打造高效課堂心得體會(huì)24篇
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的打造高效課堂心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
打造高效課堂心得體會(huì)1
9月29日蔡建良名師工作室就如何打造高效美術(shù)課堂,開(kāi)設(shè)了三節(jié)同課異構(gòu)的美術(shù)課,我有幸能參加了這次活動(dòng)。接到活動(dòng)通知后,我認(rèn)真地思索了高效與美術(shù)課堂之間的關(guān)系。高效課堂應(yīng)該就是高效型課或高效型課堂的簡(jiǎn)稱(chēng),是教學(xué)效率或效果能過(guò)有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。由此可見(jiàn),一節(jié)高效率的美術(shù)課應(yīng)該是基于有效的時(shí)間中的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的效果之上的,而高質(zhì)量的教學(xué)效果、教學(xué)方法與之相輔相成的。
《表情豐富的臉》是五年級(jí)教材中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是旨在應(yīng)到學(xué)生觀察人或動(dòng)物臉部豐富的表情特征,并用多樣的美術(shù)形式表現(xiàn)特有的表情,如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)觀察,了解表情與人物情緒、五官之間的關(guān)系無(wú)疑就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)了。三節(jié)課中老師們都不約而同的采用了大量圖片的欣賞,直觀地引導(dǎo)了學(xué)生觀察喜怒哀樂(lè)的不同表情特征以及五官的變化,讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。其中殷老師的課還運(yùn)用了游戲找五官組合表情的游戲鞏固了知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)中凸顯了師生互動(dòng)、共同探討的教學(xué)方法,輕松高效地解決了本課重點(diǎn)。在作業(yè)前,教師與學(xué)生合作共同示范作品既節(jié)省了時(shí)間,又體現(xiàn)了師生之間的合作關(guān)系,高效的完成了范作。最后學(xué)生們用以彩泥塑制作的形式完成一個(gè)生動(dòng)的人物表情,學(xué)生的作品效果很好,但略小。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,但是有些欣賞的環(huán)節(jié)有些重復(fù),高效應(yīng)該是以最短、快、有效的方式解決所需要解決的`問(wèn)題,重復(fù)的環(huán)節(jié)雖然為課堂增添了氣氛,但也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。另外個(gè)人認(rèn)為豐富的表情不僅與變化的五官有關(guān),還與臉部的肌肉變化有著很大的關(guān)聯(lián),在賞析兩個(gè)陶塑作品《說(shuō)唱俑》和《武士》的時(shí)候可以著重講解一下制作不同表情的人物所運(yùn)用的線條的變化有關(guān),如,前者的線條柔和,大笑后的臉部肌肉線條悠揚(yáng),額頭的抬頭紋的刻畫(huà)使得作品更加的具有喜感;相比之下武士的臉部肌肉線條顯得很僵硬,多以短且粗狂的線條表現(xiàn),夸張了他兇狠嚴(yán)厲的表情。學(xué)生如果在制作五官時(shí)在加上豐富的肌肉線條的刻畫(huà),作品將更加生動(dòng)形象。作品的表現(xiàn)形式可以多一些不拘泥于一種泥塑的表現(xiàn)形式,讓孩子在樂(lè)中學(xué),在樂(lè)中做。
建構(gòu)好一個(gè)高效的美術(shù)課堂,不僅對(duì)老師的要求提高了,對(duì)學(xué)生的要求也高了,這是一個(gè)慢慢摸索的過(guò)程。我想,高效的課堂應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)與輕松解決重難點(diǎn)的課堂,是自主、合作、探究為核心理念的課堂;是注重課堂環(huán)節(jié)、關(guān)注學(xué)生學(xué)情合氛圍的師生與生生關(guān)系的課堂;是一個(gè)以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本的課堂吧。
打造高效課堂心得體會(huì)2
自去年開(kāi)學(xué),我校即被市教育局定為高效課堂試點(diǎn)學(xué)校以來(lái),學(xué)校主抓高效課堂的教學(xué)研究,每周一課的評(píng)講讓我們每個(gè)人受益斐淺。學(xué)校又專(zhuān)門(mén)為打造高效課堂,成了教科研窒,形成了“三輪五步十環(huán)”的課堂模式。后來(lái)通過(guò)不斷學(xué)習(xí),現(xiàn)在對(duì)于如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂,以及怎能樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天,在課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。雖然教學(xué)中強(qiáng)調(diào)精講多練,但也不是一些教師認(rèn)為的:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘,超過(guò)這個(gè)時(shí)間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”,追求整齊劃一;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”,看起來(lái)教師像是一個(gè)出色的演員。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此,一切為了表演,嘩眾取寵。特別是一節(jié)課里面需要老師講得,及時(shí)糾正的,補(bǔ)充的,強(qiáng)調(diào)的也不敢多講了,什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì),去總結(jié)。我們初中化學(xué)教學(xué)針對(duì)的.是有了一定得知識(shí)儲(chǔ)備得學(xué)生,但有些必要的知識(shí)是很難理解的。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專(zhuān)家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手,也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的,還是需要我們老師來(lái)講。需要及時(shí)指導(dǎo)的,還需要及時(shí)的講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí),再經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從,到底什么時(shí)候該講,什么時(shí)候不該講,一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的模式對(duì)教育只能是束縛,實(shí)在是沒(méi)有太多高明之處。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),化學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程,更是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),化學(xué)教學(xué)高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生參與、實(shí)驗(yàn)技能、社會(huì)適應(yīng),三個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。另外還要看老師,老師是否以學(xué)生為中心,是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。
教師是否了解教材,是否了解學(xué)生,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組,是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,不能囚禁學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用特定的格式把教育裝在從別人那里拿來(lái)的框子里。
總之,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
打造高效課堂心得體會(huì)3
本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。 一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,
也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是:
一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。
精心備課,分四步。
第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這句話(huà)我是深有體會(huì)了。總之,我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的`老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書(shū),完全是自讀自思自解。
第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情,而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以,本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思,來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是,由于時(shí)間精力有限,我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以后我要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記,不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程,努力提高教學(xué)效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對(duì)話(huà),徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備,都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多
出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后,教師一般都有感覺(jué),只要勤于總結(jié),及時(shí)運(yùn)用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。 例如,教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念,是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到
困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開(kāi)放課堂,讓課堂活起來(lái)。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開(kāi)放。其次是適度控制,使課堂又活又實(shí),活而不亂,不“跑野馬”,該止時(shí)堅(jiān)決止,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開(kāi),可能局面就難以控制。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多,男生也比較多的班級(jí)就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題,希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè),是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重
打造高效課堂心得體會(huì)4
隨著新課改的逐漸深入,我校也開(kāi)始實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言,高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)間很短,我和大家都一樣都是摸著石頭過(guò)河。剛開(kāi)始,我也非常茫然,編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,教材內(nèi)容不知如何取舍,每上完一節(jié)課,總覺(jué)得心里不是很踏實(shí),有時(shí)計(jì)劃一節(jié)課的內(nèi)容上到一半就下課了。但盡管如此,我還是很清楚地認(rèn)識(shí)到課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勛约簩?shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受:
一、教師備好課是上好課的前提。
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。自從實(shí)施高效課堂改革以來(lái),我們備課組成員采用集體備課的方式,根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語(yǔ)言點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,然后集體討論,最后確定正式稿,實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到自己課堂上最佳的.教學(xué)效果。我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范,重,難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我們實(shí)施了高效課堂的班多數(shù)被分為十個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組四名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。
