線上觀摩課心得(通用15篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢?下面是小編為大家整理的線上觀摩課心得(通用15篇),希望對(duì)大家有所幫助。
線上觀摩課心得(通用15篇)1
通過(guò)聽課,我清楚了一節(jié)課要上好,首先要:
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、你真棒!钡葋(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。
線上觀摩課心得(通用15篇)2
今年因?yàn)橐咔榈奶厥庑,所以只能在家學(xué)習(xí),在家學(xué)習(xí)的方式就變成了上班網(wǎng)課學(xué)習(xí)了。學(xué)生坐在家里就能跟著老師學(xué)習(xí),也是在疫情這樣的狀態(tài)下的一個(gè)教學(xué)方式,這對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō),也是在疫情下最合適的一個(gè)學(xué)習(xí)方法了。現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勎疫@次網(wǎng)課的學(xué)習(xí)心得。
網(wǎng)課不同于線下的學(xué)習(xí),網(wǎng)課是線上的學(xué)習(xí),是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把知識(shí)傳遞給我們。在我上了網(wǎng)課后,它有利也有弊。上網(wǎng)課因?yàn)槭蔷上的,所以是沒有人去監(jiān)督的,自然是隨便自己怎么做,計(jì)算開著視頻也會(huì)有人投機(jī)取巧去應(yīng)付課堂,總有辦法避開上課。而且也不會(huì)管理,看不到學(xué)生具體的情況,是無(wú)法進(jìn)行監(jiān)督的,這就需要靠自己自覺了。這是網(wǎng)課學(xué)習(xí)的弊端。益處就是采取網(wǎng)上上個(gè)課,能夠方便老師教學(xué),不需要老師用手在黑板上寫東西,只要把重點(diǎn)知識(shí)打在屏幕上,學(xué)生們就能自己看到,不需要再去花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,能夠最大限度的把知識(shí)傳遞出去。
網(wǎng)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是方便的,因?yàn)閷W(xué)到不懂的地方,可以回放去學(xué)習(xí),做筆記也變得簡(jiǎn)單許多,屏幕上詳細(xì)的記錄了一堂課的要記的重點(diǎn)知識(shí)。線下的上課,記筆記就麻煩些,有時(shí)候一個(gè)不注意就錯(cuò)過(guò)了,如果再去要老師去講解一遍,又會(huì)覺得會(huì)耽誤上個(gè)課的進(jìn)度,因此很多時(shí)候筆記都記不全,但是現(xiàn)在網(wǎng)課在這方面就帶來(lái)了便利了。沒有記到的筆記,還可以往回停止記錄,這真的很方便了。這個(gè)學(xué)期基本上就是以這種形式上課了,由開始的不太適應(yīng),到現(xiàn)在我已經(jīng)開始喜歡上上網(wǎng)課了。網(wǎng)課隨著老師的熟練使用上課軟件,漸漸的網(wǎng)課不再枯燥了。
每天守在屏幕前學(xué)習(xí),即使是在疫情這種情況下,我們的大學(xué)學(xué)習(xí)也不會(huì)落下,依舊在往前前進(jìn)。我想網(wǎng)課的開始,讓老師能夠把上個(gè)課變得與眾不同起來(lái)。本學(xué)期的網(wǎng)課,我利用這漫長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí),我的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒有落下,依舊在前進(jìn)。網(wǎng)課讓我體會(huì)到了一種不同的學(xué)習(xí)方式,也看到了當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),已經(jīng)變得越來(lái)越強(qiáng)大了。我想接下來(lái)的網(wǎng)課,我也會(huì)同樣保持一樣的心態(tài)去學(xué)習(xí),努力的上網(wǎng)課,把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提上來(lái)。
線上觀摩課心得(通用15篇)3
本課的導(dǎo)入蔡老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),由飲料引出課題,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境,在開放性問(wèn)題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動(dòng)地從多角度去思考問(wèn)題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,蔡老師考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾,又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí),蔡老師采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題,解決問(wèn)題的重要途徑。在教學(xué)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候,蔡老師讓學(xué)生借助教材、板書、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
