數(shù)學(xué)觀摩心得(集合15篇)
有了一些收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)觀摩心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)觀摩心得1
3月29日-3月30日，作為一名新教師，我有幸參加了全國名家名師大講堂活動。從這次活動中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學(xué)校能給我這次聽課的機會，也感謝舉辦這次活動的主辦方能舉辦一個這么有利于我們教師學(xué)習(xí)的活動。
這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了徐長青、劉松、朱德江、牛獻(xiàn)禮四位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的課，并聆聽了他們的講座。名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗，直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。
聽這四位老師的課真是一種享受，這已經(jīng)不單單是課堂了，他真是一種藝術(shù)的展現(xiàn)。教師教的藝術(shù)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)使人觸動，使學(xué)生學(xué)在其中，樂子其中。
徐老師平易近人，在課堂教學(xué)中用幽默的語言拉近了師生距離，真正為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不時引來孩子們和臺下老師陣陣的笑聲。徐老師在課堂上充分利用了師生互動、生生互動，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中獲得了知識，把本來很枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得簡單起來，讓學(xué)生的探究積極性一下子調(diào)動起來，造就了生機勃勃的課堂。在徐老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學(xué)生們的智慧和發(fā)散的思維所感動，而每當(dāng)此時所有老師都會給予他們熱烈的掌聲。而在下課時學(xué)生們還沉浸在其中久久不愿離去，就連我也好久回不過神來，我才體會到什么叫藝術(shù)和享受。
徐老師的報告也非常精彩，他提出了十幾個觀點，每一個觀點都直擊我的內(nèi)心，其中“深度的課堂，不應(yīng)該改是難度的課堂，應(yīng)該是有思維延展度的課堂” “既要教給學(xué)生看得見的知識，又要教給學(xué)生看不見的知識，只有看不見的知識才是學(xué)生能帶走的知識”“敢于讓學(xué)生把錯誤發(fā)生在課堂......”，這些觀點讓我意識到之前自己的教學(xué)是多么膚淺，讓我開始重新審視在數(shù)學(xué)課中我該給予孩子們什么，哪些東西才是對他們永生都有用的，該怎樣才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，怎樣才能使他們知識系統(tǒng)化。這些還有待于我自己繼努力探索，但是我現(xiàn)在知道，我應(yīng)該充分相信孩子，用尊重的思想對待孩子的思維。真是聽君一席話“勝讀十年書”。
劉松老師的課與徐長青老師錢老師是有不同點的，劉松老師的課更注重了挖掘知識的深度，教會學(xué)生自己學(xué)會提出問題、思考問題、解決問題，他讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識的作用，更是值得我去深刻的反思上數(shù)學(xué)課的意義。
劉老師的講座《基于學(xué)生經(jīng)驗的有效教學(xué)設(shè)計》中說到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯的地方要教，學(xué)生想不到的地方要教;三不教是，學(xué)生已經(jīng)會了的不教，學(xué)生能自己學(xué)會的不教，學(xué)生怎么也學(xué)不會的不要教�！敖逃e了的兒童離智慧更遠(yuǎn)”，更是戳疼了我的內(nèi)心，我更加了解我們教師在社會中的作用是多么的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個孩子，甚至是一個家庭，更遠(yuǎn)至于祖國的未來。所以我們應(yīng)該像劉松老師說的那樣“只有不斷學(xué)習(xí)的人，才能教別人”。
朱德江老師從七巧板引入了《圖形的運動》這節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性主動性，尤其最后的游戲讓學(xué)生不僅在玩中學(xué)，更是在發(fā)散他們的思維。朱德江老師的講座中我印象最深刻的一句話是“要做好失敗的修養(yǎng)”。從朱老師的講座中我最大的收獲就是：不能簡單的教會學(xué)生知識，更重要的是教會他思考問題、解決問題的方法、思維，能夠用寬容的心態(tài)面對孩子的錯誤。
聽牛獻(xiàn)禮老師這堂《認(rèn)識面積》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學(xué)課看似普通，實則是把學(xué)生易錯易混的點(面積與周長概念的混淆)，深入淺出的講的非常自然通透，每個環(huán)節(jié)銜接的非常自然。達(dá)到了 “靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現(xiàn)的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。而牛老師在課前為了照顧到每一位學(xué)生，而進(jìn)行的調(diào)位行動更是值得讓我學(xué)習(xí)，他的任何細(xì)微之處無不是在為學(xué)生著想。
牛老師的報告更是讓我收獲更多。牛老師在講座中一直強調(diào)“公開課只是優(yōu)化了的常態(tài)課”，讓我意識到課堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，能力得到提高。
他在講算法多樣性這個問題時，牛老師通過一個簡單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學(xué)生的個性差異而設(shè)計的，他并不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這一點影響對我的教學(xué)真是特別有幫助。以及牛老師的分層布置作業(yè)更是值得我在教學(xué)中去學(xué)習(xí)、去實踐、去摸索。
我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們每個人雖然都有不同的風(fēng)格，但是他們在上課過程中卻有著同樣的著眼點，那就是充分的尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個引導(dǎo)者，充分的讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散、智慧得到了綻放。這點我將會把它銘記在心。
想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。
數(shù)學(xué)觀摩心得2
5月16日至17日，永州市第三屆小學(xué)數(shù)教師學(xué)素養(yǎng)比賽在零陵區(qū)黃古山小學(xué)舉行，感謝學(xué)校給了我們這次寶貴的機會，讓我們能親臨現(xiàn)場親眼目睹各位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
此次大賽主要分為賽課、現(xiàn)場問答與才藝展示三個環(huán)節(jié)，幾天里，我們一共觀摩了來自12個縣區(qū)的12堂優(yōu)質(zhì)課，12堂問答與才藝展示。無論是“概念”教學(xué)、“解決問題”的教學(xué)、“空間與圖形”的教學(xué)，還是才藝展示，各位老師現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我們留下了深刻的印象，也讓我們對課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。
一、教學(xué)設(shè)計合理、精當(dāng)，令人耳目一新。