小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)我都鼓勵(lì)他們踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。改革以來(lái),效果不錯(cuò)。
三、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣!倍鞓(lè)的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué),上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
總的來(lái)說(shuō),雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面,在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到許多挫折,但是我始終堅(jiān)信高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源,解決個(gè)別差異,有助于因材施教,增加課堂教學(xué)的容量和密度,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界?偠灾,高效課堂是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇,相信它我們會(huì)闖出一片新天地。
打造高效課堂心得體會(huì)5
2月18日上午,按照教研室的安排我們?cè)诳平檀髲B聽(tīng)了兩節(jié)“導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造高效課堂”的視頻課,讓我對(duì)高效課堂有了一個(gè)更深更新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
看了曹老師的教學(xué)視頻,聽(tīng)了她的發(fā)言,說(shuō)不出的痛快,羨慕她一節(jié)課的輕松,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,表達(dá)都是那么到位,讓每個(gè)學(xué)生都參與,讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō),都生怕自己沒(méi)有讓大家分享的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),氣氛活躍。無(wú)論是自己的感受還是對(duì)別人的評(píng)價(jià),一環(huán)接一環(huán)。和同事說(shuō)這樣的課堂的演練多少次呀!曹老師的發(fā)言否定了我們的想法。她說(shuō)很多同仁都會(huì)這么想,因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得這樣的課堂太不可能。但這節(jié)課她確實(shí)沒(méi)有刻意的`安排演練。其他兄弟學(xué)校的老師說(shuō),他們經(jīng)常聽(tīng)曹老師的課,這就是她真實(shí)的課堂。
曹老師的發(fā)言讓我們明白了,這樣的課堂不是一蹴而就形成的。學(xué)生的普通話(huà)、分析問(wèn)題的能力,語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力都是一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)出來(lái)的。這是一節(jié)展示課。展示課如此精彩不僅僅是這課堂四十分鐘,展示課之前會(huì)有一節(jié)課堂預(yù)習(xí)課,還有學(xué)生的課外預(yù)習(xí)。課堂預(yù)習(xí),同學(xué)們合作探究,放開(kāi)學(xué)生的手腳,教師傾聽(tīng),教師啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生,給他們勇氣,學(xué)生分工,各司其職。在視頻課上,我們看到了優(yōu)秀的小老師,讓大家贊不絕口,這就是小組長(zhǎng)的作用,每一個(gè)小組都要有凝聚力,有集體意識(shí)。同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,自己才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。還有,課后的訓(xùn)練反饋檢測(cè)必不可少。
真的還想走進(jìn)這樣的課堂,我們應(yīng)該不斷走進(jìn)這樣的課堂,讓自己的學(xué)生享受這樣的課堂。
打造高效課堂心得體會(huì)6
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程,倡導(dǎo)生本教育。作為教育組織者的教師,是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以,我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂:
一、教師角色的分配要科學(xué)
如陶行知所說(shuō)“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,讓學(xué)生自主發(fā)展。教師應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生,深入地了解學(xué)生,平等而理解地對(duì)待學(xué)生,只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
二、充分的課前準(zhǔn)備
注重教學(xué)內(nèi)容。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的.組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),今兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠激發(fā)學(xué)生興趣。
三、提高教師的藝術(shù)。
教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言要充滿(mǎn)活力和感染力,要抑揚(yáng)頓挫,要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入,要進(jìn)入角色,眼睛有神,動(dòng)作有力。
四、建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
課堂要面向全體學(xué)生。為此,我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會(huì);再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
高效課堂,不僅是達(dá)成高效率的課堂,更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,因此教學(xué)要努力探索并實(shí)現(xiàn)高效課堂。
打造高效課堂心得體會(huì)7
什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課堂上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢?下面談?wù)勎业捏w會(huì):這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試:一是樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ);二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,豐富教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒;三是放開(kāi)手腳,讓學(xué)生做主角。
一、樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”,同時(shí)教師的觀念也要改變,要“以學(xué)生發(fā)展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”,奠定共同基礎(chǔ),又要承認(rèn)差異,兼顧個(gè)性,通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能,要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí),成立合作學(xué)習(xí)小組,深入學(xué)生的情感世界,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立自信心,使1
每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng),學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì),拉近師生間的距離;消除心理障礙,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學(xué)生,確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,體會(huì)到探究的樂(lè)趣,使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉,這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
二、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級(jí)教師的講座,他認(rèn)為:快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事,讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),少有快樂(lè)可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提。興趣是最好的老師,興趣是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者!庇纱丝梢(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí),先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。
教學(xué)過(guò)程中的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的地理知識(shí)思考,同學(xué)之間相互交流,接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng),較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績(jī)的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此,我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí),在課堂上以“開(kāi)火車(chē)”的方式讓學(xué)生背詩(shī),學(xué)生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學(xué)生的詩(shī)也背熟。此外,教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái),讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
三、放開(kāi)手腳,讓學(xué)生做主角
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生做主角,學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變“注入式,滿(mǎn)堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”,用“語(yǔ)文”的情景,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
總而言之,初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法,思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法,精心施教,勤于反思,努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
打造高效課堂心得體會(huì)8
摘要:化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)該是開(kāi)放、寬松、民主、和諧的,它應(yīng)該包容多樣性,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性,支持求新求異,挑戰(zhàn)權(quán)威。作為化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造激發(fā)他們創(chuàng)新精神的環(huán)境。
關(guān)鍵詞:化學(xué)課堂;創(chuàng)新環(huán)境;營(yíng)造
創(chuàng)造性好比種子,需要適宜的環(huán)境和條件,才能生根、開(kāi)花、結(jié)果。教育即是一種環(huán)境,一種經(jīng)過(guò)科學(xué)組織的環(huán)境。環(huán)境的力量是潛在的,并且是強(qiáng)大的,它通過(guò)鼓勵(lì)、贊許或限制等方式對(duì)人施加影響。在“應(yīng)試教育”的環(huán)境里,學(xué)生只有循規(guī)蹈矩,聽(tīng)從教師安排,服從絕對(duì)權(quán)威,造成的結(jié)果是高分低能,死氣沉沉。因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境里只能壓抑人的創(chuàng)新精神。有利于培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的環(huán)境應(yīng)該是開(kāi)放、寬松、民主、和諧的,它應(yīng)該包容多樣性,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性,支持求新求異,挑戰(zhàn)權(quán)威。那么,怎樣營(yíng)造這樣的環(huán)境呢?
