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讀一本書(shū)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-12-30 12:09:13 心得體會(huì) 我要投稿
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讀一本書(shū)心得體會(huì)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家整理的讀一本書(shū)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

讀一本書(shū)心得體會(huì)

讀一本書(shū)心得體會(huì)1

  賈梅和林曉梅是最要好的朋友,一次班上競(jìng)選英語(yǔ)課代表,賈梅卻不小心把林曉梅的試卷弄丟了,兩人都對(duì)英語(yǔ)老師透露了自己的真實(shí)情況,用誠(chéng)信共同奪得了英語(yǔ)課代表的職務(wù)。

  當(dāng)今社會(huì),一個(gè)人的成功與否取決于是否誠(chéng)實(shí)守信,是否放得下自己的私心,不為非法取得的利益所動(dòng)搖。如果一個(gè)人連誠(chéng)信也不講,那怎么會(huì)重視友情,和別人間的關(guān)系一定會(huì)日益減退。沒(méi)有了朋友,形單影只的,多孤單啊!

  離株洲不遠(yuǎn)的長(zhǎng)沙就有那么一家米粉店,餐后都是客人主動(dòng)付錢,老板只負(fù)責(zé)做米粉。大家明知道可以逃單,可卻都交了錢,這就是誠(chéng)信的力量。自開(kāi)店18年以來(lái),從沒(méi)有人吃霸王餐”真真切切地講誠(chéng)信,從不貪圖一點(diǎn)兒便宜。

  讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)吧!共同創(chuàng)建一個(gè)誠(chéng)信的社會(huì)。

讀一本書(shū)心得體會(huì)2

  《老人與!肥呛C魍钬(fù)盛名的一部作品,曾榮獲1953年普利策獎(jiǎng)和1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),瑞典皇家科學(xué)院稱贊作者是“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù),文筆有力,自成一體,這在近作《老人與海》中得到了證明。”然而,我認(rèn)為這部作品大獲成功的關(guān)鍵在于它刻畫(huà)了人性中永遠(yuǎn)不能被打敗的堅(jiān)強(qiáng)。

  面對(duì)遠(yuǎn)比自己強(qiáng)壯有力的對(duì)手,老人并沒(méi)有選擇退縮,而是調(diào)集手頭僅有的物資為保衛(wèi)戰(zhàn)力品與鯊魚(yú)奮力一搏。也許這一群又一群打不完的鯊魚(yú)贏了,因?yàn)樗鼈儕Z走了全部魚(yú)肉,但我堅(jiān)信老人永遠(yuǎn)沒(méi)有被打敗,因?yàn)樗谶@場(chǎng)與整個(gè)大自然的惡戰(zhàn)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。無(wú)論他所處的環(huán)境多么險(xiǎn)惡,面對(duì)的敵人多么強(qiáng)大,身邊的物資多么缺乏,他都沒(méi)有向命運(yùn)低頭或放棄為理想奮斗!拔視(huì)誓死奉陪到底”、“人不是為失敗而生的”這兩句嘹亮的口號(hào)體現(xiàn)出了

  他在逆境中爆發(fā)出的可怕的巨大能量。圣地亞哥是精神上的圣者,理想上的贏家,他在這場(chǎng)心靈之戰(zhàn)中完勝!至于物質(zhì)上的利益,可以忽略不計(jì)了。

  老人的鋼鐵意志讓我聯(lián)想到了體內(nèi)埋藏著幾百塊彈片的作者;聯(lián)想到了慘遭臏刑的軍事家孫臏;聯(lián)想到了全身癱瘓、雙目失明,又丟了手稿的作家?jiàn)W斯特洛夫斯基??他們告訴了人們?nèi)诵缘膹?qiáng)悍和生命的硬度,他們是永遠(yuǎn)不能被打敗的英雄。

  人生的道路荊棘叢生、溝壑縱橫,數(shù)不清的困難正等待著我們。面對(duì)它們我們必須拿出人類意志中最強(qiáng)硬的部分,毫不畏懼地前進(jìn),正如圣地亞哥所言:“一個(gè)人可以被毀滅,卻不能被打敗!逼鹤x書(shū)心得800字

讀一本書(shū)心得體會(huì)3

  牟娜很想交新朋友,卻害怕搭話;佑莉由于巨大的傷痛而緊閉心門;詩(shī)雅無(wú)法向媽媽說(shuō)明自己真正想要的東西。三個(gè)朋友所需的正是“勇氣”。我們常常以為勇氣是難以實(shí)現(xiàn)的,其實(shí)真正的勇氣就是無(wú)所畏懼的心。戰(zhàn)勝恐懼,打開(kāi)心靈,才是最大的勇氣。牟娜和佑莉、詩(shī)雅會(huì)戰(zhàn)勝恐懼嗎?

  這個(gè)故事講述了:牟娜獲得一根勇氣手杖,于是牟娜每天帶著它去練習(xí)跑步,身上就充滿勇氣,也就是因?yàn)檫@樣,牟娜認(rèn)識(shí)一直不敢露面的佑莉,佑莉握住手杖,自己把面紗拉開(kāi),對(duì)鏡子看原來(lái)自己不是想象的那么丑。詩(shī)雅也是一下子把心中自己想說(shuō)得全部說(shuō)出來(lái)……

  當(dāng)朋友有困難的時(shí)候,你是否有懂得理解包容并伸出友愛(ài)之手的勇氣嗎?我們有時(shí)候會(huì)以為勇氣需要巨大的心靈能量,但是這種能量往往來(lái)源于小小的溫暖之心。

讀一本書(shū)心得體會(huì)4

  在古代,中國(guó)出了許許多多聰明機(jī)智,勇敢無(wú)畏的人。他們能言善辯,在戰(zhàn)場(chǎng)上從容指揮,他們用智慧與勇氣保衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)與利益。藺相如就是其中一個(gè)。

  面對(duì)狡猾的秦王,國(guó)勢(shì)強(qiáng)大的秦國(guó),與秦王交易簡(jiǎn)直就是將使者送進(jìn)虎穴狼窩。藺相如淡定從容,不僅完璧歸趙,并且讓秦王無(wú)話可說(shuō)。他的官職受廉頗嫉妒時(shí),他深深知道,秦王等的就是趙國(guó)水火不容的時(shí)刻。于是藺相如處處忍讓著廉頗,他說(shuō)這樣利國(guó)利民,真可謂是“宰相肚里能撐船”啊!