在平時的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺不夠形象、生動。聽取冷水灘區(qū)馬坪學(xué)校周建華老師在教學(xué)《植樹問題》時，才認(rèn)識到數(shù)學(xué)課可以如此生動。在感知“間隔”與“間隔數(shù)”時，她是這樣設(shè)計的，“請同學(xué)們伸出你們的左手，像老師這樣，張開的5指間有幾個空隙呢？（4個）數(shù)學(xué)上我們把這個空隙叫做‘間隔’，4個間隔，間隔數(shù)就是4。4根手指呢？3根手指呢？2根手指呢？老師與學(xué)生有效地互動，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的概念。
二、課堂教學(xué)注重實效，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)。
參賽老師具有很好的教師素養(yǎng)，基本功扎實，能靈活的把握教材，有較強的課堂駕馭能力，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的動態(tài)生成。如：我縣驥村中心小學(xué)雷云香老師教學(xué)的二年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活起來了。她圍繞物質(zhì)循環(huán)排列規(guī)律這一重點，設(shè)計了一系列的操作活動：猜一猜（空盤子里應(yīng)擺放什么水果）、擺一擺（學(xué)生動手按規(guī)律擺圖形）、游戲（男、女同學(xué)各4名，按規(guī)律排隊進(jìn)行比賽）。環(huán)節(jié)目標(biāo)的細(xì)化、落實，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課的基本知識和基本技能，會解決一些實際問題，整個課堂教學(xué)充實、扎實、有效。
三、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂。
每一位參賽教師都善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境來服務(wù)數(shù)學(xué)。如：運用四川雅安7.0級地震的情境進(jìn)行了《小數(shù)的讀法和寫法》的教學(xué)，“六一”聯(lián)歡會布置（彩旗的排列順序）引出找規(guī)律的概念等。既豐富了課堂教學(xué)過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。
四、加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
新課改強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會、感悟，讓知識得到內(nèi)化。如：江華縣橋頭鋪鎮(zhèn)完全小學(xué)朱隆邦老師教學(xué)的《解決問題的策略畫圖》一課中，讓學(xué)生在具體的問題情境中產(chǎn)生畫圖的需求，在畫圖時，給孩子們留下了充分的思考時間與空間，盡情讓學(xué)生思考、研究、探索在合作中借助畫圖的策略解決問題。數(shù)學(xué)課堂中，在關(guān)鍵問題的探索中有的學(xué)生確實“慢”，但是優(yōu)秀的老師總會“等待”。同時這堂課滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，讓我認(rèn)識到教好數(shù)學(xué)需要增強策略意識。
五、才藝展示、精彩紛呈
在大賽中，讓我印象深刻的還有數(shù)學(xué)教師的才藝展示環(huán)節(jié)。沒有想到數(shù)學(xué)老師的才藝也能如此豐富，而且還能與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。在才藝展示環(huán)節(jié)中，教師展現(xiàn)的形式有：數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)情景劇、數(shù)學(xué)簡筆畫、脫口秀、舞蹈書法與數(shù)學(xué)融合、數(shù)學(xué)圖案剪拼，伴著輕快的音樂，我們回味著數(shù)學(xué)教學(xué)路上的歷程，一切是那樣熟悉而感動。
給我留下深刻印象有：雙牌縣江村學(xué)區(qū)張玲老師表演的《數(shù)學(xué)小魔術(shù)》。她借助52張撲克牌中的數(shù)字，運用“循環(huán)排序”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)行了神奇的數(shù)字表演。看來魔術(shù)也是很好的數(shù)學(xué)素材。
江華縣沱江鎮(zhèn)一小周麗君老師展示的瑤族長鼓舞，從鼓聲中的節(jié)拍中與數(shù)學(xué)的找規(guī)律聯(lián)系起來，讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的美，感受到了瑤族的風(fēng)情。
六、專家提出的數(shù)學(xué)思考
1、如何改變一問一答式的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教法？
2、如何打破沉悶的數(shù)學(xué)課堂？
3、老課新上，怎樣使課堂教學(xué)更有效？
4、教師如何做好評價，做到不忽略學(xué)生的錯誤，及時、準(zhǔn)確、有效評價？
數(shù)學(xué)觀摩心得3
xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊分別展示一節(jié)“MS—EEPO”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“MS—EEPO”有效教育平臺互動方式研究課，收益頗多。
通過南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊的說課，上課和議課等展示“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán)，才可能形成互動—主動—能動的局面。基于這樣的理念，評課有多種方法，但傳統(tǒng)的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點子上。有效教育的項目性評價和經(jīng)典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關(guān)鍵點的強化次數(shù)、流程、梯度，以及聽看講想做和動靜七個要素?fù)Q著用的水平、主體互動的水平幾方面進(jìn)行評價，后一種評價是以知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動六個指標(biāo)進(jìn)行點評，這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評價一節(jié)課�！边@些問題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動中，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點體會：
一、轉(zhuǎn)變理念
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強調(diào)時間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。
二、功能化操作
為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動對話釋疑中點評，其中提到了教育的經(jīng)典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學(xué)科性評價。如經(jīng)典性評價“第六種教學(xué)方式”（知識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的前瞻性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點也是教師做一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的六個指標(biāo)備課，也可以以這六個指標(biāo)評課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價方式靈活運用。
三、有效調(diào)控