一、提高培養(yǎng)創(chuàng)新精神重要性的認(rèn)識(shí)
我們應(yīng)該從歷史的高度,從關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性和我們肩負(fù)著的特殊使命。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是學(xué)生發(fā)展,將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的需要。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教師是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的貫徹者和組織者,學(xué)生創(chuàng)新能力靠教師去培養(yǎng),而培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。如果沒(méi)有發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床,沒(méi)有創(chuàng)新的土壤就長(zhǎng)不出創(chuàng)新的幼苗。而培育創(chuàng)新的環(huán)境和土壤的是教師,因此教師是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵。我們不能要求每個(gè)教師都具有高度的創(chuàng)造性和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力,但應(yīng)該要求他們富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),懂得高度重視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),懂得重視學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異,正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng),催生創(chuàng)造性的種子。
二、重視科學(xué)方法教育是在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
古人主張“授人以魚(yú),不如授人以漁”,這里的漁,實(shí)質(zhì)上是指教給受教育者學(xué)習(xí)的方法。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)方法教育。但對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育,并不是要引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容另學(xué)一些專(zhuān)門(mén)方法,而是重在“潛移默化”和“滲透”,即在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)科知識(shí)和科學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),采用隱性和顯性相結(jié)合的原則,根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),采用靈活多樣的方式展開(kāi),如通過(guò)向?qū)W生介紹一些化學(xué)家和化學(xué)史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育,在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中滲透類(lèi)比法、理想模型法和直覺(jué)思維法等各種科學(xué)方法教育;在習(xí)題教學(xué)中滲透假設(shè)法、綜合法、用“全面的觀點(diǎn)”分析問(wèn)題的方法、“具體問(wèn)題具體分析”的方法和用“聯(lián)系的`觀點(diǎn)”分析問(wèn)題的方法等,使學(xué)生掌握獨(dú)立探求知識(shí)的方法和獲得不斷創(chuàng)造的能力。
三、營(yíng)造課堂氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)造思維
輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,可以使學(xué)生在課堂上保持激昂的精神狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而消除學(xué)生消極學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感和疲倦感,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心是驅(qū)使人積極進(jìn)取,主動(dòng)思考,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。因此,培養(yǎng)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。例如,在講“無(wú)色的酚酞試液遇堿變紅色的性質(zhì)”之前,我們可以做一個(gè)“小魔術(shù)”:事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中,晾干備用,用玻璃棒點(diǎn)無(wú)色堿液在“白紙”上寫(xiě)化學(xué)兩個(gè)字,結(jié)果顯示出紅色的“化學(xué)”兩個(gè)字,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無(wú)色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質(zhì)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),在課堂中處于積極、主動(dòng)的思維狀態(tài),易出現(xiàn)獨(dú)特的思維,在課堂中形成主動(dòng)思考、勤于思考的氛圍。
四、提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境
眾多調(diào)查表明,學(xué)生不是不想創(chuàng)新,只是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育枷鎖的束縛,沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、大膽探索、暢所欲言;應(yīng)該歡迎學(xué)生提出與自己或書(shū)本不同的看法,形成一個(gè)互相討論、互相促進(jìn)的良好環(huán)境和氣氛。對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的表現(xiàn),教師一定要給予積極的評(píng)價(jià),要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功,從而產(chǎn)生積極的體驗(yàn),激發(fā)起更強(qiáng)的探索創(chuàng)新的積極性,要平等地對(duì)待學(xué)生,在課堂上努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要承認(rèn)差異,善于看到不同層次的學(xué)生所取得的成績(jī),點(diǎn)燃學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的火花。
進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn),是時(shí)代的需要,也是教育實(shí)踐改革的必然趨勢(shì)。法國(guó)生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納說(shuō):“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的,所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。”
創(chuàng)新是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn),更是對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn),讓我們緊跟時(shí)代步伐,為培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才多做努力,為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多做貢獻(xiàn),開(kāi)辟出創(chuàng)新教育的嶄新天地。
打造高效課堂心得體會(huì)9
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì):
一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。
我們的社會(huì)要以人為本,這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在!耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次,對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后,與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
在教學(xué)時(shí),我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,三維目標(biāo)的統(tǒng)一,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
四、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的'藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問(wèn),讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
五、要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅,激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī),并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會(huì)稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認(rèn)真了,我會(huì)在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,我會(huì)大聲鼓勵(lì)他:“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之,高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
打造高效課堂心得體會(huì)10
**年8月28――30日,我校特邀深圳道弘教育文化集團(tuán)田本強(qiáng)、胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶,就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造高效課堂等問(wèn)題作了精彩的演說(shuō)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我收益匪淺,尤其是如何打造高效課堂等問(wèn)題,感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
首先,要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師,身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力,即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”,而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”,在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模,對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心,是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)心,但不是熱情而短促的,而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的,能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心,更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福感!
其次,要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的.有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外,要讓教師的工作快樂(lè)起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè),教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的,關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),從教則安,愛(ài)崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),因?yàn)橹挥邪残膹慕蹋艜?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則,才會(huì)不斷開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身而言,它是對(duì)教師生命的喚醒,因此,我們應(yīng)該從心里熱愛(ài)我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛(ài)心,收獲希望,享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔,而且癡心不改,讓工作快樂(lè)起來(lái)!
最后送給大家兩句話(huà),與各位同仁共勉:滄海橫流,方顯英雄本色;大浪淘沙,歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí),更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才能與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)校的發(fā)展,為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面!
打造高效課堂心得體會(huì)11
管建剛老師的講座《習(xí)課堂——高效的秘密》我看了兩遍,他站在一線老師的角度,用幽默詼諧的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們?nèi)ふ艺n堂中存在的問(wèn)題,仔細(xì)分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)?為什么總有那么多學(xué)生開(kāi)小差?為什么作業(yè)不少成績(jī)卻不好?”這幾個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開(kāi)之感。比如在談到后進(jìn)生的表現(xiàn)時(shí),管老師列舉了后進(jìn)生的三種表現(xiàn):
1、課文讀不熟。
2、背不出。
3、默不對(duì)。對(duì)照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學(xué)生開(kāi)小差”時(shí),管老師告訴我們,老師習(xí)慣用的開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、一問(wèn)一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開(kāi)小差的根本原因。而要解決這些問(wèn)題,根本上就是要提高課堂效率。
最近,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,不可否認(rèn),國(guó)家的出發(fā)點(diǎn)是好的,在家長(zhǎng)一段時(shí)間的焦慮過(guò)后,必然會(huì)意識(shí)到,“雙減”政策的出臺(tái),要求家長(zhǎng)角色回歸,社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師的期望值也會(huì)更高。作為一名教育者,怎樣去配合國(guó)家的“雙減”政策,進(jìn)一步提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?結(jié)合管老師的講座及自己的教學(xué),我覺(jué)得要從以下方面做起。
一、精心設(shè)計(jì)課堂,不給學(xué)生開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。
鉆空子、開(kāi)小差是每個(gè)人都會(huì)遇到的問(wèn)題,大人一般碰到這種情況會(huì)及時(shí)止損,而學(xué)生尤其小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須依靠外界對(duì)他的吸引及管束。每節(jié)課,需要讓學(xué)生掌握什么知識(shí),培養(yǎng)什么能力,作為老師,心里一定要有數(shù)。同時(shí),如何將這些目標(biāo)落實(shí),怎么讓每個(gè)學(xué)生整節(jié)課都能跟上節(jié)奏,不跑神,對(duì)老師的.課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施提出了更高要求,那就要求課堂上方法多樣且有效,讓學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都有任務(wù),這對(duì)我們每個(gè)人都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),要求我們必須花更多的時(shí)間與精力去研究教材、備課、備學(xué)生……
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)能力及習(xí)慣。
我曾經(jīng)和以前的學(xué)生聊天時(shí)談到“上學(xué)時(shí)給你留下印象最深的是什么”,學(xué)生很少談到學(xué)到了哪些知識(shí),記住了哪篇課文,相反,他們說(shuō)自己記住更多的是老師尤其是班主任對(duì)自己的教導(dǎo),各科老師教給的學(xué)習(xí)方法!半p減”政策真正落實(shí)后,如果每個(gè)學(xué)生都不上課外輔導(dǎo)班,那什么樣的孩子才能脫穎而出,步入理想中學(xué)甚至大學(xué)呢?一定是那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng),有良好學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的孩子。作為老師,除了教給學(xué)生知識(shí),我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,并引導(dǎo)學(xué)生將這些能力逐步內(nèi)化為習(xí)慣:聽(tīng)課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣、訂正習(xí)慣、積累習(xí)慣……當(dāng)學(xué)生擁有了這些良好習(xí)慣,那么不管是上到初中高中還是大學(xué),相信他們都會(huì)輕松獲得知識(shí)的。
當(dāng)然,最重要的是在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及自律性,提高配合度,低年級(jí)可能更多的是要依靠老師及家長(zhǎng)的“扶”,到了中年級(jí)就可以“半扶半放”,而到了高年級(jí)大部分學(xué)生基本上就可以放手了。
“雙減”政策的出臺(tái),意味著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要減,培訓(xùn)負(fù)擔(dān)要減,而我們老師不但不能減,我們對(duì)工作的態(tài)度要“加”,業(yè)務(wù)水平也要“加”,讓我們一起努力吧!
