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骨干教師示范課心得體會(huì)

時(shí)間:2022-12-07 08:43:49 心得體會(huì) 我要投稿

骨干教師示范課心得體會(huì)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的骨干教師示范課心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

骨干教師示范課心得體會(huì)

骨干教師示范課心得體會(huì)1

  前幾天,有幸聆聽了鎮(zhèn)三位骨干教師的示范課,一邊聽著她們的課,我也一邊在反思自己的課堂,雖然自己也在努力改進(jìn)課堂教學(xué),但效果不是太好,聽完課后,我受益匪淺,下面就此說說我的感想與收獲:

  三節(jié)課的公同優(yōu)點(diǎn):

  一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對(duì)于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我聽的這幾節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。備課充分,目標(biāo)貫穿始終。

  二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

  讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。

  三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

  習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì),幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

  三節(jié)課各有亮點(diǎn):

  李彩霞教師的課語言運(yùn)用恰到好處,課堂提問,一語中的。課堂演示,干凈利索;課件展示該出手時(shí)就出手,適時(shí)而巧妙。屈翠霞老師對(duì)教材的處理恰當(dāng)而到位,老師課堂教學(xué)用語豐富,恰到好處,而且胸有成竹,總能委婉含蓄地處理學(xué)生的問題。孫向麗老師充滿激情,使用課件適時(shí)而巧妙。相比一下,自己的課堂就缺少很多,我的課堂語言不太精煉,評(píng)價(jià)語也比較單一,應(yīng)該值得思考。

  從中我也感悟到,課堂教學(xué)中,要想真正上好語文課,就要多培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:上課注意力一定要集中,在學(xué)習(xí)中不僅能自己當(dāng)自己的老師,還能當(dāng)別人的老師,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,來補(bǔ)充自己的發(fā)言或存在的問題。,還要教給孩子們自主學(xué)習(xí)的方法和獲取信息的能力。哪些問題是只要瀏覽課文就能解決的,哪些問題必須聯(lián)系上下文,通過自己的思考才能解決的。和同桌或四人小組討論的時(shí)候,自己應(yīng)該干什么?如何讓學(xué)生各種形式的讀貫穿其中,讓課堂精彩紛呈等等。還要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力和可信度。只有這樣,在上課的時(shí)候,學(xué)生才會(huì)真正動(dòng)起來,人人有事做,加上合適的評(píng)價(jià),又讓每件事情每個(gè)人都用心做。孩子們的學(xué)習(xí)氛圍加上老師的精益求精,我想這樣的課堂才是充實(shí)而有效的。

  這是我從三位老師身上學(xué)到的和想到的,我也要用到我的課堂上,讓我的學(xué)生真正愛上我的語文課。

骨干教師示范課心得體會(huì)2

  上一周參加了學(xué)校組織的骨干教師課改示范課活動(dòng),因?yàn)槁犝n和上課沖突,很遺憾只聽了四節(jié)課,但學(xué)到了不少東西,也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處,有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善,深感不虛此行,F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì),匯報(bào)如下:

  回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師本著有利中考考場(chǎng)多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。

  劉艷蘭老師的課,真正以學(xué)生為本,把課堂還給學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度。課前預(yù)習(xí)提綱既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固,又有新知識(shí)的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深,問題由學(xué)生中來,整個(gè)課堂不論是概念還是方法都是學(xué)生實(shí)踐后總結(jié)得出。另外,實(shí)物投影應(yīng)用直觀方便,及時(shí)有效的反映出學(xué)生的不足,有利于及時(shí)、有針對(duì)性地改正。

  王書營(yíng)老師的課,知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位,特別是學(xué)科特點(diǎn)突出。把實(shí)體教具帶到課堂,不僅指導(dǎo)學(xué)生觀察,還讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸,零距離感受,加深學(xué)生的感受,形象記憶由于抽象記憶。

  郭紅云老師的課突出初三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),方法指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合,特別是練習(xí)的選擇有針對(duì)性和梯度變化。實(shí)物投影展示評(píng)改學(xué)生的答案直觀、針對(duì)性強(qiáng)。

