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學(xué)前班教育心得隨筆10篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編為大家整理的學(xué)前班教育心得隨筆,歡迎大家分享。
學(xué)前班教育心得隨筆1
俗話說:“三歲看大,七歲看老”,對(duì)于3——6歲的孩子來說,不是百分之百的對(duì),也有百分之90的差不多。一個(gè)孩子,從出生那天開始,就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式。父母開心一逗,就知道笑;拿來奶瓶,就知道要喝奶,而且特高興;父母生氣,就知道心情不好。慢慢大了些,就會(huì)學(xué)著爸爸喝酒、抽煙的樣子,學(xué)著媽媽穿高跟鞋、走路的樣子,再大點(diǎn)就會(huì)學(xué)奶奶戴眼鏡、學(xué)爺爺拄拐杖的樣子。以至于慢慢學(xué)會(huì)了去模仿家長更多的習(xí)慣,這也就是我們經(jīng)常說到的“家長是孩子的第一任老師”,孩子總喜歡悄悄的去模仿,他們很多時(shí)候無法分辨好的或者不好的,所以導(dǎo)致很多家長經(jīng)常掛在嘴邊更多的話是“這是跟誰學(xué)的”,殊不知這都是他們的罪過,這也是我經(jīng)常和家長交流時(shí)聽到的.最多的話,我也只能把“言傳身教”這句話傳送給他們,目的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的問題,才能更好地去解決,從而教育自己的孩子。
大班的孩子和他們的家長,此時(shí)更為緊張,因?yàn)殚_學(xué)后他們即將面對(duì)升學(xué)前的一系列準(zhǔn)備工作和各種心理壓力,所以我利用業(yè)余時(shí)間一直都在研究這方面的問題,如何緩解各方面壓力,有何更有效的方法做好準(zhǔn)備,以便應(yīng)對(duì)家長的各種問題,剛剛又讀了一本《陪孩子一起幼小銜接》中的一段“分享的成長”,感覺這和我的教育觀點(diǎn)一致,里面的事例也出現(xiàn)在我的生活中,也讓自己設(shè)身處地的換位思考,從家長的角度去理解,如何更好做好孩子的后備力量。對(duì)于我們這個(gè)班,一路帶來,已經(jīng)走過了將近3個(gè)年頭了,他們的一切,包括孩子和家長,我都看在眼里,記在心上。特別是即將進(jìn)入小學(xué)的他們,在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等等方面是否做好了準(zhǔn)備,我想家長比我更急于知道答案,這些絕不是一天、兩天養(yǎng)成的,而是需要長期的教育生活實(shí)踐中逐漸積累而成的,所以孩子打進(jìn)入幼兒園第一天開始,家長就要和幼兒園、老師一起承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任,讓孩子在三年的幼兒園生活中潛移默化的養(yǎng)成很多好習(xí)慣,為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多老師會(huì)談到,怎么怎么學(xué)習(xí),如何養(yǎng)成好習(xí)慣等等,在這里,我想說的是學(xué)習(xí)是為了什么,不就是為了走向社會(huì),以至于以后的生存,所以我覺得首先要學(xué)會(huì)做人,F(xiàn)在的家長在這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)都很模糊,他們會(huì)一味的追求高分,會(huì)導(dǎo)致低能,智商是重要,情商更重要。因此,書中也強(qiáng)調(diào)了初入園到大班幼升小的孩子,最基礎(chǔ)、普遍的教育就是“分享中的成長”。
學(xué)前班教育心得隨筆2
終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的必由之路,教育是不斷在進(jìn)步的,為了學(xué)到最新的教學(xué)理念,不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng),教師自己應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組織培訓(xùn),專家也推薦相應(yīng)書籍幫助我們更好的進(jìn)步成長,我選擇了《幼小銜接這些事兒》這本書進(jìn)行了研讀。
我覺得幼小銜接是幼兒園教育中很重要的一塊兒。在我們身邊幼小銜接存在很多的問題。
幼小銜接是幼兒園像小學(xué)過渡的.鏈接,但是就是大班才開始幼小銜接工作嗎?這里很多人有很多錯(cuò)誤的觀念。答案并不是如此。幼小銜接它是貫穿整個(gè)幼兒園的。在一些幼兒園、老師眼中,幼小銜接這個(gè)詞代表著知識(shí)的傳承和過度。
他們組織教學(xué)形式小學(xué)化、內(nèi)容小學(xué)化、方法小學(xué)化、制度小學(xué)化、環(huán)境小學(xué)化、指標(biāo)小學(xué)化。讓孩子學(xué)習(xí)他們認(rèn)為對(duì)的例如“拼音、數(shù)學(xué)”等等,忽視了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。到了小學(xué)以后一開始孩子會(huì)以為自己會(huì)的很多因此開始驕傲,懈怠。到了接觸新的知識(shí)以后孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)開始出現(xiàn)了各種問題因此開始停滯不前甚至落后于其他孩子。所以改變社會(huì)、老師、家長們的觀念是尤為重要的!
