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高中英語新教材培訓心得體會

時間:2023-02-09 18:59:40 振濠 心得體會 我要投稿

高中英語新教材培訓心得體會(通用20篇)

  當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,好好地寫一份心得體會,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編收集整理的高中英語新教材培訓心得體會,歡迎閱讀與收藏。

高中英語新教材培訓心得體會(通用20篇)

  高中英語新教材培訓心得體會 篇1

  這次培訓給我們小學英語教師提供了一次相當不錯的學習機會。通過這次學習,我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我聽課的感受:

  在聽完如何上好一節(jié)英語課的講座中,我明白教與學這個雙邊關系中,教師要培養(yǎng)學生的學習興趣和良好學習習慣。古人云:“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時高頻率”作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫助學生預習新知和鞏固復習,不斷提高課堂教學的.有效性。

  我們不僅要加強提升自身的專業(yè)素養(yǎng),提升個人魅力。還要不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。

  此次培訓,更新了我的新課程教學理念,提高了我駕馭英語課堂的能力,為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中,我都會銘記這段培訓的日子,在英語課堂教學中乘風破浪,揚帆遠航。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇2

  通過這次培訓學習,我對小學《英語》新教材有了較為清晰的認識,加深了對《義務教育英語課程標準》(20xx版)的理解與體會,對譯林版小學《英語》的教學的實施有了一些思考。

  一、確立新教學觀、教材觀、教學方式。

  在教學中教師不斷探尋恰當?shù)慕虒W方法,引導學生學習,幫助學生建構起相應的知識結構。在新課導入部分,為了讓學生主體得到充分展示,以發(fā)展個性,體現(xiàn)英語交際的特性,教師可以通過Let’ssing,Let’schant,Let’sact,Let’splay,Listenanddo等多種活動方式達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交際能力的目的.。

  二、調動學生積極性,讓學生真正成為課堂的主人

  這是新課標的重要特點,也是素質教育的要求。教學中互動模式多樣,多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境,讓學生展開聯(lián)想,激起了同學們對英語學習的興趣。

  聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以后,怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時,才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手,太易又不用思考,這都會打擊孩子的積極性。

  在這次的培訓中我學到了很多,也意識到新課程改革對英語教師提出了更高的要求,我們需要不斷地提高自身素質和教育教學水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學習,才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇3

  20xx年x月xx日,在這個特殊的時期,我非常榮幸的參加了xxx版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓,就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。

  首先,xx教授就在主題意義探究中,促進學生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀。xx教授指出,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能“重意輕語”,也不能“重語輕意”,我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著xx教授提出了新課程教師的.教學困惑及實踐中存在的問題,并對新課程的語言知識教學進行了詳細的解讀,對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導,并促使我們思考得意與得語的關系,這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到,在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語兼得。

  xx教授就依托文本分析,做好新教材教學設計展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時,要關注教學內容,要關注話題,圍繞主題進行教學,要引導學生理解或歸納提煉主題,還要關注學生的學情,從學生實際出發(fā),將老師讀得轉化為學生所得。

  xx教授則就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因,同時也讓我們深刻意識到,有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。

  本次培訓,讓我感觸頗深,也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學效果。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇4

  一、教師要有一顆熱愛這份職業(yè)的心,要有理想,有追求,有進取心,才能在個人的專業(yè)發(fā)展方面取得成就。

  比如趙繼光老師,年紀輕輕的,就成為名人,取得如此巨大的教科研成就,非常值得學習。我覺得趙老師之所以取得這些成績,與他對教科研工作的熱愛是分不開的,百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水絕對是取得成功的前提。

  二、教師要有廣博的知識才能游刃有余。

  張蕓老師的即興演講給我留下了深刻的印象。張老師不僅口語好,態(tài)度自然,思維敏捷邏輯性強,而且體態(tài)、手勢、眼神等都非常棒,在演講的過程中旁征博引,針對時事,思路開闊,我覺得這與張老師的見識廣博是分不開的。我自己初次在很多人面前即興演講,因此有些緊張,表情有些僵硬,放不開,還有雙手抱在胸前有自我保護的意識,都是不自信的表現(xiàn)。知道了自己的缺點,才能對癥下藥,期待下次有更好的.表現(xiàn)。

  三、教師要有對自己的專業(yè)的深度思考,演講要有深度、要有依據(jù),要通透。

  只有經(jīng)過深度的思考,演講的才能打動人、說服人,讓人折服。演講要通透,在這樣才有說服力,當然冰凍三日非一日之寒,這需要教師多讀書,讀書多了,自然就能厚積薄發(fā),才能有征服人心的力量。

  四、豐富的實踐是取得勝利的法寶。

  不論是即興演講還是粉筆字,只有經(jīng)過反復的練習和現(xiàn)場模擬,才能有現(xiàn)場感,真正臨戰(zhàn)才能不慌不忙,從容應對。

  對于實戰(zhàn),我雖然經(jīng)過基本功大賽,但是成績并不令人滿意,現(xiàn)在我知道了問題的癥結,一定好好好的努力,尤其是在即興演講的體態(tài)、表情、邏輯、主題語音語調等方面下功夫,如果再有機會,爭取給自己交上一封滿意的答卷。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇5

  面對下學期的新教材,新課改勢在必行,很困惑,但是通過這次培訓,使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。

  首先,新課標體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

  新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知,那其人文性表現(xiàn)在哪里呢?在我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在

 。ㄒ唬┬抡n標的理念有利于促進個人發(fā)展。

  新課標之所以不同于以往的教材理念,我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別。以往的教材學習主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。

  在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在以后的外語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的'英語學習,思維較為僵化。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識,而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說的實際語言應用。有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。

 。ǘ┬抡n標教材的內容新穎,貼近生活。

  新課標的教材內容很具有綜合性,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較新穎地道,有助于學生語言運用以及日常交流。

  其次,新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同:新課程語法教學的目標是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面:

