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新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2022-11-18 13:21:59 心得體會(huì) 我要投稿

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得1

  20xx年8月30日,順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),邀請(qǐng)了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”,聽(tīng)了教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。教授詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比,為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊,她具體舉例低段的歌曲并進(jìn)行了示范,讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去,教我們新的教學(xué)方法,給我們講解了新的課程理念。音樂(lè)是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感覺(jué)音樂(lè),以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,突出音樂(lè)特點(diǎn),提倡科學(xué)綜合,不流于形式,應(yīng)注重通過(guò)綜合在綜合的過(guò)程中對(duì)不同藝術(shù)門類,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學(xué)生看作容器,忽略了學(xué)生的主體性,只傳授知識(shí)概念、技能方法,只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入,教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。

  下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn),在貫徹音樂(lè)審美為核心理念指引下,音樂(lè)教學(xué)中大力提倡音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,注重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn),徹底改變了以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂(lè)課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練,教學(xué)枯燥、呆板的模式,新的音樂(lè)課標(biāo)提出了以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。

  在20xx年以前,我國(guó)中小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容,包括唱歌(小學(xué)低年級(jí)加有“唱游”)欣賞、器樂(lè)和識(shí)譜四項(xiàng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,為了凸顯音樂(lè)課程的美育功能,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的人文屬性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)的課程價(jià)值,本標(biāo)準(zhǔn)將原有的教學(xué)內(nèi)容,整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域,并將原來(lái)隱含在教學(xué)中的音樂(lè)文化知識(shí)和分散的音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng),加以集中并擴(kuò)展為“創(chuàng)造”和“音樂(lè)相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透,組成一個(gè)有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分,既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,又在不增加課程實(shí)施難度的前提下,與傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平衡對(duì)接。

  例如:從學(xué)段的目標(biāo)來(lái)看,1—2年級(jí)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體,采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段,進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣,形象鮮明。這樣激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的興趣,開(kāi)發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力,體驗(yàn)音樂(lè)的美感,學(xué)生能自然地、有表情地演唱,參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng);3—6年級(jí)的學(xué)生,隨著生活范圍和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受,豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,增加合唱、器樂(lè)演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量,以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入變聲期,應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞的能力,能自信的有表情的演唱,培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力,F(xiàn)擺在我們面前的不是音樂(lè)和音樂(lè)作品,而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己,不管是好還是壞,音樂(lè)在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí),使他們快樂(lè),提高生活質(zhì)量。

  我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí),要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法。那么,如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢?這正是需要我們從事一線教學(xué)的.老師們認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。一節(jié)新授課,課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)怎么選擇,教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破,師生互動(dòng)怎么處理,課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到,在唱歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感審美,讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)世界里自由的感情流露,這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!這樣一來(lái),師生同樂(lè)的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和歌曲,又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí),又具有多才多藝的高雅素質(zhì),我們?cè)囅胍幌,?dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后做出了成績(jī)時(shí),做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的。

  在今后的教學(xué)中將會(huì)領(lǐng)會(huì)課程的基本理念,以音樂(lè)為本,以學(xué)生為本,全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),加深對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作,將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生,要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué),并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),并緊密圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng),多聽(tīng)音樂(lè),多唱歌不斷積累音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  通過(guò)此次培訓(xùn),我體會(huì)到要學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)中的知識(shí),方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我們?cè)诟鞣矫娴乃仞B(yǎng)全面提高,我也將本次學(xué)習(xí)所得,運(yùn)用到以后的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂(lè)課。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得2

  在多年的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn),依據(jù)大綱要求,由淺入深,由簡(jiǎn)入繁,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),下面是我關(guān)于識(shí)譜教學(xué)的幾點(diǎn)做法:

  一、設(shè)計(jì)游戲,互動(dòng)中學(xué)

  1.采用多種形式的游戲法,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符,識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。

  如,游戲l《音樂(lè)樹(shù)》:將樂(lè)譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上,把這些“水果”掛在“樹(shù)”上,游戲開(kāi)始后,讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲Ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