學(xué)前班教育心得隨筆3
全國人大代表、江蘇省南京市浦口區(qū)霞光幼兒園園長蔣宇霞在回答有關(guān)幼小銜接家長需要注意哪些問題時(shí)建議,家長需要注重三個(gè)方面:一是注重孩子快樂情緒的培養(yǎng),通過陪伴、接觸和引導(dǎo),激發(fā)孩子積極向上、快樂的情緒;二是注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng),良好習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣;三是注重孩子自我服務(wù)和自我約束能力的培養(yǎng)。
幼小銜接工作是一項(xiàng)非常重要的'工作,做好幼小銜接工作需要家園合作。在幼兒園,我們非常注重孩子快樂情緒的培養(yǎng),通過引導(dǎo),陪伴讓孩子每天能夠有一個(gè)積極向上的情緒,同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒,同時(shí)調(diào)節(jié)自己的不良情緒。我們也經(jīng)常與家長溝通,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒。
我們很注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng),在幼兒園我們非常注重孩子自理能力的培養(yǎng),引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做,學(xué)會(huì)收拾整理物品。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課認(rèn)真聽講,舉手回答問題,學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá),能夠安靜閱讀。我們也經(jīng)常與家長交流,請(qǐng)家長在家也注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為大班的孩子,必須有自我服務(wù)和自我約束的能力。自己會(huì)做的事情自己做,自己不會(huì)的事情學(xué)著做。能夠嚴(yán)格要求自己,控制自己。合理飲食,合理作息,能夠不在成人的提醒下做一些事情。幼小銜接是一項(xiàng)非常重要的工作,做好幼小銜接,需要家長和老師一起努力。
學(xué)前班教育心得隨筆4
4月14日上午我們大班所有的孩子及部分家長參觀了蔚斗小學(xué),家長的同行目的在于讓他們了解一下小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便能更好地為孩子上小學(xué)做好準(zhǔn)備。參觀小學(xué)活動(dòng)安排井然有序,重點(diǎn)為二,其一參觀蔚斗小學(xué)頗具特色的活動(dòng)——大課間,其二觀摩小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),參觀哥哥姐姐的教室,活動(dòng)取得了較好的效果。
讓家長和孩子感觸最深的是小學(xué)的大課間活動(dòng),形式豐富多樣,繪畫(兒童國畫)器樂、合唱、篆刻、泥工等讓人應(yīng)接不暇,孩子們邊看邊不時(shí)的贊嘆!具小學(xué)教導(dǎo)處主任王老師介紹,一部分孩子參加了社團(tuán)活動(dòng),還有一部分沒有參加的則自愿報(bào)名參加各種各樣的體育項(xiàng)目,比如腰鼓隊(duì)、球隊(duì)、放風(fēng)箏、跳繩等等,像這些體育項(xiàng)目到了學(xué)期末都要進(jìn)行考核。在滿足興趣的同時(shí),促進(jìn)孩子的發(fā)展?粗W(xué)生們琴棋書畫樣樣精通,隨行的家長不時(shí)地詢問著孩子們:你想?yún)⒓邮裁窗?孩子們不時(shí)的和家長交流著,似乎已經(jīng)確定自己的選擇。
接下來我們還悄悄的來到了一年級(jí)的教室,老師正在上課。受到哥哥姐姐的感染孩子們非常安靜、有序,站在教室的后排聆聽著老師的講課。最后回到幼兒園,孩子們交流了自己的所見所聞,通過比較進(jìn)一步了解小學(xué)生活與幼兒園的不同,孩子們對(duì)上小學(xué)充滿了期待!
