果，甚至討論教材的編排是否合理，每次考試我們都流水閱卷，我們之間也互相聽課評課，甚至?xí)�分析彼此學(xué)生的試卷，互提意見，共同進(jìn)步。

　　對新課程的幾點困惑：

　　1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理。

　　2、課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決。

　　3、手頭的資料不完善，配套練習(xí)很難跟上不同層次的學(xué)生在新課程實施過程中的收獲不同。

　　4、不同層次的學(xué)生在新課程實施過程中的收獲不同。

　　5、新課程不能滿足家長和學(xué)生對應(yīng)試的要求。

課改的心得13

　　我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓(xùn)，為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓(xùn)，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：

　　一、.體把握

　　新課改要求教師能夠做到.體把握課程目標(biāo)，.體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，.體.課程內(nèi)容（如：課程主線和知識結(jié)構(gòu)）等等。作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實踐才能熟練掌握。但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開朗了許多。

　　做到.體把握雖說難度大，但對學(xué)生來講，教師能不能做到.體把握對他們影響深遠(yuǎn)。因為在.體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到.體把握的老師，講起課來才能做到有條有.，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進(jìn)入狀態(tài)，做到.體把握！

　　二、學(xué)生的主體地位

　　在新課程的實施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

　　在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活的經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活的實際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

　　新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问�，教師牽著學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的.體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的`關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生理思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

　　從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實際活動，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法，增長智慧。

　　要做到這一點，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個問題，應(yīng)徹底改變方案范傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)..知識，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了�，F(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立..，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計，交流練習(xí)。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

　　此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是.學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想，交流意見；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

　　總之，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)！

課改的心得14

　　隨著新時代的步伐，初中新課程改革已實施了數(shù)年。

　　為了積極推進(jìn)體育課改理念，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書貫徹了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我們就必須認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　我認(rèn)為，新課標(biāo)的設(shè)計是非常高明的：它規(guī)定了具有影響力的課程理念，在此基礎(chǔ)上提出了課程的目標(biāo)體系。

　　這樣做是基于我國地域廣闊、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，也是為了保障我國基礎(chǔ)教育的基本學(xué)力水準(zhǔn)，同時又是基于我國現(xiàn)有教師的專業(yè)水平，這是一個正確的符合國情的做法。

　　大家都知道，在我們省，大部分學(xué)校一個班學(xué)生都在60人以上，運(yùn)動場地器材設(shè)施奇缺，一名體育教師一周十幾節(jié)課，甚至20節(jié)左右，還帶運(yùn)動隊、課外活動等，在這樣的條件下，我想改革是非常重要的。

　　那么，改革的關(guān)鍵是什么？怎樣入手去進(jìn)行改革呢？在此，我想談?wù)勛约旱目捶ǎ�以求教于大家�?/p>

　　首先，我們在腦海里要樹立一個正確的觀念。

　　如果老是強(qiáng)調(diào)外部的條件，認(rèn)為條件不成熟，沒有辦法改革，我認(rèn)為那是唯條件論和唯物質(zhì)論，其實條件越不好越需要改革，越需要通過改革來促進(jìn)條件的改善。

　　所以，毋庸置疑，體育改革猶如經(jīng)濟(jì)改革，那是非常必要的。

　　其次，抓住改革的關(guān)鍵。

　　改革的關(guān)鍵在哪里？我認(rèn)為有兩點：一是教什么；二是怎么教。

　　所謂體育課程，就是傳授體育知識，用現(xiàn)在流行的話說，就是三個維度并重的傳習(xí)。

　　只有解決了教什么和怎么教的問題，三個維度才有可能并舉發(fā)展進(jìn)行。

　　鐘啟泉教授曾經(jīng)說過：“基礎(chǔ)教育課程改革貫徹著一個非常清晰的教育改革邏輯，即教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展”我想，他所指的這方面是非常值得我們教師深思的。

　　因此，為了適應(yīng)初中體育課程改革的需要、推動體育新課改的順利實施，我結(jié)合各年級學(xué)生的特點，作課改計劃如下：

　　1、樹立健康第一的思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。

　　2、從注重教法到注重學(xué)法。

　　學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。

　　學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，要重視自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，促使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)和鍛煉。