 。ㄒ唬┱Z法教學的內容不同。

  新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。

 。ǘ┱Z法結構的呈現(xiàn)方式不同。

  新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

 。ㄈ┚毩曅问讲煌

  新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。

  這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠做對語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達?傊碌恼n程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。

  以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習,給我們老師豎立了教學的航標,我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇6

  為期兩個月的20xx年“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓結束了,非常感謝中國教師研修網(wǎng)以及各位專家教授給予我們的這次培訓。這次培訓讓我有了脫胎換骨的感覺,理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念,情感教育讓我收獲了一份快樂心情。傾聽專家們對小學英語教學的理解,觀摩一線教師以及省內外優(yōu)秀教師的課堂教學,學習他們的教學技能,對我來說是一次思想上的洗禮。

  這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解;對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望;解開了我在英語語音教學中存在的迷惑。異文化滲透教學讓我更加喜愛英語,為自己是一名小學英語教師而感到自豪,再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路,點燃了我對成為一名合格的優(yōu)秀的小學英語老師夢想,讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源,更好的'利用課程資源進行教學,為培養(yǎng)我們小學英語教師的專業(yè)能力指明了方向,并學會了實現(xiàn)自我的價值,用陽光燦爛的心態(tài)面對工作和生活。

  通過本次緊張而短暫的培訓,我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養(yǎng)、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己,作為一名年輕的小學英語教師,我要不斷的學習,不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能,不斷的充實自己,找到自己的人生價值,在教學中通過自身的素養(yǎng)來感染學生,讓學生從心底里信服老師。同時在今后的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創(chuàng)新,積極將本次培訓所學的經(jīng)驗及方法運用到教育教學中,不斷提高自身教育教育水平。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇7

  義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發(fā)展具有非常重要的意義。那么,作為老師研讀新課標具有非常重要的意義,可以幫助我們明白英語課程的性質、課程的目標、教學以及評價的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學以及評價方式,才能后得到好的教學效果。

  在雷詩杰老師的組織帶領下,20xx年4月23日我和南昌縣小英人一起觀看了程曉堂教授的關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。

  首先,程曉堂老師帶我們了解了新課標中一些重要的修訂內容,這包括重新界定了英語課程的性質;提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念;設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標;優(yōu)化了英語課程的內容和教學要求以及重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。緊接著,程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成;英語課程的育人價值;英語課程的.內容六要素及其邏輯關系;英語學習觀;考試評價與改革等幾個方面。

  令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質時提供的課堂實例時,讓我也在反思自己在教學中和學生的互動是否也缺乏思維含量,導入問題是否能利于調動和激發(fā)學生的思維品質。以及在教學中,我們應該創(chuàng)造“真實課堂”?傊汤蠋煹闹v座使我受益匪淺。

  最后,雷詩杰老師結合程曉堂老師的講座為我們進行了總結,雷老師提出:從“雙減”到新課標,英語教學正在經(jīng)歷著巨變;新課標以后英語課時量減少,但是考試難度越來越大;英語教學的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉變。

  作為英語教師的我們必須明白研究新課標的重要性,充分了解新課標的核心,按照新課標的要求去備課,相信課堂一定會達到理想的效果!

  高中英語新教材培訓心得體會 篇8

  近年來,學校重點培訓我們新的高中課程改革,讓我們提前了解新課程改革的內容,了解新課程改革的概念,各學科的模塊設置,課程改革后的教學模式,以及對學生的評價方法。通過這次培訓,特別是在聽了孫健教授解釋了新課程改革面臨的情況、機遇和挑戰(zhàn)后,我真的受益了很多,得到了很多啟發(fā)和深刻的思考。

  此次我組的培訓學習主要是針對高中英語必修和選修模塊的闡述,內容側重于選修模塊的開設,校本培訓課程的開發(fā)。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了,我得到以下幾點感悟與體會:

  在新形勢下,教學時間的減少,我認為這是每個教師在課程改革過程中都會遇到的問題。在解釋知識的過程中,如果知識點解釋太多,害怕時間不夠,學生不能很好地理解知識,相應的聽力和聽力能力不會得到很好的鍛煉;如果解釋太少,害怕學生不會使用,考試成績低,很難處理這種矛盾。面對這種情況,我們必須足夠的心理準備,不能穿新鞋走老路。一定要改變這種情況!改變,不一定在短時間內有效果,但不改變一定沒有效果。

  如何鍛煉和理解學生的'聽力和聽力能力,使學生健康(身心健康)成長為一個具有高度愛國主義和集體主義精神的國際公民,這是新形勢下英語課程改革的核心,也是英語課程改革的瓶頸。

  首先,作為一名教師,我們應該有一個健康教育、綜合教育的概念。如果老師本身沒有這個概念,這種教育意識,你就不會很好地關注學生身心健康的發(fā)展,也不會很好地關注整體教育。在英語教學中,愛自己、愛家、愛國主義的思想可以默默地讓學生在一定時期內形成自己的經(jīng)驗,內化在自己的心中。

  其次,作為一名英語教師不僅應該具有很高的專業(yè)知識與技能,同時也要有涉略與了解各學科之間的能力,并能很好地“寓教育于教學之中”。

  再次,英語教師本身要有良好的搜集材料,運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關本科目教材的資料,也要搜集一些有益于學生身心健康成長與發(fā)展的教育資料,也可以通過自身的經(jīng)歷與體驗,“寓教育于教育之中”。

  最后,教學方式,教學方法和教學思路是不可忽視的。哲學上講正確的意識能夠促進事物的發(fā)展,錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣,一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果,阻礙學生的進步,最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以,一種合理的教學方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結,才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格,只有能夠充分調動學生積極性,真正能讓學生學有所獲,學有所得,在一種學生樂學,擅學的氛圍中,讓學生健康成長——這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇9

  在這次高中遠程教師新課程培訓中,英語教學專家就新課程理念的高中英語語法與詞匯教學,高中英語課堂教學,高中英語學習策略教學以及怎樣推行新課改等幾個專題進行了生動的講解和分析。在認真聆聽專家的精彩講座后收獲很大。使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。