本次活動(dòng)感觸最深的鏡頭有這么幾點(diǎn):
1、我們剛來到小學(xué)的操場(chǎng),哥哥姐姐正要升國旗呢!在他們的帶領(lǐng)下,幼兒園的孩子們一改往日的活躍變得肅然起敬,還學(xué)起了少先隊(duì)員行起了隊(duì)禮。分析:場(chǎng)面嚴(yán)肅,哥哥姐姐的示范熏陶帶給了孩子不同的感受,潛移默化著孩子。
2、走廊上有一些開放式的圖書區(qū),孩子們休息時(shí)隨時(shí)隨地自由選擇感興趣的圖書,看好后整齊的放回去。分析:開放的圖書區(qū)、輕松的'氛圍,讓孩子自主選擇和閱讀的機(jī)會(huì),既體現(xiàn)了以人為本的思想,,又彌漫著學(xué)習(xí)的氛圍。
3、一個(gè)四年級(jí)學(xué)生正在畫一幅花卉的國畫,側(cè)峰、逆鋒等筆法流暢,形象生動(dòng),絲毫不受我們參觀的影響而走神。分析:這就是功底和定力?上攵e一反三,大課間活動(dòng)搞得如此成功,歸因到底就是項(xiàng)目豐富多樣,滿足孩子的興趣;社團(tuán)項(xiàng)目有針對(duì)性、指導(dǎo)性,有動(dòng)有靜,符合孩子的年齡特點(diǎn)和喜好選擇;堅(jiān)持不懈,一個(gè)興趣社團(tuán)的運(yùn)營有很多的阻點(diǎn),需要我們堅(jiān)持、不斷調(diào)整。
本次之行,還收到了一些招生情況的消息,本屆外地孩子的競爭十分激烈,針對(duì)這些我們大班班級(jí)可進(jìn)行一些考試模擬,以往孩子不成功有些是對(duì)考試流程不熟悉、怯場(chǎng),不理解小學(xué)老師的要求以至于面試失敗,如我們能在幼兒園進(jìn)行考試模擬相信孩子們會(huì)信心大增,同時(shí)也加強(qiáng)孩子有關(guān)方面的面試能力。
學(xué)前班教育心得隨筆5
我家兒子今年六歲,18年9月上小學(xué)一年級(jí),為了讓他更快的融入小學(xué)生活,大班這一年我們離開了原來名聲在外的一所連鎖明星幼兒園,來到了一家私立的學(xué)前班,為什么呢,就是我所說的,為了讓孩子更好的'融入小學(xué)生活。
孩子即將開始的小學(xué)生活中,首先學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變,不再是幾年幼兒園那熟悉的環(huán)境,其次,身邊的老師同學(xué)也都是新面孔,適應(yīng)能力再強(qiáng)的孩子也要花些時(shí)間去接受。但是,當(dāng)老師的講課內(nèi)容孩子熟悉且已經(jīng)有所了解的時(shí)候,會(huì)給孩子莫大的自信。
據(jù)我所知,現(xiàn)在一年級(jí)的內(nèi)容老師只是花很少的精力去教學(xué),比如說拼音,學(xué)習(xí)過幼小銜接課程的大部分孩子都已經(jīng)掌握了,老師講課時(shí)響應(yīng)連連,老師自然講的快,那些沒學(xué)過拼音的孩子,在陌生的環(huán)境里既不能回應(yīng)老師,也不敢舉手提問,干著急,自信心受到嚴(yán)重打擊,甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
我們一直強(qiáng)調(diào)快樂教育,強(qiáng)調(diào)給孩子一個(gè)快樂的童年,但身邊親戚朋友家已經(jīng)發(fā)生的‘一年級(jí)現(xiàn)象’讓我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí),即使不去學(xué)前班和幼小銜接機(jī)構(gòu)也要自己在家對(duì)孩子進(jìn)行提前教育,不為別的,為了給孩子一個(gè)更‘快樂’的小學(xué)生活。
學(xué)前班教育心得隨筆6