在兩天的觀摩中，大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說它陌生是因為在MS教學(xué)方式中，師生對約定運用更廣闊，學(xué)生們在與教師的約定中體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當(dāng)你要表達(dá)自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因為有了有效的調(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之，在MS—EEPO教學(xué)實踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強調(diào)一線工作經(jīng)驗的交流分享，選擇MS—EEPO實驗的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座，使我們體會到“三性（知識性、個性、創(chuàng)造性）、三動（互動、主動、能動）”教育思想的前瞻性；通過教學(xué)觀摩，讓我感受到MS—EEPO的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。MS-EEPO給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。
數(shù)學(xué)觀摩心得4
通過學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)》，受益匪淺，特別對教學(xué)的有效性，教學(xué)情境，教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻。如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點。教學(xué)的有效性，離不開教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節(jié)，它們是相輔相承�，F(xiàn)將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動的幾點體會。
一、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)
1、適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使初三學(xué)生處在復(fù)習(xí)階段，也還是離不開對書本的閱讀。當(dāng)然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，也可以對例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊知識；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。
2、注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法——————————作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時，通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)過不在同一直線上的三個點確定一個圓：有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊請你給她拿個主意。問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差。的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。
數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不要運用不恰當(dāng)?shù)谋扔�，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
例如，在對進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"
教師要傳授知識，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的.意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
首先，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)語言及思維方式。它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)。例如，模特高跟鞋高度的選擇，盡量讓自己的身高滿足黃金分XX比例；又如，商品買賣，儲存貸款等都用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。
其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，自主建構(gòu)知識體系的過程。傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是一個容器，學(xué)生的任務(wù)是接受知識。但新課標(biāo)要求，教學(xué)并不是老師塞給學(xué)生多少知識，學(xué)生腦子可裝進(jìn)知識，學(xué)生可以有選擇的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程，強調(diào)學(xué)生的自主性及主體性和獨立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐能力。
再次，在教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動，情感交流的過程。教師的教任務(wù)實際是幫助學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的，是交往互動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽眾，應(yīng)自覺地動起來，操作數(shù)學(xué)，通過思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中可通過師生及生生之間進(jìn)行合作交往，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時，在發(fā)展個性中，要關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。
還有，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系，他們應(yīng)該是平等的，民主的。教師只是平等中的首席。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生是獨特的，獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極和主動性。
只有把《課堂教學(xué)》的五個方面把握好，才會使自己的課堂煥發(fā)精彩的光芒。
數(shù)學(xué)觀摩心得5
20xx年10月18日由教導(dǎo)處XX帶隊的11位教師，前往XX縣直屬小學(xué)聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。
此次聽課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，《普洱市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)競賽》。這次學(xué)習(xí)是來之不易的，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和照顧。通過這次的學(xué)習(xí)，會使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改進(jìn)。
聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進(jìn)一步認(rèn)識到了教學(xué)目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現(xiàn)代教學(xué)手段，使我感到自己在教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，相比之下，差距很遠(yuǎn)。
幾位教師，在教學(xué)過程中，主要有以下的幾個特點：
1、尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒有自主學(xué)習(xí)，就沒有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終注意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)中，具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)設(shè)計中無不閃爍著創(chuàng)新的火花，從教學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)生自主合作，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對學(xué)生的設(shè)計和大屏幕的展示，使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課里，幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學(xué)生有獨特思維，大膽設(shè)想，獲得了老師們的贊賞。
