科學(xué)教學(xué)心得
我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的科學(xué)教學(xué)心得,歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教學(xué)心得1
本次活動(dòng)作為整個(gè)主題教學(xué)的導(dǎo)入活動(dòng),幫助幼兒梳理關(guān)于水的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),知道水的基本特征,并對(duì)溶解的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探索的興趣。活動(dòng)中幼兒品嘗后大部分幼兒都發(fā)現(xiàn)水是白水沒(méi)有味道,并且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這個(gè)水是溫溫的、沒(méi)有味道的,喝過(guò)的汽水是天天的。這就將生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),并有了對(duì)比。而個(gè)別幼兒則認(rèn)為自己喝的水有一點(diǎn)點(diǎn)甜。針對(duì)這個(gè)答案是沒(méi)有預(yù)設(shè)到得,同時(shí)也讓我想到,孩子們?cè)诤人畷r(shí)沒(méi)有比較對(duì)象,水相對(duì)于苦的自然是淡淡的甜,因此我沒(méi)有否定這個(gè)答案,而是由此引出果珍等材料,幼兒對(duì)于這些還是很熟悉的,一下子就認(rèn)出來(lái)了。因此,我則在這次的實(shí)驗(yàn)前提清楚要求:這次請(qǐng)你再嘗嘗你的水是什么味道,然后再用勺子加少許老師提供的材料,觀察它到水里發(fā)生什么變化,輕輕地?cái)囈粩,再嘗一嘗,這次水發(fā)生了什么變化。
針對(duì)這個(gè)操作過(guò)程我進(jìn)行了一個(gè)魔法師制作飲料的情境創(chuàng)設(shè),加點(diǎn)魔法粉,魔法勺輕輕地?cái)囈粩,嘗一嘗,變化了,我的飲料就制作成功了。孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候也學(xué)著我的樣子,邊說(shuō)邊操作,眼睛直直地盯著看。品嘗后都欣喜地叫喊著“我成功啦!我的是甜甜的!薄拔业氖翘鹛鸬臋幟饰兜赖,變成黃色的了!薄袄蠋,我的顏色沒(méi)變,有點(diǎn)兒咸!焙⒆觽冃老驳卦V說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn),對(duì)于自己的實(shí)驗(yàn)變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于放鹽、放白砂糖的幼兒還產(chǎn)生了疑問(wèn)“老師,我的顏色怎么沒(méi)有變呢?”針對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了交流總結(jié),新的問(wèn)題產(chǎn)生了“孩子們,你們加入了糖、果珍、鹽讓水的顏色、味道發(fā)生了變化,我怎么在水里找不到糖、鹽、果珍了呢?”問(wèn)題引發(fā)了孩子們的關(guān)注,孩子們都盯著自己的被子看。似乎在說(shuō)“是呀,怎么沒(méi)了呢?”這時(shí)薇薇說(shuō):“老師,我知道,糖到水里融化了,所以看不見(jiàn)了!薄稗鞭闭f(shuō)的真棒!還用了一個(gè)好聽(tīng)的詞融化說(shuō)出糖和水寶寶融合到了一起”我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
活動(dòng)由看到品嘗引發(fā)了幼兒對(duì)生活中一直引用的白開(kāi)水的形象產(chǎn)生了關(guān)注,通過(guò)共同的觀察、討論總結(jié)出水的基本特征。小魔法制作飲料的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣,實(shí)驗(yàn)中孩子們對(duì)水的顏色、味道的變化產(chǎn)生了探索的興趣。并由一位幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的點(diǎn)明初步感知了糖、鹽、果珍的溶解現(xiàn)象。并產(chǎn)生了進(jìn)一步了解的興趣。而活動(dòng)中可惜的是在幼兒提出顏色變化疑問(wèn)時(shí)沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察思考顏色變化的原因,其實(shí)只要幼兒將添加的事物一對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)椴牧嫌蓄伾鴮?dǎo)致水變色。因此,在接下來(lái)的晨間談話中將運(yùn)用幼兒制作的兩杯飲料進(jìn)行對(duì)比從而幫助幼兒尋求答案,同時(shí)將在科學(xué)區(qū)游戲中繼續(xù)投放這些材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作、觀察、感知溶解現(xiàn)象。