  在澠池之會(huì)上,藺相如對(duì)秦王的決策了如指掌。因此,他安排廉頗將軍守衛(wèi)邊界,隨時(shí)抵御秦軍。面對(duì)秦國(guó)對(duì)趙王的辱罵,藺相如可不是袖手旁觀,他以牙還牙,讓秦王無(wú)話可說(shuō)。雖然秦國(guó)勢(shì)強(qiáng),他們仗勢(shì)欺侮國(guó)勢(shì)較弱的趙國(guó),可是趙國(guó)武有廉頗,文有藺相如。尤其是藺相如,他的智慧足以讓秦王心服口服啊!所以說(shuō)“以強(qiáng)欺弱,弱有巧!”

  這讓我想起了諸葛亮,他精通天文地理。在沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上舌戰(zhàn)群儒,說(shuō)得東吳文武百官毫無(wú)還嘴之力。他還是一個(gè)足智多謀的軍師,他運(yùn)籌帷幄,讓兵力弱小的西蜀百戰(zhàn)百勝。

  無(wú)論是古代還是現(xiàn)代,別的國(guó)家和我國(guó)都有許多聰明的人。無(wú)論自己國(guó)家勢(shì)力多么強(qiáng)大,若是光用武力是解決不了問(wèn)題的,唯有智慧能為你引路。

讀一本書(shū)心得體會(huì)5

  暑假期間一直想給孩子尋一本有意義的書(shū),讓她看完以后能留下深刻印象。偶然一次在書(shū)城找資料時(shí)瞥見(jiàn)了這本由美國(guó)作家。懷特著作的《夏洛的網(wǎng)》。這本書(shū)很久以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò),但從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò),聽(tīng)說(shuō)風(fēng)行世界五十年,感動(dòng)了一大批讀者。我翻了幾頁(yè),不由得被書(shū)中濃郁而樸實(shí)的鄉(xiāng)村農(nóng)場(chǎng)氣息給吸引住了,最后決定就買它了。

  把書(shū)拿回家后,我先讓孩子閱讀前兩頁(yè),如我所料,她根本就看不進(jìn)去。因國(guó)外作家的作品有著他們自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格,他們語(yǔ)言隨意、顛倒、繁瑣,也許一開(kāi)始讀它不太習(xí)慣,但穩(wěn)下心來(lái)慢慢品讀,你會(huì)感覺(jué)它像一瓶沉香的酒,越品越有味道。這本書(shū)講的是農(nóng)場(chǎng)主朱克曼家的谷倉(cāng)里,快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的平靜:威爾伯未來(lái)的命運(yùn)是成為熏肉火腿。悲痛絕望的威爾伯只能接受任人宰割的命運(yùn)。然而,看似渺小的夏洛卻說(shuō):我救你。

  于是,夏洛用自己的絲在豬欄上方織出了被人類視為神跡的網(wǎng)上文字,徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn),讓它在集市的大賽上贏得了特別獎(jiǎng),不再成為人類迫害的對(duì)象,得到一個(gè)安享天命的未來(lái)。但,蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭。于是我決定讀給孩子聽(tīng),或許會(huì)引起她得興趣。我通過(guò)模仿各種農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物的聲音,把書(shū)中的各個(gè)角色繪聲繪色的表達(dá)出來(lái)。孩子聽(tīng)得很入迷,眼睛一眨不眨的盯著我,恐怕錯(cuò)過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。我一看目的達(dá)到了,讀的更起勁了。當(dāng)讀到一些幽默的細(xì)節(jié)時(shí),我們都忍不住咯咯的笑了起來(lái),這本書(shū)實(shí)在是太有意思了。當(dāng)我讀累了,她馬上接過(guò)書(shū)去,學(xué)著我的樣子有滋有味的演繹著書(shū)中的情節(jié),甚至有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)。

  這本我們連讀了好幾天。一到下午,我們交替著讀上一段成為了必備功課。當(dāng)讀到最后,夏洛拖著她那虛弱而疲憊的身體,還要堅(jiān)持著幫小豬威爾伯到集市上爭(zhēng)取特別獎(jiǎng),最后終于孤獨(dú)得死在集市上時(shí),我心里酸酸的,感覺(jué)好凄涼。√ь^看了眼女兒,孩子的眼圈紅了,不一會(huì)眼淚掉了下來(lái),足足哭了有十多分鐘。我沒(méi)有去阻止和安慰她,她哭說(shuō)明她被夏洛無(wú)私偉大的精神感動(dòng)了,這也是我想讓孩子去感受的東西。夏洛對(duì)朋友的無(wú)私、忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)影響了讀這本書(shū)的每一個(gè)人,其中就有我和我的女兒。我希望孩子們?cè)谝院蟮纳钆c工作中,少一些紛爭(zhēng),多一些關(guān)懷,就像《夏洛的網(wǎng)》那樣,去除自私、丑惡,那該是多么純凈美好的世界!