此外,還有一些細(xì)節(jié)值得我們注意。蔡老師多次提醒學(xué)生,如“比的書寫要注意哪些”“前項(xiàng)與后項(xiàng)不能顛倒”等等,都可以看出蔡老師非常注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),蔡老師允許學(xué)生出錯(cuò)(其實(shí),我們常說(shuō),“課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方”。我想各位也很容易理解,如果課堂上學(xué)生都不會(huì)出錯(cuò),那還要我們老師干什么?是不是?),他總是和藹的說(shuō)“不要慌、不要慌,慢慢來(lái),再仔細(xì)想一想”,營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛,保護(hù)了學(xué)生的自尊。
線上觀摩課心得(通用15篇)4
我們?cè)诩依锶ド暇W(wǎng)課的那段時(shí)間,真的是段挺不尋常的回憶,在這段日子里,我也是懂得了自主學(xué)習(xí)的重要性,并且也是清楚,學(xué)習(xí)的方法有很多,而且也是需要自己自覺的去學(xué)才能更好的把知識(shí)給學(xué)到手,在沒有了老師的一個(gè)監(jiān)督之下,如何更好的去學(xué)好知識(shí),也是我一直以來(lái)在去嘗試,去改變的,我在這次的上網(wǎng)課學(xué)習(xí)之中也是有一些感悟和心得。
真的自己來(lái)學(xué)習(xí),好難,不容易專心,不像在學(xué)校,老師上課的時(shí)候看到你,如果不專心也是會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)的,作業(yè)也是會(huì)在晚自習(xí)的時(shí)候完成,沒有什么太多的娛樂(lè)給你分心,而在家里卻是完全不一樣的,有電視,有手機(jī),有電腦,還有書架上的書籍,還有讓你一躺下就不想起來(lái)的沙發(fā)和床,可以說(shuō)在家里上網(wǎng)課的時(shí)候真的很累,感覺到自己的不容易,不過(guò)我也是知道,如果不去學(xué),那么到時(shí)候到了學(xué)校想要跟上老師的進(jìn)度就不容易,而且還要來(lái)補(bǔ)那么更是辛苦,也是浪費(fèi)了時(shí)間。
所以在家里的時(shí)候,雖然上課也是不那么容易的專心,但是我也是有意識(shí)的克制自己,不去玩其他的東西,盡量的專心上課,也是做好了復(fù)習(xí),還有上課前的預(yù)習(xí),我知道,只有把時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)上面,自己的習(xí)慣是沒有被其他娛樂(lè)誘惑到的,那么自己還是能多學(xué)一些,即使真的不那么的專心,也是可以通過(guò)自己的調(diào)整來(lái)讓自己有所收獲,而不是上課的時(shí)候還玩游戲,或者干其他的事情,那樣的話,就學(xué)不到東西了,而這種意識(shí)也是堅(jiān)持了一段時(shí)間之后,讓自己能更好的上課聽課的,雖然沒有了老師的監(jiān)督,但是我的作業(yè)也是做好了,自己也是收獲蠻大。
同時(shí)這種方式也是讓我知道,原來(lái)不僅僅是課堂聽課來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),也是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式去瀏覽一些網(wǎng)站學(xué)到東西,以前雖然也是上網(wǎng),但是更多的是去看游戲的東西,而不是說(shuō)還學(xué)知識(shí),而在家里這段時(shí)間,我也是找一些視頻的網(wǎng)站,看其他老師的一個(gè)講課,再和自己所學(xué)去對(duì)照,也是讓自己收獲得更多的,而不是說(shuō)只能聽一個(gè)老師的講課,聽不同的老師,找不同的學(xué)習(xí)方法,我的成績(jī)也是變化有些大,做作業(yè)的時(shí)候就是發(fā)現(xiàn),比以前還輕松了一些,可以說(shuō)這次的上網(wǎng)課讓我收獲蠻多的。
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《分米和毫米》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在上個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位:厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,理解1米=100厘米。王老師教學(xué)中主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米,進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。教學(xué)中王老師收集了電話、一分硬幣、軟盤、一次性杯子、鐵釘?shù)鹊。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略,發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“表現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn),感受成功的快樂(lè)。在比劃“1分米”和“1毫米”時(shí),制造氣氛,渲染學(xué)生的神秘氣氛。