此外就是在活動(dòng)前我一直糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題——座位的安排;顒(dòng)前我想到針對(duì)活動(dòng)本身的操作、討論、小結(jié)方便,將6組的桌子向中間靠攏兩排擺放,孩子們坐在座位上開(kāi)展討論,這樣坐的相對(duì)集中,而且操作方便,老師也能及時(shí)觀察到集體、個(gè)別的操作情況,并能及時(shí)點(diǎn)出,引發(fā)集體幼兒的關(guān)注。但是,在實(shí)際操作中還是采用了平時(shí)的月亮形座位開(kāi)展教學(xué),走到各組操作。這樣是基于幼兒剛熟悉常規(guī)的討論,在操作指令的常規(guī)上幼兒比較熟悉。而兩者相比較自然不難看出前者更適合本次活動(dòng),而后者則會(huì)有不必要的流動(dòng)時(shí)間的浪費(fèi)。然而,我沒(méi)有采用前者的原因是,我沒(méi)有提早的與班級(jí)保育員阿姨商量好,加上孩子們要用早點(diǎn),而擺放材料也要等用完點(diǎn)心。因此,盡管想采用前者的方式,但前期的準(zhǔn)備工作沒(méi)有思考清楚,并確定下來(lái),這樣的搖擺不定就導(dǎo)致了時(shí)間安排上的不緊密,還不如順著已有的常規(guī)這樣更順孩子也知道怎么配合。由此,也讓我想到,在備課的過(guò)程中針對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)自己考慮的不夠周全導(dǎo)致了時(shí)間的不必要浪費(fèi)。若這里考慮清楚,早上一來(lái)就與班級(jí)保育阿姨講清楚,那么本次的活動(dòng)效果則會(huì)更好。還是備課考慮不夠周密,需要更加努力!
科學(xué)教學(xué)心得2
一、實(shí)例分析
(一)變力做功問(wèn)題
此類問(wèn)題不能直接用公式進(jìn)行計(jì)算,必須想辦法“化變力為恒力”,而轉(zhuǎn)換研究對(duì)象是一種非常實(shí)用的方法。
【例1】如圖1所示,固定的光滑豎直桿上套著一個(gè)滑塊,滑塊用輕繩系著繞過(guò)光滑的定滑輪。現(xiàn)以恒定的拉力拉繩,使滑塊從點(diǎn)由靜止開(kāi)始上升,一直運(yùn)動(dòng)至點(diǎn)。已知滑塊質(zhì)量為,拉力大小為,滑輪到豎直桿的距離為,,則滑塊由到過(guò)程輕繩對(duì)滑塊做了多少功?
圖1
解析:
①?gòu)膯?wèn)題出發(fā),由于輕繩對(duì)滑塊的拉力是變力,不能直接用公式進(jìn)行計(jì)算;
②由于輕繩質(zhì)量不計(jì),則無(wú)機(jī)械能,更沒(méi)有機(jī)械能的變化,只是起到“傳遞能量”的作用,即力F對(duì)輕繩做的功等于輕繩對(duì)滑塊做的功,所以可以研究力F對(duì)輕繩做的功;(這是為什么能夠轉(zhuǎn)化研究對(duì)象的原因)
③以輕繩的端點(diǎn)為研究對(duì)象,在滑塊從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)至C點(diǎn)的過(guò)程中,輕繩端點(diǎn)的位移為,且力F與位移
的夾角為零,由公式,可得
由以上分析可知,通過(guò)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象,可以把變力做功問(wèn)題轉(zhuǎn)化為恒力做功問(wèn)題,進(jìn)而運(yùn)用最基本的公式進(jìn)行解題,達(dá)到“化一般為特殊”的目的。
(二)物體的位移不易求解的恒力做功問(wèn)題
此類問(wèn)題能直接用公式進(jìn)行計(jì)算,但在計(jì)算物體的位移時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或不易求解,此時(shí)我們也可以通過(guò)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象“化難為易”。
【例2】如圖2所示,一木塊前端有一滑輪,輕繩的一端系在右方固定處,水平穿過(guò)輕質(zhì)滑輪,另一端用恒力拉住,保持兩股繩之間的夾角不變。當(dāng)用力拉繩使木塊前進(jìn)位移時(shí),不計(jì)繩與滑輪間的摩擦力,則力做了多少功?