  首先,參加此次遠程網(wǎng)絡培訓收獲最大的是教育教學觀念得到了更新,對新課程理念有了更進一步的認識。

  新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標和定位。教師要樹立新的學生觀。從這個意義上說,我們教師首先轉變角色,重新認識師生關系。過去,我們教師把自己作為中心,要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者,而學生只是被動的接受者,甚至把學生當作記錄教師講授內容的錄音機。

  而素質教育的精神則要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感、個性,需要和發(fā)展的愿望。我們教師要放下架子,與學生平等相處,教學相長。利用師生互動課堂模式提倡開放性的學習方式,鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,營造平等、民主、寬松的學習氣氛。

  以學生為主體包括三個主面的含義:

  第一、承認并且尊重學生的自主能力鼓勵他們的創(chuàng)新精神;

  第二、要采用以學生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學思路和方法;

  第三、在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求。同時,尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。

  其次,通過專家的講解我對英語語法課的課堂設計有了進一步的認識。

  傳統(tǒng)的語法教學是以教語法而教語法,教師講得累,學生聽得煩。新課程理念下的英語語法課不僅要教學生語法知識,更要培養(yǎng)他們運用語法知識的能力。注重學生語言能力的培養(yǎng)。教師應該淡化單獨進行語法教學的思想,應該將語法教學融入到英語的四項基本能力的培養(yǎng)當中去,即融入到聽說讀寫當中去。我認為英語語法課的課堂設計大體可以分成以下四個方面進行:導入,呈現(xiàn),操練和評價。結合所學的知識,引入新內容。激活學生的背景知識。呈現(xiàn)新內容要在真實的語境中,可以是教師呈現(xiàn),也可以是學生呈現(xiàn),讓學生親身去體驗。學生在運用中自然地學會了這個語法現(xiàn)象。真正的將語法運用到交際中去。從而達到學以致用的效果,這一點是非常重要的。

  再次,老師應保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學到老。

  要放得下架子,轉變思想,更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。

  新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,“解決情感問題有助于提高語言學習效果。為了了解學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。

  學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的`成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關鍵要做的是如何調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。

  最后,合理地使用教材,就是我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,對教材的內容進行適當?shù)娜∩,對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師應該對學生懷抱期望,應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能,都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語,將自己殷切的期望傳遞給學生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹立起成功的信心,激起更大的學習熱情。

  總之,新的課程標準,向我們廣大老師提出了重大挑戰(zhàn),也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇,知難而上、按照新課標的要求更新觀念、加強學習、以學生為本,改變自己的教學方式方法,積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方式,努力使自己為具有創(chuàng)新精神的研究性老師。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇10

  今日上午九點半,雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播,帶領我們一起觀看了北師大程曉堂教授的有關英語課程發(fā)展新方向的講座。同時也對本次新出臺的新課程標準的內容做了一定的分析。

  程教授的講座重心放在了如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),這也是一直困擾我們一線教師的一個難點。他從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面逐一向我們闡述了英語課程要怎樣培養(yǎng)學生的'核心素養(yǎng)。通過舉例和觀看個例視頻,程教授生動形象地講解了其內涵以及關鍵點。語言能力中的六個Ican……文化意識中不僅是跨文化認知,更要有文化態(tài)度和行為選擇,這一點我們在寫教學目標時可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質部分,在日常教學和公開課教學中也讓我困擾的一個問題,即如何激發(fā)學生的思維?在他舉的幾個缺乏思維含量的課堂互動和作文,這些在我們平時的課堂會覺得是非常不錯的作文模板,程教授的幾個反問讓我茅塞頓開,我們在不知不覺中給了學生一個固定的思維框架,給學生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時教學中確實經(jīng)常會提出一些過泛或不符合學生真實情況的問題,一些很明顯是“Yes/No”的答案,學生根本不需要思考,結果課堂還是被老師牽著鼻子走了。這一點,我認為在今后的教學中還要花更多時間在激發(fā)學生思維的問題上了。

  雷老師最后幫我們總結和分析了新課標改革后的內容。未來的英語課占比越來越低,考試難度卻越來越大,無疑給我們的教學增加了很多壓力。我們在教學中要更加注重對學生閱讀與寫作的要求,從教學生知識到教學生能力,閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語教師要堅定地走下去,給我們打了針“強心劑”。相信,不管教育怎么改革,我們依舊會保持這份初心,虔誠和熱情的對待英語教育事業(yè)。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇11

  這學期我參加了對新教師的新課程培訓,通過這次培訓,我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機會。

  通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā),我認為可以從以下幾個方面來考慮。

  一、明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。

  而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

  二、改變英語教學方法過去的在英語教學中總是老師講,學生記。

  教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差,F(xiàn)在我們要轉變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

  1、在教學中應把時間和空間多留給學生

  合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流于形式,質量不高。有準備的討論交流,才可能是高質量的交流。

  提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。

  2、精心設計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。

  學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后,就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié),設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

  3、充分利用學生的差異

  在以往的課堂上,教師對學生的要求是整齊劃一,束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性,滿足學生的不同需求。學生的個性差異,不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異,還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長,這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。

  4、創(chuàng)造性運用教材

  新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。

  教師與學生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學習轉向探究式學習。

  5、要讓課堂“活”起來,學生“動”起來。怎樣能使學生動起來:

  (1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。

  這就要求我們老師在備課的`時候,要認真地鉆研教材,研究學生,設計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學生參與。

  如我們在準備教具時,可以讓學生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時,也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

  (2)引導學生在導入新課階段動起來。

  是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入,一方面鍛煉學生的口語,一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

  (3)鼓勵學生在練習中動起來。

  在英語課堂上,讓學生充分參與,對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口,而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

  英語作為一門與漢語完全不同的語言學科,它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化,如果我們沒有弄懂這些東西,要想說一口流利的英語,寫出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新課程改革強調能力,但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育,可謂是英語學習基礎的基礎。

  雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課,但由于各種條件限制,小學英語課在許多學?赡芨臼切瓮撛O,名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育,其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能,為學生進一步學習打下較好的基礎,而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段,過分的強調學生聽說能力,則違背了英語外語學習的規(guī)律,只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

  教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處。

  現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”,認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說,他們很少有人知道教學的重難點,很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度,所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的,老師來安排和調節(jié)課堂教學活動,監(jiān)控教學過程。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇12

  我有幸參加了高中英語教師培訓學習,通過學習,使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。當前高中英語教學改革、新《綱要》的實施、舊有觀念的教學方法,使我感到許多的茫然與困惑,通過學習,讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的學習與提高。專家們的文章,同行們的交流,使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出,而通過不同地區(qū)學員的網(wǎng)上交流,能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經(jīng)驗,以達到自我提高。我在學到專業(yè)理論的同時,專家們和同事們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質,深深地感染了我。

  第一、根據(jù)學生實際,做好初高中英語知識及教學的銜接。

  在教學沙龍課堂上,通過與我省其他學校英語教師的交流,我認為銅川市陜煤一中普通班的英語教學方法值得我們借鑒,具體做法是:先進行一周的語音教學,以便于學生自己學習單詞的讀音,減輕教師課堂上逐一進行單詞語音教學,教師只教授一些特殊的,重點的單詞讀音,這樣就大大節(jié)省單詞教學時間。接下來有重點的教學初二,初三的詞匯,語法,句型及情景交際知識。這樣做,看起來是占用了高中教學時間,實際上卻是節(jié)省了時間:在教授初中知識時,學生既復習鞏固了以前的知識,又在一個月內慢慢適應了高中教師的教學方式,完成了初高中知識與學習的銜接,學生不知不覺自然而然的進入了高中學習過程。

  在接下來的教學中,陜煤一中的畢丹老師強調,一定不能快馬加鞭的趕課,而是一步一個腳印,扎扎實實,穩(wěn)扎穩(wěn)打的進行必修模塊的英語教學,否則就前功盡棄了。畢丹老師說,必修模塊教學,一定不能貪多求快,選修模塊可有挑選的教學,為必修模塊教學騰出時間。我們問她這樣教學的效果如何,畢丹老師答,根據(jù)她們學校兩年的.教學實踐看,學生基本上英語成績比以往能提高十分左右。目前她們學校這種教法還在繼續(xù)實踐,在實際教學中還在繼續(xù)完善。我覺得這樣教學是否更適合我們的學情。

  第二、我校英語教學做到有效整合教材,不能課本上一切全教:

  擔任此次培訓課程的郭繼榮教授,是一名資深的我省高考命題人,根據(jù)他參與命題的感受,他給我們中學教師的忠告是:考綱是高考命題的范圍,命題絕不會越雷池半步,陜西省高考詞匯是3200,考點就那么多,考綱上闡明的很清楚,而且三年內的陜西省及全國高考考點高考命題是不會考慮的。

  因此我們的教學是否可以根據(jù)郭教授的思路,參考考綱進行教材整合,做到詞匯的刪減以及知識的整合。教材整合得當,教學的針對性會大大提高,我們就可以少教,學生就可以少學,學生的學業(yè)負擔就可以減輕,教學效果就會更高。

  第三、教學要用多種方法激發(fā)學生興趣:

  我們英語教學比較枯燥,我校學生大部分詞匯量不過關,因此課堂教學手段必須更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,設計有趣的教學活動,激發(fā)學生的興趣。興趣是學習最好的老師,一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于極佳的學習狀態(tài)之中,使他們對英語樂學,善學,會學。最終,達到提高英語教學效果的目的。

  此次培訓,我提高了認識,提升了業(yè)務水平,為我校英語教學取到了真經(jīng),在以后工作中,我將以培訓所學,指導我的教學,并與同事們進行分享,做到資源共享。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇13

  對于教師來說,暑期生活總是忙碌而充實,今年自然也不例外。20xx年7月13日至7月24日,博興縣中小教師暑期培訓學習活動在博興縣實驗中學開展,來自全縣的英語教師參加了為期10天的培訓。這次培訓活動是目前規(guī)模最大的一次,由縣教育局主辦,縣實驗中學承辦,由縣教研員鮑學菊全程給我們組織與安排活動。

  縣教育局領導對此項工作極為重視,制訂了嚴格的考勤制度和相關的測試評估方案。在培訓期間,我們初中英語教師以梳理教材為主,兼顧聽力,閱讀,以及教學方法的介紹和指導。為期10天的英語培訓已落下帷幕,在這緊張、充實而又快樂的10天里,我感受了很多,各位教師的睿智、博學、熱情、敬業(yè),給我留下了深刻的印象。 這次培訓使我受益匪淺,雖然時間很短,但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助,聽了的各位教師的教材梳理,也觀看了一些教學實例,親身體驗了一些活動,讓理論聯(lián)系了實際,使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。下面是我的一些心得體會:

  作為一位英語教師,除了具有淵博的英語知識,還要有熟練的操作技能和良好的思維品質。在英語的學習過程中,教師不再主要是傳授英語知識,也不在檢查學生對知識掌握的程度上花費大量精力,而是成為學習共同體中的成員,在問題面前教師和學生們一起尋找答案,教師成為學生在探究英語的道路上的指導者和引路人,而這些自己做的遠遠不夠。

  通過聽各位老師的教材梳理和專家的點評,我對英語課堂教學也有了一個新的認識,英語是一門語言,強調以聽入手,完成各項任務,了解異國文化,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學生的英語能力。在課堂上教師要創(chuàng)設情景,給學生一個相對真實的語言環(huán)境。在教學模式與方法上以任務型教學為主,注重學生參與實踐。在語言教學的目標上,注重培養(yǎng)學生的語感和實際交際能力。在教學評價上,注重運用激勵機制和多元評價。