  張海燕老師的課,課堂容量大,知識(shí)性強(qiáng),學(xué)案輔助教學(xué),突出重點(diǎn)。課件制作內(nèi)容豐富,小故事趣味性強(qiáng),吸引學(xué)生。

  不足之處

 。1)教師上課缺乏激情,語調(diào)平淡,很難感染學(xué)生。

 。2)學(xué)生發(fā)言后教師的評(píng)價(jià)單一,或缺乏有建樹性的評(píng)價(jià)。

 。3)小組合作學(xué)習(xí)比較隨意,缺乏目的性、時(shí)間限定和教師的監(jiān)控和點(diǎn)評(píng)。

  個(gè)人教學(xué)反思和改進(jìn)措施

  這次聽示范課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,課堂氣氛沉悶,語言不夠簡(jiǎn)練,對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同樣單一,缺乏指導(dǎo),知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭,缺乏實(shí)際操作,落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。

  爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

骨干教師示范課心得體會(huì)3

  經(jīng)過幾天的研修,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)越來越清晰,于是重新理順了思路,輕裝上陣,感覺如沐春風(fēng)。我不理解那些不認(rèn)真研修還說三道四的人,揪住一點(diǎn)問題就批評(píng),甚至全盤否定。研修平臺(tái)出現(xiàn)一點(diǎn)異樣的聲音是正常的,但關(guān)鍵是什么聲音,什么意圖。包括我自己,在學(xué)習(xí)的同時(shí),會(huì)不由自主的思考,如果讓我來處理我會(huì)怎么做,有些東西可能比授課教師考慮的更全面,但我們要抓住研修的實(shí)質(zhì),不是學(xué)習(xí)一節(jié)課如何上,某個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么做,某個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做,而是學(xué)習(xí)一種思路,一種理念,一種探索精神,一種責(zé)任意識(shí)——藍(lán)天寶老師的三次教學(xué)設(shè)計(jì),讓我感觸頗深:

  一、身先士卒,勇于探索

  三次教學(xué)設(shè)計(jì),三次得到專家老師的指點(diǎn),有肯定,更多的是不足。但他的教學(xué)設(shè)計(jì)理念卻在發(fā)生著質(zhì)的改變。作為從教時(shí)間比較短的老師,能有如此機(jī)會(huì)得到專家如此中肯的點(diǎn)評(píng),我認(rèn)為他是幸運(yùn)的,雖然第三次教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在問題,雖然授課過程有些一言堂,但他在如此“被揉搓”中到底收獲了多少,只有他自己清楚。我想那會(huì)是及其巨大的改變!藍(lán)老師的成長(zhǎng)速度也會(huì)快很多。藍(lán)老師有一句話很中肯,他通過專家點(diǎn)評(píng)后感悟到,人的理念轉(zhuǎn)變是設(shè)計(jì)好一節(jié)課的關(guān)鍵。我覺得,新課改要想落實(shí)得好,需要很多個(gè)藍(lán)老師的這樣具有上進(jìn)心的人。我們需要學(xué)習(xí)的不是他怎樣上課,而是他身上體現(xiàn)出來的這種精神。

  二、不屈不饒,敢于創(chuàng)新

  作為年輕教師,藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)目的從最初的以考點(diǎn)為目標(biāo)到最后的以形成能力為目標(biāo),中間經(jīng)過了自己靜心的思考準(zhǔn)備、專家的多次點(diǎn)評(píng),最后能夠兼顧教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、實(shí)驗(yàn)分析等等,作為老師他也象學(xué)生一樣經(jīng)過了科學(xué)探究的過程,最終才找到了比較合適的思路方法。在觀看教學(xué)視頻中,我們可以看到藍(lán)老師設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn),帶電的氣球吸引易拉罐、帶電的塑料泡沫間的作用,雖是定性試驗(yàn),但我想學(xué)生會(huì)印象深刻,特別是藍(lán)老師摩擦起電的場(chǎng)景,拿塑料往自己頭上摩擦,原來帶電體這么容易找到,效果這么明顯!庫侖定律的實(shí)驗(yàn)我們平時(shí)基本不做,除了實(shí)驗(yàn)室沒有提供合適的器材,更重要的是我們都懶得去開發(fā)實(shí)驗(yàn),除非公開課。實(shí)際上開發(fā)試驗(yàn)卻如此簡(jiǎn)單易行。藍(lán)老師平時(shí)上課不一定如此下功夫設(shè)計(jì),但我卻從中看到了電學(xué)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)遠(yuǎn)沒有想象的那么難。同樣是一種資源,有人從中攫取了不屑一顧,而有人卻從中攫取了寶貴的東西!