解析:
方法一:以繩的端點(diǎn)為研究對(duì)象
、?gòu)膯?wèn)題出發(fā),由于力F是恒力,可以直接用公式進(jìn)行計(jì)算;
、谟捎谳p繩不能視為質(zhì)點(diǎn),則要以輕繩的端點(diǎn)為研究對(duì)象,如圖3所示,在木塊前進(jìn)位移的過(guò)程中,輕繩端點(diǎn)的位移為,
力與位移的夾角為;(容易出錯(cuò))
、塾晒剑傻
方法二:以滑輪(可以包括木塊)為研究對(duì)象
、儆捎谳p繩質(zhì)量不計(jì),則無(wú)機(jī)械能,更沒(méi)有機(jī)械能的變化,只是起到“傳遞能量”的作用,即力對(duì)輕繩做的功等于輕繩對(duì)滑輪做的功,所以可以研究輕繩對(duì)滑輪做的功;(這是為什么能夠轉(zhuǎn)化研究對(duì)象的原因)
②輕繩對(duì)滑輪的力如圖4所示,
兩股繩對(duì)滑輪都有力,合力為
;
、刍喌奈灰茷,與
的夾角為
,由
得
由以上兩種方法分析可知,答案是一致的,可以想互驗(yàn)證。第一種方法在求解位移時(shí)容易犯“位移與同向”的錯(cuò)誤或者不易求解,而第二種方法通過(guò)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象,滑輪的位移就是,達(dá)到“化難為易”的目的。
【例3】如圖5所示,質(zhì)量為的滑塊放在質(zhì)量為的長(zhǎng)木板上,放在水平地面上,與之間、與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)均為,的長(zhǎng)度為,的大小不計(jì)。、之間由一繞過(guò)光滑輕質(zhì)動(dòng)滑輪的柔軟輕繩相連,開(kāi)始時(shí)位于的最左端,滑輪位于的右端。給滑輪施加一水平恒力,
相對(duì)開(kāi)始滑動(dòng),滑輪兩側(cè)與、相連的繩子保持水平,當(dāng)從的最左端滑到最右端過(guò)程中,的位移為,則水平恒力做了多少功?
解析:
方法一:以滑輪為研究對(duì)象
、賳(wèn)題出發(fā),由于力是恒力,可以直接用公式進(jìn)行計(jì)算;
、诨喌膶(duì)地位移為;(容易出錯(cuò))
、塾晒,可得
方法二:以與為研究對(duì)象
、儆捎谳p繩和輕滑輪的質(zhì)量不計(jì),則無(wú)機(jī)械能,更沒(méi)有機(jī)械能的變化,只是起到“傳遞能量”的作用,即力對(duì)輕滑輪做的功等于輕滑輪對(duì)輕繩做的功,輕滑輪對(duì)輕繩做的功等于輕繩對(duì)與做的總功,所以可以研究輕繩對(duì)與做的總功;(這是為什么能夠轉(zhuǎn)化研究對(duì)象的原因)
②輕繩對(duì)與
的拉力均為,的對(duì)地位移為,的對(duì)地位移為;
、塾晒剑傻幂p繩對(duì)做的功,輕繩對(duì)做的功,所以輕繩對(duì)與做的總功
上面的分析過(guò)程再次說(shuō)明,在求解位移時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或不易求解,可以通過(guò)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象,達(dá)到“化難為易”的目的。
二、素養(yǎng)提煉
廣義上的科學(xué)思維是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)及能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)材料并對(duì)其進(jìn)行加工處理的理論體系。而物理學(xué)科的科學(xué)思維則是指通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀證據(jù)和事實(shí)、重視思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和求知的態(tài)度的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯和務(wù)實(shí)的理性思考,使學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中運(yùn)用科學(xué)的思維去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上的實(shí)例分析可知,當(dāng)遇到輕繩、輕桿、輕滑輪等連接物涉及的功的計(jì)算問(wèn)題時(shí),由于輕質(zhì)物體,無(wú)機(jī)械能,更沒(méi)有機(jī)械能的變化,只是起到“傳遞能量”的作用,所以我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象,來(lái)達(dá)到“化難為易”的目的。
而在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備一定的物理模型和能力,能夠正確地運(yùn)用物理的科學(xué)思維從定量和定性兩個(gè)方面對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的演繹推理、規(guī)律探索并最終形成合理的物理結(jié)論來(lái)解釋物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)科學(xué)思維的培養(yǎng)也能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用事實(shí)證據(jù)意識(shí)去評(píng)估物理問(wèn)題的能力,能夠通過(guò)研究合理的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè),大膽質(zhì)疑證據(jù),從不同的角度思考物理問(wèn)題,不斷訓(xùn)練其批判性的物理思維。
而對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn):
一、遵循邏輯性原則
