課程學習心得

時間：2023-02-08 17:53:07 心得體會我要投稿

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課程學習心得

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的課程學習心得，歡迎閱讀與收藏。

課程學習心得

課程學習心得1

　　通過這次培訓,特別是學習了《微課程的運用》,增長了不少知識.

　　微課是展示自己教學能力的一種重要方式,通過這種短時間內(nèi)的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現(xiàn),對于自己的教學展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認識..然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展,在教育領域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式.

　　微課時間短:教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容.根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律,“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi).

　　微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的'教學,或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡.

　　資源容量小.“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究.

　　“微課程”起點很低,基于ppt（幻燈片）技術,后期轉(zhuǎn)為視頻文件,人人可做,簡單易學.微課程每一集內(nèi)容相對獨立,它可獨立使用,也可嵌入學校任何課題,還可以獨立成系統(tǒng),綜合使用."微課程"利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性,使用方便,除了網(wǎng)上學習,還可利用手機、微博等方式學習,也可以用于學校例會、研討會觀看或討論.主要針對教師專業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問題,關注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考.

課程學習心得2

　　回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望�！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

　　總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。

　　三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓

　　在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向�！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領悟?qū)W習方法的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

　　學習新課標最切身的`體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化！1、教育理念的轉(zhuǎn)化

　　新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。2、要正確認識新的學習方式新的學習方式

　　主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

　　總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

課程學習心得3

　　5月，我校老師有幸參加了蘇教版小學數(shù)學新教材的培訓，使老師們受益頗多。通過本次培訓學習，經(jīng)過對教材的疏理，讓老師對教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了老師對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。通過學習還認識到作為小學階段的數(shù)學教師我們應該在教學中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學，結(jié)合孩子們身邊的生活實際進行練習從而吸引學生們的注意力激發(fā)學生的學習興趣。低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果我們的教學內(nèi)容引不起學生的興趣那么學習效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。在教學中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點我注意樹立榜樣對學生及時科學的評價。在班內(nèi)性營造積極向上的學習氛圍收到了良好的效果。小學階段中孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的'任課老師一起共努力效果才更好。

　　首先，我覺得這次學習對我們一線教師來說是非常有效和必要的。教材是教學的依據(jù)，一套好的教材，對于提高教學質(zhì)量起著十分重要的作用，從新課程標準的實施到現(xiàn)在我們的課堂發(fā)生著很大的變化，蘇教版教材充分體現(xiàn)了提高學生整體素質(zhì)的基本精神，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系以及教法上都作了大量的調(diào)整和改革。老師們在教學實踐中有過課堂中的意外收獲，有過為探究真理而教學內(nèi)容失敗告終的苦澀，有過為不能很好創(chuàng)設情景的迷茫，有過面對新思想、新理念、新設計而無能為力的困惑。這次的教材培訓對我們教師來說很有必要。其次，主講指點名經(jīng)，讓我重新認識了新教材。

　　新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學生的計算能力、分析問題等能力的培養(yǎng)，更重視學生計算研究、分析策略、探究價值的培養(yǎng)，它要求我們教師不能再為應付應試盲目機械訓練，應該科學有效設計練習內(nèi)容，讓學生有目的有價值的去探究。在聆聽主任的教材解讀和分析中，我更深刻地了解了這套教材，使我對如何創(chuàng)造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學理念也有了更明確的認識。主任對小學五年級的整冊教材做了詳細的分析和有效地教學建議，并對全冊教材的各單元內(nèi)容進行了深入淺出的講解，同時他說明了本冊教材與以前有所不同：在較大的單元后面安排了一些整理練習。如：第二單元《多邊形面積的計算》的最后安排了回顧與整理、練習與應用、探索與實踐、評價與反思著四項內(nèi)容。再如：《整理與復習》與以前有了變化，它劃分成四個內(nèi)容復習：數(shù)的世界、圖形王國、應用廣角、統(tǒng)計天地。本次培訓時我在內(nèi)心深處對新課程在課堂中如何貫穿新的課程理念有了深層次的思考。

　　總之，這次培訓扎實有效，猶如及時的春雨灑進我的心田，使我在迷惑彷徨的教學道路上，學到了新的理念和方法。經(jīng)過這次心靈的洗禮，使我在聆聽中有了進一步的收獲和感悟。

　　現(xiàn)具體談一下個人體會：

　　一、疏理教材，認知結(jié)構(gòu)與目標體系

　　通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。

　　二、感知教材，結(jié)合實際應用教材

　　新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導數(shù)學課堂生活化，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。應該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內(nèi)容也并未減少，課時數(shù)也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內(nèi)容到底應該講到什么程度，達到什么難度。

　　三、要認真領會新教材的編寫意圖在數(shù)與代數(shù)領域，新教材更注重從實物直觀抽象出圖形直觀再抽象出數(shù)字，而后返回到生活中去理解，教學要求層次清楚、符合學生生活實際，有助于學生從不同角度解釋生活現(xiàn)象。在空間與圖形單元要讓孩子自己去實踐、猜測、操作、驗證，試著在相似中發(fā)現(xiàn)差異，在不同中尋找關聯(lián)。在統(tǒng)計與概率領域要領會例題意圖，基于解決問題的需要去收集數(shù)據(jù)，使學生在收集數(shù)據(jù)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分布情況，知道數(shù)據(jù)的整體水平。在綜合與實踐領域要讓孩子充分地動手操作，從而培養(yǎng)孩子提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　四、新教材重視“動手做”的訓練

　　“動手做”為學生提供了一種不同于聽講、閱讀、解題的學習方式，使學生在有趣的和富有數(shù)學味的操作中逐步增強動手實踐的意識和能力，更為學生提供更多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎。這種形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到學生的歡迎。

　　五、新教材對解決問題提出了新的要求

　　在新課標中，關于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學生運用多角度數(shù)學思維找到生活中的數(shù)學關系，再根據(jù)所學知識用數(shù)學語言描述出來。這使學生在學習過程中逐漸形成一定的數(shù)學思維。

　　六、新教材注重對學生學習方法的指導

　　比如在“比多”“比少”問題的教學時，先安排了求“相差數(shù)”的拓展，使孩子形成一定的幾何直觀印象。豐富了學生對數(shù)量關系的感知，也使學生感知到畫圖是解決問題的一種好方法。例如，有余數(shù)除法的認識的這堂課，就可以讓孩子充分地分、比、說、思，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，使學生形成一定的數(shù)學思維方法。也讓他經(jīng)歷了這個自主探究的過程。

　　雖然一天的學習很辛苦，但對于教材的理解也更深了一層。希望自己在接下來的學習中不斷吸收、不斷思考，以提高自己的業(yè)務水平。我相信，通過這次的教材培訓，我們將對教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。

課程學習心得4

　　基礎教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習、提高，顯得比以往任何時候都更加重要，如何建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求，也是深化教學改革的方向和重點。如何把學校建構(gòu)成一個學習型、科研型的組織，是一項十分緊迫的任務。市教育局“關于建立以校為本教學研究制度的意見”明確提出：各級各類學校要確立“學校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念，樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學發(fā)展意識，確立“教師發(fā)展學校”的觀念，不斷引領教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，促進學校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。

　　面對新課程，我們碰到了原先估計不到或估計不足的困難和困惑。如課堂教學中，如何處理三維目標的關系？如何組織有效的小組合作學習？如何開展有意義的探究活動？我們面對的大班教學，如何針對個體的差異進行教學？課堂教學中即時性評價如何進行等等，這些操作層面上的問題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的教師遇到了前所未有的困惑。