  如,小貓3、小狗ii小雞777、小鴨6666,公雞55.等,游戲時(shí),要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中,再唱出動(dòng)物背面的音符,唱對(duì)了就算找到了家,請(qǐng)他進(jìn)家門。

  2.在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上,進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。

  如,游戲《小鳥飛》:請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥,手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾,邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí),聽(tīng)到老師彈什么音,就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上,排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

  此外,還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

  二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

  1.先學(xué)歌曲,再識(shí)譜。

  學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱,把所學(xué)的歌聽(tīng)熟,并能整首跟唱后,再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上,對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象,再視譜進(jìn)行視唱,有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。

  2.先學(xué)節(jié)奏,整首識(shí)譜。

  識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn),是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏,又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律,然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。

  如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多,是本課的難點(diǎn),我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法,再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜,這樣學(xué)生學(xué)得較快,也不易錯(cuò)。

  3.先攻難點(diǎn),再識(shí)譜。

  在整首歌曲中,有些樂(lè)句旋律較難一些,學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí),如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí),突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜,就能收到事半功倍的效果。

  4.分句、分段逐一識(shí)譜。

  以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí),或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后,找出樂(lè)句與樂(lè)句,樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn),通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

  三、視聽(tīng)結(jié)合,訓(xùn)練音準(zhǔn),提高識(shí)譜能力

  識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論,而在于視唱實(shí)踐,我們可以利用趣味識(shí)譜,幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。

  如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱(從頭至尾)、逆唱(從尾至頭)的練習(xí);變換小節(jié)視唱練習(xí):即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi),接成曲調(diào)視唱,卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱;3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子,組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

  四、結(jié)合器樂(lè)教學(xué),強(qiáng)化識(shí)譜

  樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程,同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程,通過(guò)電子琴的彈奏和笛子等樂(lè)器的吹奏,使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符,還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練,使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念,有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

  另外,利用各種手勢(shì),幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練,培養(yǎng)音準(zhǔn)能力,是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。

  總之,我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中,要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得3

  在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,“演”這種形式,能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)中來(lái)。無(wú)論他們的舞姿是否優(yōu)美,動(dòng)作是否合拍,都是他們對(duì)音樂(lè)發(fā)自內(nèi)心的感受和理解。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生“演”的機(jī)會(huì),就會(huì)讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造,提高他們對(duì)音樂(lè)的感知能力、表現(xiàn)能力。

  一、讓“歌表演”幫助學(xué)生更好地理解歌曲,提高學(xué)生的表演能力

  歌表演是在歌曲演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作,表達(dá)歌詞的內(nèi)容,揭示音樂(lè)的形象,是最簡(jiǎn)單的音樂(lè)和舞蹈的綜合藝術(shù)形式,也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種歌唱表現(xiàn)形式。學(xué)生演唱的許多歌曲的歌詞內(nèi)容都有一定的可表現(xiàn)性,通過(guò)肢體語(yǔ)言表演出這些形象,可以幫助學(xué)生理解歌曲、記憶歌詞,提高其表演能力。如在教唱一年級(jí)《小雨沙沙》這首歌時(shí),先學(xué)唱歌曲,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出種子破土而出的形象是怎樣的?讓一部分同學(xué)扮演種子,一部分同學(xué)扮演小雨,隨著音樂(lè)邊唱邊表演,并引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水滋潤(rùn)下破土而出的喜悅之情表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們恰當(dāng)表現(xiàn)了春雨細(xì)無(wú)聲的形態(tài),看來(lái)他們已經(jīng)進(jìn)入到音樂(lè)的情境中了。