  作為一線教師,要對整個初中的教材了如指掌。通過培訓,使我從縱向的每冊教材的每個單元的話題、功能、教學目標、教學重難點,學習策略等方面有了一個全面的認識,并且從橫向上把握教材的話題、功能、教學目標、教學重難點,學習策略等內容。要用教材教學生,而不是教教材,我們可以創(chuàng)造性地使用教材,圍繞課標可以刪減可增加,另外要鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力,在課堂中,設計不同的任務讓每一個學生都能參與其中,勇于張口,讓學生都能給自己定位,合作交流。

  通過聽老師們對教材的梳理和專家點評,發(fā)現(xiàn)他們真是做得太細致,說的`太好了。雖然我們也下了苦功夫,但與他們相比,我們擁有的太少,缺的的太多。

  (一)缺少對工作認真嚴謹?shù)膽B(tài)度

  (二)缺少滿腔的熱情

  (三)缺少持之以恒的學習

  (四)缺少不斷的反思

  (五)缺少通力合作

  雖然培訓的時間不長,但它給我的心靈帶來了最大的震憾,我感覺既平靜又興奮。 平靜的是通過這次培訓,我學到很多關于教材梳理方面的知識,還有我原來想過但沒敢嘗試的教學方法,學到了學生是夸出來的教學評價等。興奮的是這是我經(jīng)歷的所有培訓中最有意義、最讓我難忘、收獲最大的一次。這些無不讓我感受頗多。這次培訓我感到肩上的擔子更重了,我會加倍努力,在以后的教育教學中勤于思考,善于分析,盡早成為一名合格的英語教師!

  高中英語新教材培訓心得體會 篇14

  為了給使用北師大版新高中英語教材的教師提供有效的教學支持,幫助教師準確把握北師大版新高中英語教材的編寫理念、特色、結構,在教學中落實新課標理念,用好教材,發(fā)展學生核心素養(yǎng),實現(xiàn)學科育人目標,河南省基礎教育教學研究室決定聯(lián)合北京師范大學出版社開展北師大版高中新教材省級培訓活動。我有幸和組的諸位老師一同聆聽了此次講座并進行交流探討

  會議伊始,北師大新版高中《英語》教材王琦副主編和河南省基礎教育研究所教研室崔秀玲老師進行了開幕式致辭,她們對北師大版高中新教材省級培訓活動進行了詳盡的介紹。王琦老師提出,北師大的各位專家在對河南省各地市老師進行新教材的培訓和溝通中,發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段培訓所存在的各種問題。因此各位專家轉換培訓模式,多采用課題和項目的形式,以具體的課為著眼點和落腳點,運用課堂教學設計的改進過程,來帶動部分老師更進一步理解課程標準的理念,并進一步促進這些理念在課堂中的落地與實踐。

  隨后,王薔教授進行了題為“基于大觀念的高中英語單元整體教學”的主題講座。首先,王薔教授列舉了現(xiàn)階段英語教師在教學設計中的主要問題,比如:缺乏以大觀念統(tǒng)領整體設計教學單元的意識;教學內容碎片化、表層化;教學過程模式化,缺少邏輯關聯(lián);教學評價形式化。針對這些問題,王薔教授詳細介紹了什么是大觀念?什么是單元整體教學設計?如何基于大觀念開展單元整體設計?并運用單元整體教學設計的優(yōu)秀案例進行了進一步的.闡述。

  在認真學習了該培訓后,我對于“大觀念”這一概念有了更加深入的了解,并對自我的教學活動進行了一定的反思,我深知在日后的教學活動中,要深抓課程標準,圍繞主題,對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組,強調整合性學習和通過多種活動發(fā)展和培養(yǎng)學生的真實讀寫能力,并讓其能夠在真實情境中學習和運用語法知識,成為文本的創(chuàng)作者,而不僅僅是獲取和分析者,從而實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質和學會學習能力的融合發(fā)展。

  王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學和北師大版新教材多個教學案例相結合,可謂是面面俱到,讓廣大教師對于如何進行教學資源的整合與重組,如何進行單元整體教學有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規(guī)律,把科研和教學結合起來,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,在實踐中不斷地進行嘗試、反思,在實踐與反思中不斷成長。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇15

  通過這次新課程培訓,我受益匪淺,使我在今后的教學中明確了方向,解決了我在平時詞匯,語法及語篇閱讀教學中的一些迷茫和困惑;诘靡夂偷谜Z協(xié)同發(fā)展的目標,首先,在今后的詞匯教學中,不能單純,孤立地講授詞匯,要結合語境,以詞塊的形式呈現(xiàn),并通過層層任務滾動浮現(xiàn),同時引導學生查字典自主學習詞匯,根據(jù)主題引導學生構建思維導圖,并通過聽說讀寫等多種方式練習和鞏固,從而幫助理解,內化和運用。語法的關注也是如此,要樹立形式-意義-使用的三維動態(tài)語法觀,不僅需要準確和達意,還要做到得體,需在豐富生動的語境中呈現(xiàn),并設計不同類型的學習實踐活動,同時引導學生借助語法書,詞典等學習資源自主學習,從而更好的體會和掌握。

  另外兩節(jié)語篇閱讀教學設計的示范,對今后如何進行文本分析,處理好詞匯,語法和語篇的關系,開展合理有效的閱讀教學指明了方向,先找到合理的切入點,引起學生對該主題的關注,之后通過問題的設置,并對問題的回答做好支架,或簡要介紹文章,激發(fā)學生的閱讀興趣及使其做好讀前話題和詞匯的準備,之后通過對文章的整合,并分段設計合理的.任務,引導學生分段閱讀,有效獲取并梳理關鍵信息,通過不同部分的多樣性及循序漸進的任務設計,并采用小組合作探究的方式,達到對主要信息快速有效的提取以及圍繞該主題的知識體系的建構,并引發(fā)學生對文章的深入思考,起到觀察,理解,內化,運用的目的。

  另外要有意識的滲透有關語篇的基本知識,幫助學生形成語篇意識,把握語篇的結構特征,引導學生觀察和分析不同語篇題材的語篇結構和語言特點,及關注語篇的各個組成部分及語言是如何表達的。