打造高效課堂心得體會(huì)12
教無(wú)定法,教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下,我們觀摩了低年級(jí)和高年級(jí)的語(yǔ)文課,我看到了新的變化,且有了較深的體會(huì):
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)?現(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我未太重視了解和分析學(xué)生情況對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果,通過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué),我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間,完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動(dòng),討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘,做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講,該學(xué)生講的知識(shí)老師不講,精講多練。
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任教九年來(lái),經(jīng)歷的培訓(xùn)不少,可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過(guò)半,每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí),因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的教師,每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己:
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí):
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用處,學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓(xùn),我進(jìn)一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:
1、作為一名教師,我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí),要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對(duì)學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的`好老師。
2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書(shū),不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作,踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。
通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會(huì)更加努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
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實(shí)行高效課堂模式已有一段時(shí)間了,由最初的“照葫蘆畫(huà)瓢”到如今自己對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,我覺(jué)得高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的,只有課堂效率提高了,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會(huì):
在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學(xué)下,學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身,并沒(méi)有掌握獲取知識(shí)的方法,結(jié)果是只會(huì)呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng),認(rèn)認(rèn)真真的背,下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí),就是好學(xué)生,對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考,去評(píng)判,去創(chuàng)新,F(xiàn)在想想,這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。
而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對(duì)比。如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的航船,那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行開(kāi)始,校領(lǐng)導(dǎo)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性,從分組選組長(zhǎng)到培訓(xùn)組長(zhǎng)都對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo),而我也從中受益很多,更體會(huì)到分組選組長(zhǎng)不僅要根據(jù)性格、性別、成績(jī),更重要的是將熱心樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組,以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生,以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上,學(xué)生都參與到知識(shí)的探究中,不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)的`大家一起分享,錯(cuò)的共同避免,學(xué)生成了課堂的主人,而此時(shí)的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,在學(xué)生有困難時(shí)也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示,幫助學(xué)生繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游,讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功,一次次享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí),讓同學(xué)們更方便交流,同學(xué)們互相學(xué)習(xí),互相幫助,最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比,高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。
高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開(kāi)拓創(chuàng)新,相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成有特色的高效課堂模式。
打造高效課堂心得體會(huì)15
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么,究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:
一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的`問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就是以盡量少的時(shí)間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果;也就是在四十分鐘內(nèi),學(xué)生獲得最大的發(fā)展,積累盡可能多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的思維、語(yǔ)言綜合運(yùn)用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過(guò)今天下午觀看xx學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)觀摩課,我感觸頗多,下面我就具體談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):
一、成功建立了自主合作的學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式,小組建設(shè)顯得尤為重要,組內(nèi)成員應(yīng)本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)在課堂上每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了熱情和激情,能積極參與和展示自己,點(diǎn)燃那思維的火把,展示展現(xiàn)自我。能在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,幫助同學(xué),提高自己?梢(jiàn)教師在小組的建設(shè)和發(fā)展中肯定是下了一番功夫的.。教師充分地利用好學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們?cè)谛〗M中學(xué)習(xí)和展示,充分地理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、積極的課堂展示
教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系,形成民主、和諧的教學(xué)氣氛,使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上,教師做到了讓學(xué)生放開(kāi)手腳,人人參與,積極展示,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)研究,善于傾聽(tīng),營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間,用面代線,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在交流展示中,學(xué)生的自信心增強(qiáng)了,心理穩(wěn)定了,表達(dá)流利了,思維敏捷了;在交流展示中,學(xué)生有了成就感,找到了自身的價(jià)值;實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的分析能力,思考能力。
三、有針對(duì)性很強(qiáng)的課堂檢測(cè)內(nèi)容
課堂檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況,首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要,必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn),要有針對(duì)性,要堅(jiān)持少而精的原則。本課的設(shè)計(jì)就主一直圍繞著本課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂檢測(cè)的形式多樣性,學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)。
我們可能已經(jīng)習(xí)慣了長(zhǎng)期的灌入式的教學(xué)模式,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),有了這種新的學(xué)習(xí)模式,讓我們不禁眼前一亮,有了xx學(xué)區(qū)的引路,我相信經(jīng)過(guò)我們自身的努力,在這種新的、科學(xué)的模式的引領(lǐng)下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)開(kāi)辟一條嶄新的教學(xué)之路。
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為了繼續(xù)開(kāi)展“三公開(kāi)”活動(dòng),抓實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部于4月1日在西豐縣陶然小學(xué)召開(kāi)“打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”教學(xué)研討會(huì)。
本次活動(dòng)受到西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校及全縣各小學(xué)的高度重視。參加本次活動(dòng)的有西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部主任王法琴及小教部全體教研員,全縣各小學(xué)一名主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、2名數(shù)學(xué)教師共70余人。研討會(huì)由縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部數(shù)學(xué)教研員董杰主持。
大會(huì)安排兩節(jié)示范課,一節(jié)常規(guī)課。會(huì)議首先抽簽產(chǎn)生第三節(jié)授課教師(因?yàn)橐恢芮熬鸵笈c會(huì)教師做好準(zhǔn)備)。第一節(jié)是陶然小學(xué)曾光上的五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”;第二節(jié)是德興小學(xué)王慶云的四年級(jí)“三角形的分類(lèi)”;第三節(jié)是柏榆小學(xué)崔佳的二年級(jí)的“數(shù)學(xué)廣角---推理”。前兩節(jié)示范課上的特別成功,教師教材理解透徹,授課條理清晰,教法靈活,學(xué)生樂(lè)學(xué),課堂氣氛非;钴S,教學(xué)效果很好?梢哉f(shuō)這兩節(jié)課真正體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂,確實(shí)是兩節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的示范課。值得一提的是第三節(jié)授課教師,由于參會(huì)前有準(zhǔn)備,所以這節(jié)課也是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,教師素質(zhì)非常好,特別是與學(xué)生配合很融洽?傊(jié)課都很好的達(dá)到了預(yù)期效果。
授課結(jié)束后,與會(huì)教師互動(dòng)研討。這個(gè)環(huán)節(jié)教師積極發(fā)言,各抒己見(jiàn),氣氛活躍。數(shù)學(xué)教研員董杰老師做了“打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。與會(huì)者對(duì)于如何打造高效課堂的思路更加明晰。
最后,王法琴主任做了總結(jié)講話(huà)。對(duì)本次活動(dòng)給予高度評(píng)價(jià),特別肯定了第三節(jié)抽簽上課的可取之處,體現(xiàn)了真正的教研。
本次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功,與會(huì)者都感到受益匪淺,基層教師與領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意而歸。
>打造高效課堂心得體會(huì)3
我到集賢苑小學(xué)聽(tīng)了高效課堂觀摩課,聽(tīng)后感受很深。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手:
