音樂新課標學(xué)習(xí)心得
我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編收集整理的音樂新課標學(xué)習(xí)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
在這幾次學(xué)習(xí)新課標活動中,我再次研讀了新課標,為了更好的理解和把握新課標,我還自學(xué)了《新課程表準解讀》,使我對音樂課的性質(zhì)與價值有了更深的認識,更加清楚的知道了:音樂教育應(yīng)以審美為核心,充分發(fā)揮其美育功能,音樂課還應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性價值、社交價值、文化傳承價值。下面就從如下幾方面談一談我對新課標的幾點認識:
一、 突出“審美”
音樂作為一種藝術(shù),首先它是一種“美”,也正因為有了“美”才有了它本身無限的生命力,因而音樂教育首先要發(fā)揮其自身的功能——傳遞美。其實早在二十世紀80年代中期,當時的教學(xué)大綱就已經(jīng)提出了,音樂要具有審美的功能,不過當時還僅僅是一種意識和提法,并沒有引起教育工作者的足夠重視。而在1992年的頒布的教學(xué)大綱更多傾向于知識技能的培養(yǎng),審美更加淡化,于是學(xué)生喜歡音樂但不愛上音樂課,音樂教育在某種程度上來說是失敗的。1999年6月,隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育》的提出,素質(zhì)教育工程已經(jīng)全面啟動,新的教育思想、新的課程體系、新的課程標準、新的教材、新的教學(xué)方法,教育的每一個領(lǐng)域無不流淌著新鮮的血液。在新的課程標準中,把“審美”置于核心地位,并在學(xué)段目標和內(nèi)容標準中有著具體的要求,例如:“開發(fā)音樂的感知力,體驗音樂的美感”、“能夠體驗并簡述音樂的變化”??等等 ,字字句句幾乎無不滲透著審美。所謂核心,即重中之重?梢,“審美”的重要,是音樂本身的特旨決定的,是素質(zhì)教育的要求決定的,是人的發(fā)展決定的。
如何突出審美呢?結(jié)合教學(xué)實踐,我認為:
(一)培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗
美好的音樂作品是能帶給人以快感的,其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對人類,對動物也是這樣( 國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產(chǎn)量便是一例)。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞,男孩子喜歡打擊樂,在還沒有聽完全曲,學(xué)會新歌,感受音樂所要表達的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時便讓 學(xué)生盲目地跳起來,敲起來。還有教師對音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容,采取了形式主義的教學(xué)方式,粗粗一聽,簡單一講:“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的”,“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育。通過學(xué)習(xí)才知道,其實音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說:“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人 的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺,即美的感覺,借助于它,人才能領(lǐng)悟 藝術(shù)??”因此,我們在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時,不能滿足于對感官的刺激,生理的快樂。以上老師的片面做法 ,究其根源還是對審美教育認識不足。
人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的,由五官快適進而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅,“是經(jīng)過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動,是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗”。因此,音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材,面向全體學(xué)生,制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標,把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié),充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美??以教師動情的演唱、演奏,生動有趣的講解,結(jié)合使用直觀形象的教具,啟發(fā)學(xué)生細細品味音樂,以達到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。
(二)擴展學(xué)生的審美趣味 開闊音樂視野
在美學(xué)界流行著一句話:“趣味無爭辨!边@是說,一個人喜愛什么音樂,不喜歡什么音樂是因人而異的 ,我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的,我們應(yīng)該尊重每個人的興趣和愛好,但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因為低年級兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限,審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學(xué)活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展,以開闊學(xué)生的音樂視野。
低年級的學(xué)生往往對當代的音樂作品比較熟悉,因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品,這是我國民族文化的寶貴財富。小學(xué)音樂教學(xué)負有不斷擴大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù),要讓學(xué)生不僅喜歡當代的音樂,對古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨奏曲《百鳥朝風》、管弦樂《春節(jié)序曲》片斷、民歌《馬燈調(diào)》、合唱《抗敵歌》等內(nèi)容正是進行民族音樂教育的極好的材料。除此以外,還可以利用課外音樂教學(xué)活動,如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長的學(xué)生演奏民樂,演唱民歌、名歌,有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品,讓學(xué)生更多地了解民族音樂,熱愛民族音樂。
(三)提高審美品位 培養(yǎng)高尚情_