在教學(xué)《分米與毫米》,學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解,并且建立了一定的表象,大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題,如:填寫單位名稱、簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算。
概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會(huì)到:教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)聽這節(jié)課的教學(xué)使我體會(huì)到:讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,親身經(jīng)歷,用心總結(jié),才能學(xué)得會(huì),記得牢。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是科技進(jìn)步的實(shí)證,也是現(xiàn)如今我們學(xué)習(xí)的重要渠道。在這次疫情之前,在網(wǎng)上上課對(duì)我們大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還相對(duì)陌生,但是現(xiàn)在卻成為了我們每天生活的重心。
早讀打卡、觀看課程視頻、完成作業(yè)并上傳由老師們批改……這些無(wú)一不是靠學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方間的默契配合,所有人都在為了一個(gè)共同的目標(biāo)而奮力拼搏,給未來(lái)加注超過(guò)恒星的質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的優(yōu)勢(shì),我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)更好地跟進(jìn)課程、鞏固知識(shí),不用配合他人的進(jìn)度。觀看由全省各個(gè)地方各個(gè)學(xué)校的老師們錄制的每一講的教學(xué)視頻,也能讓我們了解到不同老師教學(xué)風(fēng)格的差異,從而找到最適合自己的方法。而且,這種和在學(xué)校里完全不同的教學(xué)方式,也能更好地激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還很考驗(yàn)學(xué)生的自覺自律,宋朝的朱熹曾言“不奮發(fā),則心日頹靡;不檢束,則心日恣肆!本W(wǎng)絡(luò)作為一把“雙刃劍”,稍有不慎便能夠人沉溺于頹靡不振的深淵,身處與學(xué)校截然不同的環(huán)境氛圍中,作為高中生,我們應(yīng)該有管理好自己的能力,不因網(wǎng)絡(luò)上的其他誘惑而分心,而是專注眼前的學(xué)習(xí)、自身的發(fā)展、前方的道路。
“停課不停教,停課不停學(xué)!辈恢皇且痪淇谔(hào),更是國(guó)家對(duì)教育的重視,是學(xué)校與老師們對(duì)學(xué)生的付出,是學(xué)生本人對(duì)自己的責(zé)任,沒有一個(gè)寒冬不可逾越,沒有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨,在疫情期間,把握好流逝光陰、認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我們作為學(xué)生的義務(wù),也是我們最應(yīng)該做好的事情。
當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)疫情的陰霾,心中的花迎著烈日而生,愿我們都能取得進(jìn)步,早日抵達(dá)遼遠(yuǎn)光明的未來(lái)。
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一、潤(rùn)物無(wú)形
上課鈴響過(guò)之后,緊接著的各種形式詞語(yǔ)檢查開門見山的進(jìn)入教學(xué);正感平淡之時(shí),轉(zhuǎn)入了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,根據(jù)分組詞語(yǔ)特點(diǎn),分別進(jìn)行數(shù)量詞和ABAB結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的練習(xí),自然而然的過(guò)渡和滲透,很能體現(xiàn)一位老師的教學(xué)功力;諸如此類的例子還有很多,如后面的“果園里的果子聽到人們夸贊它們,果樹會(huì)怎么想?”閱讀的過(guò)程中又滲入了說(shuō)話訓(xùn)練。
二、學(xué)法引領(lǐng)
節(jié)課劉老師沒有設(shè)計(jì)一些花哨的形式,而是采用“整體——部分——整體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),這無(wú)疑是為學(xué)生閱讀理解文章的思路提供了思路和方法的指導(dǎo),“流進(jìn)”“流過(guò)”“流到”“穿過(guò)”的運(yùn)用巧妙的講解,推延到了習(xí)作方面;對(duì)段意的總結(jié)和重點(diǎn)的提煉,扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練了學(xué)生的總結(jié)和概括能力。這些都彰顯了傳統(tǒng)教學(xué)的精華之處。