  今后還要根據(jù)學生水平,適當放慢教學進度,設計分層任務,提供必要的課堂指導和學習支持,加強示范。另外針對課堂提問的問題設置,我也很受啟發(fā),提問一定要開放性,準確性,層次性,啟發(fā)性,系統(tǒng)性,要循序漸進,這樣才能優(yōu)化學生學習,培養(yǎng)學生思維能力,從而提高教學的有效性。

  總之,這次新課程培訓使我了解到教師需要不斷的學習,吸取新的教學理念,深入了解自己的學生,認真鉆研教材教法,制定切實有效的教學設計,努力去適應新時期教學的發(fā)展,高效的完成我們的教學任務。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇16

  高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕,我們又送走了一批莘莘學子;仡櫢呷徽甑慕虒W,感想頗多:壓力、緊張、學習、進步、經(jīng)驗、教訓、收獲、喜悅......每天都滲透到了課堂教學的角角落落。凝結著學生的夢想,背負著教師的責任,寄托著家長的期望,伴著緊張的高考結束的鈴聲,我們也該給自己交上一份滿意的答卷。下面是我在高三英語教學中的幾點心得,與大家共同分享。

  一、愛心、細心、耐心、誠心、責任心

  進入高三,學生學習壓力增大,心理脆弱,更需要老師的關愛與幫助。作為教師,首先應具有“愛心”,要用愛的博大胸懷去包容學生的一切。不管是面對學生的進步還是落后,優(yōu)點還是不足,正確還是過失,一切都從“愛”的角度出發(fā),用愛去助長學生的信心,用愛去撫平學生的創(chuàng)傷,用愛去撐起一片無雨的晴空,讓學生快樂、輕松而健康的成長。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)一切將迎刃而解!皫煇凵北厝弧吧鷲蹘煛,“愛”是學生學習動力的源泉,也是我們熱愛工作,敬業(yè)愛崗的強大動力所在。

  其次,教師對學生的學習和生活要“細心”觀察,隨時了解學生動向,并及時進行“耐心”指導,以避免學生走入誤區(qū)。例如,在我所教班級中有這樣一名學生,學習成績一直名列前茅,但在一次測試中,她的成績急劇下滑,并出現(xiàn)了情緒低落、消沉,課上表現(xiàn)消極等癥狀。作為教師,我看在眼里,疼在心里,于是及時和這名學生進行談心,發(fā)現(xiàn)了問題的癥結:早戀。幾經(jīng)交談與引導,終于看到了這名學生往日的笑臉。

  此外,作為教師,我們更要以“誠”待人。與學生之間要樹立一種平等的師生關系,努力營造一種“和諧”的氣氛,為學生的拼搏與進步,打下良好的“精神”基礎。

  總之,對學生,我們應毫不吝嗇地付出“愛心”、“細心”、“耐心”、和“誠心”,而這一切都是建立在“責任心”的'基礎之上,是責任心的升華與體現(xiàn)。出于對這份職業(yè)的熱愛,在強大責任心的驅使下,我們要充分調動學生的非智力因素,提高學生的學習動機,從而實現(xiàn)其學習目標。

  二、提高自身業(yè)務素質,爭創(chuàng)高效課堂

  俗話說“打鐵還需自身硬”。在教育改革迅猛發(fā)展的形勢下,要想做一名跟上時代步伐的優(yōu)秀教師,首先應轉變觀念,勇于探索,敢于創(chuàng)新。要努力掌握廣博的科學文化知識,精深的學科知識,系統(tǒng)的語言知識,并能準確把握高考動向。在日常教學中,積極參加“聽、評課”,“研討課”、“優(yōu)質課”等教學活動,逐漸完善自己的教學模式,創(chuàng)造出既適合自己又適合學生的高質、高效課堂。同時,要充分了解學情,做到“以學定教”,讓課堂真正體現(xiàn)“學為主體,教為主導”的教學思想,真正實現(xiàn)讓學生“在思中學”、“在學中思”,從而提高課堂效率,達到教學目標。

  “高效課堂”并非要求我們去單純地追求一種教學模式,而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質量,這就需要我們具體做到:

  首先,要精心設計學案,充分備課,做好課前準備。教師在明確教學目標,掌握學情的基礎上精心設計學案,并體現(xiàn)“學為主體,教為主導,疑為主軸,練為主線”的思想,做到步驟清晰,重點突出,實用性強。讓學生依據(jù)學案做好課前“自主學習,合作探究”,讓學案真正發(fā)揮“學案導學,先學后教”的作用。

  此外,運用多種教學法,全力打造“高效課堂”。一堂好的英語課應目標明確,思路清晰,環(huán)節(jié)齊全,重點突出,講練結合,能充分調動學生思維的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,不斷增強學生學習英語的動力,以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基本語言技能為目的,立足于基礎知識,讓英語課堂活躍、高效起來。而這與老師的教學方法和技巧息息相關。俗話說:“教學有法,但教無定法”,英語教學的方式應多樣性、豐富性,做到“一法為主,多法配合”靈活運用各種教學手段,要充分發(fā)揮直觀教具,電化設備和多媒體的作用,來輔助英語教學。

  有效地設置情境,進行“情景教學”,讓學生身臨其境,體驗英語學習的樂趣。當然,在課堂上,教師必須做到精講精練,講練結合;知識以舊帶新,互相滲透;語言精煉,啟發(fā)到位。力避“以講代思”、“以講代練”,在重點內容知識的構建中,在解決問題基本策略的形成過程中,要多引導學生主動參與思考與表達,及時反饋與調控,提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規(guī)范課堂用語,給學生創(chuàng)造一個良好的英語氛圍,并鼓勵學生勇于表達,形成英語思維。