  三、集體備課,盡職盡責(zé)

  集體備課我們都很熟悉,但像今天的這種備課卻是第一次見。什么時(shí)候我們的集體備課不再流于形式,什么時(shí)候集體備課真正的為教學(xué)服務(wù),什么時(shí)候集體備課為年輕教師提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),我期待著

  “三人行,必有吾師”。沒有最好,只有更好,教學(xué)如此,新課改亦是如此。

骨干教師示范課心得體會(huì)4

  本周五我們進(jìn)行了骨干教師示范課活動(dòng),三位執(zhí)教老師積極準(zhǔn)備,給聽課老師們呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)高質(zhì)量的常態(tài)課。

  朱玉嬌老師執(zhí)教的《日月潭》一課精彩不斷,新意頗多。朱老師先是以宏偉壯觀的祖國(guó)名勝古跡引入課文,使學(xué)生很快地進(jìn)入了本文情境,將日月潭神秘的面紗逐一揭開。接著朱老師圍繞本節(jié)課的兩個(gè)主問題“日月潭名字的由來”和“日月潭美在哪兒”,大膽整合教學(xué)環(huán)節(jié),有舍有得,重點(diǎn)突出,不拖泥帶水。在識(shí)字寫字環(huán)節(jié),朱老師采用小組合作的方式學(xué)習(xí)字詞,六個(gè)步驟把字詞的學(xué)習(xí)夯實(shí)到位,最大化的發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織能力,讓生本課堂落地生根。

  沈磊老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課,語言清新、優(yōu)美,課堂充滿了感染力。沈老師充分挖掘?qū)W生的潛能,以生為本,她培養(yǎng)的小主持人儼然一位小老師,讓臺(tái)下的聽課老師們紛紛點(diǎn)贊。本節(jié)課,沈老師在充分解讀文本的前提下,將文本提煉為一首小詩,將詩情畫意的秋天如畫卷一般在學(xué)生面前緩緩打開。其次沈老師抓住“秋天的顏色、氣味、作用”三部分內(nèi)容,用清晰、簡(jiǎn)潔的文字概括文本,讓學(xué)生在體會(huì)優(yōu)美語言的同時(shí),學(xué)習(xí)文章的布局謀篇,讓閱讀指向?qū)懽鳌?/p>

  張麗萍老師執(zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》一課高效、精致。張老師先是引入首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”切入教學(xué),讓學(xué)生總體感知長(zhǎng)征的難,除了萬水千山,還有千難萬險(xiǎn),而面對(duì)這些困難,紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,是“只等閑”。接下來張老師通過多種形式的指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟紅軍長(zhǎng)征遇到的這些艱難險(xiǎn)阻,險(xiǎn)到讓常人難以想象,萬分懼怕,再次理解紅軍“只等閑”的無畏和樂觀精神,教學(xué)層次分明,逐步遞進(jìn)。

  開學(xué)是忙碌的,三位執(zhí)教老師同時(shí)都兼帶學(xué)校班主任,各項(xiàng)工作都不能掉隊(duì),就這樣她們還是擠出了時(shí)間,加班加點(diǎn)的準(zhǔn)備這節(jié)示范課,有的時(shí)候甚至備課到半夜,僅僅短短的一周,朱玉嬌老師的課就磨了三節(jié),而且每一節(jié)都在不斷提升,每講完一節(jié),我們倆就有了新的想法,收獲就在你我心間,就這樣我們?cè)诓恢挥X中成長(zhǎng),累并快樂著,很幸運(yùn)我們學(xué)校有這樣一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì),讓我們攜手同行,一起去擁抱我們爛漫的歲月吧。