做了這么多年的幼兒老師,越來越感到教育的艱辛和責(zé)任的重大。從96年開始的第一屆大班畢業(yè)生到現(xiàn)在我所帶的大班孩子,無論從思想、意識(shí)、心理、生理方面都發(fā)生了太多變化。以前的大班孩子只要在幼兒園快快樂樂的學(xué)習(xí),不需要太多的去完成學(xué)習(xí)任務(wù),就可以順利升入小學(xué),根本不存在什么提前上輔導(dǎo)班和不適應(yīng)的問題,這也是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)趨勢(shì)所決定的。就像我的童年回憶起來就是沒有什么負(fù)擔(dān),在學(xué)校上完課、寫完作業(yè)就可以玩,那是我人生中一段美好的回憶?涩F(xiàn)在的孩子呢從一出生,就被爸爸媽媽套上了固定的枷鎖,先是3歲之前的親子園,接著來到幼兒園,很多從這時(shí)候就開始了正規(guī)的學(xué)習(xí),學(xué)英語、學(xué)識(shí)字、學(xué)器樂、學(xué)舞蹈、學(xué)算術(shù)……家長總是不想孩子輸在起跑線上,總想比別人前進(jìn)一步,比別人優(yōu)越,但是一身的“武藝”換回了孩子痛苦的童年,想想從上幼兒園到大學(xué)畢業(yè)至少有15年都在學(xué)習(xí),人一輩子有多少個(gè)15年,我始終都在思考:到底什么樣的教育才是現(xiàn)在孩子最需要的,是能幫助他們適應(yīng)未來世界的,我們到底該做些什么?于是在平時(shí)的教育生涯中,我會(huì)經(jīng)常思考、總結(jié)、做記錄,不遺余力的去想出更多有效的方法,再付諸于行動(dòng),來幫助一屆又一屆的家長和孩子們。
“教育即生活”,對(duì),教育來自生活,來自生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這種即時(shí)的教育對(duì)孩子最為重要。有什么樣的教育,就有什么樣的孩子;有什么樣的`家長,就有什么樣的孩子;有什么樣的孩子,就有什么樣的未來。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的教育構(gòu)成了教育的主渠道,三者應(yīng)該互相配合、互相補(bǔ)充、互相完善,才能更好的教育孩子。有幸一位在書城工作的朋友向我推薦了一本書《歡迎來到一年級(jí):幼小銜接家長手冊(cè)》,我身處雙重身份去閱讀這本書,既是老師又是家長,很快它吸引了我,書里介紹了很多學(xué)校和家庭如何緊密配合搞好進(jìn)入一年級(jí)時(shí)的最初的細(xì)節(jié)教育,有理論有實(shí)踐,很多大道理和一些大理論都跑到一邊,更多的是一些細(xì)節(jié),孩子的生活、學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師發(fā)生的事情等等,都被梳理的井井有條,這本書是教育家精神最好的見證。卓立校長人如其名,他的這本書也有卓然而立的品格,他用一生的學(xué)識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)撰寫了這本書,見解獨(dú)到、觀點(diǎn)新穎、指導(dǎo)性特別強(qiáng),有很高的實(shí)用價(jià)值,我用一周的時(shí)間拜讀了這本書,現(xiàn)在正向我身邊的幼升小的家長朋友們引薦和分享,希望能提高大家的意識(shí),能更好的起到引導(dǎo)作用,讓家長們不再彷徨,讓每個(gè)孩子都能快樂的走進(jìn)小學(xué)校園。
讀到書中第三章《喜歡老師,太重要了》,這點(diǎn)對(duì)于我來說深有感觸。作為老師,我覺得必須得讓孩子們喜歡,只有讓他們喜歡,他們才愿意上你上的課,這點(diǎn)我是有體會(huì)的,和女兒有同感。從小班一入園,老師對(duì)于孩子來說太陌生了,但是再小的孩子也有自己的思想,時(shí)間久了,通過慢慢地接觸、平時(shí)的觀察,加上年齡的增長,究竟“好”還是“不好”,他已經(jīng)有了定論,確定是不是他喜歡的老師后,他會(huì)喜于見到老師,觀察老師,樂意聽老師講話,當(dāng)然愿意聽老師上課啦,這對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果有很大的推進(jìn)作用,是學(xué)習(xí)的首要因素。因此孩子也能學(xué)得很認(rèn)真,從而掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)到知識(shí)。我覺得,這和我平時(shí)的工作習(xí)慣有關(guān),有些時(shí)候,我會(huì)和孩子換個(gè)位置,或者坐到孩子中間去,聽聽他們的談話,了解他們的想法,設(shè)身處地的從孩子角度去想、去做,很多想法的雷同是不受年齡限制的,孩子的想法和創(chuàng)意甚至超過了我們老師,所以我會(huì)更多的遵從孩子的意愿。“愛上學(xué)”和“愛學(xué)習(xí)”是兩件事,作為老師,要真正把二者結(jié)合起來,確實(shí)是一件不容易的事