3、在教學(xué)中，老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，此外，還設(shè)計了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問題，緊密的聯(lián)系在一起，還設(shè)計了課外延伸。通過講故事，使同學(xué)知道了怎樣動腦。同時，還進(jìn)行評獎活動，這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
4、以后自己在教學(xué)中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)觀摩心得6
上周末，聽了《全國小學(xué)魅力課堂數(shù)學(xué)大賽》中的“用韋恩圖解決問題”“用數(shù)對確定位置”“組合圖形的面積”這三節(jié)課。這次聽課活動使我受益匪淺，針對這次活動我談?wù)勛约旱捏w會。
在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是潘彩老師的《用數(shù)對確定位置》這一節(jié)課，潘老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。上課開始，通過創(chuàng)設(shè)“少年軍校演練”的情景，找小強的位置，由于大家的回答不同，引出一般情況下用列行表示位置，接著引導(dǎo)哪是列，哪是行，學(xué)生思考、回答、老師給予肯定，最后再說說自己的位置。通過找生說自己的位置，其余同學(xué)記錄，比比誰記得快，最后通過討論認(rèn)識數(shù)對。
在教學(xué)中潘老師沒有教給學(xué)生確定，而是讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)造形成知識。在《用數(shù)對確定位置》一課中，學(xué)生解決了一個問題，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問題，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。
這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
數(shù)學(xué)觀摩心得7
參加20xx年小學(xué)青年教師教學(xué)觀察活動，我聽說最多的兩個詞是教什么和如何教學(xué)。相比二者，教如何教比什么更重要。
我們教導(dǎo)語言書的語言，文本的面孔，我們教文本還是教語言？答案是教導(dǎo)語言。閱讀教學(xué)教學(xué)語言使用口語溝通的方法教學(xué)生提高口語溝通的質(zhì)量，學(xué)會教導(dǎo)布局尋找文章，寫作句子。閱讀教學(xué)語言的方法是語言課的主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)專家提出了兩個變化：第一，從閱讀到實踐，第二是將意識形態(tài)內(nèi)容的文本轉(zhuǎn)化為使用語言，也就是說，不能將教材內(nèi)容作為我們的語言教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起過去幾年里班里的老師都會把學(xué)生帶入文本環(huán)境，然后學(xué)生開始從整個班級開始哭泣，其實學(xué)生們只能理解其中的意識形態(tài)內(nèi)容文本，這是想法的目標(biāo)。而語言類應(yīng)該重點關(guān)注悲傷中所顯示的文本是什么樣的語言，寫什么樣的方法。
如何教學(xué)是采取學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生生活，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)評價。這里特別注意要滿足學(xué)生的實際，他們不是零起點，所以分為水平，這是學(xué)生沒有教，這只需要一點點的學(xué)生就能掌握，這就是我們需要專注于教學(xué)。
閱讀和寫作的教學(xué)思考
在我是什么讀寫組合課，我專注于指導(dǎo)的兩個方面，一是引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的特點的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隱喻，擬人等方法寫文章具體，生動;第二是老師的水打開學(xué)生寫的想法，選擇生活熟悉，喜歡的東西，通過小組對方，學(xué)生評論，老師評論生活和生活，老師和學(xué)生互動，讓學(xué)生想說，會說，說，寫自己的童真，童話。對于學(xué)生隨機問題，我盡量使用各種形式的評價語言來欣賞，鼓勵學(xué)生，但也用學(xué)生的語氣指出缺乏口頭表達(dá)，收到了良好的效果。
招生：
我是一個小包。我有一個大胃，它充滿了這本書的小主人，但我不覺得累，因為小主人每天我在肩上，我的心感到美麗。小主人的快樂時光會給我洗個澡！
我是一個巨石，每天站在河草坪上。人們走累了，坐在我的身體休息。我很強壯，不要感到傷害。每當(dāng)下雨的時候，我很快就把自己清洗干凈，讓人們坐下來休息。
數(shù)學(xué)觀摩心得8
20xx年10月31日---11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會，在在這4天的時間里，觀摩了來自各地州19位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了專家報告，及有關(guān)市地教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)
學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《求一個數(shù)多幾少幾的數(shù)是多少》時，有的老師用到了姚明的高度，《行程問題》利用學(xué)生喜歡的動畫片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
�。�2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會較深。
六、產(chǎn)生的幾點疑惑。
�。�1）一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應(yīng)該占得時間更長些？我覺得很多以計算為重點的課，“解決問題”設(shè)置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點。
（2）幾節(jié)課對學(xué)生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更欣賞北京華應(yīng)龍上課時的感覺。他的一節(jié)課，可能造就一個杰出人才。比如學(xué)習(xí)信心的鼓勵，學(xué)習(xí)方法的鼓勵讓人終生受益。
�。�3）訓(xùn)練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習(xí)，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習(xí)。
各專家從不同角度闡述了算術(shù)應(yīng)用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)觀摩心得9
9月26日上午，接到學(xué)校教導(dǎo)處通知，前往梅山路小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)市級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，懷著虔誠和激動的心情非常榮幸的參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動。
上午一共有四位來自不同區(qū)縣的老師為我們帶來了精彩紛呈的課堂教學(xué)，各位老師的展示課都有一個共同的特點：教師語言富有感染力，展現(xiàn)學(xué)本課堂，學(xué)生探究結(jié)合教師引導(dǎo)打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來，從而切實感受到了數(shù)學(xué)課的魅力。充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。印象最深刻的是霍山文峰小學(xué)曹小芳老師的《去圖書館》這一課，這是四年級上冊知識，本是枯燥繁瑣的認(rèn)識方位知識，她通過巧妙的設(shè)計各種游戲環(huán)節(jié)、分組活動、闖關(guān)活動，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并掌握新授知識。曹老師的練習(xí)設(shè)計形式多樣，學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣，又能體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力。