讀一本書(shū)心得體會(huì)6

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

  如今,做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容,總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”!

讀一本書(shū)心得體會(huì)7

  如作者所說(shuō),分析閱讀是被人們使用的最多的閱讀方法,本篇和緊接的第三篇都是對(duì)分析閱讀的具體介紹,當(dāng)然這里的分析閱讀肯定包含了前面說(shuō)過(guò)的兩個(gè)閱讀層次的。

  第六章,按照“分析閱讀”的第一個(gè)規(guī)則“你最好要知道你要知道你閱讀是哪一類書(shū),越早知道越好,最好是閱讀之前”,作者先對(duì)書(shū)本進(jìn)行了分類,作者書(shū)大體分為了“實(shí)用性”和“理論性”兩種。實(shí)用手冊(cè)和演說(shuō)稿等都被作者列為“實(shí)用性”一類,作者也說(shuō)明了本書(shū)也是實(shí)用性的。在談到“理論性”作品分類時(shí),作者還就哲學(xué)和科學(xué)進(jìn)行了一番比較。

  第七章《透視一本書(shū)》提出了“分析閱讀的第二個(gè)規(guī)則“使用一個(gè)單一的句子或最多幾句話來(lái)敘述整本書(shū)的內(nèi)容”和第三個(gè)規(guī)則“將書(shū)中重要篇章列舉出來(lái),說(shuō)明他們是如何組成一個(gè)整體的架構(gòu)的”。緊接著作者就用了大量的事例分別說(shuō)明了兩個(gè)規(guī)則,針對(duì)第二個(gè)規(guī)則,作者教讀者怎樣去敘述一本書(shū)的大意,而對(duì)第三個(gè)規(guī)則,作者則是教大家如何去為一本書(shū)列大綱,就是我現(xiàn)在所做的事。接下來(lái),作者又說(shuō)出了分析閱讀的第四個(gè)規(guī)則“找出作者要問(wèn)的問(wèn)題”。再說(shuō)完四個(gè)規(guī)則后,作者指出這次個(gè)規(guī)則就構(gòu)成了分析閱讀的第一個(gè)階段。

  第八章《與作者找出共同詞義》主要是介紹分析閱讀的第五個(gè)規(guī)則“找出重要單字,透過(guò)它們與作者達(dá)成共識(shí)”。本章通過(guò)一系列的敘述,對(duì)“單字”、“詞義”、“關(guān)鍵字”以及“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”進(jìn)行了說(shuō)明。

  第九章《判斷作者的主旨》則是分別介紹分析閱讀的第六個(gè)、第七個(gè)和第八個(gè)規(guī)則,分別是“將一本書(shū)中最重要的句子圈出來(lái),找出其中的主旨”、“從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中,設(shè)法架構(gòu)出一本書(shū)的基本論述”和“找出作者的解答”,本階段閱讀的主要目的就是詮釋作者的意圖。本章作者按照規(guī)則六和氣的要求又教我們?nèi)绾稳フ摇瓣P(guān)鍵句”,進(jìn)而找出文章的主旨,以及如何去架構(gòu)相關(guān)論述來(lái)說(shuō)明主旨。最后,就是規(guī)則八“找出作者的解答”,以上四個(gè)規(guī)則就夠成“分析閱讀”的第二個(gè)階段了。

  第十章《公正地評(píng)判一本書(shū)》也是“分析閱讀”的最后一章,最后對(duì)讀者說(shuō)了幾點(diǎn)要求,也是讀者應(yīng)該去做的幾件事。首先要學(xué)會(huì)去評(píng)論,如作者說(shuō)“最能學(xué)習(xí)的讀者,也就是最能批評(píng)的讀者”,但作者同樣指出“暫緩評(píng)論的重要性”,即必須要在全面了解書(shū)本的基礎(chǔ)上才去評(píng)論。另外作者還指出要理性的去評(píng)論,要有理論基礎(chǔ)。

  承接第十章,第十一章《贊同或反對(duì)作者》繼續(xù)就讀者判定一本書(shū)進(jìn)行說(shuō)明探討,此章作者指出在“我懂了”的前提下判斷作者的“論點(diǎn)是否正確”和“作者的論述是否完整”,當(dāng)然這些判定都是有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)的。

  十二章中,作者補(bǔ)充說(shuō)明了“輔助閱讀”,即除了閱讀書(shū)籍本身以外所有閱讀,這里就包括“相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”、“其他書(shū)本”、“導(dǎo)論和摘要”和“工具書(shū)”,接下來(lái)就是作者詳細(xì)地介紹這四項(xiàng)如何輔助閱讀的。

讀一本書(shū)心得體會(huì)8

  在第二篇第六章大概地將書(shū)分為“實(shí)用型”和“理論型”后,作者在第三篇又詳細(xì)地對(duì)書(shū)本進(jìn)行了分類,并介紹了對(duì)各種不同讀物的讀法,當(dāng)然這里仍然是一本書(shū)的閱讀,即前三個(gè)層次的閱讀,換句話說(shuō)就是仍然在討論“分析閱讀”。

  第十三章主要介紹“如何閱讀實(shí)用型書(shū)”,文中作者將“實(shí)用型”書(shū)分為兩類,一類是像烹飪、駕駛手冊(cè)以及本書(shū)一樣是說(shuō)明規(guī)則的,另一類主要談的事規(guī)則背后的原理,當(dāng)然是不同于那些理論型的書(shū)的。在閱讀這兩類“實(shí)用型”的書(shū)時(shí),同樣需要問(wèn)四個(gè)問(wèn)題,當(dāng)然這里的問(wèn)題有了點(diǎn)小變化。