學(xué)前班教育心得隨筆7
因?yàn)橐荒昙?jí)的課本有一定難度,孩子剛剛?cè)雽W(xué),還不適應(yīng)。對(duì)于孩子來說,每天接觸到的都是新知識(shí),需要認(rèn)真去聽,動(dòng)腦子去記,這是跟以前完全不同的學(xué)習(xí)狀態(tài),需要慢慢去消化。比如一年級(jí)的漢語拼音,許多大人還不會(huì)呢,更何況六歲的沒有基礎(chǔ)的小孩兒?我女兒也是這樣的,一年級(jí)上學(xué)期經(jīng)常倒數(shù)第一,卷子上連答案都不知道填在哪里。但是,一個(gè)月、兩個(gè)月、三個(gè)月、四個(gè)月、一星期、兩學(xué)期……孩子就像小蝸牛一樣進(jìn)步越來越大。進(jìn)入二三年級(jí)之后,沒有基礎(chǔ)的孩子就會(huì)和別的同學(xué)差距越來越小甚至超過了她們。因?yàn)楹⒆羽B(yǎng)成了認(rèn)真聽講、做作業(yè)的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。
學(xué)習(xí)了幼小銜接課程的孩子,等于把一年級(jí)的功課先學(xué)了一遍,老師上課講的新知識(shí)對(duì)他來說早就爛熟于心了,考試的卷子也早就做過了,考試情況當(dāng)然很理想?墒牵@樣的'燙剩飯是很沒有意思的,所以,不少學(xué)生走神、做小動(dòng)作、不愛學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)。別看有些孩子才六歲,就已經(jīng)學(xué)了一年、兩年、甚至三年文化課了。這樣的孩子考高分如探囊取物,能好好聽課嗎?能不厭學(xué)嗎?進(jìn)入二三年級(jí)以后,老底兒吃完了,要學(xué)新知識(shí)了,和沒有基礎(chǔ)的孩子坐在一起,優(yōu)勢(shì)不在,甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度不好而退至中下游。
總之,贏在起跑線再重要,也沒有贏在終點(diǎn)重要。一年級(jí)的學(xué)生家長,不要心急,不要為孩子暫時(shí)的落后而沮喪,要相信孩子是會(huì)趕上去的,靜待花開!
起跑慢并不意味著最后會(huì)輸
每一個(gè)孩子的能力,發(fā)育成長過程千差萬別,有的孩子學(xué)什么都快人一步,有的孩子則是慢工出細(xì)活,作為家長,一定要接受這種差異。兒子同班一個(gè)小女孩,住我們樓上,每天都會(huì)下來玩,超級(jí)聰明,家長也沒投入多少心思去教,早早就會(huì)了好幾百個(gè)漢字,二三百的英文單詞,有一天我問她會(huì)不會(huì)加減法,她說不會(huì),然后我教了她不到10分鐘,十以內(nèi)的加減法基本就會(huì)了。反觀我自己的孩子,我每天晚上都會(huì)抽時(shí)間教他一些東西,到現(xiàn)在也就能記住不到一百個(gè)漢字,英文單詞和句子就更加少,1-1還等于1呢。
但是一年前,他連數(shù)字1 2 3都不認(rèn)識(shí),更別說別的東西了,相比起來我覺得他進(jìn)步很大了,我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就是,他什么都能學(xué)會(huì),只不過會(huì)比別的孩子慢一些,人家五歲會(huì)的東西,他可能要到六歲才會(huì),而且估計(jì)上小學(xué)以后也是這種情況。但是不能抱怨孩子,他可能就是會(huì)慢一些,吃力一些,但這并不是他的錯(cuò),而且一個(gè)人的一生那么漫長,走得慢一些也不是什么致命傷,別人會(huì)看到的風(fēng)景他也會(huì)看到,別人在20歲能達(dá)到的成就,他到21歲也會(huì)達(dá)到,我又擔(dān)心什么呢?