瑕不掩瑜,雖然有一些個(gè)別的地方由于學(xué)生的配合以及課堂生成的突發(fā)狀況,產(chǎn)生了一些問(wèn)題,但這節(jié)課值得我們年輕教師思考的地方有很多。
在課改浪潮蜂擁迭起的今天,各種各樣的教學(xué)方法層出不窮,教學(xué)理念日益更新,我們的心也浮躁起來(lái),盲目的學(xué)習(xí)和模仿,結(jié)果卻更加迷茫,正如魯迅的“拿來(lái)主義”所說(shuō),應(yīng)“去其糟粕,取其精華”,根據(jù)自己所需有選擇的吸收和創(chuàng)新,這才是長(zhǎng)久發(fā)展之道。
線上觀摩課心得(通用15篇)8
終于也是回到了學(xué)校,回想起在家里學(xué)習(xí)的這段日子,真的過(guò)得不是那么輕松,但也是在這次的上網(wǎng)課的體驗(yàn)之中,我也是感受到這種學(xué)習(xí)方式真的挺鍛煉人的,我也是有一些學(xué)習(xí)的心得。
我是一個(gè)喜歡交流,喜歡好動(dòng)的,所以在家的日子還是比較的難受,無(wú)法和同學(xué)去玩,雖然可以視頻聊天,但是還是沒有面對(duì)面那么的痛快,不過(guò)我也是知道疫情還沒有結(jié)束,我克制著自己,而這次上網(wǎng)課也是讓我感到自己還是更加的喜歡在課堂上學(xué)習(xí),可以隨時(shí)的提問(wèn)老師,不過(guò)我也是能感受到這種學(xué)習(xí)的方式其實(shí)也是會(huì)給予我們很多的體驗(yàn)的。并且也是需要我們有自己的一個(gè)自制力才能學(xué)好的,畢竟在家里的時(shí)候,沒有誰(shuí)來(lái)監(jiān)督,雖然要打卡,但是父母也不在,老師也不在,聽著課的時(shí)候也是容易走神的,并且自己也是會(huì)有一些不想聽課的心思。
開始的時(shí)候的確挺難控制自己的,雖然也是希望自己能努力的去聽課,但是總是會(huì)拿出手機(jī)來(lái)玩一會(huì),或者刷一刷網(wǎng)頁(yè),或者走動(dòng)一下,不過(guò)經(jīng)過(guò)了幾天的適應(yīng),我也是醒悟過(guò)來(lái),不能這樣虛度時(shí)光,還是需要好好的去把知識(shí)給學(xué)好,而不是浪費(fèi)了時(shí)間,而且如果不認(rèn)真的聽課,作業(yè)也是會(huì)做不好的,到時(shí)候老師讓我回答問(wèn)題也是回答不出來(lái)了,當(dāng)我想通透之后,我也是努力的去適應(yīng)在家學(xué)習(xí)的這種方式,雖然是比較的艱難,但是也是通過(guò)這種方式讓我意識(shí)到了,是可以很好的鍛煉自己自學(xué)的能力的,雖然我還是小學(xué)生,很多知識(shí)還比較的簡(jiǎn)單,學(xué)起來(lái)并不是那么的難,但是這個(gè)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣只要養(yǎng)成了,那么今后的學(xué)習(xí)自己也是會(huì)更加的主動(dòng),也是不會(huì)因?yàn)楦鞣N的情況導(dǎo)致自己學(xué)不好知識(shí)的。
網(wǎng)課除了鍛煉我們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)能力,也是鍛煉自己在沒有人監(jiān)督的情況下,自己是不是會(huì)認(rèn)真的去學(xué),畢竟老師和父母都是不在身邊的,如果自己沒有去學(xué)習(xí)的意識(shí),也是很難去把握,去把學(xué)習(xí)給搞好的,網(wǎng)課老師也是講得很詳細(xì),這種方式和在學(xué)校是有一些區(qū)別的,同時(shí)也是可以讓我們知道,學(xué)習(xí)并不是只有在學(xué)校這一種的方式,平時(shí)的時(shí)候其實(shí)我們也是可以有效的去利用網(wǎng)絡(luò),去學(xué)習(xí)一些不懂的知識(shí),而不要回到家里之后就只想著玩的事情,而不是沒想過(guò)多去學(xué)習(xí)下,這次也是讓我知道,學(xué)習(xí)的方法有多種的,也是可以繼續(xù)的努力去讓自己學(xué)到更多。
線上觀摩課心得(通用15篇)9
聽完了聶老師的《角的分類》一課,給我的總體感覺是:這節(jié)課能很好體現(xiàn)了“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)”這樣的教學(xué)思想。
在突破本節(jié)課的重點(diǎn)上,聶老師設(shè)計(jì)的非常巧妙,提前讓孩子在練習(xí)紙上畫一個(gè)角,并測(cè)量出角的度數(shù),讓孩子們匯報(bào):你畫的是多少度的角,應(yīng)該放在什么位置?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生很容易掌握角的分類情況,而且為后面研究每個(gè)類型角的度數(shù)范圍做好了鋪墊。
本節(jié)課由于教師充分放手讓孩子操作、體會(huì)、發(fā)言,課堂上連續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)質(zhì)疑點(diǎn),如有的學(xué)生說(shuō):鈍角大于90度,還有的學(xué)生提出0度角和優(yōu)角。教師的機(jī)智使這些問(wèn)題得到了很好的解決,并成為本節(jié)課的精彩之處!