邏輯性原則就是指教師在日常物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循邏輯法則,達(dá)到演繹和歸納的統(tǒng)一。使學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的邏輯規(guī)則不僅包括讓學(xué)生掌握以歸納推理為主要內(nèi)容的歸納邏輯,也包括讓學(xué)生掌握與演繹推理為主要內(nèi)容的演繹邏輯。幫助學(xué)生養(yǎng)成從個(gè)別到一般在從一般到個(gè)別的反復(fù)認(rèn)識(shí)的科學(xué)過(guò)程。
(一)從個(gè)別到一般的歸納思維
從個(gè)別到一般的歸納思維主要包括完全歸納法、簡(jiǎn)單枚舉法和因果聯(lián)系的歸納法。個(gè)別歸納法是指培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)某類事物所有對(duì)象對(duì)其性質(zhì)和相關(guān)特征進(jìn)行概括歸納的推理方法。簡(jiǎn)單枚舉法是指教師當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)能夠根據(jù)部分物理對(duì)象所具有的某種屬性推李到某類對(duì)象上,這種方法也叫做不完全歸納法。而因果聯(lián)系的歸納法是指讓學(xué)生明確任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是有其他現(xiàn)象的發(fā)生所引起的,這種引起預(yù)備引起的關(guān)系就叫做因果聯(lián)系的歸納法,因果聯(lián)系歸納法不只是一種簡(jiǎn)單地從個(gè)別到一般的歸納思維,在歸納過(guò)程中也結(jié)合了一些演繹推理的相關(guān)歸納法。
科學(xué)教學(xué)心得3
做一個(gè)知法、懂法、守法的好學(xué)生
金沙縣馬路鄉(xiāng)中心完小學(xué)生:余瑩輔導(dǎo)老師:張忠云
今天,在班主任老師的組織下,我們?nèi)ザ嗝襟w教室觀看法制教育動(dòng)畫(huà)片《小小律師》。我對(duì)法律知識(shí)有了進(jìn)一步的了解,我發(fā)現(xiàn)法律是無(wú)處不在的,我們一定要把法律知識(shí)學(xué)好哦!下面談?wù)勎业捏w會(huì):
《小小律師》里播出:一個(gè)從監(jiān)獄里面逃出來(lái)的不法分子不但不改正缺點(diǎn),而且在路上打劫,用刀威脅牛牛,還不允許他報(bào)案,如果報(bào)了案就要把他殺了。牛牛因被打劫,在踢足球時(shí)突然暈倒,經(jīng)醫(yī)生檢查牛牛沒(méi)吃飯,導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。如果沒(méi)有法律存在,這些不法分子還會(huì)繼續(xù)作惡,牛牛還會(huì)受到不法分子的威脅,不得安寧。
牛牛最大的夢(mèng)想是當(dāng)上足球運(yùn)動(dòng)員?墒桥E5膵寢尣煌,而是希望牛牛當(dāng)上音樂(lè)家。有一次,牛牛的媽媽便悄悄地給牛牛報(bào)了鋼琴班,但是牛牛又得到了足球通知單,回到家后,母子倆都想給對(duì)方一個(gè)驚喜,沒(méi)想到牛牛的媽媽看到通知單后,竟然把通知單撕了,牛牛便傷心地跑到房間大哭起來(lái)。晚上牛牛做夢(mèng)時(shí)大喊一聲,把他媽媽從睡夢(mèng)中驚醒,他媽媽自仔細(xì)一聽(tīng),牛牛做夢(mèng)都在踢足球?他媽媽非常后悔,便把足球通知單粘好。第二天,牛牛參加踢足球比賽,牛牛的同學(xué)也去看他踢足球,沒(méi)想到竟然遇到牛牛的媽媽,牛牛的媽媽便聚精會(huì)神的地看他踢足球,比賽結(jié)束后,牛牛隊(duì)贏了,回到家,他媽媽把粘好的通知單給了牛牛。牛牛非常高興。從這個(gè)例子,我懂得了他媽媽開(kāi)始的做法不對(duì),根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定,孩子的夢(mèng)想大人不但不能干涉,而且還要支持孩子的夢(mèng)想。
法制教育動(dòng)畫(huà)片里面還有一幫人把小孩綁架了,讓小孩們裝小乞丐,去要錢給這幫人買東西吃,有時(shí)要的錢不夠還要被痛打一頓,這時(shí),被小小律師發(fā)現(xiàn)了,便去報(bào)警,這幫人被抓了,因?yàn)閲?guó)家法律規(guī)定綁架人是犯法的。有了法律的保護(hù),孩子們可以安全地回到了爸爸媽媽的身邊。
通過(guò)觀看《小小律師》后,我才懂得法律知識(shí)很重要,我們要學(xué)會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)以及分辨是非的能力。同學(xué)們,你們一定要記住,法律就在我們生活里,我們從小要記牢,社會(huì)安寧都是法律保,文明社會(huì)不能少,法律讓生活充滿了歡笑和關(guān)懷的愛(ài)。因此,我們每位小學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí),做一個(gè)知法、懂法、守法的好學(xué)生。
科學(xué)教學(xué)心得4
中班孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)越來(lái)越有興趣,孩子的探究更專注,更富有熱情,孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效,孩子們更熱愛(ài)科學(xué)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、一日活動(dòng)中都可以培養(yǎng)孩子的科學(xué)活動(dòng):
一、在區(qū)角活動(dòng)中激發(fā)科學(xué)探索興趣