　　面對困惑，西華中學的園丁們緊緊依靠“教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領”這三種力量。努力學習課程理念，刻苦鉆研課標教材，認真進行教學反思，積極開展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。

　　課改的實施是一個痛苦而漫長的過程。為了加強教師之間交往、互動、合作和專業(yè)切磋，分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長，《西華中學教科研》應運而生�！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅持“解讀課標、探討理論、交流經(jīng)驗、指導實踐”的原則，致力于課改的理論與實踐探索，服務于全校教師和學生，為我校教研教改提供有力的.理論支持，為大面積提高我校教育教學質(zhì)量提供強大的精神動力。

　　新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。教研教改，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

　　理念決定意識，理念決定行動�！敖淌菫榱瞬唤獭�、“愛是最好的教育”，《西華中學教科研》問世了，讓我們呵護她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進、開拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻，去奪取教育教學中一次又一次勝利。

課程學習心得5

　　語音知識如此重要，了解和掌握發(fā)音規(guī)律在學生形成良好的語音語調(diào)過程中起著舉足輕重的地位，那么，如何讓剛接觸英語學習的學生掌握語音知識、養(yǎng)成良好語感就成為眾多一線教師面臨的難題以及迫切需要解決的大事。在眾多教師愁眉莫展之際，由z市教育局教研室舉辦的z市小學英語新教材教學研討活動就在大家的殷殷期盼中拉開了帷幕。在此研討會上，有來自義烏、武義和z的三堂語音課程，有浙江省教育廳教研室的鄭文老師隨堂點評并且詳細解讀新舊教材的異同，這不僅為老教材老教法開了一劑良方，更為新教材新教法指明了一條道路。

　　以新課程標準為依據(jù)，參照這幾課例，融入自己的個人見解，在此把本次活動的所思、所想、所悟記錄于此：

　　首先，本次教研主要面對的是三四年級學生，根據(jù)《課程標準（20xx年版）》，一級標準關于拼讀的要求是“了解簡單的拼讀規(guī)律”，于是教學難度就定位在“了解”，而在教學內(nèi)容的選擇上則是“簡單的”拼讀規(guī)律。針對這一標準，義烏的李旭文老師和武義的周璨老師在教學字母a，b，c，d時，就不約而同地選擇了一些單音節(jié)、符合讀音規(guī)則、典型的例詞，如a --apple, ant; b-bag, bear; c - cat, crayon; d - dog, duck;而z的應海鵬老師則在教學字母Ii在開音節(jié)的發(fā)音時，選擇了five, kite, nine, like等。

　　其次，對于拼讀規(guī)律，三位老師都采用了讓學生自主感知、辨認的方法。如義烏的李老師巧妙地把字母a的閉音節(jié)發(fā)音設計到自己的英文名Apple中，通過歌謠A is for apple初步感知本課的知識點為字母發(fā)音，再與學生頻繁自我介紹與交流中滲透字母a在閉音節(jié)的發(fā)音，由此導入正題。武義的周老師則滾動舊知，呈現(xiàn)新知的方式，把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融入對話，層層遞進的方式讓學生一步步感知字母a在閉音節(jié)的發(fā)音。z的應老師則采用一次次復現(xiàn)，繼而歸納的方式引導學生觀察、思考、總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。如為了歸納出字母Ii在閉音節(jié)發(fā)音，應老師通過呈現(xiàn)Bill，pig，big，a big big pig引導孩子自主感知發(fā)音規(guī)律。

　　感知了語言發(fā)音規(guī)律，緊接著就是指導學生去體驗發(fā)音規(guī)律在單詞中的運用，而這正是檢驗孩子們是否真正掌握這一發(fā)音規(guī)律的'重要環(huán)節(jié)。在此，我十分欣賞李老師所采用的思維訓練方式，給學生推開一扇門，讓學生自主走進門內(nèi)去探索，這一方法既能鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又能調(diào)動孩子們的知識小存庫，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發(fā)音后，李老師就引導孩子們說更多具有相同發(fā)音規(guī)則的單詞，如此一來，一個例詞/b/--/b/--book,就引發(fā)了后面一大串的/b/--/b/--bird, bee, black等等。在搜索的過程中，孩子們會驟然發(fā)現(xiàn)，原來，這個發(fā)音規(guī)律如此神奇，竟然能運用到這么多海量的詞匯當中，這對孩子們的后續(xù)語音學習賦予了更大的意義。如果說這種思維訓練對學生的語言功底是種考慮的話，那么應老師采用的自然拼讀方法則是非常大眾化的方式了。應老師在教授完字母Ii在開音節(jié)的發(fā)音后，把發(fā)音規(guī)律清晰地呈現(xiàn)在黑板上，固定好了字母i和e，鼓勵學生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗發(fā)音規(guī)律的無往而不利。在這一自然拼讀活動中，孩子們的參與積極性空前高漲，也許他們不曉得手下的單詞是何義，或有無意義，但有何妨，當他們能快速、準確、自信地讀出新詞時，語音教學的目的就已經(jīng)達到了，當以后他們面對其余具有相同發(fā)音規(guī)則的新詞時，相信他們也能十分自信地把單詞的讀音脫口而出。“見詞能讀，聽音能寫”用這八個字來歸納應老師的語音教學效果是再恰當不過的啦。

　　在課堂中，我們提倡教師能收放自如，對于教學內(nèi)容，我們何嘗不是。面對語音教學，除了如何感知，如何體驗發(fā)音規(guī)律外，另一難點就在于如何讓課堂“不散”。在很多課堂中，我們通常會發(fā)現(xiàn)各位字母的發(fā)音成了一個個孤立的個體，課堂被分成了一個一個小節(jié)，這樣的課堂不能不說是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式巧妙地攻克了這一難題。如李老師用一個Let’s write的環(huán)節(jié)既落實了字母的書寫要求，而且把每個字母的發(fā)音又做了一總和，串到了一個有意義的文本中，可謂獨具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創(chuàng)文本，編了一個螞蟻偷吃蛋糕的故事，不僅讓句型What’s this?貫穿始終，而且課堂中呈現(xiàn)的每個字母發(fā)音、每個例詞都成為了故事的主人公，孩子們不僅掌握了發(fā)音規(guī)律，而且學習了一個有趣的故事，表演得惟妙惟肖，課堂效果大放異彩。

　　教無定法，教學的魅力就在于我們不停地摸索、探索，不斷地前進、前行。非常感謝這次教研活動給予了我們一雙起飛的翅膀，相信只要有恒心，有孜孜不倦的求學精神，在教學這片天空上我們可以翱翔得更加自信與高遠！

課程學習心得6

　　20xx年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務教育各學科課程標準。其中《義務教育科學課程標準(20xx年版)》繼承了我國科學教育的歷史經(jīng)驗，借鑒了世界各國的研究成果，順應了國內(nèi)外科學教育的發(fā)展趨勢，針對我國現(xiàn)階段科學教育的客觀條件和實際需求，提出了有價值的解決方案，具有鮮明的時代性。20xx年版科學課程標準在“課程性質(zhì)”部分指出：“義務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎課程，具有實踐性。”這里所說的科學課程的基礎性、實踐性和綜合性，可以理解為科學課程在義務教育階段的性質(zhì)。科學課程是義務教育階段一門重要的基礎課程，了解課程性質(zhì)，有助于我們一線教師對課程標準的深度理解。