骨干教師示范課心得體會(huì)5

  暑假里,我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn),素質(zhì)教育討論活動(dòng),通過學(xué)習(xí),使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

  一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),展現(xiàn)教師人格魅力

  教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過程中,教師既要有比較淵博的知識(shí),更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì)文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。那么,如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:

  1、熱愛祖國(guó),愛崗敬業(yè)

  熱愛祖國(guó),獻(xiàn)身教育事業(yè),是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,在教育大發(fā)展的今天,教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,不計(jì)較個(gè)人得失,發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的高尚情懷,獻(xiàn)身教育,鞠躬盡瘁。相反,如果教師不熱愛自己的事業(yè),“身在曹營(yíng)心在漢”,必定不能把工作做好。

  2、熱愛學(xué)生,誨人不倦

  熱愛學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德,是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師的愛,師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),為學(xué)生的一生著想,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨(dú)立思考,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對(duì)待學(xué)生,絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到的回報(bào)。

  3、以身作則,為人師表

  在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師只有以身立教,為人師表,才能有力地說服學(xué)生,感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情,自己本身堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

  誠實(shí)正直,勤奮好學(xué),禮貌待人,是教師以身作則,為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向,沒有遠(yuǎn)大的理想,其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦,好學(xué)進(jìn)去,自己必須勤奮好學(xué),廣學(xué)博覽,精益求精。教師在日常教學(xué)中,要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,以自己的模范行為,影響教育學(xué)生。

  二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

  隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)老化速度大大加快,學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí),不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要!皣(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí),包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流,擴(kuò)大視野,促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

  教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng),教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念,擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí),人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí),獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習(xí)新理念,研究新問題,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的'能力,才會(huì)使自己重視終身受益。

  教育是全社會(huì)的大事,但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變,對(duì)人才的要求也在變,教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性,自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

  首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉,德育為首”的原則,教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

  其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師,又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿,更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無論是教育家,還是中外名師,他們都具備較深的文化底蘊(yùn),這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開,我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí),克服“一支粉筆教下去,一本教案講過來”的人生惰性,自覺拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu),以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了的新生事物,廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師,不學(xué)習(xí)怎么可以,怎么能勝任的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂,有很多東西是我們所不了解的,為了使自己不被社會(huì)所淘汰,只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備,只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生,和學(xué)生共同發(fā)展。

  隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育的改革,當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),因此,在今后的工作中,我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),增長(zhǎng)自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。

  為了無愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念,今后的工作中,我定會(huì)更加努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書寫出燦爛美好的未來。

骨干教師示范課心得體會(huì)6

  本學(xué)期第三周學(xué)校組織了骨干教師示范課,在這四天里,觀摩了本校九位老師的示范課,我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過聽課,我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  通過聽課,我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

  一現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),

  但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚”。要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二教師的角色轉(zhuǎn)變了,

  學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生既是知識(shí)的接受者,也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢(shì)利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里,教師不再是喋喋不休的說教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。

  在這些示范課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

  這些授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

骨干教師示范課心得體會(huì)7

  近兩個(gè)月觀摩了多節(jié)語文示范課,每一堂課都是極具學(xué)習(xí)意義,各具特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,這些示范課的觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震撼,無疑是醍醐灌頂,久旱逢甘霖。而我始終,忘不了的是黃勇老師的“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”那樣一種相得益彰的課堂,忘不了的是程永華主任那種“清水出芙蓉,天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂,忘不了的是胡文華老師那種“明月松間照,清泉石上流”空靈澄凈的課堂……贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在他們的課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

  “梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”相得益彰的課堂之思

  葉瀾教授一直呼吁“把課堂還給學(xué)生”,“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生在課堂上還很難享受心曠神怡地閱讀,因此,格外強(qiáng)調(diào)我們要在“還”字上動(dòng)真格,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為閱讀的主體,真正把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而在閱讀教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)始終是重點(diǎn)戲,三位老師把朗讀指導(dǎo)與語言的感知、理解、運(yùn)用、積累有機(jī)地融為一體,教學(xué)手段達(dá)到了使人信服的藝術(shù)境界。