針對(duì)本節(jié)課,如果在加入數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的結(jié)合就更好了,讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙,從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味,讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。
如:認(rèn)識(shí)特殊的兩個(gè)角——平角和周角,讓學(xué)生舉生活中的例子,如;6時(shí)時(shí),鐘面上的時(shí)針與分針成一條直線是平角,鐘面上表針轉(zhuǎn)一圈正好是360度,這樣就使數(shù)學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓符號(hào)數(shù)學(xué)走進(jìn)日常生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)寓教于學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見的生活之中,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,應(yīng)用知識(shí)策略的多樣化,讓學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會(huì)生活的大空間,使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。
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等待是希望的開始,從寒冬到酷暑;從嫩芽到鮮花;過(guò)程總是漫長(zhǎng),但結(jié)局卻總是那么旖旎。
現(xiàn)在想想網(wǎng)課已經(jīng)上了快三個(gè)月了,我們一路克服網(wǎng)課學(xué)習(xí)中的種種難關(guān),不曾因?yàn)樯暇W(wǎng)課而松懈了學(xué)習(xí)。而我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要注意方法,勞逸結(jié)合,科學(xué)學(xué)習(xí)。每一次上課之前我都會(huì)預(yù)習(xí)下一節(jié)的課程內(nèi)容,在課后遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)去找老師把問(wèn)題弄清楚,老師也很耐心的為我們解答問(wèn)題。而且在學(xué)習(xí)上不能急于求成,好記性不如爛筆頭,滴水穿石方能走向勝利。
當(dāng)五月清晨第一縷陽(yáng)光照射大地時(shí),所有的美好都已經(jīng)悄悄開始了。五月我們要與南工見面了;五月我們要與老師同學(xué)見面了;五月我們要與南工的點(diǎn)點(diǎn)滴滴見面了。這是20xx年校園生活新的開始,回到南工,在課堂上汲取知識(shí)的精華,課上又能聽到老師的諄諄教誨,課下又能和同學(xué)討論問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)僖淮巫咴谛@的林蔭路上欣賞著南工的一切時(shí),看!樹影婆娑,風(fēng)光正好,靜靜等候,終于……終于花開。
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字詞句篇、聽說(shuō)讀寫,步步到位,腳腳踩實(shí),顯得很扎實(shí),很豐實(shí)。成功的是“場(chǎng)面壯觀、百姓壯情”讀解得透,缺憾的是“行動(dòng)壯烈”解讀不深。第5小節(jié)數(shù)量詞“23天”、“二百多萬(wàn)斤”的'理解和“持續(xù)”一詞的感受、“咆哮”一詞象征意義的滲透被忽略了。
這兩個(gè)數(shù)量詞是“沉重打擊”的力度,是“不可欺侮”的示威,更是林則徐視死如歸的精神的凜凜告示。銷毀“二百多萬(wàn)斤”的鴉片對(duì)外國(guó)侵略者的經(jīng)濟(jì)殺傷力可謂猛也,以克計(jì)算的貨物,現(xiàn)在以萬(wàn)斤銷毀,可見禁煙者的英勇氣魄和無(wú)所畏懼的膽識(shí),真正的民族英雄之豪氣呀!外國(guó)侵略者恨之仇之,國(guó)人愛之敬之啊!