一、要想課堂變得高效,教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的'關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性,否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候,教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效,教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動(dòng)性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對(duì)性精講,師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué),讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效,教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張,高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著,自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任,也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率,這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
打造高效課堂心得體會(huì)18
我省實(shí)行了素質(zhì)教育,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少,如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,思維對(duì)話(huà)”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通,課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn),“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求!案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量,教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思,提高專(zhuān)業(yè)水平,學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。
“思維對(duì)話(huà)”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話(huà)”的主要表現(xiàn)形式,是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話(huà),是老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)。
“和諧高效,思維對(duì)話(huà)”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則!昂椭C高效,思維對(duì)話(huà)”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐,在平日教學(xué)中,努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話(huà)課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話(huà)課堂的實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習(xí)效率高還是低,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實(shí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并親自體驗(yàn)實(shí)踐,活學(xué)活用,融會(huì)貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘,留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,提倡互助、合作學(xué)習(xí),使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教師“樂(lè)教”,學(xué)生“樂(lè)學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話(huà)的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識(shí),全面把握“和諧高效,思維對(duì)話(huà)”型課堂,不難走出自己的路子。
打造高效課堂心得體會(huì)19
打造高效課堂,對(duì)老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該充分利用教學(xué)資源,或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),在講完課后,老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題,進(jìn)行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤,進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
要做到教師“教”得輕松,學(xué)生“學(xué)”得輕松,真正實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué),我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn):
一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來(lái),并為自己提供交流的平臺(tái),引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。
二、要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)際和身心發(fā)展?fàn)顩r實(shí)際的聯(lián)系,增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性,讓學(xué)生有興趣,學(xué)得盡興愉快。
三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來(lái)呈現(xiàn),并且要盡可能直觀,貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。
四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了,而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程,獲得真實(shí)的感受。
總之,在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)后,深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn),教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,既要有明確的目標(biāo),因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學(xué)措施,同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流,注重建立民主、平等的師生關(guān)系,用心與學(xué)生溝通,用愛(ài)去和學(xué)生交流,贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài),只有真正關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好,這樣才能提高課堂效率,打造高效課堂。
今天聽(tīng)了彭局長(zhǎng)的關(guān)于課堂實(shí)效性的講話(huà),我感觸很深,報(bào)告中講到,課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則是這樣的:課程精神做指導(dǎo),以學(xué)定教很重要,三維教學(xué)是目標(biāo),三種方式要用好,課堂實(shí)效是關(guān)鍵,六字標(biāo)準(zhǔn)要記牢。我覺(jué)得彭局長(zhǎng)的六字總結(jié)的非常到位,實(shí)在。如果在自己的'教學(xué)中能實(shí)實(shí)在在地做到,那就真正做到了高效課堂,一是,實(shí)在,實(shí)用,實(shí)效。教師在上課時(shí)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地備課,讓孩子真正地掌握課堂知識(shí),不能一味的追求花哨,而去表演,這樣的課堂也只是表面的,沒(méi)有一點(diǎn)失效性。二是廣。課堂上學(xué)生的參與面要廣,不能只是提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,一節(jié)課也就是那幾個(gè)老師的代言人在說(shuō)話(huà),其他的孩子根本無(wú)動(dòng)與衷。以后我在教學(xué)中一定要讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。三是深。作為教師,要對(duì)文本的內(nèi)容理解深刻,對(duì)問(wèn)題的思考有深度,從而讓孩子的思維得到發(fā)展,而我平時(shí)對(duì)文本的研究太膚淺,只是落于表面。以后在教學(xué)中一定要仔細(xì)研究鉆研。四是活。教師在課堂上要積極營(yíng)造和諧民主的氛圍,讓孩子們的興趣高,身心處于最佳狀態(tài),而且所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序能激活課堂,使學(xué)生感受得到學(xué)習(xí)成功的喜悅和滿(mǎn)足。只有這樣,我們的課堂才能真正地活起來(lái)。五是和。教學(xué)過(guò)程和美,這也是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的課堂終極目標(biāo),做到這點(diǎn)很難,但我們要努力,使學(xué)生在課堂上有展示自我,發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)展自我的意愿和機(jī)會(huì)。六是真。教學(xué)真實(shí),真誠(chéng),有真情。我覺(jué)得要想做到這一點(diǎn),必須要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去看待,而我平時(shí)在教學(xué)中就沒(méi)有耐心,對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài),以后要付出真情,不能當(dāng)時(shí)有激情,可到課堂上卻又是老樣子,這樣永遠(yuǎn)也不會(huì)進(jìn)步。
總之,聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)很大,在以后的教學(xué)中也給我指明了方向,讓我多學(xué)習(xí),多思考,多創(chuàng)新,多進(jìn)取。
打造高效課堂心得體會(huì)20
初中階段,是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金階段。但是就當(dāng)前情況來(lái)看,初中英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法死板、課堂效率低等不足之處,這些都嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,我們要認(rèn)真研究當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,積極構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。
一、全面激發(fā)興趣,讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉
興趣是最好的老師。對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的想象力豐富,對(duì)新事物充滿(mǎn)著好奇。同時(shí),他們又貪玩好動(dòng),自我控制力差。所以,如果教師不去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,填鴨式地向他們大腦里輸入一些索然無(wú)味的語(yǔ)法、詞匯,必然會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)。孔子曾說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者!边@里的“樂(lè)知”,就是指對(duì)學(xué)習(xí)要抱有濃厚的興趣。因此在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.通過(guò)情景教學(xué)來(lái)提高課堂的氛圍。在教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境,是順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的.必然要求,這樣能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如,可以讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)記憶單詞。規(guī)則是:每組由8名學(xué)生組成,教師手里拿著寫(xiě)好的英語(yǔ)單詞卡片,從每組中選一名選手來(lái)描述卡片里的單詞,其余7名同學(xué)輪流猜單詞的漢語(yǔ)意思,猜正確一個(gè)單詞可以得到一分,哪組猜對(duì)的單詞最多,哪組就是最后的獲勝組。例如:猜singer時(shí),學(xué)生就可以這樣描述:You are a student.LiuDeHua is a singer。另一名學(xué)生就會(huì)馬上猜出“歌手”。經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái),對(duì)單詞的印象也加深了。
2.通過(guò)視聽(tīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“播種行為,可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運(yùn)!币虼,習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。通過(guò)視聽(tīng)教學(xué),學(xué)生看到了情景,聽(tīng)到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),使課本上“死”的知識(shí)立刻“活”了起來(lái),容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、多角度了解學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系
1.多角度了解學(xué)生。由于初中學(xué)生英語(yǔ)水平、個(gè)人素養(yǎng)的不同,英語(yǔ)教師要注意每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異性,做到分層教學(xué),因材施教。不少教師與學(xué)生接觸時(shí)比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,但很少注意學(xué)生的興趣愛(ài)好。很多時(shí)候那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生總是被教師們欣賞,而那些與眾不同的孩子卻被排斥。教師們可能會(huì)擔(dān)心奇怪的思維會(huì)打破秩序井然的課堂。其實(shí),教師可以近距離地接觸和了解每個(gè)學(xué)生,多角度的了解他們,制定出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。例如,在教學(xué)中,可以讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生演一些情景話(huà)劇,可以讓善于言辭表達(dá)的學(xué)生朗讀,讓文采斐然的學(xué)生當(dāng)寫(xiě)作標(biāo)兵等等。這樣,學(xué)生就會(huì)由于自己的優(yōu)點(diǎn)得到教師的欣賞而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該注意處理好與學(xué)生的關(guān)系,師生關(guān)系處理好了,教師和學(xué)生的積極性才能充分發(fā)揮出來(lái),課堂的教學(xué)氛圍才會(huì)變得寬松、民主,這樣學(xué)生才能保持長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力并取得良好的成績(jī)。例如,課下組織學(xué)生參加一些集體活動(dòng),在活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心,讓自己成為學(xué)生的朋友。同時(shí)在活動(dòng)中穿插一些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)去,如打羽毛球就可以介紹下羽毛球的歷史,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)描述這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等。這樣既增強(qiáng)了師生間的感情交流,又豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。