我有時(shí)候會(huì)開玩笑,說別人家養(yǎng)的是飛快的小猴子,我們家是個(gè)慢吞吞的小蝸牛,但是看他慢慢但堅(jiān)定向前的樣子,更多的是感動(dòng)。
我小的時(shí)候也是超級(jí)聰明的孩子,從幼兒園到大學(xué)都是拔尖的那一撥,幼稚的我曾經(jīng)會(huì)去想班級(jí)上那些成績不好,看起來有些笨笨的同學(xué)將來可怎么辦啊?可實(shí)際上,到了這個(gè)年齡,再去看,大家都活得很好,有些當(dāng)年靠后的孩子早就取得了遠(yuǎn)超過我的人生成就,如果一定要比較,也要放到一生這樣的尺度,你會(huì)發(fā)現(xiàn)起跑的時(shí)候,快幾步,慢幾步,并沒有想象中那么大的差異。
不要總盯著別人家的孩子
問題里面的媽媽是因?yàn)閷?duì)比,才覺得自己孩子不足,才抱怨,那索性就不要對(duì)比,你比或者不比,差距都在那里,知道了,短期內(nèi)也改變不了什么。把這種怨氣和焦慮傳遞給孩子更不是什么好事情。這世上總會(huì)有比自己孩子出色的娃,也總會(huì)有不如自己孩子的娃,但那都是別人家的孩子,與咱們沒啥關(guān)系,我們只要盯著自己的孩子就好。
學(xué)前班教育心得隨筆8
因?yàn)楣ぷ骱陀變簣@打了很多的交道,大多數(shù)幼兒園的園長對(duì)于幼升小課程都是十分謹(jǐn)慎的。其實(shí)很早以前教育部門就對(duì)于幼兒園教授小學(xué)課程了有禁止的態(tài)度,但是,一部分幼兒園依然進(jìn)行著,原因是家長的訴求!為什么家長如此著急的想要如此小的孩子接觸這些課程呢?其實(shí)在我看了小學(xué)的課本之后我發(fā)現(xiàn),從學(xué)前班到小學(xué)課程的跨度很大,不補(bǔ)習(xí)的孩子和補(bǔ)習(xí)的孩子從小學(xué)就會(huì)開始拉開差距,孩子更辛苦,家長更著急。所以,與其說禁止學(xué)習(xí)這些小學(xué)課程,不如應(yīng)該更專注于如何讓幼升小變得更加平順。
同時(shí),我從心理發(fā)展的角度說一下為什么要禁止幼兒園年齡過小孩子學(xué)習(xí)這些小學(xué)內(nèi)容。拔苗助長違背自然發(fā)展,排除那些智商較為超常的兒童,需要通過階段性的心理發(fā)展,腦部發(fā)育來進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。
通過心理學(xué)家皮亞杰的理論可以發(fā)現(xiàn),2—7歲之間的兒童只具備了表象思維,并且,他們的認(rèn)知是較為零散和混亂,雖然5歲左右才開始具備抽象思維,但是很初級(jí),也就是說,他們只能是看到木頭說木頭,石頭說石頭,是無法進(jìn)行聯(lián)想等思維方式的.,而拼音等小學(xué)課程的內(nèi)容已經(jīng)開始了抽象思維的應(yīng)用,拼音就是如此。漢字和拼音的轉(zhuǎn)換不僅需要識(shí)記,還需要進(jìn)行語言性的聯(lián)想,這種學(xué)習(xí)過程既不符合兒童的語言發(fā)展,也不符合這個(gè)年齡階段兒童的心理發(fā)展特征。
主要原因是,當(dāng)課程成為孩子的壓力時(shí),它損失的實(shí)際是孩子的自我認(rèn)知的發(fā)展,老師和家長的督促以及訓(xùn)導(dǎo)對(duì)于孩子而言并不是一種教導(dǎo)意義,而是逼迫性;當(dāng)孩子因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展限制無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),他們的潛意識(shí)當(dāng)中就對(duì)自我進(jìn)行了否定,如果加之父母和老師的影響,更會(huì)如此。
如果一個(gè)孩子從小就缺乏了正面的心理影響,那么,其整個(gè)人生都會(huì)陷入這種“陷阱”當(dāng)中,在今后的心理發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)自卑、偏執(zhí)等人格缺陷!