更可惜的是對(duì)這一壯舉的“深遠(yuǎn)意義”的激情朗誦不夠。最后一節(jié)是全文主題的深化,是對(duì)民族英雄的頌歌和群情激奮、人心大快的豪情的張揚(yáng),可惜朗讀指導(dǎo)沒有到位,男老師的陽(yáng)剛之氣不足,未能很好地演繹英雄的氣概和國(guó)人的豪邁。
建議結(jié)束語(yǔ)(激情朗誦,雄壯的音樂(lè)響起):
“虎門銷煙這一偉大壯舉,沉重地打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰。它向全世界表明,中國(guó)人民是不可欺侮的!”
1839年6月3日,是中國(guó)歷史永遠(yuǎn)銘記的日子,是“虎門銷煙”這一事件的紀(jì)念日,讓我們牢記這個(gè)特別的日子,牢記這個(gè)偉大的壯舉,牢記林則徐這個(gè)英雄的名字!
讓我們弘揚(yáng)愛國(guó)之情,立下報(bào)國(guó)之志,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)!
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《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開教學(xué)。我認(rèn)為尹仙梅老師在課堂上有以下幾個(gè)方面給我的印象特別深刻。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。尹仙梅老師把“游樂(lè)園”設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線,用這情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生愿意合作交流,愿意表達(dá)自己的想法,積極主動(dòng)地去探索。
2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)。在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,尹仙梅老師在出示了12個(gè)3用加法計(jì)算后,怎么辦?然后適時(shí)介入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,了解新知產(chǎn)生的由來(lái),既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂中的動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生的回答,教師的評(píng)價(jià)往往都是一閃而過(guò),但尹仙梅老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見,進(jìn)行提升,達(dá)到了很好的效果。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。
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今天,我有幸參加了我們學(xué)校組織的技能科的深度教研活動(dòng)“課堂:給學(xué)生帶得走的審美力”。聽了向明卉老師的音樂(lè)課《乘著歌聲的翅膀—合唱鑒賞與體驗(yàn)》,感到受益匪淺。向老師親切可人的教學(xué)風(fēng)格,嫻熟的教學(xué)技巧深深地震撼著我。
整堂課是那么的充實(shí)、快樂(lè)。向老師運(yùn)用音樂(lè)的魔力,讓同學(xué)們沉浸在音樂(lè)的快樂(lè)中。學(xué)生們被向老師像磁鐵一樣深深地吸引著、體驗(yàn)著,連我也身臨其境感受到了快樂(lè)。
課堂中,向老師注意把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏美、旋律美,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。從一開始視頻的導(dǎo)入,接著一步一步引導(dǎo)學(xué)生感受旋律、掌握旋律,讓學(xué)生感受音樂(lè)的美不僅在聽覺效果上,在某種程度上也能改變?nèi)说娜松,這就是音樂(lè)的美的所在。之后向老師讓學(xué)生聽《踏雪尋梅》的伴奏,隨之學(xué)生沉浸其中。向老師適時(shí)地出示歌曲中出現(xiàn)的樂(lè)理知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分不同的聲部去演唱。向老師還讓學(xué)生自己去體會(huì),找出三個(gè)學(xué)生為代表帶領(lǐng)大家一起演唱,同事加上自己生動(dòng)的演示,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),演唱時(shí)表現(xiàn)得非常出色。最后,向老師用一首富有歷史色彩的歌曲—梅嶺小學(xué)的校歌給這節(jié)課畫上了完美的句號(hào)。
聽了這節(jié)課,我不禁感嘆,向老師真是一位多才多藝的的音樂(lè)老師!我很感謝向老師,讓我學(xué)到了很多從未接觸過(guò)的知識(shí),希望以后能再次聆聽向老師的課,感受她無(wú)窮的教學(xué)魅力。
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網(wǎng)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)的時(shí)間了,如今,無(wú)論是我們還是老師都已經(jīng)在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,作為一名高中生來(lái)說(shuō),這樣當(dāng)然還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而我們自己這段時(shí)間以來(lái)的自學(xué)能力,就顯得非常重要了。
在近期,我們知曉了高考的時(shí)間。盡管還有一些時(shí)間,但是這無(wú)疑是給我們過(guò)去平靜的網(wǎng)課投下了一枚重磅“炸彈”。過(guò)去的時(shí)候,我們不少的同學(xué)都還帶著反正不知道會(huì)什么時(shí)候高考的心態(tài)。這使得我們心中也不免有些松懈。
但是如今,當(dāng)時(shí)間公布出來(lái)之后,我們放松的心一瞬間有一次的繃緊起來(lái)!有些同學(xué)感到后悔,有些同學(xué)感到慶幸,但在這段時(shí)間,我們每個(gè)人都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí),那就是不能再有任何的放松!