三、科學(xué)籌劃,認(rèn)真?zhèn)湔n
搞好備課是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ),教師只有課前編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)稿,學(xué)生才能有目的地按照導(dǎo)學(xué)稿預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn),上課之前,教師應(yīng)該在備學(xué)生、備教材、備教法三個(gè)方面下功夫。
1.備學(xué)生。要時(shí)常征得學(xué)生的意見(jiàn),采用學(xué)生感興趣的題材作為授課內(nèi)容,從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要,做到根據(jù)學(xué)情,有的放矢。
2.備教材。教材是教學(xué)的核心資源,教師必須深刻理解和把握教材。吃透授課內(nèi)容在教材中所占的地位、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、縱橫方向上的聯(lián)系,掌握好教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),形成具體的知識(shí)鏈,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的與課本相聯(lián)系的資料,做成PPT或者圖片等來(lái)更生動(dòng)地表達(dá)課本知識(shí),拓展課外知識(shí)。
3.備方法。要尋找實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的方法,通過(guò)采用靈活新穎的教法,激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情,吸引其注意力。教師在講課時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新,多采用啟發(fā)式教學(xué)方法,把課堂變成人人都能參與和交流的活動(dòng)場(chǎng)所,摒棄平鋪直敘的講解,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
總之,要構(gòu)建高效的課堂,必須要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí),教師課下要積極探討構(gòu)建高效課堂的要素,為學(xué)生建立生活化的語(yǔ)言情境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍,以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的全面提升。
打造高效課堂心得體會(huì)21
5月7日—5月11日,xx區(qū)54名初中教師到xx里進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn),先后到了xxxx二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、外國(guó)語(yǔ)幼兒園和xx五中參觀學(xué)習(xí),聆聽(tīng)xx二中張主任“271”高效課堂專(zhuān)題報(bào)告、xx市濰城區(qū)教育局副局長(zhǎng)韓吉東“例談導(dǎo)學(xué)案新解”專(zhuān)題報(bào)告和廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞“發(fā)現(xiàn)課程”專(zhuān)題報(bào)告。
5月5日臨行前,劉巨廣局長(zhǎng)組織召開(kāi)“初中教師xx培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)”,談到了此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易和xx教育改革的決心,安排了三大任務(wù):一是圍繞高效輕負(fù)主題,完成一篇教育隨筆;二是在本校上一節(jié)高效輕負(fù)匯報(bào)課;三是上一節(jié)聯(lián)片研修公開(kāi)課。會(huì)后,我倍感壓力,我懷著一種忐忑、好奇的心情來(lái)到xx,現(xiàn)根據(jù)五天來(lái)的所看、所聞、所聽(tīng)、所想分四點(diǎn)寫(xiě)下了這篇隨筆,與同行們探討。
第一點(diǎn):教學(xué)理念新。
xxxx二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校率先將班級(jí)評(píng)分制度納入中考分?jǐn)?shù),實(shí)行學(xué)分制度,學(xué)分修滿(mǎn)方可畢業(yè)。校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書(shū),極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感。多元化的評(píng)價(jià)體系給學(xué)困生更多的伸展空間,讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林,讓孩子們各取所需全面發(fā)展。
堅(jiān)持以人為本,讓教育成為農(nóng)業(yè)。xx的中學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育,落實(shí)規(guī)范,張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)創(chuàng)造。他們多元化、全方位評(píng)價(jià)孩子,把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事;把每一位老師變成快樂(lè)的生活者、深層的研究者。
教為不教,學(xué)為成長(zhǎng)。授人以魚(yú)不如授人以漁,給學(xué)生一把開(kāi)啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙,將知識(shí)掌握和能力形成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。xx市一直推行語(yǔ)文主題課程就是最好的.體現(xiàn),老師們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況,將教材大膽整合,提出語(yǔ)文課程教學(xué)知識(shí)范例教學(xué),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,給學(xué)生人文情感的關(guān)懷,將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀,考試就是通過(guò)知識(shí)考人品。
“質(zhì)量為核心,特色謀發(fā)展”。教書(shū)三年要為學(xué)生的三十年著想,教書(shū)六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長(zhǎng)基于這點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想,比如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題之前,學(xué)生要有一定的解決應(yīng)用題的能力,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累像堆砌金字塔,有一部分學(xué)生知識(shí)是脫節(jié)的,這就需要老師做引橋,回顧構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀。率先把“閱讀”列為課程,并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)時(shí),大膽開(kāi)設(shè)“名著海量閱讀”,每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達(dá)40部書(shū)以上。走進(jìn)xx二中校園,你會(huì)發(fā)現(xiàn)展示欄張貼著讀書(shū)節(jié)每個(gè)年級(jí)每位學(xué)生學(xué)分認(rèn)定,書(shū)卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。
德育工作更具時(shí)效性。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)、65公里徒步行走、離校教育,把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng)建結(jié)合起來(lái)。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來(lái),走近課堂里,走進(jìn)生活里,走進(jìn)校園里,走進(jìn)孩子們的心田里。
xx二中的“活教育”的的確確是活著的,落地生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng)。
第二點(diǎn):271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義,第一種從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,20%知識(shí)自學(xué)能會(huì),70%知識(shí)合作學(xué)會(huì),10%知識(shí)教師教會(huì);第二種從學(xué)生組成方面,20%學(xué)生是特優(yōu)生(所謂的領(lǐng)跑者),70%學(xué)生優(yōu)秀生,10%學(xué)生待優(yōu)生;第三種從時(shí)間分配上闡述了271運(yùn)行模式,20%時(shí)間(約10分鐘)老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo),組織課堂教學(xué),課堂引領(lǐng),激勵(lì)點(diǎn)撥。70%時(shí)間(約30分鐘)學(xué)生分組合作,展示點(diǎn)評(píng),質(zhì)疑拓展。這里提到小組合作學(xué)習(xí),包括五個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)(感知自學(xué))—研(合作探究)—展(展示反饋)—教(精講提升)—達(dá)(當(dāng)堂達(dá)標(biāo)),小組合作學(xué)習(xí)之前,學(xué)生要充分預(yù)習(xí),高效利用導(dǎo)學(xué)案。小組成員分工明確,確保組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。10%時(shí)間(約5分鐘)學(xué)生總結(jié)反饋,當(dāng)堂檢測(cè)。
271高效課堂的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)前提:一是抓好備課,尤其導(dǎo)學(xué)案的編制;二是抓好小組建設(shè)。
備課,深入挖掘教材,用教材教而非教教材。仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)教材整個(gè)體系要求,挖掘知識(shí)背后承載能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。
導(dǎo)學(xué)案編制要尊重學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當(dāng)然,我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編制更應(yīng)該考慮本校學(xué)生實(shí)際情況,適合的才是最好的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)有預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案,每單元設(shè)有復(fù)習(xí)學(xué)案,單元檢測(cè)。開(kāi)頭出示三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),預(yù)習(xí)案設(shè)有使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)、教材助讀、預(yù)習(xí)自測(cè)、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設(shè)有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓展提升、我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)堂檢測(cè)、我的收獲六個(gè)板塊。訓(xùn)練案設(shè)有基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題、拓展探究題。訓(xùn)練學(xué)案必須限時(shí)閉卷,有發(fā)必收,有收必批,有批必評(píng),有評(píng)必糾。
小組建設(shè)是否合理決定了合作學(xué)習(xí)能否高效,因此組員要分工明確,互相督促。合作交流問(wèn)題能在2人同桌間完成的,不要在4人小組解決,4人能解決的就不要在8大組中解決,不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開(kāi)。教師主導(dǎo)作用不要丟失,教師要適時(shí)調(diào)控,把握交流的進(jìn)度,交流的廣度,調(diào)控交流的深度,避免合作泡沫。合作學(xué)習(xí)前學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備,學(xué)生確實(shí)無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題才可以運(yùn)用小組探究式。
第三點(diǎn),發(fā)現(xiàn)課程。
廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系,即學(xué)科課程(素質(zhì)教育的根基)、活動(dòng)課程(個(gè)性特長(zhǎng)的保障)、特色課程(學(xué)生特色的依托)。把教會(huì)學(xué)生做人,學(xué)會(huì)做事,享受生命,享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。不斷地拷問(wèn)自己:學(xué)生畢業(yè)30年后,母校還能留給他們什么?為此,xx的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā),如廣文中學(xué),根據(jù)本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題,大膽的整合課程。
第四點(diǎn),多彩的課余生活。
xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動(dòng)感、時(shí)尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師;打籃球的孩子組成了社團(tuán);寫(xiě)毛筆字的孩子辦起了書(shū)畫(huà)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺(tái),老師們因材施教的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。
我在返程中思考:xx教育跟xx教育究竟差了什么?我感覺(jué)差了時(shí)間,差了時(shí)間去發(fā)現(xiàn),差了時(shí)間去研究,差了時(shí)間去改變。只要我們立即行動(dòng),差距就會(huì)逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再是句空話(huà),我們的教育也會(huì)綻放精彩。
打造高效課堂心得體會(huì)22
通過(guò)這兩天在臨洮中學(xué)階梯教室的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名體育教師,在體育課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。體育課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論體育教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是體育課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