游戲既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。于是,我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式,調(diào)整和實(shí)踐我們的科學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。如:探索區(qū)投放了《蓮花開(kāi)開(kāi)》的活動(dòng),給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料:如大水盆、報(bào)紙、色紙、蠟光紙等,讓孩子自己選擇所需要的材料,在操作的過(guò)程中驗(yàn)證自己的猜測(cè)、尋找問(wèn)題的答案。孩子們通過(guò)自主探索,不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力,也發(fā)現(xiàn)了蓮花開(kāi)放與紙張厚薄的秘密。把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形,滲透到游戲之中,孩子們就能在游戲中主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。
二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中營(yíng)造科學(xué)探索氛圍
教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是支持者,合作者,指導(dǎo)者?茖W(xué)活動(dòng)民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先,應(yīng)該尊重幼兒的意見(jiàn),積極采納他們的合理建議,就會(huì)給孩子創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氛圍,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索愿望。如:學(xué)習(xí)活動(dòng)《小小澆花器》中,孩子對(duì)一個(gè)瓶子上的兩個(gè)洞產(chǎn)生了質(zhì)疑和爭(zhēng)吵,在猜測(cè)中,有的孩子認(rèn)為上面的洞噴得遠(yuǎn),有的孩子認(rèn)為下面的洞噴得遠(yuǎn)。孩子探索的氛圍一下子達(dá)到了高潮,他們迫不及待地準(zhǔn)備動(dòng)手操作和探索?茖W(xué)活動(dòng)的良好氛圍使孩子的探索欲望越來(lái)越濃,孩子在活動(dòng)中的質(zhì)疑越來(lái)越多,大家你一言,我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái),孩子們很快就在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中進(jìn)入了探索。當(dāng)說(shuō)到有爭(zhēng)論的時(shí)候,就讓幼兒再操作一遍。幼兒通過(guò)再次操作而得出結(jié)論,再經(jīng)過(guò)老師的分析講解,對(duì)所學(xué)的知識(shí)就印象深概念清不易忘記。
三、在一日生活中把握科學(xué)探索時(shí)機(jī)
科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容很多,面很廣,都是周圍生活中粗淺的知識(shí)和自然規(guī)律,大多數(shù)與幼兒生活息息相關(guān)。探索內(nèi)容的選擇應(yīng)以觀察了解幼兒為基礎(chǔ),與幼兒生活,興趣需要相互聯(lián)系,從生活環(huán)境中取材。充分利用并能讓幼兒直接感知和親身經(jīng)歷的各種資源,由淺入深,由近到遠(yuǎn),由簡(jiǎn)至繁地?cái)U(kuò)展幼兒認(rèn)識(shí)的范圍。同時(shí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)能滿足幼兒的興趣和需求,以激發(fā)他們自發(fā)地、自主地學(xué)習(xí),還應(yīng)符合幼兒的年齡。如:春天的種植園,通過(guò)一次次的探討,孩子對(duì)蠶寶寶的生活習(xí)性漸漸地了解,對(duì)蠶寶寶的飲食也越來(lái)越關(guān)心,班上的蠶寶寶都由孩子自己喂桑葉、換大便等,讓蠶寶寶每天都生活在干干凈凈地“家”中。在養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程中孩子們用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐、親自觀察,用文字和圖畫(huà)等方式觀察記錄蠶的變化、行為特征、生活習(xí)性。通過(guò)觀察蠶一生的變化,培養(yǎng)孩子們養(yǎng)蠶的技能和長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。總之,探索的內(nèi)容要貼近幼兒認(rèn)知和生活實(shí)際,便于幼兒探索并能從中感受到探索的樂(lè)趣。
科學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)孩子的探索能力,不僅符合幼兒身心發(fā)展的需要和幼兒的特點(diǎn),又能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,還可以通過(guò)科學(xué)活動(dòng),感受到自己的能力,分享探索的樂(lè)趣,并獲得成功的喜悅。
科學(xué)教學(xué)心得5
最近執(zhí)教了三下科學(xué)沉和浮單元的第一課時(shí)《物體在水中是沉還是浮》,覺(jué)得對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。在課前準(zhǔn)備和教學(xué)該課的過(guò)程中,把感受頗深的兩點(diǎn)記錄了下來(lái)。
事件一:
為了使自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有清晰的認(rèn)識(shí),我預(yù)先做了紙片在水中是沉還是浮的實(shí)驗(yàn),辦公室有電腦打印紙,我就近取材就用了。在我的認(rèn)識(shí)中,紙片放在水面上是浮的,而過(guò)一會(huì)兒就會(huì)沉了?捎昧穗娔X打印紙后,我發(fā)現(xiàn)紙浮在水面好長(zhǎng)一段時(shí)間后依然浮在水面上,我把它按到水底,它依然如故。我想肯定是電腦紙的紙張?zhí)茫圆畹脑。所以后?lái)在上該課時(shí),為了讓學(xué)生明白采用不同的觀察方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,我使用了報(bào)紙,效果很好。