  三、針對學生特點,進行學法指導

  “方法”是辛勤鑄就成功的橋梁,是學習制勝的“法寶”。有效的學習方法能使學生達到“事半功倍”的效果。因此,針對學生,尤其是高三學生的學習特點,進行科學方法的引導,顯得尤為重要。古語云“予人以魚,惠其一時;授之以漁,惠其一世”。在課堂教學中,我們應鼓勵學生敢于質疑,勤于思考,善于總結,勇于實踐,變“學會”為“會學”。

  例如:對高三學生閱讀理解專項進行方法引導。英語閱讀理解的題型可大致分為:細節(jié)題,猜意題,推斷題和主旨大意題等四大類型,每種題型都有各自的做題方法。我們應引導學生學會舉一反三,觸類旁通,而不是就題論題。比如在講解“主旨大意題”時,可以引導學生去找文中的主題句或是主題段。一般而言,主題句多位于首段或尾段,但有時也會用首段作“引子”,二段點題。

  但若全文找不到合適的主體段,我們可以先找出每段的主題句,將其合起來,便得出全文主題。當然這種題目也受文章體裁的影響,若遇到“新聞報道”類文章,主題一定位于首段的導語中。當學生了解了這些做題方法后,自然會提高效率,減少彎路。

  如果說課堂是個“大舞臺”,那么老師就是舞臺上的導演,學生則是這個舞臺上的真正表演者。在素質教育的改革浪潮中,在英語教學面臨任務重,時間緊,學生基礎層次分明,學習能力各異的情況下,我們每位英語教師都應立足實際,不斷學習,不斷探索,不斷實踐,不斷總結,研究新思路,接受新理念,扎實工作,持之以恒,努力讓學生在自己的“舞臺上”,綻放最美的舞姿!

  高中英語新教材培訓心得體會 篇17

  從事高中英語教學二十四年來,我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學手段和開展的教學形式發(fā)生了很大的變化,尤其是新課改后,高中英語教材的變化之大令人折服,無論是人教版的還是牛津版的,都吸取了當代語言的教學思想,它強調語言的功能、意念、結構、話題之間的結合,改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化,不重視或不進行語法教學,致使英語教學中語法被淡化,甚至走向另一個極端。其實在任何時候,語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。

  但從對高中英語語法教學的現(xiàn)狀來看,一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中,有的教師過于追求教學過程的交際化,忽略語法教學,使學生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力,在言語交際中,遇到與課文內容一致的,張口就來,十分流利,稍加變換便錯漏百出,在書寫練習和測試中,下筆就錯,語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解,同樣輕視了語法教學。

  因此教學法的改革,首先是觀念的更新。多年來,“淡化語法教學”的口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了,它強調培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認識到,雖然交際是根本,但語法是路子,離開語法的指引就會失去航向,從而迷失方向,也就談不上實踐能力的提升,語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。

  通過認真學習英語語法教學法的相關理論知識和對英語語法體系的研究,我覺得受益匪淺,感觸頗深。我從中了解和學到了許多寶貴東西,甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下,以供與同仁商榷之用。

  關于英語語法的內涵,傳統(tǒng)的語法概念和現(xiàn)代的語法概念有所不同。有人認為語法是一種知識,有人認為語法是一種技能,而很多人認為語法是一種交際基礎。其實語法是英語課程中不可缺少的一個部分。英語語法具有階段性,初中英語語法和高中語法就有所不同。初中生剛接觸和學習英語,因此初中階段所涉及的英語語法應該相對來說簡單一些,學生可以很快掌握并能做到在實踐中運用英語語法。而高中階段的.學生,相對來說已經(jīng)了解和掌握了一些英語語法常識,對一些英語語法有一定的認知。因此,高中階段的英語語法教學應該不同于初中階段的英語語法。高中階段的英語語法教學,應該從語言運用的角度出發(fā),把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。在課堂教學中,要注意引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。通常,只要給出了一個單詞,給出了一個語境,就可以形成一個功能。因為英語語法本身就是為英語語言運用所服務的。

  英語語法有兩個意義,一個是表意功能,一個是人際功能。所謂的人際功能,也就是說,語法可以幫助我們更好,更輕松地完成我們的教學任務。語法形式的不同,結構不一樣,它所實施的功能也就不一樣,我們要通過對英語語境的設計,讓學生在運用英語中來掌握英語語法,而不是如像傳統(tǒng)語法教學那樣,去一點點,一條條的要求學生背誦所有語法條文和理論知識。

  總之,新課改下的英語語法教學應該打破常規(guī),應該給學生充分的英語語境,讓學生在這個語境中去接觸、去練習、去獲取、去歸納、去復習、去鞏固、去運用。而作為一名高中英語教師,也要不斷地更新觀念,加強進修與學習,把握英語語言教學的根本宗旨,把所學到的知識都運用到自己的教學實踐中去,提高教學效率,為培養(yǎng)更多的英語人才作出貢獻。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇18

  轉眼,一個學期就要過去了,本學期,我擔任高二年3、4班(理科班)的英語教學工作。這一學期來,本人更積極地去了解學生,去摸清學生的學習基礎,以便更好的“因材施教”。在教學中嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,積極參加市里及學校組織的各種教學活動,使教學工作得以有計劃,有組織,有步驟地開展。

  立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的'工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期的教學工作心得如下:

  首先,了解學情。這兩個班已接觸了一個學期,有些學生甚至已教了一學年,對學生的學習情況有所了解:普遍英語底子差,基礎薄,學習惰性大。所以針對這個實際情況,決定采取堅持“夯實基礎,狠抓雙基,改進學法,激發(fā)興趣,提高能力”的指導思想。以此激發(fā)學生的學習興趣,不斷提高學習成績。

  其次,認真?zhèn)湔n。要提高教學質量,關鍵是上好課。上好一堂課難,但是要備好一堂課更難。因此,一學期來,在備課時努力做到如下幾點:認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施?紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  授課之后,做到精講精練。針對單詞,搜集一些針對性的單詞題,課前利用時間做一個單詞測試,直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑒于學生的基礎薄弱,或是沒有理解語境,無法補充所缺信息;或是知道是哪個詞,不是拼寫有誤,就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強鞏固練習。在每單元結束時,會針對該單元教學重點難點,精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇,抑或是從其它套題或網(wǎng)絡上選擇具有針對性的習題供學生練習。