所以,國家基礎(chǔ)這些表面或者深層次的考慮禁止幼兒園的孩子學(xué)習(xí)這些。
但是,我個(gè)人認(rèn)為,并不是說完全不能去學(xué)習(xí),只是要注意方式。重點(diǎn)是請(qǐng)應(yīng)試教育,重口語教育,就是老師帶著孩子拼讀即可,這個(gè)時(shí)候的孩子模仿性很強(qiáng),游戲性的模仿學(xué)習(xí)可以很好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣!
學(xué)前班教育心得隨筆9
作為即將幼兒園畢業(yè)的幼兒來說,幼小銜接迫在眉睫,但是許多家長由于急于求成,在幼小銜接認(rèn)識(shí)方面存在主要兩個(gè)誤區(qū)。
誤區(qū)一:幼小銜接就是多學(xué)知識(shí)
正確的認(rèn)識(shí):幼小銜接,是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)的一個(gè)過程。而不是提前讓孩子學(xué)習(xí)過多的小學(xué)知識(shí)。
誤區(qū)二:重視物質(zhì)準(zhǔn)備,忽視心理準(zhǔn)備。
針對(duì)以上兩個(gè)誤區(qū),咱們家園應(yīng)該攜手幫助孩子從哪些方面做好幼小銜接:
一、學(xué)習(xí)能力銜接:
專注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等,讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣,掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法,具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自我管理能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 愛上學(xué)習(xí)。
針對(duì)以上大班下學(xué)期著重從以下幾點(diǎn)做起:
1、培養(yǎng)孩子上課的規(guī)則意識(shí),積極舉手回答問題的習(xí)慣,坐姿等。到6月份我們會(huì)逐漸將每節(jié)活動(dòng)加長至35分鐘接近小學(xué)每節(jié)課的時(shí)間。讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)的上課時(shí)間。
2、本學(xué)期我們新創(chuàng)設(shè)了“我要上小學(xué)”的區(qū)角,讓孩子愛上小學(xué),向往小學(xué)生活,為上小學(xué)做準(zhǔn)備。
3、我們還會(huì)開展各種識(shí)字游戲:包括詞語開花、幸運(yùn)字等游戲。
二、行為習(xí)慣銜接:
行為習(xí)慣的養(yǎng)成,可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、適應(yīng)性、時(shí)間觀念、責(zé)任感等良好品質(zhì),讓孩子更好的適應(yīng)嚴(yán)格管理的小學(xué)生活。當(dāng)然生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣等也得需要家長在家注重這些習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、改掉丟三落四的習(xí)慣:平時(shí)活動(dòng)時(shí)記得自己的.作品要記得做標(biāo)記,請(qǐng)家長教會(huì)孩子寫自己的名字。我們可以在最后兩個(gè)月每天養(yǎng)成“畫日記”的習(xí)慣。主要為上小學(xué)后記作業(yè)、寫作業(yè)做準(zhǔn)備。
2、獨(dú)立性的培養(yǎng):鍛煉幼兒獨(dú)立掃地、拖地收垃圾的能力,獨(dú)立收拾區(qū)角為他人服務(wù)。
3、進(jìn)行競選小班長的活動(dòng),培養(yǎng)孩子的責(zé)任感及自信心。
三、情商社交銜接:
老師針對(duì)性的引導(dǎo)與關(guān)注,良好的禮儀禮貌訓(xùn)練,讓孩子融入到學(xué)校的大家庭中,增強(qiáng)孩子情商社交能力,讓孩子自信、大方、受歡迎。做好各種心理準(zhǔn)備:
1、實(shí)地參觀,增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)
2、演練角色,增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)。
3、給幼兒課間10分鐘,讓幼兒體驗(yàn)課間10分鐘需要做什么事情。 我們會(huì)提醒孩子模擬小學(xué)的課間十分鐘,入廁、洗手、喝水,然后再自由玩耍。