　　基礎性

　　義務教育是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位兒童、少年受教育的權利，提高國民素質(zhì)，具有全納性、全面性和基礎性特點�；A性是義務教育階段所有課程的屬性。根據(jù)《義務教育課程方案(20xx年版)》，義務教育階段的培養(yǎng)目標是聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生成為有理想、有本領、有擔當?shù)纳倌�。科學課程的目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。由于在課程性質(zhì)部分還沒有涉及核心素養(yǎng)的表述，因此，這里沒有直接寫這四個維度。20xx年版科學課程標準指出：科學課程有助于學生保持對自然現(xiàn)象的好奇心(態(tài)度責任維度)，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界(科學觀念維度)，理解科學、技術、社會與環(huán)境的關系(科學觀念維度)，發(fā)展基本的科學能力(包括科學思維和探究實踐兩個維度)，形成基本的科學態(tài)度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀(態(tài)度責任維度)，為今后學習、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(重視個人發(fā)展價值)；有助于提高全民科學素質(zhì)，促進經(jīng)濟社會發(fā)展和科技強國建設(強調(diào)社會價值)。

　　在這里要特別強調(diào)：當前，新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命加速發(fā)展，世界創(chuàng)新格局深度調(diào)整，大國博弈日趨激烈，各國都在加強科學教育，重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，新修訂的課程標準要能夠支撐全民科學素質(zhì)的`提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。因此，在性質(zhì)部分，提出了科學教育具有“提高全民科學素質(zhì)，促進經(jīng)濟社會發(fā)展和科技強國建設”的功能。20xx年版科學課程標準中的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等部分，都特別考慮了服務于全民科學素質(zhì)的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。

　　實踐性

　　一方面，義務教育課程改革強調(diào)變革育人方式，突出實踐性。科學課程加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能；突出學科思想方法和探究學習方式，加強做中學、用中學、創(chuàng)中學；優(yōu)化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術實踐。另一方面，實踐性是義務教育階段學生學習科學的基本要求。在探究與實踐中學習科學，既符合少年兒童認知發(fā)展的階段性特點，也是課程內(nèi)容本身的要求�？茖W課程把探究與實踐作為學生學習科學的主導方式，強調(diào)從學生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學生親身經(jīng)歷探究與實踐活動學習科學。

　　強調(diào)實踐性，是為了變革育人方式。過去，教育過度注重書本學習和紙筆考試，導致學生掌握了很多知識，卻缺乏應有的能力。如今，加強實踐性成了課程改革的重點，也成了義務教育階段學生學習科學的基本要求。在實踐中學習科學符合學生認知發(fā)展的階段性特點，它也是課程內(nèi)容本身的要求。其中，技術與工程的實踐是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)造能力的重要抓手，其地位在《課程標準(20xx年版)》中得到了強化。學生必做的探究實踐活動是《課程標準(20xx年版)》強調(diào)的內(nèi)容，它針對實驗教學的現(xiàn)實情況設置了最低要求，目的是促進我國實驗教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究實踐和創(chuàng)新能力。

　　綜合性

　　一方面，綜合性是義務教育課程改革的顯著特點�？茖W課程強調(diào)體現(xiàn)綜合性，加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗的聯(lián)系；強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題活動；注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，另一方面，科學課程本身就是一門綜合課程，這是區(qū)分于其他學科課程的一大特點。在20xx年版科學課程標準中，科學課程的綜合性主要體現(xiàn)在下幾個方面：一是注重從整體上認識自然世界，用核心概念呈現(xiàn)課程內(nèi)容，綜合發(fā)揮物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程等領域的育人功能，通過對13個學科核心概念的學習，在理解這些學科核心概念的基礎上，實現(xiàn)對4個跨學科概念的理解和對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是注重學習內(nèi)容與已有經(jīng)驗的結(jié)合；三是注重動手與動腦的結(jié)合；四是注重知識學習與社會實踐的結(jié)合；五是注重理解自然現(xiàn)象與解決實際問題的結(jié)合，六是注重科學課程與并行開設的其他課程相互滲透。

　　強調(diào)綜合性，就要加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗間的聯(lián)系，整合學科知識，統(tǒng)籌設計綜合性課程和跨學科主題活動。學生的生活情境是綜合的，而科學課程研究的是學生周圍的世界，所以科學課程的內(nèi)容也是綜合的。這是科學課程與其他課程的重要區(qū)別。

課程學習心得7

　　學習了這門課程,還有老師們的多元化教課,不但讓我從理論上掌握軟件工程,還有從不同的實例,讓理論和實踐得到了很好的結(jié)合。整一個學期下來，總的來說還是學到了很多東西的，有很多地方是值得肯定的，其實在我看來，軟件工程與其說是一門課程，不如說是一門思想。是一個如何去分析和處理問題的過程，應該說其范疇已經(jīng)遠遠不止局限于該門課程，成為了一個綜合的一個能夠解決問題的思想集合。

　　整本書的內(nèi)容邏輯很清晰明了，由淺入深循序漸進，首先我就大概描述下我們所學的內(nèi)容，第一章是從整體分析軟件工程這門學科的發(fā)展和所處的社會環(huán)境，接著后面的幾章深入分析了軟件開放過程和模式、軟件項目管理、計算機工程、需求分析、結(jié)構(gòu)化分析建模以及基于UML面向?qū)ο蠓治鼋５�。接著我就詳細介紹下我對這門課程知識點的理解概括：

　　軟件：軟件是能夠完成預定功能和性能的可執(zhí)行的計算機程序和使程序正常執(zhí)行所需要的數(shù)據(jù)，加上描述程序的操作和使用的文檔。

　　軟件的特征：

　　①軟件是一種邏輯實體，而不是具體的物理實體，因而它具有抽象性。

　�、谲浖峭ㄟ^人們的智力活動，把知識與技術轉(zhuǎn)化成信息的一種產(chǎn)品。

　　③軟件成為產(chǎn)品后，其生產(chǎn)只是簡單的拷貝，不同于硬件制造。

　�、芫S護過程比硬件復雜的多，甚至會引發(fā)新的錯誤。軟件危機：指的是軟件開發(fā)和維護過程中遇到的一系列嚴重問題。

　　出現(xiàn)軟件危機的原因：

　�、佘浖S護費用急劇上升，直接威脅計算機應用的擴大。

　�、谲浖a(chǎn)技術進步緩慢。軟件工程是指導計算機軟件開發(fā)和維護的工程學科。

　　軟件生存周期：一個軟件從定義到開發(fā)、使用和維護，直到最終被棄用，要經(jīng)歷一個漫長的時期，通常把軟件經(jīng)歷的這個漫長的時期稱為生存周期。

　　軟件的生存周期可分為八個階段：

　　①問題定義；

　�、诳尚行匝芯�；

　　③需求分析；

　�、芸傮w（概要）設計；

　�、菰敿氃O計；

　　⑥編碼與單元測試；

　�、呔C合測試；

　�、嘬浖S護；

　　瀑布模式：是傳統(tǒng)的軟件開發(fā)模式，其中的“瀑布”是對這個模式的形象表達，由山頂傾瀉下來的水，自頂向下、逐漸細化。其特點是：線性化過程；分為分析、設計、編碼、集成等幾個階段，并且各階段逐級推進，不允許跨越。里程碑管理；階段評審；文檔驅(qū)動；簡潔便于工程應用的線性化過程步驟，并可以通過里程碑管理機制而使項目進程量化。其明顯的優(yōu)點就是沒個階段結(jié)束前都要對所完成的階段成果進行評審，這使得軟件的錯誤能夠在個階段內(nèi)盡早發(fā)現(xiàn)并盡早解決，總的來說瀑布模式具有良好的質(zhì)量保證機制，有很強的生命力。