  第十四章介紹的是“如何閱讀想象文學(xué)”,作者指出想象文學(xué)需要讀者親身去體會(huì)、想象,它是在“闡述經(jīng)驗(yàn)本身”,另外作者還告誡了讀者“在想象文學(xué)中,不要去找共識(shí)、主旨或論述”、“不要用適用于傳遞知識(shí)的,與真理一致的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批評(píng)小說(shuō)”。同樣作者也提出了“閱讀想象文學(xué)的一般規(guī)則”及閱讀時(shí)的注意事項(xiàng)。

  十五章《閱讀故事、戲劇與詩(shī)的一些建議》中,開(kāi)始先談到再快讀故事的前提下對(duì)用那幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提問(wèn)自己;而史詩(shī)現(xiàn)代人雖然很少人閱讀了,但作者還是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該閱讀那些經(jīng)典的史詩(shī)巨著;閱讀劇本就十分需要發(fā)揮想象,想象這幕劇正在隨著你的閱讀在眼前上演,這里作者著重強(qiáng)調(diào)了閱讀悲劇的重要性;最后作者對(duì)閱讀抒情詩(shī)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn),閱讀抒情詩(shī)要一氣呵成,不要局限于作者的背景材料,做好還能夠大聲朗讀。

  十六章談的是“如何閱讀歷史書(shū)”,首先作者用了大量的事例對(duì)“歷史”這一詞作了定義,其次他提出了閱讀歷史書(shū)應(yīng)該提出的幾點(diǎn)問(wèn)題,另外作者又把“傳記(自傳)”單獨(dú)拿出來(lái)討論。

  十七章《如何閱讀科學(xué)和數(shù)學(xué)》之中,作者先是同樣提出了閱讀科學(xué)名著的幾點(diǎn)建議,他建議讀者可以通過(guò)科學(xué)術(shù)語(yǔ)找出作品的主旨。在談到閱讀數(shù)學(xué)時(shí),他指出“數(shù)學(xué)其實(shí)是一種語(yǔ)言,我們可以向?qū)W習(xí)自己的語(yǔ)言一樣去學(xué)習(xí)它”。在說(shuō)到閱讀科普書(shū)時(shí),作者沒(méi)有給過(guò)多的意見(jiàn),因?yàn)榭破諘?shū)本來(lái)就是普通大眾寫(xiě)的,讀者閱讀時(shí)不會(huì)遇到太多問(wèn)題。

  十八章《如何閱讀哲學(xué)書(shū)》,作者先是通過(guò)詳細(xì)說(shuō)明“哲學(xué)家提的問(wèn)題”、“現(xiàn)代哲學(xué)的傳承”和“哲學(xué)的風(fēng)格”來(lái)讓讀者更深層地了解哲學(xué),隨后便提出了閱讀哲學(xué)的幾點(diǎn)提示,他提示讀者要花力氣“了解作者的詞義與基本主旨”,作者明確說(shuō)出閱讀哲學(xué)最關(guān)鍵的就是理清思路去“思考”。最后作者還對(duì)閱讀“神學(xué)”和“圣經(jīng)”給了幾點(diǎn)建議。

  第十九章《如何閱讀社會(huì)科學(xué)》是第三篇的最后一章,作者先是給讀者把“社會(huì)科學(xué)”下了個(gè)定義,并指出了閱讀社會(huì)科學(xué)的難易處,閱讀社會(huì)科學(xué)難是因?yàn)殛P(guān)于一個(gè)社會(huì)科學(xué)的問(wèn)題我們有時(shí)要閱讀好多書(shū),當(dāng)然這就不僅僅是“分析閱讀”所能滿足的了的了,這樣就引出了本書(shū)的第四篇也是正文的最后一篇《閱讀的最終目標(biāo)》。

讀一本書(shū)心得體會(huì)9

  我覺(jué)得安利科是個(gè)孝順的孩子,也是個(gè)善良的孩子。他天真、活潑、好動(dòng),我發(fā)現(xiàn),在他生活中有許多關(guān)懷他的好朋友,時(shí)常鼓勵(lì)他,安慰他,所以他才可以以順利成長(zhǎng),也可以從中獲取經(jīng)驗(yàn)。

  我勵(lì)志和成功方面的書(shū)現(xiàn)在社會(huì)上流傳很多,但當(dāng)我的視線進(jìn)入《我在為誰(shuí)工作》這本書(shū)的時(shí)候,我的心被重重地撼動(dòng)了,一本不足百頁(yè),僅四萬(wàn)字的薄薄小冊(cè)子,竟有如此沖擊和震撼力,我想這就是這樣一本全球最暢銷書(shū)的魅力所在吧。我們正經(jīng)歷一個(gè)多變的社會(huì),體制的變革把我們從一條風(fēng)平浪靜的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的小溪推向了充滿驚濤駭浪的汪洋。這種變化是徹底的、革命性的,又是客觀的,必然的而《我在為誰(shuí)工作》用寓言式的故事討論了二個(gè)鮮明的主題;那就是變化。在變化來(lái)臨之前,怎樣預(yù)見(jiàn)變化,在變化到來(lái)之后,怎樣對(duì)待變化、適應(yīng)變化。

  要知道,事物的變化是客觀的、絕對(duì)的,而不變是主觀的、相對(duì)的其實(shí),我們周圍每天都在面對(duì)變化,只是因?yàn)檫@種變化是細(xì)微的,不易感知的,容易忽略。我們很多的人都習(xí)慣于這樣一種情形,即漠視身邊細(xì)微的變化,而面對(duì)急劇的變化表現(xiàn)出頑強(qiáng)的抗?fàn)帲只蚴峭絼诘目範(fàn)。然而,?wèn)題是很多情況下,變化是在悄然間發(fā)生,卻未被感知和覺(jué)察,以至于鑄成悲劇,就像一只扔進(jìn)冷水里慢慢被加熱