音樂是一門很特殊的藝術(shù),一方面它很抽象,一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感!欣賞者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲(樂曲)的豐富情感和思想內(nèi)涵,從中獲取精神力量,使思想得到升華, 這就是音樂的社會功能。許多哲學(xué)家和音樂大師對音樂的這一功能作用都作出了充分的估量,給予高度評價。 或曰“浸潤心靈”,或曰“凈化靈魂”,或曰“改進德行”。但是,是不是所有的音樂作品都具有如此巨大的魔力?答案自然是否定的。
當前文化市場發(fā)展不平衡,在相當范圍內(nèi)主旋律不響亮,優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位,流行歌曲作為一種商品進入市場,滲透到各個角落,學(xué)校也不例外。低年級學(xué)生辨別是非的能力比較弱,而好奇心與模仿能力卻特別強。他們居然也跟著哼起了“哥呀,妹呀”、“情呀,愛呀”,他們居然也不談四大天王呀,___呀,成了兒童追星族。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)扭曲,迷失了人生奮斗目標,嚴重地危害了少年兒童的身心,影響他們健康成長。音樂老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任,在音樂教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品,精心設(shè)計音 樂教學(xué)課內(nèi)外活動,通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法,讓學(xué)生體驗每一個音樂作品的美感和思想內(nèi)涵,同時教給他們必要的音樂知識以促進學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念;提高音樂審美的品位;逐步培養(yǎng)學(xué)生對高雅藝術(shù)的好感、興趣,從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情_。我們可以在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》,啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律,那有力的節(jié)奏,那鏗鏘的“起 來,起來起來”歌聲呼喚中,聯(lián)想中國人民萬眾一心,為爭取民族獨立、解放,冒著敵人的炮火,前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景,激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情。在音樂游戲“好朋友來了”的教學(xué)過程中 ,讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進行角色表演:“客人”來了,輕輕“敲門”,主人“開門”,互相問好;主人招待 客人“請坐”,告別再見。在唱唱、動動的活動中學(xué)生體驗了朋友見面的快樂,懂得了團結(jié)友愛、禮貌待人的重要??事實就是如此,提高學(xué)生審美品位,培養(yǎng)學(xué)生高尚情_,對學(xué)生德智體全面發(fā)展會產(chǎn)生不可估量的作用。
二、 強調(diào)“創(chuàng)造”
創(chuàng)造力的重要作用越來越在生活中展現(xiàn)出來,也越來越為國人所重視。對于一個人來說,有創(chuàng)新才有進步,對于一個企業(yè)來說,有創(chuàng)新才有發(fā)展,對于一個民族來說,有創(chuàng)新才有活力。沒有創(chuàng)新就意味著僵化、落后、沉悶,進步發(fā)展、興旺發(fā)達又從何談起。
時代的要求呼喚創(chuàng)新,社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新教育。通過音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,在新的《課程標準》中也做出了明確的規(guī)定。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是每一個教育工作者義不容辭的責任,不論教書也好,編教材也罷,努力開發(fā)教材的創(chuàng)新空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是必須強調(diào)的。
三、注重與生活實際相結(jié)合
音樂來源于生活,生活中產(chǎn)生了音樂。音樂課程在中小學(xué)教育中是活動性、實踐性最強的課程之一,在一定程度上生活化,讓學(xué)生在豐富多彩的音樂活動中有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能,獲得審美愉悅體驗,增強進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心,即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”讓音樂充滿人生,讓快樂伴隨終身。這是音樂教育的任務(wù),也是音樂教育的特征。在《音樂課程標準解讀》中有一個課例叫《東北好》,就非常好,這首歌的歌詞介紹了東北的三寶:老山參、大水貂、革兀革拉草,風景:鏡泊湖、長白山、棒棰島,教材來自熟悉的生活,學(xué)生有著切身的體會,學(xué)生唱起來很有興趣,真正的做到音樂從生活中來,音樂歌頌生活。現(xiàn)在的教材象這樣的例子不少,如《跳竹竿》、《生活中的聲音》《音樂與生活》在實際教學(xué)中都取得了較好效果,在新的《課程標準》中也再一次被肯定,這是將來教學(xué)發(fā)展的趨勢,因而在審視教材的時候應(yīng)引起足夠的重視。
四、 加強學(xué)科間的融合,體現(xiàn)知識的完整性
素質(zhì)教育的需求以及兒童的認知方式,要求課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)要加強學(xué)科間的融合,尤其是小學(xué)更是如此。在國外,綜合的課程、課堂教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用,并在進一步的探索之中。設(shè)置綜合課程,減少學(xué)科分類是新一輪課改的方向,對于音樂教學(xué)來說亦是如此。我覺得,在音樂教學(xué)中滲透語文、英語、美術(shù)教學(xué)等,使學(xué)生從多種渠道理解音樂,體會音樂中的情感,抒發(fā)音樂中的情感,給音樂教學(xué)注入更多的內(nèi)涵,使音樂教學(xué)更加豐富多彩是非常好的。
五、重視趣味
這個話題是老生常談了,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教材編寫更應(yīng)重視這一點,為教學(xué)生動活撥、豐富多彩提供資源保障。
新的時代喚醒了新的教育,新的教育生成了新思想、新理念,做新時代的教師,緊跟時代的步伐,更新觀念是時代賦予我們的使命,通過對新課標的學(xué)習(xí),一個嶄新的理念逐漸在頭腦中形成,對教學(xué)內(nèi)容的理解,教法的選擇,教學(xué)目標的確立,都上升了一個新的高度,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高音樂文化修養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操,這是時代賦予音樂教師責任。
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