　　原型進化模式：對軟件進行直接模擬或仿真，只需要分析需求框架后進行原型創(chuàng)建，再對原型系統(tǒng)進行逐步細化與完善，通過版本更新逐步滿足用戶對于軟件的多方面需要。

　　增量模式：開發(fā)過程有三個任務域，分別是設計結(jié)構(gòu)、開發(fā)構(gòu)件和集成系統(tǒng)，它既有完善的工程管理機制，又能適應用戶需求變更，有利于質(zhì)量的監(jiān)控，并且各局部基于構(gòu)件構(gòu)造，有利于逐步構(gòu)建與完善；由于先交付核心構(gòu)件可利于降低項目的技術風險。

　　螺旋模式：是一種可較好的規(guī)避開發(fā)風險過程的模式，項目是基于任務的螺旋式推進，每個螺旋由內(nèi)之外分別是需求分析、軟件設計、系統(tǒng)集成、驗證與交付。

　　軟件開發(fā)的整個過程：

　�、傩枰椖繄F隊，組建優(yōu)秀的團隊可以開發(fā)出更搞質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。任務開發(fā)團隊要求小而精，成員大多在8人以內(nèi)，主要成員有項目負責人、開發(fā)人員、資料管理員和軟件測試員。

　�、陧椖坑媱澥菫榱耸管浖_發(fā)各項工作有秩序地進行，包括任務分配和基于里程碑的進度安排，甘特圖和任務網(wǎng)絡圖是用來描述進度計劃的工具。項目計劃書可以作為軟件開發(fā)的工作指南。

　�、垌椖砍杀竟浪�，由于項目有來自各方面的成本包括工資開支、場地費、差旅費、設備費和資料費等，但是軟件主要是對人力成本的估算，常用的方法有程序代碼成本估算法等。

　�、苘浖L險管理包括很多不確定的風險因素，如計劃風險、管理風險、需求風險、技術風險、人員風險、產(chǎn)品風險、用戶風險和商業(yè)風險等等，而風險管理的主要任務是：風險識別、風險評估、和風險防范。

　�、蒈浖臋n管理，軟件文檔是工程模式軟件開發(fā)的成果體現(xiàn)，包括技術文檔、管理文檔和用戶文檔。

　　⑥軟件配置管理與軟件質(zhì)量管理，包括配置規(guī)劃、軟件變更控制、軟件版本控制和質(zhì)量控制計劃。

　　計算機系統(tǒng)由硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡資源、使用系統(tǒng)的人等諸多元素。有三種典型的計算機體系結(jié)構(gòu)：

　�、僦鳈C結(jié)構(gòu)，主機集中了全部智能，并依靠終端接口與外部設備連接。

　�、贑lient/Server結(jié)構(gòu)，智能分布于服務器與客戶機，并依靠網(wǎng)絡連接成系統(tǒng)，其中，服務器處于核心位置，提供被動核心服務；客戶機處于邊緣位置，可主動訪問服務器，尋求服務支持。

　�、跙rowser/server結(jié)構(gòu)，可適應互聯(lián)網(wǎng)遠程交互的特殊結(jié)構(gòu)，基于Web服務器構(gòu)建。

　　需求分析：系統(tǒng)開發(fā)前期需求分析很重要，它是為了有效解決用戶問題的需要進行的一項工程活動，所需要考慮的需求問題是功能需求、數(shù)據(jù)需求、性能需求和接口需求，開發(fā)者承擔分析任務，核心是用戶。其步驟有三個：

　　①獲取客戶需求，客戶泛指某個人或機構(gòu)部門等，一般方法是調(diào)查，包括訪談、座談、問卷、跟班和收集資料，需求規(guī)約可表達用戶的軟件價值。

　�、诮⑿枨竽Ｐ停怯脩粜枨蟮膱D解，一些常用的模型有：業(yè)務樹圖、用例圖、活動圖。分別用于結(jié)構(gòu)化需求建模、系統(tǒng)業(yè)務舉例和反映系統(tǒng)工作流程。

　　③進行需求驗證，要驗證的主要內(nèi)容有：有效性驗證、一致性驗證、完整性驗證、現(xiàn)實性驗證和可檢驗性驗證。結(jié)構(gòu)化分析建模：它是建立在需求規(guī)約基礎上的，對軟件問題進行全面解說，包括四個方面：

　　數(shù)據(jù)建模，它與數(shù)據(jù)庫設計密切相關，ER圖涉及實體、關系、屬性等圖形元素，在業(yè)務層面建立數(shù)據(jù)庫概念模型，一般用于前期的建模構(gòu)想。

　　功能建模，是對系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工的圖解，數(shù)據(jù)流程圖是常用的建模工具，涉及數(shù)據(jù)接口、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲等圖形元素，用于描述系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工細節(jié)。

　　行為建模，行為模型用于說哦名軟件系統(tǒng)與環(huán)境的交互，狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖常用的軟件行為建模工具涉及狀態(tài)、事件等圖形元素。

　　數(shù)據(jù)字典，是用于定義軟件的元素，使軟件元素獲得嚴肅的、詳密的、精確的規(guī)格說明。需求分析模型中的數(shù)據(jù)、功能、行為等諸多方面的元素，都有必要通過數(shù)據(jù)字典給予細節(jié)說明，以達到對系統(tǒng)較完整全面的規(guī)格定義。

　　基于UML對象面向?qū)ο蠓治鼋＃篣ML是統(tǒng)一建模語言，有統(tǒng)一的語法、語義和語用規(guī)則，其建模過程的特點是：用例驅(qū)動、以構(gòu)架為中心和增量迭代，通過包實現(xiàn)對模型的有效的一體化管理。包括三部分：

　�、儆美�，它面向用戶需求的，能夠反映系統(tǒng)的用戶價值，用例圖的基本元素有用例、參與者、交流；用例之間有泛化、延伸和包含關系。

　�、诨顒咏�，活動圖用于描述系統(tǒng)動態(tài)過程，主要圖形元素有：活動、轉(zhuǎn)換、起點、終點、判斷、并發(fā)、同步、泳道等�？擅枋龈邔訕I(yè)務級活動，涉及整個業(yè)務流程，針對每個用例活動建模，反映用例內(nèi)部活動細節(jié)。

　�、垲惙治鼋�，這里就只考慮實體類，實體類所代表的數(shù)據(jù)相互之間通常有一定的關系，依靠這種關系可形成有組織的程序數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。實體類之間的

　　主要數(shù)據(jù)關系有：關聯(lián)、聚類、泛化。

　　接下來我就簡單說下我上這門課的簡單的心得體會，我們是大四的學生了，也只有這個學期有課了，剛開始課表安排出來的時候覺得挺意外的，只有前八周有課，當時我還是有點小感動的，大四事情很多，有要考研的和工作的，大家也都有各自的事情，如果有16周的課，那么每周課不是特別多，但是時間特別分散，也不能集中某段時間去做什么事情。但是相對于老師的壓力也有，課程壓縮了相當于每節(jié)課的教學任務大大增加了，在加上有些假期沖掉課，就感覺我們好像上課學不到什么東西，也只是一些關鍵的和考試掛鉤的才重點講，完全沒有擴展的時間和空間了。