  煮熟了的青蛙。當(dāng)我們守著眼前的一片天空,習(xí)慣于自己擁有的.工作、財(cái)富、幸福時(shí),我們總是躊躇滿志,怡然自得或夸夸然暢談美好的未來(lái),而很少想到萬(wàn)一,想到去聞一聞“奶酪是否有變質(zhì)”或看看否否正在少去。直到奶酪忽然沒(méi)有時(shí),我們才開(kāi)始追問(wèn)為什么,但為時(shí)晚矣。當(dāng)我們真正意識(shí)到危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候,可能已經(jīng)無(wú)能為力,無(wú)法挽回了。我們中的一部分人平時(shí)象哼哼一樣,面對(duì)失去的那份安天天叫嚷著:“我在為誰(shuí)工作?”然后意志消沉,苦等所謂老天開(kāi)眼的奇跡,結(jié)局只可能是在空空蕩蕩的房間里餓死。在這個(gè)多變的時(shí)代,如果你不改變,你就會(huì)被淘汰。書(shū)中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我們的榜樣。居安思危,對(duì)多邊的“工作”變化密切注意,把跑鞋掛在脖子上,隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整自己的生活方式去尋找新的“工作”。只有敏銳地注視著局面的細(xì)微變化發(fā)展,未雨綢繆,主動(dòng)做好知識(shí)積累、技能積累、身體和精神積累,我們才能應(yīng)付自如的面對(duì)發(fā)生的變化。

  一本好的書(shū)就是能讀自己。從《我在為誰(shuí)工作》一書(shū)中所能悟出指導(dǎo)工作、學(xué)習(xí)、生活的理念,正如劃出了一個(gè)人走向成功和新生活的航線。當(dāng)然,真正啟動(dòng)航程的還是靠你自己。

讀一本書(shū)心得體會(huì)10

  《如何閱讀一本書(shū)》全書(shū)分為四篇,主要是介紹四個(gè)層次閱讀的區(qū)別和聯(lián)系以及具體的閱讀技巧,這里的聯(lián)系是指四個(gè)層次的閱讀不是沒(méi)有聯(lián)系的,相反是層層層遞進(jìn)的。從第一篇《閱讀的層次》開(kāi)始作者就提出了基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次大概定義和關(guān)系,并開(kāi)始具體介紹前兩個(gè)層次,即基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀。

  作者在第一篇第一章先是向大家說(shuō)明了“主動(dòng)閱讀”的重要性,另外還指出兩種閱讀目標(biāo)的不同,即“為獲得資訊而讀”和“求得理解而讀”,當(dāng)然為“求得理解而讀”更為深層次一點(diǎn)。在接下來(lái)的第三第四章,作者分別畫(huà)筆墨介紹了“基礎(chǔ)閱讀”和“檢視閱讀”。第三章中,作者通過(guò)簡(jiǎn)單地舉例將基礎(chǔ)閱讀又分為“閱讀準(zhǔn)備階段”、“識(shí)字”、“詞匯增長(zhǎng)及對(duì)課文的運(yùn)用”和“成熟”四個(gè)階段,這四個(gè)階段可以用一個(gè)人在基礎(chǔ)教育求學(xué)的不同階段來(lái)形容,但并不代表基礎(chǔ)閱讀就是小孩子的閱讀方法。如上所上,層層遞進(jìn)的關(guān)系使作者在第四章談到了閱讀的第二個(gè)層次——檢視閱讀,檢視閱讀也被作者分為兩種,即“有系統(tǒng)的略讀和粗讀”和“粗淺的閱讀”。在說(shuō)到略讀時(shí),作者也向大家提了幾點(diǎn)建議,如看序、看目錄等;而在說(shuō)到粗讀時(shí),作者也提出了一項(xiàng)很關(guān)鍵的因素,即第一遍粗讀時(shí)要毫不猶豫、一氣呵成地讀完整本書(shū),即使有很多疑問(wèn),在這里作者特別強(qiáng)調(diào)了速度的重要性。

  第五章作者繼續(xù)了第一章對(duì)“主動(dòng)閱讀”的敘述,繼續(xù)告誡讀者要做一個(gè)“自我要求的讀者”,并提出了始終貫穿本書(shū)的“四個(gè)問(wèn)題”——“整體來(lái)說(shuō),這本書(shū)到底在談些什么?”、“作者系說(shuō)了什么,怎么說(shuō)的?”、“這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎?是全部有道理,還是部分有道理?”和“這本書(shū)跟你有什么關(guān)系”。另外作者還簡(jiǎn)單提醒了讀者幾種做筆記的方法和做筆記在幫助理解上的重要性。

讀一本書(shū)心得體會(huì)11

  人生有很多感覺(jué)快樂(lè)的事情,而陪孩子讀書(shū)也算其一。古人說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神,這句名言道出了閱讀的重要性。書(shū)籍是人類共同的精神財(cái)富,是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)雖然不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但可以拓展人生的寬度,能豐富人生。書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉,而我卻認(rèn)為書(shū)中自有樂(lè)趣在,特別是陪孩子一起讀書(shū)的時(shí)候。