  二、讓“集體舞”表演加強(qiáng)學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

  集體舞講究同伴之間的交流、協(xié)作。通過(guò)集體舞的表演,能增進(jìn)學(xué)生彼此之間的親和力,加深感情的發(fā)展,也能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在教學(xué)生跳一年級(jí)《雁兒飛》集體舞的時(shí)候,我先向?qū)W生介紹了大雁的生活習(xí)性及團(tuán)結(jié)友愛(ài)的特點(diǎn),讓學(xué)生了解歌曲是幾拍子的,然后通過(guò)范唱、學(xué)唱先掌握歌曲。接著,放開(kāi)音樂(lè),讓孩子隨著音樂(lè)練習(xí)雁兒飛的動(dòng)作,這時(shí),課堂氣氛異;钴S,他們唱啊,飛啊,真象一只自由飛翔的雁兒。接著我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論,大雁飛行時(shí)會(huì)有哪些隊(duì)形?然后把全班分成若干小組,根據(jù)歌詞內(nèi)容,自由設(shè)計(jì)動(dòng)作隊(duì)形來(lái)表演集體舞《雁兒飛》,并進(jìn)行比賽。讓他們小組間進(jìn)行點(diǎn)評(píng),表演好在哪里?結(jié)果大家各抒己見(jiàn),點(diǎn)評(píng)的頭頭是道。在集體舞的學(xué)習(xí)表演中學(xué)生的集體榮譽(yù)感也在不斷地增強(qiáng)。

  三、讓“音樂(lè)劇”表演加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

  兒童音樂(lè)劇是以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),在低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中,我看到好多歌曲都是以音樂(lè)劇形式出現(xiàn)的。它能提高學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)表演的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的感受力、創(chuàng)造力,并滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和自我發(fā)展的需要,讓音樂(lè)課真正“活”起來(lái)。如在教唱二年級(jí)《大鹿之歌》這首歌曲時(shí),我讓學(xué)生把《大鹿之歌》創(chuàng)編成音樂(lè)劇表演一下,然后我對(duì)他們進(jìn)行了分組和角色的分配。他們自導(dǎo)自演,當(dāng)場(chǎng)打扮,而表演的結(jié)果真是出人意料,大鹿的沉著,兔子的驚慌,獵人的兇狠,被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致,甚至下課了還意猶未盡,沉浸在表演的快樂(lè)中。看來(lái),音樂(lè)劇已經(jīng)搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)。綜上所述,小學(xué)生低年級(jí)階段,學(xué)生還是一群孩子,在他們的內(nèi)心里充滿著天真、燦爛、純潔、活潑,而表演活動(dòng)正好釋放了他們最純真的一面。音樂(lè)加表演就是樂(lè)園,那么,從現(xiàn)在開(kāi)始,就讓我們當(dāng)老師的抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,讓音樂(lè)表演成為每一個(gè)孩子敲開(kāi)音樂(lè)之門的一把金鑰匙吧!

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得4

  這三天,本人通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作如下幾方面的思考:

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。

  (一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).

  教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。例如,計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。如,我們可以讓學(xué)生估計(jì)一下,哪個(gè)答案接近自己的年齡?(①500分;②500周;③500時(shí);④500月)學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行猜測(cè)。此時(shí),教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何知道自己的猜測(cè)是準(zhǔn)確的或比較準(zhǔn)確的。為了回答這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生將會(huì)進(jìn)行必要的計(jì)算,從而體會(huì)計(jì)算的必要性。又如,在空間與圖形的教學(xué)中,應(yīng)充分利用學(xué)生生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),建立初步的空間觀念。教學(xué)中可以組織學(xué)生分小組觀察講臺(tái)上的物體,讓學(xué)生站在不同角度看這個(gè)物體,體會(huì)從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí),所看到的形狀的變化,并用簡(jiǎn)單的圖形畫下來(lái)。也可讓學(xué)生根據(jù)下面的要求在方格紙上畫出示意圖:假設(shè)科技館在學(xué)校的正東方向500米處,小紅家在學(xué)校北偏西60°方向300米處,醫(yī)院在學(xué)校正南方向1000米處,汽車站在校南偏西30°方向400米處。學(xué)生可以根據(jù)這些信息,在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x,標(biāo)出相對(duì)位置后,教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  (二)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流.

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  例在下面的橫線上填數(shù),使這列數(shù)具有某種規(guī)律,并說(shuō)明有怎樣的規(guī)律。2/5,1/5,(),1/20,()…

  教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律,并在全班進(jìn)行交流,因?yàn)樵谶@之前還沒(méi)有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,學(xué)生很難得到前一個(gè)數(shù)除以2得到后一個(gè)數(shù).