4、家園配合,引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情。
真正適合孩子的幼小銜接需要我們家園攜手努力,掌握正確的幼小銜接理念,從物質(zhì)、心理兩方面著手幫助孩子順利升入、快速適應(yīng)小學(xué)生活。
學(xué)前班教育心得隨筆10
幼小銜接和起跑線沒有必要聯(lián)系,上幼小銜接也并不意味著就是正確的決策,因此,我的答案是家長不應(yīng)該抱怨。如果家長在家庭中做好了親子教育,哪怕小學(xué)一開始入門較慢,但也會(huì)慢慢爬升上去。收獲父母高質(zhì)量陪伴的而孩子,比起外面報(bào)班學(xué)習(xí)的孩子,更容易產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)習(xí)慣、在智力開發(fā)方面也相對(duì)更加均衡。這里面存在著一些誤區(qū),我們來了解一下。
1、幼小銜接班是必由之路嗎?很多家長認(rèn)為別人孩子都在學(xué)習(xí)幼小銜接班,如果我們不學(xué)就輸在了起跑線上,真的是這樣嗎?我們一年級(jí)學(xué)生中做了這樣一個(gè)小調(diào)研,結(jié)果發(fā)現(xiàn),上過幼小銜接班的孩子由于提前接觸到了知識(shí),因此在老師講課的時(shí)候,會(huì)反應(yīng)更快,更自信,但這樣的優(yōu)勢(shì)并不長久,在半年左右的時(shí)間,沒有經(jīng)歷過幼小銜接班但是有更好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)逐漸縮短差距,逐漸趕上來。因此,可以說,學(xué)習(xí)習(xí)慣更加重要。
2、孩子的起跑線不在小學(xué),而在家庭。我們經(jīng)常把上小學(xué)的孩子,稱為學(xué)齡兒童,認(rèn)為是學(xué)習(xí)的初始年齡,而事實(shí)上,學(xué)前階段,也就是我們說早期教育階段才是真正的人生起跑線。在家庭教育中,家長可以通過親子互動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的教育過程,除了傳授知識(shí)以外,對(duì)于兒童的情緒管理訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、行為規(guī)范訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練始于0-3歲,影響一生,很多家長忽略了。家庭教育比學(xué)校教育更加重要。
3、要注意教育節(jié)奏,反對(duì)功利教育。教育不是為了獲得高分,是為了讓孩子學(xué)會(huì)自我教育、自我成長。過早激發(fā)功利、強(qiáng)調(diào)結(jié)果,只會(huì)讓孩子懷疑自己,畏懼成績,厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一生的,培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣比起贏在起跑線要重要的多。
我覺得孩子抱怨幼兒園就不對(duì)了,除了幼兒園之外家庭教育也很重要哦。
1.幼小銜接不是一個(gè)必需品
幼小銜接不是一個(gè)必需品,很多時(shí)候孩子都沒有經(jīng)歷過這個(gè)階段,這個(gè)階段都是很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制作出來的需求,國家教育提倡學(xué)前教育不要小學(xué)化,小學(xué)文化知識(shí)不減少,那么中間地帶就會(huì)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來填補(bǔ),這個(gè)機(jī)構(gòu)就必須放大家長的焦慮,告訴你如果你家的'孩子不上幼小銜接那么就會(huì)落后。
2.小學(xué)暫時(shí)落后也不用過于焦慮
小學(xué)階段沒有多少知識(shí),孩子暫時(shí)落后,家長就好好的輔導(dǎo)一下就可以,一年級(jí)用不了一千多字,孩子的生命也不光光就學(xué)習(xí)這一件事,所以不要焦慮。
3.家庭教育才是孩子教育的根本
家庭教育是孩子教育的根本,不要把責(zé)任推給其他人,很多時(shí)候從自身找原因,給孩子更多的關(guān)注,孩子自身會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí),去探索。
幼小銜接不是必需品,家庭教育不能少,家長多關(guān)注,順利適應(yīng)小學(xué)生活。
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