一、高效課堂要在備課上下功夫
要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū),第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。
①兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí),教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對(duì)話(huà),徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的體育思想方法。如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),明線是:分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是:在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類(lèi)推等體育思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生:主動(dòng)參與,解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的.求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法,然后告訴老師畫(huà)角的步驟,學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà),共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
三、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
打造高效課堂心得體會(huì)23
《打造“高效課堂”的做法和體會(huì)范文》適用于打造“高效課堂”的做法和體會(huì),根據(jù)規(guī)定,我校嚴(yán)格控制考試次數(shù),學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖精心設(shè)計(jì)試卷,知識(shí)點(diǎn)按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn),不隨意拔高和降低,要求不出偏題怪題,嚴(yán)格控制試卷難度,從而讓老師必須去研究課程標(biāo)準(zhǔn),去研究中高考試題的出題技巧,去研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,通過(guò)考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué),從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力,讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來(lái),發(fā)展特長(zhǎng)和愛(ài)好,促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
我校始終把主要精力投放在教育教學(xué)工作上,以教學(xué)常規(guī)管理為抓手,把教育教學(xué)質(zhì)量作為教科研管理的核心。學(xué)校制訂了一系列規(guī)章制度,規(guī)范辦學(xué)行為,嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定,走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)校教育的主陣地,課堂教學(xué)效率的高低,不僅決定了學(xué)校教育的成效,更影響了學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。因此,高效課堂自然成了是素質(zhì)教育的不二選擇,是的現(xiàn)代化教育的必然方向。
我們認(rèn)為“高效課堂”,是指教學(xué)效果的最優(yōu)化,具有最高的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率,就是在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)豐富多樣的手段途徑讓學(xué)生積極思維,讓每一個(gè)學(xué)生的身、心、情、智都得到最大限度的活動(dòng)和發(fā)展,真正成為課堂主人,從而快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),養(yǎng)成自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
高效課堂無(wú)論采取什么模式,其每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必都須以學(xué)生的學(xué)為中心,以課本的知識(shí)點(diǎn)為載體,以課標(biāo)為本,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,F(xiàn)將主要的做法匯報(bào)如下:
一、重視課堂主陣地,打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)
1、通過(guò)預(yù)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)教學(xué)模式下,多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”,學(xué)生已習(xí)慣了傾聽(tīng),多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了按教師設(shè)計(jì)好的思路被動(dòng)的去學(xué),長(zhǎng)期下來(lái),多數(shù)學(xué)生已沒(méi)有了主動(dòng)思索、主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí),這樣的課堂其效率大打折扣。因此,我們要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),去“主動(dòng)覓食”,初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的手段和方法。
預(yù)習(xí)是“高效課堂”的基石,是課堂能否達(dá)到高效的關(guān)鍵。而預(yù)習(xí)效率的高底則取決于教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”!皩(dǎo)學(xué)案”是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)編寫(xiě)的`預(yù)習(xí)索引,學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”有目的地展開(kāi)學(xué)習(xí),這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始!皩W(xué)案”的質(zhì)量決定著預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,面向全體學(xué)生,結(jié)合教材和課標(biāo)的要求精心編寫(xiě)!皩W(xué)案”要照顧學(xué)生的層次性,又要有一定的梯度。教師根據(jù)本課題的難度靈活掌握預(yù)習(xí)的時(shí)間,容易課題的預(yù)習(xí)可放在本節(jié)課的一開(kāi)始,時(shí)間控制在15分鐘左右,難的課題可在前一節(jié)課上布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料,充分預(yù)習(xí),節(jié)約的時(shí)間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過(guò)預(yù)習(xí)可使多數(shù)學(xué)生掌握一定的知識(shí)點(diǎn),更重要的是在這一過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)的能力。如:通過(guò)閱讀教材或材料,初步構(gòu)建知識(shí)體系;通過(guò)實(shí)驗(yàn),獲得結(jié)論或提出問(wèn)題;通過(guò)比較信息材料,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;通過(guò)自學(xué),能準(zhǔn)確表達(dá)困難;通過(guò)思考形成自己的觀點(diǎn)等。
2、通過(guò)展示交流策略,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神
展示糾錯(cuò)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的舞臺(tái)。我們要求教師在讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂的展示。展示可以小組為單位,先組內(nèi)展示,此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢(shì),解決一部分問(wèn)題,討論形成組內(nèi)共性的問(wèn)題,由學(xué)力一般的同學(xué)提交組間交流,再集中全班的智慧解決問(wèn)題。交流是“高效課堂”的精華,在此過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生之間的“教”“幫”“帶”,人人都是老師,個(gè)個(gè)皆為學(xué)生,互相借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,課堂活動(dòng)人次多,活動(dòng)量大,針對(duì)性強(qiáng),課堂效果提高。我們要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的發(fā)言氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)的成果,敢于面對(duì)同學(xué)的“糾錯(cuò)”,在不斷的交流爭(zhēng)論中找到自信。如果遇到全班都無(wú)法解決的問(wèn)題而冷場(chǎng)時(shí),教師仍然不講,在關(guān)鍵點(diǎn)上給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,啟迪學(xué)生思維,達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。
3、通過(guò)課堂合作策略,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神
我們要求教師對(duì)班級(jí)學(xué)生分組,每個(gè)小組就是一個(gè)合作的小團(tuán)體,其中可包括學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等、一般、較差的同學(xué)各一對(duì),小組成員有分工,有合作,相互溝通,互相幫助,共同負(fù)責(zé),完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)強(qiáng)者可以幫助和輔導(dǎo)弱者,同時(shí)弱者的思維中的亮點(diǎn)也會(huì)給強(qiáng)者以啟迪,思維互補(bǔ),共同提高。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的能力范圍,要滿(mǎn)足小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要,讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣,嘗試在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中,讓學(xué)生變換角色,重視和鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生發(fā)揮在團(tuán)隊(duì)的作用,讓所有的學(xué)生都能充分參與合作,逐步形成主動(dòng)合作意識(shí),既促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。合作和競(jìng)爭(zhēng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和合作的樂(lè)趣,讓他們身心逐步走向成熟,有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)。
4、通過(guò)課堂反饋,檢測(cè)課堂教學(xué)效果
課堂反饋是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率的檢測(cè),是教師對(duì)知識(shí)的提煉和拓展。測(cè)試的時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?nèi)。教師通過(guò)課堂檢測(cè),檢查課堂效果,反思后修改學(xué)案,提高教學(xué)效果。
二、注重課堂延伸,讓學(xué)生在“高效”中樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)
1、布置作業(yè)要精選精練,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
“高效”學(xué)習(xí),必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題!保瑥闹芯x習(xí)題,讓學(xué)生“有效”作業(yè),達(dá)到“舉一反三”的目的,避免機(jī)械重復(fù)的無(wú)效作業(yè),切實(shí)減負(fù)增效。
2、嚴(yán)格控制考試次數(shù),提高試卷質(zhì)量
根據(jù)規(guī)定,我校嚴(yán)格控制考試次數(shù),學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖精心設(shè)計(jì)試卷,知識(shí)點(diǎn)按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn),不隨意拔高和降低,要求不出偏題怪題,嚴(yán)格控制試卷難度,從而讓老師必須去研究課程標(biāo)準(zhǔn),去研究中高考試題的出題技巧,去研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,通過(guò)考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué),從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力,讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來(lái),發(fā)展特長(zhǎng)和愛(ài)好,促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
3、開(kāi)辟第二課堂,讓學(xué)生在興趣中發(fā)展特長(zhǎng)
興趣是最好的老師。我們?cè)谀芰Υ蛟旄咝дn堂的同時(shí),堅(jiān)持開(kāi)辟“第二課堂”,我校在開(kāi)足開(kāi)齊課程的同時(shí),開(kāi)辟第二課堂,大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng),通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),陶冶學(xué)生情操。建立了躍動(dòng)中心(包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術(shù)體操、田徑等項(xiàng)目)、書(shū)畫(huà)同盟(素描)、辰星點(diǎn)點(diǎn)(文學(xué)社)、軌跡(包括格物致知、化海遨游)、天籟(音樂(lè))、弈道(象棋)、英語(yǔ)角、印學(xué)(篆刻)等社團(tuán),促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升,一批具有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生找到了提升的空間。
我們?cè)诟咝дn堂的打造上,制定里一些有效的措施,也借鑒了兄弟學(xué)校的一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),學(xué)校各備課組也圍繞“高效課堂”開(kāi)設(shè)了研討課,進(jìn)行了認(rèn)真的研討,尋找適合本校校情的最優(yōu)課堂模式,取得了一些經(jīng)驗(yàn)。但我們也感覺(jué)到還存在著一些的問(wèn)題,如:教師的教學(xué)觀念的更新,依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),已習(xí)慣了被老師牽著鼻子去走!皩(dǎo)學(xué)案”和“課堂檢測(cè)”的質(zhì)量也有待提高。