  但給我印象最深刻的是黃老師的舉手投足間,始終以“讀”為主旋律,以“讀正確、讀流利”作為初次朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過學(xué)生逐段朗讀的過程中激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),尤其注重學(xué)困生朗讀能力的培養(yǎng),針對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的生字詞,黃勇老師時(shí)而側(cè)耳傾聽,時(shí)而搭其肩膀反復(fù)教讀,時(shí)而以眼神鼓勵(lì)提示,同時(shí)結(jié)合不同語境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“天衣無縫”,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在正確、流利的朗讀中,識(shí)字,學(xué)詞,感悟,積累,做到字不離詞,詞不離句,讀中釋詞、析句,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)功能的綜合化。學(xué)生在一次又一次的讀書中,真正是步步落實(shí),毫不含糊,加深了對(duì)文中角色刷子李、曹小三的理解和體驗(yàn),不再僅僅只是見證了刷子李的技藝高超,更體會(huì)到夸人的技巧,而且在講故事的過程中拉近了學(xué)生與文本之間的距離,從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累,進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)困生的閱讀潛能。我想說,黃老師不是給學(xué)生灌滿一桶水,而是給學(xué)生心中點(diǎn)燃一把火,使他們樹立了“我能行”的意識(shí),幫助他們發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己,在生生思維火花碰撞的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,正好相得益彰。

  “清水出芙蓉,天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂之思

  “什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?三位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡程永華老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、干凈。程老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”,以情景導(dǎo)入,明麗的宣傳影片讓人回味無窮,引人入勝,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。一個(gè)傳說故事就是你講我聽,我講你聽,不經(jīng)意間把故事拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而復(fù)述故事,感受花珊這一人物形象,讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,促進(jìn)學(xué)生“我能講”、“我會(huì)講”、“我樂講”的學(xué)習(xí)愿望!盎ㄉ簺Q心除妖,做了哪些準(zhǔn)備?”“她練了多久?”“為什么練射箭?”“她又是怎么苦練本領(lǐng)?”……看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,段意合并、小標(biāo)題、記敘文六要素等方法的引領(lǐng),教會(huì)學(xué)生概括和復(fù)述故事的能力。程永華老師的課堂親切、自然,沒有任何雕琢,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  “明月松間照,清泉石上流”空靈澄凈的課堂之思

  理想的課堂中動(dòng)靜之間的關(guān)系應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、互補(bǔ)的。課堂靜時(shí)如處子,動(dòng)時(shí)如脫兔。學(xué)生學(xué)好語文需要靜,靜不下來的課堂,學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定大打折扣。而“靜”應(yīng)該是語文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的必備條件。我對(duì)胡文華老師的印象極為深刻,在她的課堂上,她以《美麗的草原》為主旋律帶著孩子們走進(jìn)敕勒川,充分發(fā)揮學(xué)生的五官功能,“敕勒民族的人們唱了些什么,你們聽到了什么?”一個(gè)問題瞬間將聽見的轉(zhuǎn)化為看見的,隨著學(xué)生的描述,我們似乎看到這樣一幅天似蒼穹籠蓋四野的壯麗畫面,“在敕勒川上,你看到了什么?”,此時(shí)看到的景物瞬間轉(zhuǎn)為一個(gè)個(gè)故事:草原是牧民的家鄉(xiāng),牛羊的世界,但由于牧草過于豐茂,牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過,草浪動(dòng)蕩起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛,白的羊,東一群,西一群,忽隱忽現(xiàn),到處都是。于是,由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),由天蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧耍麄(gè)草原充滿勃勃生機(jī),連那穹廬似的天空也為之生色。就這樣,一動(dòng)一靜,相互映襯,胡老師引導(dǎo)學(xué)生“心動(dòng)”,班上的孩子縱然是低段,學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng),但是在胡老師的課堂上我卻看到一群幼小孩子的智慧在萌芽,思維在潛移默化地發(fā)展,能力在“雨后春筍”般地提高,著實(shí)給我留下了思考的空間,安安靜靜的課堂絕非是教學(xué)行為的靜止,而胡老師班上的學(xué)生的個(gè)性正是在胡老師的教育下,才得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