　　但是總的來說，學校開了這門課，我們上了這門課，總是學到了點東西的，不可能明明上了軟件工程這門課，卻像沒上一樣什么都不懂。在上課的時候我還是很認真地去聽老師所講述的內(nèi)容的，我覺得他的思想和我一向而來的培養(yǎng)計算機學生綜合素質(zhì)的理解還是在一定程度上不謀而合了，所謂的需求獲取，那就是一個談判，辯論，交流的過程，已經(jīng)不是單純的編編程序就能解決的問題了。從我所看到的聽到的來說，我最怕的就是計算機系的學生被別人說成是個帶著厚眼鏡的，只能夠在電腦前編編程序的，在交際場上不知道說什么而一個字都說不出來的人。我覺得這樣的人進入社會之后是沒有什么前途的，起碼他們?nèi)狈α伺c人溝通交流的能力。

　　而這門課程在一定程度上給了我們這些學生一個機會來鍛煉自己在另一方面的能力，設想一下，一個又有技術又能夠與人交流合作的人所取得的成就自然要比一個單單只會編程序的人要大得多。其次，這門課程教給了我們在完成一個實際項目時的一般程序及過程，我認為這是一份非常具有實際意義的教學內(nèi)容。當我們在畢業(yè)之后，這是我們實際要運用的一項非常有用的技能，而且不僅僅局限于軟件工程的范疇，我們即使是從事與其它行業(yè)，不也是要從需求獲取開始，一直有條有理地到最后成品的出爐嗎？應該說這就是這門課的價值所在。

　　無論是在上課，還是在學生會里面做學生工作，我都深深地感覺到，技術性的工作就好比變魔術，其實原理是非常簡單的，甚至可以說簡單的可笑，但是當你就是做出這么一個簡單的東西出來之后，一些外行們有時候會用崇拜的眼光看著你，覺得你很厲害，很高深莫測。

　　但是制作的過程他們卻不知道，也許知道之后他們只是會啞然失笑，原來這個東西的制作過程是如此的簡單。這個可以說就是技術的魅力了，而作為需求獲取及之后的一系列過程則是類似于魔術揭秘的過程，但是作為這個秘密我們并不需要一揭到底，至于揭的程度如何那就是我們那就是我們學出的程度如何了，我們要讓對方知道我們在做什么？以及如何去做？這些東西需要我們以一定的技巧敘述出來，所起到的作用就是能夠讓對方了解自己的進度，卻又能夠不讓對方來干涉自己的工作過程。

　　因為我們是技術員，對方只是外行，即使對方知道了這個魔術的操作過程，也并不代表他們就能夠向變著魔術的我們來隨便修改這個魔術的變法，況且我們能夠用不同的過程來得出一個同樣的結(jié)果，這個過程的得出的主動權如何掌握在我們的手上，就看我們?nèi)绾我愿呙鞯姆绞絹斫议_這個魔術的謎底了。當然了，在純粹的.理論上，我覺得開設這樣一門課程是很成功的。但是畢竟現(xiàn)實里有太多的不確定的因素。最重要的因素就是授課的老師和聽課的學生。這兩個可以說是這門課成與敗的決定性的因素。

　　作為我們學生來說，應該負起比較主要的責任。在大學里有了太多的基礎課程，基礎課程大多都比較枯燥無味，也許在第一個學期里我們還能夠保持著新鮮感，但是在6學期之后，可以說再有新鮮感就是一件比較困難的事情了，我們都已經(jīng)開始變得遲鈍了。其次的，沒有認識到這門課程的價值。這門課的價值我已經(jīng)在上面說過了，是不言而喻的。但是并不是每個同學畢業(yè)之后都回從事計算機行業(yè)，也不是每個同學都知道這門課程的意義已經(jīng)不僅僅局限于計算機這個范疇�；蛟S有些人覺得反正以后不是這個發(fā)展方向，也就不在乎這個課程吧。我個人覺得這門課確實是挺好的，如果認真學必能學到很多東西，動手實踐能力和從整個大體分析系統(tǒng)開發(fā)的邏輯性思維也會明顯增強，不管以后從事哪個方面的工作，這對以后來說都是一筆很大的隱性財富。

　　說到我自己對這么課的學習，還是有點愧疚的，前面四周我每周每節(jié)課都去上的，并且上課也認真聽，一邊聽老師講課一邊自己看書本的介紹，但是后來我上這門課的次數(shù)就降低了，因為覺得時間很緊吧，而且老師上課的節(jié)奏我個人覺得有點慢，我都可以自己預習看到后面去了，但是這門課我還是每周至少上一節(jié)課的，雖然我早上7點多一點就出門，在自習室，但是有時候明明知道到了上課的時間，明明上課的地方離自習的地方不遠也不太想去。我記得有次上課時候老師生氣了，說來上課的人少，我仔細環(huán)顧了下四周發(fā)現(xiàn)確實人很少，稀稀疏疏的分散著，看起來確實不太舒服，讓我不得不反思了，這大學的教育到底怎么了，怎么到了大四大家都不來上課，雖然我不是每節(jié)課都來，但是我還是時不時來上課的，可能是比較浮躁吧，快畢業(yè)了，覺得上課學不到什么實際的東西，要么實際一點好好考研繼續(xù)深造，要么去培訓增強實踐能力這樣才能較好的為找個滿意的工作做好鋪墊。

　　《軟件工程》課程既強調(diào)基本概念和基本知識的理解和掌握，又側(cè)重軟件項目的分析、設計、實現(xiàn)和維護的基本技能。比較注意“點”和“面”的結(jié)合。我還是蠻喜歡這門課的，通過對這門課的學習讓我意識到理論學習很重要，實踐更重要，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論與實際結(jié)合，才更能發(fā)揮我們所學的知識的作用，更能直接的創(chuàng)造效益，社會和國家做出貢獻。

課程學習心得8

　　觀賞魚是指或體色鮮艷、或形態(tài)結(jié)構(gòu)獨特、或生活習性有趣的具有較高觀賞價值的魚類�；蛟S是出于對美的喜愛與追求，自古以來，人們就有養(yǎng)殖觀賞魚的愛好，經(jīng)過千百年來的不斷篩選、配種、繁殖、變異，如今觀賞魚的品種豐富多樣、體系完善，觀賞魚的欣賞和養(yǎng)殖也早已成為一門獨特而博大精深的文化。觀賞魚養(yǎng)殖不僅能使人修身養(yǎng)性、豐富生活樂趣、美化居室或庭院環(huán)境，更在經(jīng)濟、科學和文化藝術上展現(xiàn)了其獨一無二的價值。

　　隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們在精神生活、興趣愛好上也不斷充實，色彩鮮艷、姿態(tài)奇特、美妙動人的觀賞魚和觀賞魚養(yǎng)殖文化也逐漸走進尋常百姓家。觀賞魚作為一種水養(yǎng)寵物，為人們的生活提供了美的享受。以我自己為例，我家從我還在上幼兒園的時候添置了水族箱，十多年來一直都有養(yǎng)魚。這也是我選擇《觀賞魚養(yǎng)殖》這門課的原因。老實說，雖然家里養(yǎng)魚多年，但對于觀賞魚的欣賞和養(yǎng)殖，我們懂得真的太少。我家養(yǎng)魚最開始是為了家居環(huán)境裝飾和風水;很快，魚兒們美麗的姿態(tài)和有趣的習性打動了我們，喜愛之情由心而生;隨著養(yǎng)魚時間變長，魚兒們已經(jīng)成為我們生活不可或缺的一部分，不僅僅是觀賞它們，也包括給它們喂食、換水、清理裝飾水族箱。魚兒生病的時候，我們著急難過、給它換水用藥，天天關注它們的變化;魚兒狀態(tài)頗佳時，我們也心情舒暢;每天習慣了在水族箱前靜靜地看會魚兒，經(jīng)過的時候，總少不了和魚兒們互動，它們好像也知道我們在和它們玩，有時打開電視或播放音樂，我總感覺魚兒們也和我們一起享受這色彩光影與旋律節(jié)奏的愉悅，這種感覺十分美妙，也許是世間萬物靈性相通吧。