  女兒很小就喜歡讀書(shū),家中書(shū)柜上滿滿的都是她的書(shū)籍。只要她喜歡的書(shū),我就毫不猶豫的給她買來(lái),可是在小學(xué)三年級(jí)之前她讀書(shū)的效果并不是很好,對(duì)所讀過(guò)的書(shū)只停留在讀的層面,不能對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有很好的領(lǐng)悟。我也常常以工作繁忙和家務(wù)勞碌為借口,很少讀書(shū)或不讀書(shū),只是在業(yè)余時(shí)間和心情好的時(shí)間陪女兒讀書(shū)、看報(bào),沒(méi)有持之以恒,說(shuō)起來(lái)非常慚愧。女兒上四年級(jí)后,為了做好家庭教育與學(xué)校教育相一致的培養(yǎng)目標(biāo)和教育方法,我開(kāi)始忙中抽空,每天固定了一個(gè)時(shí)間和孩子一起閱讀,做孩子閱讀的榜樣,使之成為習(xí)慣,真正做到親子共讀。我們利用午飯后,每天30分鐘至40分鐘的閱讀時(shí)間,雙休日每天早晚共同閱讀一小時(shí)左右,就這樣經(jīng)常和孩子交流,鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái),把自己的觀點(diǎn)和看法講出來(lái),然后與孩子一起分析、討論、發(fā)表看法,對(duì)孩子進(jìn)行教育。

  孩子的世界,充滿著純真,洋溢著快樂(lè)。我們要走進(jìn)孩子的世界,與孩子做到真正地零距離接觸。作為家長(zhǎng),我們閱讀的過(guò)程中,也回味到了童年生活的幸福,同時(shí)也能體會(huì)孩子們的酸甜苦辣。幫孩子解除莫名的煩惱,促進(jìn)孩子在德、智、體幾個(gè)方面得到全面的發(fā)展。全面關(guān)心、培養(yǎng)孩子,從而解決了片面的一半教育和單打一培養(yǎng)的傾向,為孩子身心協(xié)調(diào)發(fā)展和積蓄發(fā)展的后勁奠定了基礎(chǔ)。久而久之,孩子也就養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。也使她在讀書(shū)中感悟人生,在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考,在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

  前兩天,我和孩子共同讀了一本書(shū),叫做《我會(huì)聽(tīng)課我怕誰(shuí)》,這本書(shū)作者是樂(lè)多多,里面的主要人物有胡小鬧、長(zhǎng)安、大筒、小櫻桃等。胡小鬧將一個(gè)錯(cuò)誤的聽(tīng)課秘訣教給同學(xué),結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)叫來(lái)了家長(zhǎng),昔日形影不離的好朋友如今反目成仇。胡小鬧發(fā)誓一定要找到真正的聽(tīng)課技巧,在班長(zhǎng)小櫻桃的幫助下,不僅找到了聽(tīng)課技巧讓自己的成績(jī)名列前茅,還幫助了差生長(zhǎng)安、大筒,讓他們成績(jī)也更上一層樓,老師和同學(xué)們對(duì)他刮目相看。孩子讀了這篇文章,也總結(jié)了一下聽(tīng)課技巧,分別是:

  1、課前預(yù)習(xí),要讀、寫(xiě)、畫(huà)、記,聽(tīng)課時(shí)候,要把重點(diǎn)知識(shí)給予記錄;

  2、認(rèn)真聽(tīng)課,在上課時(shí)盡量看著老師,不要被其它一些東西給影響了,上課不論是什么人發(fā)言,我們都要認(rèn)真聽(tīng)講,不要開(kāi)小差,要積極回答老師提出的問(wèn)題;

  3、做課堂筆記,課堂需要記錄重點(diǎn)內(nèi)容、老師列出的提綱等;

  4、認(rèn)真完成作業(yè),保質(zhì)保量的完成作業(yè),不能馬虎,遇到不會(huì)的題目,自己多讀幾遍,這樣的題目就會(huì)了;

  5、保持桌面整潔,在上課時(shí),左面只能放課堂要用的東西。這就是孩子通過(guò)讀書(shū)總結(jié)出來(lái)的聽(tīng)課技巧。孩子做到了:讀中學(xué)、學(xué)中讀。同時(shí),深刻領(lǐng)悟到,看書(shū)能讓你的內(nèi)心更加充實(shí),可以使人忘掉煩惱。俗話說(shuō)得好:人不通古今,馬牛而襟裾。這句話的意思是說(shuō):如果人不通古今,就如馬牛穿著人的衣服一樣。

  作為家長(zhǎng)的我,能有這些領(lǐng)悟,還要衷心感謝學(xué)校,老師的用心良苦,開(kāi)展 親子共讀活動(dòng),你們不止給予了孩子們關(guān)愛(ài),更為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)教育孩子知識(shí)搭建了平臺(tái),讓我們和孩子一起沉醉于書(shū)的世界里,享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè)!

讀一本書(shū)心得體會(huì)12

  書(shū)是知識(shí)的源泉,書(shū)籍是我們的好朋友。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。孩子的閱讀興趣應(yīng)從家庭開(kāi)始,為她營(yíng)造一份濃厚的讀書(shū)氛圍要比給她一百本書(shū)的效果會(huì)更好。和孩子一起讀書(shū)是一件很快樂(lè)的事情,一有時(shí)間我就和孩子在一起讀讀書(shū),討論一些書(shū)中的問(wèn)題,這樣不僅能夠促進(jìn)孩子對(duì)課外知識(shí)的增長(zhǎng),還培養(yǎng)了和孩子的感情。