一堂精彩的教學(xué)，對于教學(xué)者和觀摩者而言都是一次鍛煉，一次提高。通過今天上午的學(xué)習(xí)，看到了別人的上課風(fēng)采，對此不僅僅是羨慕，還要把別人的風(fēng)采結(jié)合自身轉(zhuǎn)換成自己的風(fēng)采，所以不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提升自身職業(yè)技能是我的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)觀摩心得10
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。因為數(shù)學(xué)是思維的體操，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。
又如，在初三講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹并能測出樹的高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到�！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。
在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如《不等式》一元一次不等式組的過程中，以學(xué)生思維發(fā)展為主線展開教學(xué)，教學(xué)效果良好。 教者教學(xué)時，讓學(xué)生用紙條代替木條進(jìn)行探究，很快發(fā)現(xiàn)14cm的木條太長，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過探究，感知木條c要有一個范圍，不能太長也不能太短。
通過教學(xué)時的觀察，學(xué)生做法大概有以下幾種：
1．有一部分學(xué)生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析學(xué)生的思維過程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運用了數(shù)量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。
2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步，根據(jù)不等式的對稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉(zhuǎn)化而來。或是把"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉(zhuǎn)化為"三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡單一些說，三角形的第三邊不能太長，最長也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較靈活。
3．有一部分同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個或三個。分析學(xué)生的思維過程，他們列不等式的依據(jù)是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。如果給與指導(dǎo)，他們就會加以篩選，只列出前兩個。根據(jù)經(jīng)驗，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長邊，就可以判斷這三條線段能否組成三角形。
4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學(xué)生很少有這樣做的，如何篩選也比較困難。 可以看出，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異，其解題的方法也不相同。面對學(xué)生各種解法，老師讓同學(xué)們先小組討論，充分暴露思維過程，然后全班討論，對各種解法及思維過程給與評價。
三、精心設(shè)計課堂練習(xí),強化教學(xué)效率。
練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡到繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯與判斷、選擇題；為拓寬思路，選擇多變、多題型等等。同時，練習(xí)時教師要在練中有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
蘇聯(lián)教育家贊可夫說過："教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
數(shù)學(xué)觀摩心得11
10月29日—10月31日，在教育局的安排下，我和幾個同事在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下一起到我區(qū)獨立幼兒園、附屬幼兒園聽課。本次活動我親眼目睹了10名一線教師的風(fēng)采，這些教師，既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有上任時間不長的年輕教師，他們分別對小，中，大不同年齡段的幼兒進(jìn)行授課。10名教師的授課內(nèi)容涉及到幼兒園教學(xué)的各個領(lǐng)域，每節(jié)課的構(gòu)思、教學(xué)方法都各有所長，各位教師的課都各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新《綱要》的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及課堂教學(xué)以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)，創(chuàng)造機會，最大限度的挖掘幼兒的潛力這一體現(xiàn)。這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實，這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽，去學(xué)習(xí)。此次聽課我在以下幾個方面感受頗深：
一、“寓教于樂”，輕松愉快的獲得知識。
于永正老先生說過：“興趣是最好的老師”，對于幼兒來說“玩”是幼兒的天性，讓幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中玩。因此，幼兒園高效的課堂教學(xué)設(shè)計，教師從幼兒身邊感興趣的、熟悉的事情、事物入手。
小鴨子有軟軟的、黃黃的身子；紅紅的扁扁的嘴，它是孩子們喜歡的小動物。韓玉杰老師的《母鴨帶小鴨》這節(jié)課，她融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，她用甜美的聲音，用自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，讓孩子們在音樂活動中獲得愉快的情緒體驗，并能隨音樂表現(xiàn)小鴨子的形態(tài)動作。整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
未來星幼兒園的王慧超老師的帶給《小勇士大闖關(guān)》一課，老師的組織有序，效果好。首先、在音樂的陪伴下教師帶著幼兒來到了場地，帶著幼兒活動身體各個部位；然后再跟著老師學(xué)習(xí)單腿跳，隨后教師設(shè)計了各種形式的練習(xí)，在設(shè)計練習(xí)時，教師注意了讓不同層次的每個幼兒都得到不同成都的發(fā)展，因此王老師設(shè)計出難度不同的練習(xí)，讓幼兒選擇，這是我們看到大部分幼兒都跑到很容易過關(guān)的那一面去了。這節(jié)課，王老師提高幼兒身體的靈活性、協(xié)調(diào)性以及和身體動作的表現(xiàn)力，整節(jié)課都以游戲的形式進(jìn)行，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果較好。