小學(xué)科學(xué)課最大的特點(diǎn)是由一個(gè)個(gè)引人入勝的探究活動(dòng)串聯(lián)而成,活動(dòng)的展開(kāi)少不了各式各樣的材料作支撐,材料的準(zhǔn)備則是導(dǎo)向事半功倍還是事倍功半的先決條件,有結(jié)構(gòu)的材料更是重中之重。就如《物體在水中是沉還是浮》的第一個(gè)活動(dòng),把鐵蓋、石塊、紙片、木塊放入水中觀察沉浮。這是一組非常典型的材料:石塊沉、木塊浮,紙片先浮后沉,鐵蓋視放法而定沉浮。如此慎密細(xì)致的安排,正是要利用這組材料讓孩子感受什么是沉,什么是浮,并產(chǎn)生爭(zhēng)議,得出觀察沉浮時(shí)物體放入水中的兩種方法。如果課前我沒(méi)有用這些材料做實(shí)驗(yàn),那么我的課堂上這張紙的效果肯定不能輕易達(dá)到。智者千慮,難免有失!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷。其實(shí),教師的課前親歷也十分重要。教師要學(xué)生開(kāi)展種植飼養(yǎng)活動(dòng)的,教師自己也要?jiǎng)邮;教師要學(xué)生觀察的,教師也要觀察;教學(xué)生做科學(xué),更重要的要先于學(xué)生,優(yōu)于學(xué)生。我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),不僅僅在備課紙上設(shè)計(jì),更應(yīng)該在自己的科學(xué)探究上。
事件二:
在試教課的過(guò)程中,學(xué)生在驗(yàn)證牙簽在水中是沉還是浮時(shí),突發(fā)的狀況令我措手不及,原本學(xué)生和我都認(rèn)定浮的牙簽,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流時(shí)卻有了急劇的變化。九個(gè)小組都驗(yàn)證了牙簽的沉浮,而一個(gè)小組認(rèn)為牙簽是沉的。我不信,追問(wèn)了一句:這是你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?他們自信的說(shuō):是的。其他小組開(kāi)始有了議論聲,分明在說(shuō):怎么可能?我的臉紅了,怎么辦?教育學(xué)生尊重事實(shí),我不能睜眼說(shuō)瞎話吧!我強(qiáng)裝冷靜地說(shuō):你們尊重事實(shí)很好,再做一次給大家看看,好嗎?他們小組把牙簽再次放入了水中,班中大部分的孩子,禁不住好奇心的驅(qū)使,都擁向那個(gè)小組,我也擠過(guò)去看,一邊還說(shuō):讓我看看。半分鐘左右的時(shí)間我們實(shí)實(shí)在在地看到了牙簽沉在水底。必須抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),我心里想,趕緊拋出一個(gè)問(wèn)題:你們認(rèn)為這根牙簽為什么會(huì)沉呢?學(xué)生開(kāi)始考慮了,他們有些認(rèn)為牙簽可能浸在水中的時(shí)間太長(zhǎng),重了;有些認(rèn)為可能這根牙簽的材料不一樣;學(xué)生的種種猜想為他們思維的進(jìn)一步發(fā)展提供了可能,我繼續(xù)鼓勵(lì)他們進(jìn)行下一步的探索:下課了,我們?cè)侔堰@個(gè)牙簽沉的原因研究一下,好嗎?所有的孩子都贊同了,我相信有一部分學(xué)生會(huì)真的去做,因?yàn)槲掖蛩闳チ私馑麄兊难芯砍晒,我也很感興趣的想知道這根牙簽到底會(huì)產(chǎn)生多大的力量。
科學(xué)教學(xué)心得6
20xx年度,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我市全面展開(kāi),新課程實(shí)施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為適應(yīng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,新的教學(xué)理念層出不窮。下面,本人根據(jù)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教師、學(xué)生及教材談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、教師在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的變化
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中,教師的關(guān)注點(diǎn)過(guò)分側(cè)重于自己的表現(xiàn),不會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,不會(huì)想“學(xué)生在做什么”、“他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問(wèn)題。隨著新課程的開(kāi)展,教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上,改變了過(guò)去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法,想方設(shè)法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),在平時(shí)的課堂教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如:在科學(xué)課中,教師讓學(xué)生取一個(gè)指紋,大部分同學(xué)用膠帶,有少數(shù)同學(xué)則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上,教師沒(méi)有批評(píng)哪位學(xué)生,而是讓他們介紹了方法,并讓全班學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行討論。