  在陪伴孩子閱讀的過(guò)程中,我自己也收獲頗多。例如,我和孩子共讀了海倫的書(shū)――《假如給我三天光明》,讀完這本書(shū)之后我的心被海倫的精神深深的震撼了!海倫19個(gè)月失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后,就與這個(gè)世界失去了溝通,失去了聯(lián)系,她感到與世隔絕,她孤獨(dú)、古怪,直到莎莉文老師走進(jìn)了她的生活,教會(huì)她認(rèn)字,才使她張開(kāi)了心靈的眼睛,得以與人溝通。當(dāng)海倫接觸到了知識(shí),她就感到了光明,她開(kāi)始開(kāi)始了對(duì)知識(shí)、對(duì)世界強(qiáng)烈的渴求,開(kāi)始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀,像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識(shí)。對(duì)知識(shí)的渴求,使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會(huì)了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言,并閱讀了多部名著。這些知識(shí)像一盞明燈照亮了她的內(nèi)心世界,也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁!海倫說(shuō):“知識(shí)給人以愛(ài),給人以光明,給人以智慧,應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福,因?yàn)橛辛酥R(shí),就是摸到了有史以來(lái)人類活動(dòng)的脈搏,否則就不懂人類生命的音樂(lè)!”。的確,知識(shí)的力量是無(wú)窮的,正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡!

  知識(shí)的力量多么巨大,它能使一個(gè)殘疾人,變成一個(gè)有益于人類、有益于社會(huì)的人。假如,我們每一個(gè)人,都能像海倫.凱勒一樣,在有生之年把對(duì)知識(shí)的渴求,看作對(duì)人生的追求,每天都抱著這種追求,懷著友善、朝氣、渴望去生活,我們的人生將會(huì)增添多少歡樂(lè)、多少幸福!

  一本好書(shū)會(huì)使我們受益匪淺,是我們的良師益友!看來(lái)多讀書(shū),讀好書(shū),與書(shū)為友,將受益一生。親子閱讀,給我們家長(zhǎng)和孩子提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多了交流的平臺(tái)。與好書(shū)交朋友,與孩子共讀好書(shū),為我們的生活增添樂(lè)趣,讓書(shū)香飄滿我們的家庭。

讀一本書(shū)心得體會(huì)13

  今天,我想與大家分享我們母子讀書(shū)的故事。

  我家孩兒三年級(jí),熱愛(ài)閱讀,愛(ài)體育,愛(ài)科學(xué),是一枚標(biāo)準(zhǔn)的暖男。兒子的閱讀經(jīng)歷從肚子里開(kāi)始,親子共讀繪本6000本次。今年,兒子的閱讀目標(biāo)是200萬(wàn)字,目標(biāo)已經(jīng)完成大半,F(xiàn)在我還會(huì)讀書(shū)給兒子聽(tīng),讀一些有難度的書(shū)。比如,一年級(jí)時(shí),每晚我讀《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者與兒童對(duì)話》給兒子聽(tīng),從中發(fā)現(xiàn)他唯對(duì)物理學(xué)者那篇文章記憶深刻。之后,陸續(xù)買來(lái)物理科普書(shū),開(kāi)展一系列趣味物理叢書(shū)閱讀。

  一、把孩子“扔”進(jìn)圖書(shū)館

  無(wú)論孩子多大,都保持每月進(jìn)入圖書(shū)館閱讀的習(xí)慣。好比練習(xí)游泳,誰(shuí)會(huì)在自己家洗臉盆里練呢?至少去游泳館練吧!我家娃從2歲2個(gè)月開(kāi)始泡圖書(shū)館,至今……;開(kāi)始時(shí)只能安靜的聽(tīng)10分鐘故事,到現(xiàn)在投入而專注的閱讀兩個(gè)小時(shí),一點(diǎn)一滴貴在堅(jiān)持。圖書(shū)館的好處太多啦!那里是書(shū)的海洋,孩子總能找到他感興趣的書(shū)。在那里都是愛(ài)看書(shū)的人,孩子有認(rèn)同感。也能讓浮躁的心,安靜下來(lái)。

  二、固定時(shí)間閱讀

  我家9年如一日?qǐng)?jiān)持和保證孩子的閱讀時(shí)間。上小學(xué)以前,睡前30分鐘。上小學(xué)后,調(diào)整到晚餐后30分鐘,周末起床后1—2小時(shí)。每周保證最少5小時(shí)閱讀時(shí)間。每個(gè)家庭生活習(xí)慣不同,只要固定下時(shí)間,堅(jiān)持做,就是最好。

  三、重視精讀

  我家的精讀:語(yǔ)文課文和每年1—2本書(shū)。每篇課文,我都會(huì)聽(tīng)兒子給我講,我們也會(huì)一起看全解,品味詞語(yǔ)與句子。課文是符合孩子心智成長(zhǎng)的短文,所以我們很重視它。找到一本好書(shū)細(xì)細(xì)品,受用一生。比如《佐賀的超級(jí)阿嬤》,既有趣味,又蘊(yùn)藏生活哲理。并且大道至簡(jiǎn),孩子易于理解和接納。

  四、泛讀原則:看愛(ài)看的書(shū)

  為啥說(shuō)看愛(ài)看的書(shū)呢?