　　例如：在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　我們在教學(xué)中可以展示任何一種器材在學(xué)生面前，不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法、自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

　　同時，在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。

　　3、注意創(chuàng)建生動活潑的教學(xué)氛圍與民主和諧的師生關(guān)系。

　　民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生生動活潑和主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提之一，也是學(xué)生獲得愉快的情感體驗的重要因素。

　　教師將不再只是傳授知識技能，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，他更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在實踐教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)換：有時做學(xué)生的指導(dǎo)員來促進(jìn)學(xué)生的互動和合作，有時與學(xué)生一起參與體育活動，一起尋找解決問題的方法。

　　這種平等學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步也是新課標(biāo)的精神所在。

　　4、有教無類，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，注重學(xué)生的情感的變化，使學(xué)生能在運(yùn)動中愉悅身心。

　　例如：在教學(xué)中可以利用以下幾點來吸引學(xué)生注意力：以學(xué)生的生活愛好設(shè)計富有趣味性的游戲；制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生在緊迫中鍛煉；合理運(yùn)用語言激勵或身體語言的激勵……

　　除此之外，我想體育的課余活動也是必不可少的.。

　　而體育比賽是較常見的一種形式，學(xué)校可以經(jīng)常舉行一些大的課外活動，有的是全校性的，如每年的田徑運(yùn)動會、冬季的長跑比賽，或跳繩、拔河和踢毽等比賽，以及對學(xué)生有很強(qiáng)吸引力的球類比賽。

　　這些比賽學(xué)生參與的人數(shù)多、影響較大，學(xué)生在參與這些比賽時有不同的感受，同時這些活動中有競爭和合作，有困難和挫折，有成功和失敗，比賽中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，教師要利用比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

　　進(jìn)行比賽時，同班的同學(xué)就會吶喊助威，從而促使同學(xué)間的感情交流，克服不良個性品質(zhì)，使情感得以升華，促使學(xué)生心理健康水平與個性發(fā)展。

　　參加比賽的同學(xué)既能在同學(xué)面前展示自己的能力和才華，又能在比賽中鍛煉自己，從而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

　　教師還可利用比賽形式，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力以及同學(xué)間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養(yǎng)耐挫能力和積極向上的健康心態(tài)。

　　在每次比賽結(jié)束后，體育教師一定要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生在比賽中遇到的問題，通過和學(xué)生談心，找到合理的解決辦法，這樣就可增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

　　作為體育骨干教師的我，有幸成為新課程改革的實驗者，我為之感到非常榮幸，但我也深知承擔(dān)這次改革任務(wù)極具挑戰(zhàn)性。

　　為適應(yīng)課改的需求，我也參加了各級各類的培訓(xùn)，自學(xué)了有關(guān)課改的材料和相關(guān)理論，力爭深刻地領(lǐng)悟課改的精神并努力把所學(xué)到的理論落實到教學(xué)實踐中。

　　通過培訓(xùn)和自學(xué)，使我認(rèn)清新課程、新教材改革的背景和思路，增加了責(zé)任感和緊迫感，更新了觀念，并使這些新觀念能夠在新教材的實驗中得以落實。

　　要想把學(xué)生培養(yǎng)成為高水平的人才，我們還需要長期的探討和實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，在觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上與時俱進(jìn)，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

課改的心得15

　　現(xiàn)在是信息時代，教研活動可以通過錄像進(jìn)行。前幾天，我觀看了xx鎮(zhèn)x中心小學(xué)六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像，xx老師這堂課讓我受益匪淺。

　　首先，導(dǎo)入自然流暢。x老師以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課題。整個過程x老師是圍繞著xx爺爺為什么給家鄉(xiāng)的.孩子寫信來貫穿，從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準(zhǔn)備。

　　其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非�；钴S，但紀(jì)律性強(qiáng)。

　　再次，中心思想突出。在教學(xué)的思路上，x老師讓學(xué)生通過xx爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和熱愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

　　通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

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