　　但是，要想把魚養(yǎng)好，真的不是件容易的事。特別是上了《觀賞魚養(yǎng)殖》這門課后，更加深感養(yǎng)觀賞魚是一門大學問。觀賞魚種類繁多，在觀賞上有多種多樣的觀賞價值判斷標準，想要懂得分辨并判別某一類觀賞魚優(yōu)劣已然需要研究好久，而且在養(yǎng)殖上，還有許許多多需要講究的東西，不同種類的魚的養(yǎng)殖技巧各不相同，不僅要為觀賞魚提供良好的生活環(huán)境，讓魚兒們不生病、和諧共處，還要提高其觀賞價值和讓其繼續(xù)繁殖優(yōu)質(zhì)的后代。

　　觀賞魚主要由溫帶淡水觀賞魚、熱帶淡水觀賞魚和熱帶海水觀賞魚三大品系組成。在《觀賞魚養(yǎng)殖》這門課上，老師為我們總體介紹了觀賞魚養(yǎng)殖的概況，魚的主要特征習性，然后重點介紹了金魚、錦鯉、熱帶淡水魚和海水魚的欣賞和養(yǎng)殖。上課內(nèi)容涉及了種類眾多的`觀賞魚及飼養(yǎng)、培育方法技巧，使我受益良多。趁此機會，我希望將學習的內(nèi)容與我自己實際的養(yǎng)魚經(jīng)歷相結(jié)合，總結(jié)一下我家這些年來養(yǎng)的觀賞魚特點習性，回顧養(yǎng)魚過程中遇到的一些情況，反省我家在養(yǎng)魚過程中由于知識經(jīng)驗不足造成的錯誤，以便今后能更好地養(yǎng)殖觀賞魚。

　　仔細想想，我家養(yǎng)過的魚的種類也不少，一開始是養(yǎng)了金魚，但是明顯的經(jīng)驗不足，沒能養(yǎng)成功;然后養(yǎng)了熱帶魚，這一水族箱的熱帶魚從開始養(yǎng)到送走最后一條老魚，前前后后用了將近8年，中間只添過幾尾小魚。后來我們又養(yǎng)了紅鯽魚和錦鯽�，F(xiàn)在一直養(yǎng)著熱帶魚中的紅鸚鵡魚和地圖魚。

課程學習心得9

　　通過本次學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性

　　新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　你覺得應該如何設計語文教學，才有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變

　　隨著新一輪課程改革的逐步深入，教師的教育觀念和教學方式都有了較大的改觀，但對于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，很多教師卻沒有給予足夠的重視。其實，就教與學的關系而言，教師教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。學生的學習方式不變，教的教育觀念和教學方式無論怎么變都將無濟于事。由此可見，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是實施課改、落實課改精神最重要最核心的問題之一。下面談談如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式：

　　一、營造氛圍、積極參與

　　心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷、主動參與學習活動，從而實現(xiàn)自主發(fā)展。要想為學生營造民主平等、互動合作、寬松愉悅的學習環(huán)境，教師必須放下架子，走下講臺，成為學生教學活動的組織者、開發(fā)者、指導者、參與者、學生個性發(fā)展的服務者，教師和學生是朋友、伙伴，協(xié)作者的關系，是一種感情非常融洽的朋友關系，讓學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)中。然而更重要的是創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，讓學生獲得更多的自主學習空間和學習的主動權，為他們的動口、動手、動腦，提供足夠的素材、時間和空間，讓學生的多種感官并用，在“一波未平、一波又起”的情感波瀾中積極參與，主動發(fā)展。在教學中，凡是學生自己能看懂的，教師不教；凡是學生自己能學會的，教師不講；凡是學生自己能探索出結(jié)論的，教師不說。另外，課堂上的規(guī)矩也可以改一改。課桌不妨擺成“T”、馬蹄形、圓形等“主體式”。上課，學生可上臺當“老師”，不解時才請教、求援，必要時老師給予啟發(fā)、引導、點撥。討論，既可前后左右結(jié)隊，也可以離開座位與朋友切磋。學生動口多了，可動手寫一會兒；坐久了，可站一會兒；動腦多了，可埋頭閉一會兒眼睛；只要有助于學得主動，學得積極，給學生“一路綠燈”，不必設防，從而讓學生的創(chuàng)新靈感得以迸發(fā)，人格個性得以張揚。通過實踐，我深感這樣的教學給了學生充分的讀、思、問、議的時間，從而使學生在寬松的環(huán)境中學到了知識，培養(yǎng)了能力，促進了思維的發(fā)展。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)，學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。

　　二、激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是推動學生認知活動的巨大推動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍。學生的興趣在很大程度上受教師的影響，教師要多動腦筋，在準確把握教材編排的意圖上，創(chuàng)造性的使用教材，但又要不拘泥于教材。創(chuàng)設生動形象、豐富多彩的語文教學情景，引發(fā)學生的興奮點，如講故事、做游戲、畫一畫、唱一唱、猜一猜等。將各科教學融入語文教學中，敢于創(chuàng)新，嘗試不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要不斷更新教學方法，要摒棄束縛人發(fā)展的陳舊傳統(tǒng)教育觀念，啟發(fā)學生在課堂上想人之未想，發(fā)人之未發(fā)，逐步培養(yǎng)他們在學習過程中別具慧眼、獨辟蹊徑的素質(zhì)。善于使用鼓勵的語言、信任的表情，及時的肯定和表揚學生，面向全體學生，充分調(diào)動每一個學生學習的積極性和創(chuàng)新性。發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，鼓勵每位學生在課堂上發(fā)表自己的見解。教師在教學手段上也要更新，實物展示、音樂啟迪、多媒體教學等現(xiàn)代教學手段要充分運用教學中。教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，還要適時地給學生講明學習的道理，讓學生真正明確“為什么要學習？”從而明確自己的學習責任。

　　三、由接受式向探究式轉(zhuǎn)化

　　傳統(tǒng)的教育基本上是“接受式”教育，教師“傳道授業(yè)解惑”，學生被動的接受，機械的訓練，死記硬背而已，他們只是在繼承，沒有探究，沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新。學生“接受式”學習的方式必須向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)化，以確保學生的主體地位，給他們留下獨立思考的空間，讓他們?nèi)ビH身經(jīng)歷和體驗一番。要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，即建立師生、生生互動小組合作學習。它的開展，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發(fā)展。在教學中，我們可以根據(jù)教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結(jié)合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，為他們實現(xiàn)終身學習并成為創(chuàng)新人才打好基礎。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發(fā)展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。做到問題讓學生提出；過程讓學生操作；知識讓學生獲得；學法讓學生歸納；情感讓學生體驗；學生爭論的問題，教師不急于下結(jié)論，讓學生去探究。

　　四、尊重學生的個性差異

　　兒童的發(fā)展是循序漸進的，不同年齡階段的學生在認知能力、思維水平、意志、興趣等各方面都存在很大的差異，即使同一年齡階段也存在明顯的個性差異，因此，要遵循兒童心理發(fā)展的階段性規(guī)律及個性差異。多元智能理論指出：每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對某個學生效的方式，對他人卻未必管用。所以教師要尊重學生的個體差異性，徹底改變過去“一刀切”“一鍋煮”的做法，為每一個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，真正做到“因材施教”。教師要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生，學生的可塑性強，發(fā)展彈性大，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待學生，堅信每個學生都有與生倨來的成功欲望，相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力，激勵他們發(fā)展成才。用積極樂觀的.態(tài)度看待學生的天性。