二、ppt課件的使用，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在本次的教學(xué)比賽活動中，潘老師的《有趣的魔版》在潘老師示范時，每組幼兒的注意力都集中在潘老師身上，孩子們在輕松自然的環(huán)境中聽著音樂，在教師事先準(zhǔn)備好的魔版上，繪出更美、更精致的圖畫，課程快要結(jié)束時，教師引導(dǎo)每一個小組的幼兒，把自己的的魔版拼在一起，這樣又成了一幅大的圖畫，教師的構(gòu)思可真實巧妙！
陳東娟老師的《我心中的太陽》、潘永香老師的《有趣的魔版》兩節(jié)藝術(shù)課，給我留下了深深的印象，這兩位老師以幼兒為主體，很好地把一堂思路清晰、構(gòu)思巧妙、生動活潑、充滿自主性的活動展現(xiàn)在了我們面前，最重要的是充分的發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
太陽是幼兒非常熟悉的，陳老師則巧妙地通過視頻，讓幼兒通過觀看視頻，讓幼兒看到了不同形狀的太陽，打開幼兒想象的大門，讓幼兒插上想象的翅膀，調(diào)動了幼兒繪畫的興趣，鼓勵幼兒創(chuàng)造出不同形狀的太陽；然后教師再用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)幼兒把自己最滿意的作品送給客人、并鼓勵幼兒大膽與客人交流；最后陳老師在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，設(shè)計讓孩子在《琵琶語》音樂的伴隨下欣賞ppt課件，讓幼兒欣賞在陽光的照射下的祖國美麗風(fēng)光，進(jìn)行愛國情感的培養(yǎng)。
三、讓幼兒以生活體驗為基礎(chǔ)，獲得道德情感價值觀的提升
藝術(shù)活動《小樹葉》，是一首優(yōu)美的歌曲。王老師把情感目標(biāo)定位在“體會小樹葉愛媽媽的情感”上，同時讓幼兒懂得了在生活中遇到困難不要怕的，要做一位勇敢的孩子。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，王老師采用的方法是配合曲調(diào)所進(jìn)行的肢體動作表演和根據(jù)歌詞內(nèi)容展示的豐富的表情，在教師的帶動下，幼兒表現(xiàn)積極，以熱情飽滿的情緒表演“小樹葉”愛媽媽、遇到困難我不怕的情感，可見老師的引導(dǎo)取得了積極的效果。由此我開展了你平時遇到過什么事情你很勇敢的討論：我們的孩子說：“媽媽不在家我不怕”有的小朋友說：“我和媽媽走丟了我不怕”教師追問說：“那你怎么做”“我會在原地等媽媽”孩子說。
總之，在聽了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整個教學(xué)活動步驟清楚，讓子們大膽的發(fā)言，探索，教師語言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位�？傊�，我聽完這幾節(jié)課后觸動很大，我想在今后教學(xué)工作中，我會刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，盡量將這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)方法，運用于自己以后的教學(xué)實踐工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！盡心竭力把教學(xué)工作做的更好！
數(shù)學(xué)觀摩心得12
20xx年6月16日，元謀縣能禹小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)名師成員參加活動，學(xué)習(xí)觀摩了昆明明通小學(xué)組織的，云南省教育廳名師工作室專家主導(dǎo)的，“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。我懷著激動和興奮的心情參與了此次學(xué)習(xí)活動。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優(yōu)秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎？是�。∶總�老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應(yīng)該如何處理，如何去上，才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識點。歸根到底就是備好課的問題，常規(guī)的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節(jié)展示課，為我今后的課堂教學(xué)提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。
1.課堂教學(xué)的本真就是回歸課堂，返回課堂
組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是每個老師追求的根本。以學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，推理能力的培養(yǎng)是本次活動的教學(xué)理念。這兩節(jié)課都是自始至終做到了，也體現(xiàn)到了。從學(xué)生學(xué)習(xí)的點滴細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維方式，思想轉(zhuǎn)變出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動起來，比劃起來，練起來，最后達(dá)到理解知識，熟練起來，掌握起來，既學(xué)會了知識，又培養(yǎng)了孩子的空間觀念，空間推進(jìn)能力和空間想象能力。
2.課堂教學(xué)的本真就是提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來
平時我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會上課和聽課的孩子，總是有先積極，后倦怠的學(xué)習(xí)時機。這兩節(jié)課始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點，教師引導(dǎo)，學(xué)生組織學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)。學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生組織學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師，提問學(xué)生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學(xué)積極參與，積極思考動了起來，積極動手操作了起來，積極主動性很強烈，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。
3.課堂教學(xué)的本真永遠(yuǎn)都是培養(yǎng)孩子的思維能力，推理能力和空間想象能力
但是我的實際教學(xué)中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時間和空間確實太少了。巫老師的這節(jié)課，自始至終都是讓學(xué)生利用操作白板通過拖拉拽，平移，旋轉(zhuǎn)等手段，讓學(xué)生親自動手操作學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)知識，鞏固知識。既做到了知識之間聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，又突破了知識點的重難點，又處理了關(guān)鍵知識的理解和掌握。使學(xué)生學(xué)得清，學(xué)得深，記得牢，掌得久。
真得是很震撼！真的是值得推廣和鑒借！值得我終身的學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)努力，加強學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)舊模式，學(xué)習(xí)和推廣這兩位老師新教學(xué)模式，砥礪前行，繼續(xù)努力。
數(shù)學(xué)觀摩心得13
張齊華老師，之前聽同事說過這個名字，我也百度了，他被稱為“數(shù)學(xué)王子”，聽過他的課和報告之后才知道這個稱呼他受之無愧。
《用方向和距離確定位置》一課，簡約大氣的教學(xué)、以學(xué)生為本的課堂，彰顯出其教學(xué)的智慧，折射出其深刻的教學(xué)思想。課前張老師先說了一下課堂要求回答問題要干脆利落，不拖沓，然后就進(jìn)入課堂：
一、探索與發(fā)現(xiàn)
情境：茫茫大海中一艘航行中的船只遇到故障，救援人員最需要了解什么信息？（出示方位圖，有燈塔，船和東西南北方向，找個別孩子說自己的見解）
如果你是救援人員，你能否結(jié)合圖中燈塔的位置，準(zhǔn)確描述遇險船只的具體位置？