在現(xiàn)在的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中,我也感受到了非常大的變化。整個(gè)課堂都變的不一樣了。老師們加快了課堂的速度,同學(xué)們也不再有說(shuō)有笑的和老師互動(dòng)。每天豐富的課件開始變少,大多都是資料、試卷,每天的日子除了考試就是講題,氣氛盡管很壓抑,但是沒人去打破這樣“緊繃的平靜”。而在這樣的情況下,老師還在不斷的給我們?nèi)胄碌闹R(shí)。這時(shí),我們才真正的體會(huì)到了高考的壓力!
而面對(duì)這樣的壓力,身在在家中的我們,也開始改變自己的習(xí)慣。過(guò)去習(xí)慣在家休息的我,也開始感到寢食難安,總想著多學(xué)一下,多看一點(diǎn),甚至有時(shí)候睡在床上想起一道題沒做會(huì)都感到失眠。這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我的變化非常的明顯。這是來(lái)自高考的壓力,但這同時(shí)也是我們自己給自己的壓力!
在寫下這篇心得感受前,我仔細(xì)的對(duì)自己的情況進(jìn)行了深刻的反省。我清楚,現(xiàn)在的無(wú)疑是火燒眉毛的程度,這么久以來(lái),我也是頭一次感受到這樣巨大的壓力。但我必須冷靜下來(lái),沉著的面對(duì)自己的目標(biāo)。盡管我們還依然在網(wǎng)課中學(xué)習(xí),但依然有很多的事情可以做。可以為這次的高考做出充足的準(zhǔn)備!
這次的網(wǎng)課的變化對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次挑戰(zhàn),但這并不是逃避的理由!我們能做的,就是在高考來(lái)臨前將自己能做的事情全部做好,平時(shí)的累積的力量不會(huì)背叛我們,這將會(huì)是真正展現(xiàn)我們未來(lái)的一次考試!我會(huì)在今后更加抓緊每一分每一秒!最終,我一定能考上自己理想的大學(xué)!
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今天上午有幸近距離地聆聽了包天仁教授的講座,深深地感受到了包教授的睿智,他對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)到見解給予了我思想的啟迪。
包教授的講座分為兩部分:前一部分他結(jié)合自己幾十年的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐介紹了他研創(chuàng)的“四位一體”教學(xué)法、國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)流派、及英語(yǔ)教學(xué)策略;后一部分為互動(dòng)交流,包教授就學(xué)員們提出的問(wèn)題及困惑進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的回答。他往往通過(guò)一個(gè)問(wèn)題輻射到很多類似的問(wèn)題,他還給我們提出了很多寶貴的建議,如怎樣把英語(yǔ)課上“活”、詞匯教學(xué)要“死記活用”、新教材的使用要“精選、精講、精練”、英語(yǔ)教學(xué)不可急功近利、要抓中等生等等,對(duì)于我們的教學(xué)工作很有指導(dǎo)意義。
包天仁教授高屋建瓴,為我們指明了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向,他一針見血指出了當(dāng)今英語(yǔ)教育界存在的種種弊端。從他的身上,我看到了一位學(xué)者的風(fēng)度和大家風(fēng)范,不愧為我國(guó)英語(yǔ)界的泰斗!
下午人民教育出版社的李葆重教授作了《高中英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開發(fā)》的講座。講座中,李教授系統(tǒng)地解讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師的要求,給我們指明了方向。李教授還給我們帶來(lái)了大量的英語(yǔ)教學(xué)資源,打開了我們的視野,我深深地體會(huì)到“教材是有限的,而教學(xué)資源是無(wú)限的”“教師要做教材的主人,而不要當(dāng)教材的奴隸”!
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