　　五、培養(yǎng)學生的問題意識

　　“學起于思，思源于疑”，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題開始的。問題是學生產(chǎn)生學習愿望的根本原因。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生感覺不到問題的存在，也就不會深入地去思考，那么學習也就只能是表層和形式的，就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識是學生進行學習，特別是發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。因而，教師要注意學生問題意識的形成與培養(yǎng)，采用不同的提問方式如：激勵式、發(fā)散式、創(chuàng)新式、逆向式的提問。教師還應利用語言、設備、環(huán)境、活動等各種手段，制造一種促使學生提出問題的情境，啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，并讓學生討論，使課堂形成一種積極思考，勇于探討的熱烈氣氛。讓學生在課開始時“帶著問題走進來”，課末“帶著問題走出去”，以問題來激發(fā)學生強烈的學習愿望，使學生積極主動地投入到學習中去。

　　六、突出學生的情感體驗

　　體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。學生的情感體驗就是要求學生用自己的身體親自去經(jīng)歷，用自己的心靈親自去感悟。有了情感體驗，學習過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。而且，學生通過親自體驗得到的知識和技能等，其影響比教師單純的說教要深遠得多。在教學中教師要大膽放手，積極引導學生參與，給學生提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進語文知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累知識的良好現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

　　總之，學生學習方式的轉(zhuǎn)變要靠教師，在課堂教學中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學生、信任學生。以學生為主體，與學生密切合作，組織學生自主、合作、探究學習。創(chuàng)設適合學生的教學情境，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，就能有效的促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

課程學習心得10

　　20xx年8月25日，我在昌江縣民族中學多媒體教室參加了初中物理新課程培訓學習，這次昌江縣初中物理新課標新教材培訓全員活動在老師的認真組織下開展的有聲有色。此次的培訓精神是“學好新課標，用好新教材”落實到教學實踐中，經(jīng)過這次培訓我得到了許多啟發(fā)。下面談談我在這次培訓過程中感受最深的一些體會：

　　一，培訓內(nèi)容系統(tǒng)全面，主要內(nèi)容：

　　第一節(jié)課

　　1、《課程標準》的修訂進程；

　　2、《課標標準》解決了哪些教學實踐問題。；

　　3、落實《課程標準》要求，提高物理教學的有效性；

　　4、人教版《初中物理教材》修訂簡介。

　　第二節(jié)課是由王振牛老師用海南中學的高級物理教師徐建華課件講解，主要內(nèi)容是：

　　1、教學設計為什么；

　　2、教學設計怎么做；

　　3、教學設計實例。接著分組互動交流：

　　1、修訂后的課標和教材主要變化及在教學中的基本對策；

　　2、在課堂教學中存在的問題及對策；

　　3、在新課標新教材的背景下如何提高教學的有效性。

　　二，通過本次培訓學習，我知道我國第八輪基礎教育課程改革從20xx年開始，至今已經(jīng)過了11年頭，經(jīng)過十余年的課改實踐，國家層面在全國范圍進行了廣泛而深入的調(diào)查研究。反復征求業(yè)界，政界，知名人士，高等院校及基礎教育各方人士的意見。針對課改實驗中存在的問題和不足，對基礎教育各學科的課程標準進行了認真修訂。對相應教材進行了修訂調(diào)整。新課程各學科課程標準《修訂版》已于20xx年11月底正式發(fā)布，今年秋季起全面付諸實施。海南省教育廳羅基鳴主任說，這次對基礎教育各學科的課程標準進行了修訂，對相應教材也進行了修訂調(diào)整，這是不是回課改前的狀態(tài)，也不是走回頭路，而是對課改進行調(diào)整，鞏固課改成果。

　　三，對教師也提出了新的要求，新課程標準不僅對教材進行了修訂調(diào)整，對教師的角色也提出的了新的問題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學。課堂教學過程涉及理念、內(nèi)容、學生、教師、環(huán)境、資源等諸多因素，是一個復雜的過程。它是有既定目標的`、講求效率的、師生共同發(fā)展的過程。目標、效率、發(fā)展是搞好課堂教學的三要素，是上課或評課的基本依據(jù)。在新課改的要求，搞好初中物理課堂教學要做到如下幾點：

　　（一）教師如何落實“三維”目標，我們要變化回顧教學目標，認識到知識的地位，技能和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重過程提高教學的開放度。

　�。ǘ⿲W生主體地位與學習方式多元化

　　1現(xiàn)代教育是主體性教育、多元化教育，學習方式多元化十分重要。

　　在課堂教學中正確把握探究學習方式十分重要。學習方式不是萬能，也不是唯必須用好：七階段；六要素

　�。ㄈ┌l(fā)揮教師主導作用，教師首先要提高教學素養(yǎng)，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上？

　　2教師的引導作用：有效啟發(fā)

　　（1）明確啟發(fā)目標（針對什么？）

　�。�2）注重啟發(fā)策略

　�。�3）遵循思維規(guī)律

　�。�4）營造和諧氛圍

　　3組織作用：依托科學合理的課堂教學結(jié)構(gòu)

　�。�1）科學而合理的課堂教學結(jié)構(gòu)的重要性

　�。�2）設計科學合理的課堂教學應考慮：教學目標；師生關系；課堂結(jié)構(gòu)；學習方式；心理需求；教學方法；教學手段；訓練活動；資源整合。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學素質(zhì)。經(jīng)過這次培訓，我認識到了新課程標準的教材的整體結(jié)構(gòu)與每個章節(jié)內(nèi)容的關系，也深深體會到科研的重要性，也認識到繼續(xù)教育的重要性。樹立了終身學習的目標，我一定在課改的實踐中找準自己的出發(fā)點和位置。并不斷的學習中提升自己，完善自己。

課程學習心得11

　　隨著社會的進步，電子時代的迅速發(fā)展，渴望求知的人是越來越多，然而網(wǎng)絡教育給了我們一個大好時機——再次重返校園。尤其對于在職人員來說，遠程教育的到來，為我們提供了新的人生起點。迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標，實現(xiàn)人生價值。

　　自離開校園參加工作后，我心中曾經(jīng)有一個愿望就是能再一次重返校園進行學習。因為人生在世，沒有經(jīng)歷過最努力、最艱辛的拼搏，就不會嘗到在生活中奮斗的快樂。想要在事業(yè)上取得成功，那就必須用更多的知識充實自己的頭腦。對于在職人員來說，工作與時間不充許我們這樣去做。但是可喜的是，21世紀的網(wǎng)絡時代給了我們求知的希望，找到了求學之路——奧鵬遠程教育。也讓我重新找到了人生的新里程。有了這樣好的機會，我們何嘗不去把握呢？這次，我是不會放過這千載難逢的好機遇，機遇是來了，最為重要的是把握，如果沒有付諸實際的行動，只有一個好的機會，再好的機遇也是紙上談兵。

　　去年的一個很偶爾的機會，我在網(wǎng)上不經(jīng)意間查到了奧鵬遠程教育。此時心中求知的愿望已經(jīng)萌發(fā)，充滿著新的希望。此時此刻有誰能體會到我的快樂呢！這種快樂，就好比沙漠上迷失很久的行路人，終于找到了解渴的水源一樣欣喜若狂。

　　說起遠程網(wǎng)絡教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺是新穎、好奇�；蛟S就是這種好奇心，像一個強大的磁場，使我對網(wǎng)絡學習產(chǎn)生很大的樂趣。