走老路易,創(chuàng)新路難,貴在堅(jiān)持。我們堅(jiān)信只要有利于學(xué)生的全面發(fā)展,我們一定會(huì)堅(jiān)持,在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中,開(kāi)創(chuàng)一條“高效”學(xué)習(xí)之路。
打造高效課堂心得體會(huì)24
針對(duì)樂(lè)老師第一天上午講的背景情況和交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)及引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、背景情況
高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)差,他們的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較差。許多簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做,考試成績(jī)往往偏低,大面積不及格,達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)完《高等數(shù)學(xué)》一個(gè)學(xué)期下來(lái),有的學(xué)生連導(dǎo)數(shù)都不會(huì)求。這表明這些學(xué)生不僅僅是基礎(chǔ)差,甚至學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不好的。所以如何應(yīng)對(duì)由于生源質(zhì)量下降和生源差異帶來(lái)的提高教學(xué)質(zhì)量難的問(wèn)題,是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
學(xué)生的特殊情況使教師的負(fù)擔(dān)加重,好的教學(xué)傳統(tǒng)難以繼承,人常說(shuō):好學(xué)生才能練出好老師。確實(shí),教學(xué)是相長(zhǎng)的。教師的敬業(yè)精神下降,也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
有人說(shuō),高職教育的出現(xiàn)是為了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才,是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物,在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中他們將起著重要的作用。在我國(guó)鄙視職業(yè)教育,輕視職校生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固,人事部門(mén)也在人才標(biāo)準(zhǔn)上仍存在嚴(yán)重的普通高等教育優(yōu)于高職高等教育的偏見(jiàn)。因此,就業(yè)問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
二、我的看法
1、針對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)差的問(wèn)題,要立足于學(xué)生的實(shí)際情況,抱有人人皆可以成才的信念,對(duì)學(xué)生要因材施教。高等數(shù)學(xué)以“必需,夠用”為原則,要降低教學(xué)的理論難度,改革傳統(tǒng)的考核方式,使目前的考核方式與時(shí)俱進(jìn)。變終結(jié)式考試,為過(guò)程評(píng)價(jià)。減輕學(xué)生的心理壓力。
2、教師工作壓力過(guò)重,已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師的關(guān)愛(ài),就要體現(xiàn)在如何減輕其負(fù)擔(dān)上,學(xué)校應(yīng)盡可能從各方面減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。讓教師得到“賞識(shí)”,激發(fā)教師積極性。盡管學(xué)生成績(jī)不高,領(lǐng)導(dǎo)要看到學(xué)生基礎(chǔ)差的事實(shí),賞識(shí)教師的成績(jī)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的有時(shí)會(huì)認(rèn)為“成績(jī)不說(shuō)跑不了,缺點(diǎn)不講不得了!逼鋵(shí),每一位教師哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步,得到一點(diǎn)鼓勵(lì),就會(huì)給他帶來(lái)一種成就感,相信自己還會(huì)做得更好。所以,倘若領(lǐng)導(dǎo)多賞識(shí)他們的成績(jī),會(huì)讓他們得到更多的精神動(dòng)力。用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師積極性。使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。
3、拓展高職高專(zhuān)生就業(yè)的問(wèn)題。高職高專(zhuān)教育主要培養(yǎng)面向?qū)嶋H應(yīng)用的操作技能型人才。教育部已經(jīng)明確提出,高職高專(zhuān)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向,鼓勵(lì)“定單培養(yǎng)”,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子。更新觀念,轉(zhuǎn)變企業(yè)選擇人才的思路。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定會(huì)學(xué)有所用,以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)和引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)
樂(lè)老師談到的:交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)。
1、注重基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。
2、多層次多模式的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。
3、學(xué)生能夠按照自己的情況選擇層次。
引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié):
1、融進(jìn)教學(xué)軟件教學(xué)和應(yīng)用實(shí)踐。
2、改革數(shù)學(xué)模式,教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段。
3、提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)我的啟發(fā)很大,尤其是應(yīng)用實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段兩方面我深有感觸,在幾何教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué),采用數(shù)形結(jié)合的思想使繁難抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得易懂,大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。在應(yīng)用實(shí)踐方面,通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,加強(qiáng)了對(duì)抽象概念的理解,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中談?wù)勎业捏w會(huì):
四、我的做法
我在對(duì)非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)通常都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)授課,由于數(shù)學(xué)本身是一門(mén)分支比較多、難度比較大的學(xué)科,如果不對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,那我們的學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,教師教起來(lái)也不是一件易事。在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)?shù)乩靡恍┓浅R?guī)方法來(lái)組織教學(xué)將會(huì)起到一個(gè)很好的效果。
1、預(yù)習(xí)式教學(xué)
在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多老師通常都強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué),而忽視了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)式教學(xué)就是要求老師在講授下一部分內(nèi)容前給出其中的要點(diǎn)和注意點(diǎn),最好以一個(gè)提綱的形式給出,并且在下次授課時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn),對(duì)于學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題可以重點(diǎn)進(jìn)行講解,而不需要再花費(fèi)大量的時(shí)間去從頭至尾來(lái)講所有的內(nèi)容。這種方式的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
2、實(shí)習(xí)式教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一般都是教師在講臺(tái)前講授,學(xué)生在下面聽(tīng)課,師生之間的交互性不夠,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識(shí)的接受者,這種接受是被動(dòng)的,缺乏互動(dòng)性,作為高數(shù)老師為了能使自己的學(xué)生更好地掌握那些比較抽象的.數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匕才乓恍⿻r(shí)間來(lái)嘗試實(shí)習(xí)式的教學(xué),當(dāng)學(xué)生學(xué)完一些章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以組織一些好學(xué)生自己挑選其中的某些內(nèi)容在課堂上講解,讓學(xué)生自己充當(dāng)一次教師,而老師可以在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浥c提示,當(dāng)學(xué)生講解完畢,老師可以就其中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正或補(bǔ)充,這樣,學(xué)生能夠通過(guò)這種復(fù)習(xí)方式更好更熟練地掌握住所學(xué)知識(shí),同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)主要應(yīng)用于一些習(xí)題課或復(fù)習(xí)課,教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地去處理。
3、討論式教學(xué)
數(shù)學(xué)是一門(mén)非?菰锒址ξ兜膶W(xué)科,在數(shù)學(xué)中的各個(gè)分支之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣,數(shù)學(xué)中所存在的各種問(wèn)題也非常多,因而,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定一些和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論,教師也可以加入到其中,當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)較大錯(cuò)誤時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒,確保討論的正常進(jìn)行,通過(guò)這種設(shè)疑與討論更能鍛煉學(xué)生積極探索的能力,使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題不再神秘與可怕,增長(zhǎng)了學(xué)生勇于克服困難的信心與勇氣。這種教學(xué)法主要應(yīng)用于那些內(nèi)容比較多、概念比較含糊以及學(xué)生容易混淆的章節(jié)。
4、游戲式教學(xué)
高等數(shù)學(xué)對(duì)于我們非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常地難學(xué),一些概念根本搞不清楚,一些重要的公式不容易記住,在這樣的情況下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將一些枯燥的數(shù)學(xué)公式和概念進(jìn)行游戲化,在教學(xué)過(guò)程中來(lái)組織一些數(shù)學(xué)游戲,而游戲的參與者就是學(xué)生,通過(guò)游戲能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性,能夠使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)所帶給他們的快樂(lè),而不是痛苦與迷茫。這種教學(xué)法是一種集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性為一體的一種好的授課方式,也是學(xué)生普遍比較喜歡的一種方式。
總之,在共同的教學(xué)情景中,教師的教和學(xué)生的學(xué),實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程,是整體的,有機(jī)的,全面的,而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用變式教學(xué),發(fā)揮教師的向?qū)ё饔,?chuàng)造性地運(yùn)用提問(wèn)技巧,拓展學(xué)生的思維空間,使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過(guò)程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法,相互啟迪,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作,每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想,同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,以及學(xué)生的實(shí)際情況,幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞,使合作過(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè)和充滿(mǎn)智能挑戰(zhàn)的過(guò)程。
對(duì)授課的安排方式和處理方法的建議:
1、首先遠(yuǎn)程教育授課方式是比較好的,我們可以在第一時(shí)間聽(tīng)到和感受到教授們的現(xiàn)場(chǎng)講解。
2、教授們的新的教育理念和好的解題思路能直接傳授給我們。
對(duì)新舊知識(shí)的連結(jié)和靈活的運(yùn)用有一定啟示。
3、對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差的情況如何教學(xué)多做指導(dǎo)。
例如:從知識(shí)深度、學(xué)習(xí)興趣的提高、考試方式和難度、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)等方面如何去把握。
4、在增強(qiáng)高數(shù)的趣味性講解方面多做指導(dǎo)。
如何增強(qiáng)高數(shù)的趣味性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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