  教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個(gè)別老師的天賦,它是教師成其為教師的基本資格。可以說,在這次語文示范課活動(dòng)中,每一位老師的教學(xué)基本功都比較深厚,我欣賞他們自然親切的嗓音,我欣賞他們漂亮端正的粉筆字,我欣賞他們信手拈來的恬靜與自然教學(xué)姿態(tài)……這些無不讓我感嘆:優(yōu)美的朗讀多么重要,規(guī)范的板書多么重要,良好習(xí)慣的培養(yǎng)多么重要,術(shù)業(yè)有專攻多么重要。真正扎實(shí)的課堂,“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更重要,有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。

  通過學(xué)校的這次示范引領(lǐng),無不讓我受益匪淺。冰凍三尺,非一日之寒,對(duì)此我也仔細(xì)地反思了一下自己的教學(xué),深刻地認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功仍需加強(qiáng),在教學(xué)過程中,依舊存在很多問題,都需要我自己去摸索,去經(jīng)歷,去成長(zhǎng)。突破常規(guī),跳出井底看世界,是我最大的不足。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)盡可能幫助每一位學(xué)生,哪怕前進(jìn)很小的一步,也要堅(jiān)信這一步將會(huì)成為他思維的情緒刺激的源泉。“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也”,在未來的教育教學(xué)過程中,我也會(huì)不斷學(xué)習(xí),在反思中成長(zhǎng),博采眾長(zhǎng),努力提升自身素質(zhì),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),做好一個(gè)合格而又受孩子們歡迎的老師是我的愿望,成為一位學(xué)習(xí)型、反思型的語文老師更是我不懈的追求!

骨干教師示范課心得體會(huì)8

  首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們新教師提供“職高骨干教師示范課”一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會(huì)。我是一名參加教師教育工作不到一年的教師,不具備一些老教師那樣經(jīng)過時(shí)間、實(shí)踐沖刷后的水平,只能將這次聽課自己的想法的告訴大家。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

  一,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

  作為一名中職教師,在讀懂教材外,還要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),充分利用好課堂的每一分鐘,才能提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決,因此一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)就非常關(guān)鍵了。

  教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還要“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)的知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材疑問為本的學(xué)生發(fā)展觀,對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

  二,還課堂以安靜的氛圍

  聽完這次骨干教師聽課活動(dòng)后,我最大的感受是:這些課與大型公開課不同,像姚老師和葉老師的數(shù)學(xué)課,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)正能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

  三,多媒體的運(yùn)用

  多媒體的運(yùn)用,課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,很真實(shí),而且使用效果好,克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象,學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上,沒有起到突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的作用,課件成了擺設(shè)。

  總之,通過這次聽課活動(dòng),特別是聽了幾位老教師的示范課,在今后的教學(xué)工作中我一定要努力學(xué)習(xí),找出教育教學(xué)中找到各方面與別人的差距,積極向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中,為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

骨干教師示范課心得體會(huì)9

  10月30號(hào)下午,我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽課活動(dòng)。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同,駕馭課堂的技巧各有千秋,對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師受益匪淺。

  首先是陶老師的示范課,陶老師的教態(tài)自然親切,舉止大方?吹竭@位和藹可親的陶老師,同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多,并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片,一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,注重二年級(jí)同學(xué)們的朗讀,鼓勵(lì)同學(xué)站起來多讀。陶老師對(duì)文本的把握到位,教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣,使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次,課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā),通過自主探究,梳理出三個(gè)事例,了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中,陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間,起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。

  候老師的課也非常精彩,候老師精心備課,動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓。貉┌、細(xì)長(zhǎng)、滿等詞語,隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子,使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。

  李老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西,課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),能更好地理解課文。

  這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí),整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體,大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。

  這次的聽課學(xué)習(xí),讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感,找到了與骨干教師之間的差距,在今后的教學(xué)中,我要不斷的提高自己,充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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