學(xué)習(xí)任務(wù)：四人小組，每組有一張“確定位置”學(xué)習(xí)單，在圖中畫一畫，量一量，你能想辦法描述出，船在燈塔的什么位置么？（學(xué)習(xí)單上多了一個長度單位）。比一比哪個小組能精準(zhǔn)的描述船的位置。
合作之后，每個小組派代表匯報自己小組的成果（有用數(shù)對的，有只用方向不用距離的，有只用距離不用方向的等等不同的情況），讓學(xué)生觀察，這樣對么？好么？有想法么？有建議么？大家共同找出優(yōu)點和缺點進(jìn)行討論交流，找出最理想方案，在這個過程中，讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點（抓住幾個關(guān)鍵詞：觀測點、基準(zhǔn)、角度、距離），肯定每個學(xué)生的想法，在交流的過程中自然形成知識。學(xué)生們在這個過程中，互相啟發(fā)、互相補充，完善了自己片面的認(rèn)識，從中也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)的樂趣，。
二、練習(xí)強化
在得出可以用方向和距離確定位置后，張老師設(shè)計了練習(xí)，對知識進(jìn)行了提升，出示了船1、船2、船3進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)船3的時候船在燈塔的南偏西方向（這是一個面，用ppt出示，）加上一個條件45°，就成了一條線，再加上距離5km處，就成了一個點，總結(jié)今天的學(xué)習(xí)其實就是從面———線————點的過程。
三、聯(lián)系舊知，進(jìn)行升華
在講明“用方向和距離確定位置”的方法后，這節(jié)課的知識點已經(jīng)全部講明確了�？墒菑埨蠋煹南乱粋�環(huán)節(jié)令人叫好。出示“用數(shù)對確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進(jìn)行比較，你更喜歡哪一種，為什么？明確既給方向又給距離就有交點，就能確定一個物體的位置。二維平面都需要2個點確定，立體平面需要3個點確定。深化了本節(jié)課的講課內(nèi)容，把孩子們帶入另一個學(xué)習(xí)天地。
數(shù)學(xué)觀摩心得14
美麗的黃山腳下，一群熱忠教育的人，滿腔為教育奉獻(xiàn)的心，聚攏在一起，展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革成果，2年一屆的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，今年在黃山這座美麗的城市舉行，我非常幸運的聆聽此次會議，來自全國31個省的32節(jié)課在此上演，在香茗大劇院我目睹和聆聽了16節(jié)精彩的課，感受到教育改革大潮中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和緊迫感。
在開幕式上，東北師范大學(xué)教授馬云鵬提倡我們聽課看課時要多角度看課，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，看四基是否落實，核心素養(yǎng)是否養(yǎng)成，教師要立德樹人，把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位，在教學(xué)過程中，我們要看教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程，方法、模式、提問、回答、各環(huán)節(jié)的銜接，要關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注課堂生成的問題，形成課堂的特色。帶著這樣的指引，打開了聽課的大門。
第一天上午的三節(jié)課分別教授的是《植樹問題》 《數(shù)與形》 《數(shù)圖形的學(xué)問》，三節(jié)課均與圖形有關(guān)系，教學(xué)上三位教師都是采用讓學(xué)生自主探究的模式教學(xué)，印象最深的是甘肅的王仁江所執(zhí)教的《植樹問題》中，教師打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生先研究兩端都栽的數(shù)學(xué)模型后在探討其他的兩種情況的模式，而是采用另一種學(xué)生更加自由自主學(xué)習(xí)的方法，教師先將三種植樹的情況用實物圖的方式展現(xiàn)出來，然后讓孩子們自己選擇要研究的情況，一個小組研究一種情況，孩子們在匯報時，將實物圖又提煉為更加簡潔的線段圖，最后再用算式表示出來，匯報過程中孩子們回答問題的完整，以及生問生答的環(huán)節(jié)把間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系自然、巧妙地引導(dǎo)出來，在學(xué)生自主選擇方案探究時，孩子對自己的選擇更加感興趣，也提高的孩子課堂的參與性和積極性，在這環(huán)節(jié)的處理，王老師大膽創(chuàng)新，很有新意，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，用一顆大樹作為背景，生活中的很多實際問題就是大樹的枝葉，善于觀察生活，這棵大樹就會枝繁葉茂，植樹問題本身不好總結(jié)，在以往的聽課過程中，都是今天你收獲的什么，而王老師用動畫演示出碩果累累的大樹，很好的對本節(jié)課進(jìn)行收尾，也是一大亮點，總之本節(jié)課的學(xué)生參與率高，教師注重問題的引導(dǎo)，為大賽的開展唱響了第一曲。
《數(shù)與形》和《數(shù)圖形的學(xué)問》中教師都采用生活中學(xué)生容易見到的生活現(xiàn)象為背景喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授，教師在教學(xué)中一定要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，把握好已有的知識與新知之間的聯(lián)系。
下午的三節(jié)課分別講授的是《搭配》 、《分類》 、《擲一擲》，均屬于數(shù)學(xué)廣角類的課，三位教師在教學(xué)模式上都是讓孩子自己去探究，得出結(jié)論，通過實驗，自己動手，小組合作，回報交流等設(shè)計恰到自然的將重點知識引導(dǎo)出來，印象比較深的是 新疆的《擲一擲》，學(xué)生通過自己的猜測、實驗，分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，類似這類活動課，教學(xué)時教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、鞏固的過程，因此在今后的我的教學(xué)過成中，也要讓孩子們對知識的形成，自己猜測、探究、獲得知識，不再教師一味地把知識傳授給孩子，要讓課堂真正的活起來動手動腦經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，才是數(shù)學(xué)的價值所在。
本屆全國優(yōu)質(zhì)課賽上，一等獎的第一名是來自北京的倪老師執(zhí)教的一年級《11—20各數(shù)的認(rèn)識》，這節(jié)課給我的感觸很深，對于這樣的全國性的大賽，倪老師用的是剛剛?cè)雽W(xué)兩個月的一年級孩子，課堂的教學(xué)的組織非常好，抓住孩子的年齡特征，用漫畫的形式引入，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程，也許11-20這些數(shù)很簡單，孩子們在幼兒園都已認(rèn)識，沒有什么講的必要，聽完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。印象最深的一個片段是這樣的，老師在引導(dǎo)計數(shù)器時，用了兩個大小、顏色一樣的珠子問孩子們能表示出11嗎？班里的孩子們分成了兩種意見，一種認(rèn)為可以，一種認(rèn)為不可以，老師各派出幾人來爭辯說自己的意見，認(rèn)為可以的孩子解釋一個珠子表示一個十，一個珠子表示一個1，而認(rèn)為不可以的孩子解釋珠子長得一模一樣，只能表示同樣的，要不就全部表示十，要不就全部表示一，這個時候，老師引導(dǎo)的說出這么一句話“是呀，你們怎么區(qū)分誰是十，誰是一？”正是這句引導(dǎo)，讓其中一個孩子說出了一個標(biāo)上十，一個標(biāo)上一，接下來對于計數(shù)器的出示和認(rèn)識就水到渠成，本節(jié)課出彩點就在于此，孩子們在激烈爭辯中把本節(jié)課的重點挖掘出來，教師在適當(dāng)?shù)臅r候恰到好處的引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的思考方向，因此一節(jié)好課，關(guān)鍵在于教師的設(shè)計和引導(dǎo)。同時我也是倪老師，她也是倪老師，我們之間卻相隔著很遠(yuǎn)的差距，她的從容、淡定，課堂的掌控，教學(xué)設(shè)計貼切孩子的年齡特征，對教材的把握以及她在教學(xué)中對孩子的放手，呈現(xiàn)出不同學(xué)生的想法，都值得我學(xué)習(xí)，聽了他的課，我發(fā)現(xiàn)給孩子機會，孩子才會呈現(xiàn)出不同的想法，教師可能會想到學(xué)生的一部分想法，卻預(yù)設(shè)不了全部孩子的想法，有時候最精彩的恰恰是這些我們想不到的意外。