  這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力.為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考,合作交流,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路。

  (三)加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

  估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值。

  如,一本書12元,全班48人,每人買一本大約需要多少錢?教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生交流各自的估算方法,可以是10×50=500,認(rèn)為500元左右;也可以12×50=600,不到600元;還可以是10×48=480,肯定比480元多。不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的估算方法,教師應(yīng)該為他們提供相互交流的機(jī)會(huì)。教學(xué)小數(shù)加法4.58+3.2時(shí),可讓學(xué)生先估算結(jié)果應(yīng)接近幾(8),再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,得出小數(shù)加法的計(jì)算法則。

  教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)背景,探求計(jì)算結(jié)果,而不宜教師首先示范,講解豎式筆算的法則和算理,限制學(xué)生的思維。在學(xué)生獨(dú)立思考解決這個(gè)計(jì)算問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流,每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽(tīng)同伴的解法,感受解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性,并比較不同方法的特點(diǎn),在保證每個(gè)學(xué)生基本運(yùn)算技能的前提下,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,有的學(xué)生可能會(huì)掌握多種不同的方法,并能很好地表達(dá)自己的解題思路。

  (四)教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動(dòng)有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開(kāi)放,由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛(ài)的課外讀物,深受小朋友的喜愛(ài).小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對(duì)數(shù)學(xué)書簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手.通過(guò)說(shuō)一說(shuō),試一試,練一練,做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得5

  早上聆聽(tīng)了“新概念蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)”的講課,對(duì)于“蒙氏教學(xué)”的一套教學(xué)模式和教學(xué)理念相繼在不同時(shí)段和不同背景的學(xué)習(xí)中獲得過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),雖然沒(méi)有親自執(zhí)教過(guò)蒙氏教學(xué)活動(dòng),但也有幸觀摩過(guò)蒙氏教學(xué)活動(dòng),也聆聽(tīng)過(guò)關(guān)于蒙氏教學(xué)相關(guān)理論培訓(xùn)。而今天早上“新概念蒙氏數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分,讓我更青睞。雖然現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示的時(shí)間很短,但這樣短小的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示卻給我?guī)?lái)很多的啟發(fā)。

  第一,蒙氏理念在日常實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用。比如蒙氏教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)氛圍與幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)值得我們教師的借鑒和幼兒的學(xué)習(xí)。愉快、寬松、獨(dú)立、和諧、專注、自主、創(chuàng)造是對(duì)蒙氏教學(xué)理念的反映,這幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)其實(shí)也是我們教育所倡導(dǎo)的理念,也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求。可擁有理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,理念需要實(shí)踐的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  第二,蒙氏教學(xué)走線方式在日常教學(xué)中的運(yùn)用。看完蒙氏數(shù)學(xué)的前奏曲“走線部分”,讓我深刻地體會(huì)到在日常的教學(xué)中我們應(yīng)該運(yùn)用蒙氏教學(xué)法來(lái)進(jìn)行幼兒常規(guī)的培養(yǎng)以及幼兒性情的熏陶。蒙氏教學(xué)的前奏“走線”部分,走線目的是使幼兒靜心,對(duì)后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準(zhǔn)備,通常選用純旋律的、舒緩的鋼琴曲。試想在每一次的活動(dòng)之前給幼兒放一段舒緩的輕音樂(lè),讓幼兒自然地靜下心來(lái)準(zhǔn)備學(xué)習(xí),要比常規(guī)的做法“拍手示意”不是更好嗎?現(xiàn)在我才明白在走線常規(guī)培養(yǎng)之初,教師宜多用自己的行為,如優(yōu)雅的步態(tài)、柔和的語(yǔ)調(diào)去影響孩子,營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o、寬松的精神環(huán)境。這要比現(xiàn)有老套的方法好得多。