  其一,兒子讀的書(shū),均來(lái)自圖書(shū)館和我購(gòu)買,所以隨便看也不會(huì)有不好的書(shū)出現(xiàn)。這里再一次強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館的好處,哈哈~

  其二,在兒童階段,閱讀最重要的任務(wù)就是興趣的培養(yǎng)。

  其實(shí)閱讀是個(gè)長(zhǎng)力,是終身閱讀。并且孩子的黃金閱讀期在14歲之后,閱讀是心智成長(zhǎng)、生活經(jīng)歷、興趣偏好、閱讀能力等級(jí)的總和。

  所以,我家主張讓娃看他愛(ài)看的書(shū),同時(shí)我會(huì)選擇時(shí)機(jī)推薦好書(shū)。

  比如娃從小就不喜歡看動(dòng)物類的科普,以及故事書(shū)。我試著給兒子讀過(guò)一些,也推薦過(guò)一些,反響都不強(qiáng)烈。按照我家的原則那就只能放下。

  最近,娃看了一本《讓我陪你重返狼群》的動(dòng)物小說(shuō),對(duì)里面的情節(jié)唏噓不已,我抓住時(shí)機(jī)推薦了沈石溪、椋鳩十,姜戎的動(dòng)物小說(shuō),和DK的科普書(shū)。我家的習(xí)慣就是這樣,讀就把這一類的書(shū)讀透了。

  所以我想,閱讀涉獵廣泛,還要以一段時(shí)間,一年或者幾年來(lái)衡量。這個(gè)時(shí)間維度可以放長(zhǎng)一些。

  由此及彼,我作為一個(gè)閱讀者,也是一段時(shí)間內(nèi),沉浸在一個(gè)類別的書(shū)里,當(dāng)我把這一類題材的好書(shū)讀完之后,內(nèi)心會(huì)有躍于天空的喜悅。

  也會(huì)從一本書(shū)中一個(gè)線索為索引,去看另一本書(shū),從而又開(kāi)啟了另一個(gè)系列的閱讀。比如我愛(ài)看《圍城》,又將楊絳先生的書(shū)都讀了,不知怎的,又去讀了梁思成和林徽因的書(shū)。

  真的不要為了一本好書(shū),孩子不愛(ài)看,就毀了孩子的閱讀興趣。不愛(ài)讀有以上總和中的諸多原因,給孩子讀一讀精彩章節(jié),也許就愛(ài)看了;或是先放一放,孩子再大一點(diǎn)兒就愛(ài)讀了。因?yàn)殚喿x理解能力是螺旋上升的。

  五、適時(shí)的推一把

  兒子的閱讀經(jīng)歷了幾個(gè)階段:繪本(6歲前)—橋梁書(shū)(一年級(jí))—短片小說(shuō)(二年級(jí))—長(zhǎng)篇章節(jié)書(shū)(三年級(jí))。

  從繪本到橋梁書(shū),讓《笨狼的故事》開(kāi)啟自主閱讀之旅;從橋梁書(shū)到章節(jié)書(shū),一本《佐賀的超級(jí)阿嬤》挑戰(zhàn)自我;如何升級(jí)閱讀能力?《讓我陪你重返狼群》讀的愛(ài)不釋手。每個(gè)閱讀能力上升的階段,我都會(huì)選一本,讓兒子蹦一蹦摸得到的書(shū),增強(qiáng)他的信心。

讀一本書(shū)心得體會(huì)14

  第二十章《閱讀的第四個(gè)層次——主題閱讀》開(kāi)始敘述如何通過(guò)閱讀很多本書(shū)來(lái)獲得某個(gè)主題的方法,因?yàn)樽髡咚值乃膫(gè)層次是層層遞進(jìn)、互相依賴的,緊接著作者就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“檢視閱讀”(第二個(gè)閱讀層次)在“主題閱讀”中的作用,即通過(guò)“檢視閱讀”來(lái)刪減書(shū)錄。然后作者開(kāi)始說(shuō)明“主題閱讀”的五個(gè)步驟,即“找到相關(guān)章節(jié)”、“帶引作者與你達(dá)成共識(shí)”、“理清問(wèn)題”、“界定議題”、“分析討論”,另外作者還強(qiáng)調(diào)“主題閱讀”時(shí)應(yīng)保持“客觀性”,最后通過(guò)“進(jìn)步論”來(lái)進(jìn)行實(shí)例演練。

  本章最后,作者又重新提出“主題閱讀”的兩個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段和主題閱讀本身。

  第二十一章《閱讀與心智的成長(zhǎng)》,此章作者重提“主動(dòng)閱讀”的重要性,回答了閱讀最終目標(biāo)是什么?即提高心智,而不能是為了閱讀而閱讀。

  最后本書(shū)在附錄還附上了作者推薦閱讀的書(shū)目和一些關(guān)于四層閱讀的測(cè)驗(yàn),書(shū)目當(dāng)然本書(shū)中提到的書(shū)也包含在內(nèi)。

讀一本書(shū)心得體會(huì)15

  讀一本好書(shū),像是和它交朋友,像是給心靈洗澡,《做最好的老師》書(shū)中的每一個(gè)字,每一句話,都震撼著我的心靈,一直讓我感動(dòng)著。我深深愛(ài)上這本書(shū),如同愛(ài)著我的孩子們,我要努力,努力,再努力,一步步向李鎮(zhèn)西老師走進(jìn)。

  人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)。“教師是紅燭。”、“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”、“教師是人類靈魂的工程師!钡鹊龋绕涫侵袊(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致,“天地君親師”、“一日為師,終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天的教師不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象,還教師與教育最本真的面目,是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天,尤其是在新課改背景下的今天,我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢?在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢?讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示。 “有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);又有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)根號(hào),一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方!逼鋵(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn),?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身!蔽覄t認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過(guò)去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來(lái),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。其次,當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。一名好教師,一名愛(ài)學(xué)生的教師,會(huì)將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次,作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思“帕斯卡爾說(shuō):“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說(shuō):“我思故我在!苯處煈(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。

  職業(yè)教師選擇了我不是因?yàn)闀r(shí)代的需求,也不是李老師所遇到的那種原因,而是我自己的一些原因造成的,不管怎么樣,有一句話說(shuō)得好,選擇一行,愛(ài)一行,我也是這樣,我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì),但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師,至少對(duì)得起這幫孩子!我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。 以上就是我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。

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