  認真批改作業(yè)。布置作業(yè)時,堅持做到有針對性,有層次性,形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度,都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目,學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè),課上利用時間統(tǒng)一詳細講評每個錯誤;對于學生不該出現(xiàn)的問題,指導學生及時糾正。每周進行兩次聽寫測試,對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況,認真透徹地進行講評,根據(jù)其情況不斷改進教法。從而做到因材施教,教學相長。

  成績已成過去,希望在未來,今后我將繼續(xù)加強學習,勤反思,以促進教學工作更上一層樓。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇19

  今年九月新開學不久,發(fā)現(xiàn)自己所帶的一名學生上課心不在焉,煩躁不安,有時還趁機打盹。上課不跟著老師的節(jié)奏走,不記筆記,明顯沒有學習激情。我當時很納悶,因為我?guī)н^的學生還沒出現(xiàn)過此類現(xiàn)象。課后,我就查閱了文理分科成績,使我大為吃驚的是,該學生是一名從重點班考進實驗班的學生,位于年級前100 名,再仔細一看英語成績,我驚呆了,30分,排名年級倒數(shù)位次,但該同學的理化生成績均列年級前茅,也就是典型的跛子腿現(xiàn)象。因為這些學生一直要帶到高三畢業(yè),我看在眼里,急在心里。于是我關切的問他發(fā)生了什么事,他沒有立刻回答我的問題,而是很無助的問我:“人為什么活著?”突然聽到這樣話,我預感到問題嚴重,就馬上追問其原因,他猶豫了一會說:現(xiàn)在都高二了,可我的英語怎么也上不去,很努力地背單詞,可總是記不住,一點希望都沒有了。我對英語沒一點信心了。

  后來,我就從多方面了解情況,高一的英語老師告訴我,這個學生英語基礎差,沒有興趣,高一學習一直很吃力,他其它學科成績不錯,”后來我又和家長聯(lián)系,了解其中學的英語學習狀況。初一,初二根本沒好好學,這學期,他是從重點班考到實驗班的,這位同學的情況我不太清楚,后來從多方了解到:他中考英語才考了50分。高二結束后的暑假請家教補課,可幾乎沒有效果。只是英語差,總分上不去,所以該學生壓力很大,才出現(xiàn)了上述情況。

  高中詞匯的學習是英語學習中的難點,而詞匯是英語學習的'一個重要組成部分。我感覺自己有責任很重,因為這關系到孩子的前途。所以我就想辦法幫他攻克單詞關,幫助他提高英語成績。首先,我給他介紹一些簡單、重要且實用的音標知識;第二,教他一些實用的構詞法。第三,平時給他布置幾個重要的短語和句型,及時督促檢查。除此之外,最重要的是鼓勵他,讓他有自信做好這件事,上課時遇到比較簡單的題,我就讓他展示,及時發(fā)現(xiàn)閃光點予以表揚。這樣他堅持了半個月,強化背單詞,他變得不再絕望,對自己充滿信心。真心祝愿他在高考中,考出自己的最佳水平。

  高中英語新教材培訓心得體會 篇20

  作為一名高一英語老師,我在英語教學上下功夫,認真?zhèn)湔n,認真教每一節(jié)英語課。現(xiàn)在做如下總結。

  第一、注意高三到初中的過渡

  經(jīng)過一個學期的交流,可以了解學生的總體水平,及時彌補初中知識的不足。可以利用晚自習的時間,從語言、詞匯、語法、句型等方面進行系統(tǒng)復習。要使學生盡快適應高中英語教學,具體方法是:培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持英語教學,用英語提問和鼓勵學生思考和回答問題;根據(jù)高考要求,從高一開始就要培養(yǎng)學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外,課后要和學生接觸,盡快熟悉。

  第二、高中英語教學應始終貫徹交際原則,增強學生的主體意識

  "讓游泳者下水。"這是交際語言教學理論的核心。語言學家柯莫羅曾經(jīng)說過,“要學會它,只有通過練習交際活動才能學會交流。”意思就是要學就要練。貫徹交流的原則意味著把教學變成現(xiàn)實。

  1、建立“課前五分鐘對話”培養(yǎng)課堂交際氣氛。

  我一進教室,老師就說:“很高興再次見到你。/今天天氣很好,不是嗎?/你今天好嗎?”周一上課問:“周末過得好嗎?”學生會給出不同的答案,導致更多的對話,從而達到交流的目的。這些對話情景可以逐步培養(yǎng)學生的口語交際能力,增強學生的興趣。

  2、多鼓勵少批評。

  尤其是那些基礎不好的同學。為了讓學生更加張口,我們應該在實踐中注意鼓勵語言的`使用,不斷增強學生參與交流的信心。

  第三、培養(yǎng)學生的自學能力

  只有引導學生掌握一套科學的學習方法,培養(yǎng)學生的自學能力,才能發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。具體包括:培養(yǎng)學生的預習能力,通過各種方法掌握英語基礎知識,培養(yǎng)學生組織自己知識的能力。此外,自學能力的提高也得益于大量的自主閱讀,所以新學期開始時,要求學生有一本英漢詞典作為參考書,這樣學生就可以經(jīng)常查閱詞典。

  第四、激發(fā)學生學習英語的興趣

  培養(yǎng)學生的學習興趣,提高教學效果,可以避免未來學習中的兩極分化。具體方法是把語言教學和日常生活聯(lián)系起來。在課堂上,可以結合時事和熱點向學生講述關于政治、歷史和社會的新聞和幽默。還可以開辟第二課堂,比如舉辦英語角,講故事,各種比賽。老師應該在課后多和學生交流,了解他們的需求,適當?shù)睾蛯W生一起參加活動和運動。課后,學生還可以聽英語廣播,看英語新聞,然后去學校交流。

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