  我想蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)之前采用走線,我們其他較安靜內(nèi)容的集體教學(xué)活動(dòng)也可以采用走線這種組織形式。一旦走線的常規(guī)形成,幼兒在聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)旋律之后,就能夠自覺(jué)地、有序地在線上慢慢行走,而不需要教師多說(shuō)一句話,這樣良好的常規(guī)不就養(yǎng)成了嗎?那教師也不是輕而易舉地成為一名優(yōu)雅教師了嗎?孩子也不成了優(yōu)雅的孩子了嗎?呵呵,看來(lái)走線的運(yùn)用就是一舉多得呀。

  第三,蒙氏數(shù)學(xué)與我們整合課程的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的抽象性、系統(tǒng)性,針對(duì)新《綱要》將數(shù)學(xué)劃歸到科學(xué)領(lǐng)域,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可將自然科學(xué)與數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透,即:在以自然科學(xué)內(nèi)容為主的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用已有的數(shù)學(xué)思維方式去解決問(wèn)題,而在以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主的活動(dòng)中,利用科學(xué)活動(dòng)的材料為介質(zhì)讓幼兒操作,使他們已有的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)得到遷移。在不知不覺(jué)中我們已將蒙氏數(shù)學(xué)與我們整合課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  如在“拜訪大樹(shù)”主題課程中,當(dāng)孩子們采集來(lái)各種各樣的樹(shù)葉后,我請(qǐng)他們玩樹(shù)葉,一部分幼兒將樹(shù)葉按照顏色、大小、形狀進(jìn)行了分類、對(duì)應(yīng)、排序,但還有部分幼兒不知道該怎么玩樹(shù)葉。于是我自制了一個(gè)階梯狀的學(xué)具(其實(shí)這個(gè)學(xué)具就類似于今天蒙氏學(xué)具“棕色梯”),還組織了一次為孩子豐富寬和窄經(jīng)驗(yàn)的集體活動(dòng),在分組活動(dòng)中,提供了不同寬窄的樹(shù)葉,這時(shí)幾乎所有的孩子都擁向這一小組,在前一次玩樹(shù)葉活動(dòng)中不知怎樣將樹(shù)葉分類、排序的孩子,這時(shí)能將十多片寬窄不同的樹(shù)葉準(zhǔn)確無(wú)誤地排序!在以后的戶外活動(dòng)中,每次都有不少孩子放棄玩大型玩具而四處搜撿樹(shù)葉,然后饒有興趣地從寬到窄或從窄到寬地排樹(shù)葉。實(shí)際上因?yàn)檫@種將不同學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合的思路與思維訓(xùn)練,促使教師和幼兒在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中,也不知不覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

  又如在一次用橡皮泥制作點(diǎn)心的美工活動(dòng)中,有的幼兒將自己做的點(diǎn)心按從大到小擺成一排,有的幼兒將自己和同伴做好的點(diǎn)心先進(jìn)行按某一種特征分類顏色、品種、形狀等,再展示出來(lái)非常有趣。

  第四,蒙氏教學(xué)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的借鑒。如蒙氏教學(xué)中,收放學(xué)具時(shí)要求輕拿輕放,哪里拿哪里放,這些習(xí)慣的形成需要老師持之以恒的引導(dǎo)教育,所以在我們現(xiàn)有的教育教學(xué)中也一定要注重幼兒這一良好習(xí)慣的形成。其實(shí)自選學(xué)具也體現(xiàn)在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中,但我們的很多孩子不會(huì)自選材料,在活動(dòng)中很容易與人發(fā)生沖突與爭(zhēng)執(zhí),所以我們可以利用每日一個(gè)固定的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行自選材料的訓(xùn)練,如區(qū)域活動(dòng)或早晨來(lái)園的自由活動(dòng)時(shí)間就是最好的自選練習(xí)的最佳時(shí)間。

  以上就是本人在聆聽(tīng)了新概念蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后最深的感受,通過(guò)自己的感悟與思考發(fā)現(xiàn)無(wú)論是哪種教學(xué)模式的教學(xué),它們都有很多相通的部分,這些共性部分的活學(xué)活用就要看教師是否智慧與用心了!

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