　　經(jīng)過一番努力，第一學期的網(wǎng)絡學習我很快順利地完成了，這更是讓我在學習上信心百倍。有了目標，有了希望，有了動力，有了沖勁，有了恒心，有了毅力，我才有信心把網(wǎng)絡學習搞好。我白天努力工作，晚上抽空刻苦學習。我的'付出，得到了可喜的回報！我從內(nèi)心為自己感到驕傲。在這段短暫的網(wǎng)絡學習中，我得到了榆林奧鵬學習中心的老師與北京奧鵬遠程教育中心老師的諄諄教導，還有與我共同努力學習的校友們的幫助，我很感謝他們，給了我學習上的動力，更給了我無微不至的關懷。讓我在網(wǎng)絡學習中感覺到了人生從未有過的快樂與欣喜。

課程學習心得12

　　通過學習，我對新形勢下的教學又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經(jīng)有了一定的認識，但通過專家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學習的重要性。下面就此談一下自己的心得體會。

　　通過對新課程標準的實踐和學習，使我充分認識到語文的基本理念：

　　1、在新形勢下，要有大語文教學觀的理念。

　　2、改革課程的內(nèi)容和教育方式，努力體現(xiàn)課程的時代性。

　　3、強調(diào)以學生的發(fā)展為中心，幫助學生的學習。

　　4、注重學生的閱讀，奠定學生終身閱讀的理念。

　　第一、深入領會《語文新課標》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，真正確立語文教學的新理念，關注學生的.語文實踐能力，促進學生主動發(fā)展。使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　第二、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　新的課程理念給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新的課程理念要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間

課程學習心得13

　　現(xiàn)代信息技術，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發(fā)展。下面我就現(xiàn)代化信息技術在各個領域教育教學中的運用談談自己的一些看法。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段，由于它不但容易激發(fā)幼兒的學習興趣，誘發(fā)幼兒的學習動機，它有力的促進了幼兒園教學。

　　一、現(xiàn)代信息技術在藝術教學中的運用

　　現(xiàn)代化信息技術具有反復的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)事物的現(xiàn)象、情景和過程，有效展示了客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而現(xiàn)代信息技術所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點，這些特點非常符合幼兒藝術學習的需要�，F(xiàn)代信息技術運用多種手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬與仿真、動畫技術的運用等。如：在學習歌曲《春雨沙沙》中，歌詞大概意思是這樣的：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大。我利用多媒體課件，觀看春雨VCD，進一步體驗感知春雨，在優(yōu)美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學會了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)歌曲的美。

　　二、現(xiàn)代信息技術在科學教學中的運用

　　科學是抽象性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習科學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和科學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。幼兒園進行科學性啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學的態(tài)度、認知能力以及良好的個性、情感和創(chuàng)造性思維。通過與多媒體互動，開展小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨立思考和分析，用科學的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　三、現(xiàn)代信息技術在語言教學中的運用

　　現(xiàn)代教育技術運用于幼兒的`語言教學，讓不容易觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加廣闊，而且優(yōu)化了教學�？梢约涌煊變赫Z言認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，吸引幼兒主動參與學習，真正實現(xiàn)主動性學習。兩者的巧妙結(jié)合，使得幼兒在學習語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。

　　四、現(xiàn)代信息技術在社會教育教學中的運用

　　所謂教學難點，就是幼兒對教材內(nèi)容中不容易理解的地方，也是教學內(nèi)容的重點。教學中，教師要特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發(fā)幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。如：在教育活動《節(jié)約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節(jié)奏，花兒馬上開了；它一會兒跳到干枯的樹枝上，伴隨著音樂的節(jié)奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內(nèi)容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節(jié)約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。

　　五、現(xiàn)代信息技術在健康教育教學中的運用

　　在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態(tài)度是健康知識能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關鍵。幼兒接受了健康知識，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態(tài)度。幼兒園的經(jīng)驗是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，可以喚起幼兒對經(jīng)驗的回憶，再現(xiàn)所經(jīng)歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態(tài)度的形成。

　　總之，運用信息技術輔助教學對幼兒來說是一種新奇刺激，可以使他們充分集中注意力，增強幼兒學習動力，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在視覺、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲得知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動中提高多種能力。

課程學習心得14

　　從開學的第三周開始，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學中，我會向身邊的優(yōu)秀教師學習，會努力上好每一節(jié)課.下面我談談自己的體會。

　　一、教師語言要具有藝術的魅力

　　教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。葉苗苗老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。梁小萍老師課堂語言簡潔，準確，幽默。他用自己揮灑自如的語言引領著學生。張春燕老師在教學《王二小》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒……當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。

　　二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到

　　幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張瞳老師的單元教學——嚴謹、科學。黃艷紅老師的單元教學課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢�！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

　　三、課堂教學評價

　　對評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的.行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。其次，忽略了課后提升。

　　本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！

課程學習心得15

　　音樂教師更加清楚的認識到音樂課程在德育、智育，美育方面所應達到的程度，教學過程、教學方法、教學內(nèi)容、教材編寫等都應緊緊圍繞總目標展開。新課標主要在五個方面進行了創(chuàng)新和改變，明確課程性質(zhì)，綜合課程理念，突出音樂特點，設計思路清晰。這次培訓，讓我又一次感受到了新課標的實踐中教師應如何提問、如何講解、如何激勵、如何組織學生合作學習，下面談一下自己的感悟：

　　一、更新觀念，與課改同行

　　1、音樂教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著學生，學生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫�，而應該成為學生并肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。

　　2、學生是學習和發(fā)展的主體，教師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領會課改的精神實質(zhì)，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。

　　3、讓學生去體驗，去探究，從而充分享受到獲取知識的樂趣，在引導學生學習的過程中，我們應自覺地讓自己對學生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關注成為一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和教學行為。其實，知識的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化的，越到能力，越到情感、態(tài)度、價值觀，越難以測量。但是，我們決不能因為它難以測量就急功近利地對此忽視。實際上，知識和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加深遠。作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應該把眠光放長遠一些，應該更多地關注人的更本質(zhì)的東西，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。

　　二、加強自身理論學習

　　對新課標的學習不止是為學習而學習，我還要通過學習，對新課標中的相關規(guī)定有了更深的認識，實際運用在今后的教學中，并不斷滲透新理念，提高自己的教學水平，真正做到讓學生喜歡音樂，培養(yǎng)提高學生音樂素質(zhì)。只有不斷學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，才能在教學中做到游刃有余，從而為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向?qū)＜翌I導同行學習，向?qū)W生學習，創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實驗。從對新課程標準的學習中，我認識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學生為主體、自主性學習、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學新模式的目標，也將是我們所有音樂教師為之奮斗的方向。

　　三、在實踐中體驗課程理念

　　通過這五個理念我感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點及音樂的實踐性特點，音樂的不確定性、抽象性以及時間性，表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。

　　這對教師提出了更高的要求，要通過教育豐富學生的`形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。這些與過去呆板的教學截然不同，課程設計思路，要凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域；設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與；正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系；根據(jù)學生不同的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內(nèi)容，這些要求和教學目的的達到對教師提出了更高的要求，只有不斷學習進步，才能適應新的工作需要，只有不斷研究才能更好地完成教學任務。

　　總之，通過這次培訓活動，使我認識到音樂教師應在實踐中反思，在反思中實踐，探索出一條適合學生發(fā)展和能力培養(yǎng)的教學新途徑，打造高效的音樂課堂，提升學生的審美能力。

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