這樣,學(xué)生在討論時(shí)就引發(fā)了思維的碰撞,從而深人思考,開(kāi)闊思維,激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、教師必須參與教學(xué)研究。在傳統(tǒng)的教師界定中,教師只需按書(shū)本傳授知識(shí),無(wú)需研究創(chuàng)新。對(duì)教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識(shí)方面,認(rèn)識(shí)較片面、膚淺。隨著新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施,教育科研能力的不足已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”。在新課程實(shí)施中,面對(duì)新課程,我們必須全力提升教育科研意識(shí)。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法,強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系,重視課程的生成性、體驗(yàn)性,從而迫使小學(xué)教師從被動(dòng)的傳授者走上主動(dòng)的研究者。在教學(xué)中,要注重用研究和改革的觀念開(kāi)展教學(xué)。例如:在教學(xué)中面對(duì)課本中諸多體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí),我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料,整合內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐;當(dāng)學(xué)生面對(duì)眾多問(wèn)題時(shí),我就引導(dǎo)他們自己動(dòng)手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識(shí)對(duì)走進(jìn)新課程的作用,也真切感受到了新課程的實(shí)施沒(méi)有既成的模式和預(yù)成的教案,確實(shí)需要較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。結(jié)合自己的課改實(shí)踐,我認(rèn)為教育科研的目的與價(jià)值,是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠(chéng)地投入,其更重要的價(jià)值是在于不斷地增長(zhǎng)自己的教育智慧,不斷提升自己的教育理念,不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應(yīng)把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛(ài)心,體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個(gè)形象:什么都在學(xué)生之上,教師要扮演一個(gè)居高臨下的圣者的角色,這就導(dǎo)致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系,無(wú)法建立起平等的關(guān)系,使得在教學(xué)過(guò)程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉(zhuǎn)變。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主,同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策,幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn),拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如:對(duì)怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、怎樣設(shè)計(jì)一輛既結(jié)實(shí)美觀又能跑的遠(yuǎn)的紙車等等活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論,敢于奇思妙想。
只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育,教師才會(huì)投入他的全部力量。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)不偏愛(ài)與溺愛(ài),不遷就和姑息;在平時(shí)的教學(xué)中以鼓勵(lì)為主,保護(hù)學(xué)生的自尊心,樹(shù)立“自立、自強(qiáng)、自信”的觀念,讓每一位學(xué)生都愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
二、學(xué)生在新課程中的變化