我的教學(xué)經(jīng)歷還很淺，因此我看到的層次還不夠深，我學(xué)到了課堂的生動活潑，學(xué)到了用教師的激情去點燃學(xué)生的激情，看到了現(xiàn)在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動的組織，要給孩子足夠的時間和空間去探索，看到了要把數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來，用孩子們常見的常做的一些事物為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。有時我常想，數(shù)學(xué)到底教會孩子的是什么，不是單單的會做數(shù)學(xué)題，更重要的是思維的方式和探索的精神，這次的學(xué)習(xí)讓我更加堅定了今后的教學(xué)方向，王永春教授說過好課沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們要追求完美，但是我們很難做到完美。教學(xué)的路還很長，知道并且做到就能做得更好。
數(shù)學(xué)觀摩心得15
我有幸參加了觀摩活動，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會，認(rèn)真聽，詳細(xì)記，用心去體會……以下是一點點感受，有不當(dāng)之處，敬請指正。
為期一天的觀摩課活動我們一共聽取了來自市內(nèi)各個學(xué)校5位教師的課，給我感受最深的是這些參評評老師在課堂教學(xué)設(shè)計上各有所長，形式多樣，有的將知識點用一個故事情節(jié)串起來，有的將知道點分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識點融入到游戲里……
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)
新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生非常熟悉的“小沈陽”引入教學(xué)內(nèi)容，這個生動有趣的情境，調(diào)動學(xué)生積極參與認(rèn)識時分的活動，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時門口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習(xí)單位體積的問題時，他先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認(rèn)識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認(rèn)識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學(xué)生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
我有幸參加《全國蘇教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀摩會》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會，認(rèn)真聽，詳細(xì)記，用心去體會……以下是我的感受，有不當(dāng)之處，敬請指正。
為期3天觀摩課活動，我們一共聽取了來自全國的15位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然，語言簡潔、精煉，課堂中，他們關(guān)注每一位學(xué)生，注重激發(fā)興趣，不吝嗇表揚，每一個表揚評價都恰到好處．在課堂教學(xué)設(shè)計上也各有千秋。
首先每位教師都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了特色的情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，讓我印象深刻的是顧夢亞老師在教學(xué)《認(rèn)識千克》時通過簡單活動（愛的抱抱）導(dǎo)入新課，不僅緩解學(xué)生緊張的情緒，拉近師生間的距離，還在不知不覺中讓生感受到人的體重有輕有重，進(jìn)而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時以最近熱門的全面二孩話題導(dǎo)入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而很自然的引出在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)在這樣的相互依存的關(guān)系，也就是本課所要研究的因數(shù)與倍數(shù)。由此可見在教學(xué)過程中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形
成和發(fā)展的過程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)方面，讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性的使用教材，精心設(shè)計教學(xué)活動（學(xué)具準(zhǔn)備了多組線段，每小組研究一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以），讓學(xué)生在操作中感受不是所有的三條線段都能圍成三角形，讓學(xué)生在沖突中研究出兩條線段長度和小于或等于第三條線段不能圍成三角形，然后很自然總結(jié)出“三角形任意兩邊長度的和一定大于第三根小棒”這一規(guī)律，接著動手畫圖驗證猜想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性，特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
王恒干老師執(zhí)教的活動課《樹葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態(tài)，親切溫和的語言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數(shù)學(xué)底蘊，完美地向全國數(shù)學(xué)專家及教師呈現(xiàn)了一節(jié)組織有效的綜合與實踐領(lǐng)域的活動課例。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過觀察、測量、計算、比較、分析，探索并發(fā)現(xiàn)一些常見樹葉的長與寬的比，感受剄樹葉的形狀與它的長與寬的比之間的關(guān)系，進(jìn)一步積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，增強探索意識和創(chuàng)新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。整節(jié)課堂，老師教得輕松，學(xué)得愉快。
特級教師張齊華老師的《確定位置》一課，設(shè)計新穎，層層遞進(jìn)，讓生自己探索船的位置，讓學(xué)生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的需求，最后更是將方向與距離提升到面、線、點的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好，這正是特級教師的魅力。
特級教師張冬梅老師的《小數(shù)乘整數(shù)》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞著如何處理小數(shù)點的這一重點展開教學(xué)與練習(xí)，對于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯誤，采取兵教兵的方法，讓學(xué)生對算理的理解更深刻。接著通過各種練習(xí)層層遞進(jìn)的鞏固所學(xué)知識，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
總之，通過本次活動，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節(jié)課上，潛心學(xué)習(xí)不斷提高完善自己的專業(yè)水平，讓自己的成長之路越走越寬！
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