新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,形成了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程中,小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽(tīng)教師講課外,親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也逐漸增多,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、尋找資料、小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如:在上《螞蟻》這一課時(shí),先讓孩子們自己通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)畫(huà)出螞蟻的簡(jiǎn)圖。這時(shí),大部分學(xué)生不能正確畫(huà)出簡(jiǎn)圖,卻急于尋找正確的答案:到底螞蟻的各部分是怎樣的?接著,他們分組觀察螞蟻,參與觀察實(shí)驗(yàn)的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結(jié)果,較準(zhǔn)確地畫(huà)出了螞蟻的簡(jiǎn)圖。這之后,再讓學(xué)生分組玩小螞蟻,繼續(xù)探究、討論平時(shí)自己了解小螞蟻的哪些生活習(xí)性。在討論中,孩子們暢所欲言,甚至提出了一些新的問(wèn)題。課后,他們將小螞蟻送回家,繼續(xù)觀察。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,改變了以往以聽(tīng)、記為主的學(xué)習(xí)方式,而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程,從而不僅獲得了表面看到的知識(shí),而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展。
三、科學(xué)教材帶來(lái)的新變化
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨,擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的模式,全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)?茖W(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。三年級(jí)上冊(cè)教材由40多個(gè)典型活動(dòng)組成,以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開(kāi),重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。在典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展上,還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時(shí),全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
四、問(wèn)題與思考
目前,在科學(xué)課中實(shí)施新課程的主要問(wèn)題是:學(xué)期課時(shí)明顯不足,有些單元的教學(xué)內(nèi)容不能完成;要完成課堂作業(yè),在時(shí)間上得不到保證;同時(shí),由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制,配套的教學(xué)資料相對(duì)少,部分探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行。
那么,教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持?在新課程實(shí)施中,由于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn),怎樣做到有效指導(dǎo)呢?對(duì)“活動(dòng)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)價(jià)值、科學(xué)素養(yǎng)”的理解是當(dāng)前課堂教學(xué)值得研究的問(wèn)題。
另外,目前教師的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)教育要求尚有差距,教師既要提高專業(yè)知識(shí),又要提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力,任重而道遠(yuǎn)。
科學(xué)教學(xué)心得7
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》一課時(shí),每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色,與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別,甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí),也許是有些同學(xué)提前看過(guò)課本,不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件,也就是說(shuō),透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單,然而,究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢?在此之前,我曾經(jīng)用幻燈片,用玻璃,甚至用水作為透明的物體來(lái)探究它們能否產(chǎn)生影子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來(lái)是透明的,但是仍然能夠產(chǎn)生影子,也就是說(shuō)在關(guān)于影子的問(wèn)題上,上述那些物體不能算作是透明的物體。因此,我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn),否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果,我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。還好,他們很快聽(tīng)明白了我的意思,馬上有許多同學(xué)舉起了手?紤]到于明哲同學(xué)從上課一開(kāi)始就沒(méi)有端端正正地坐在座位上,我便將這個(gè)機(jī)會(huì)給了他,
“空氣!庇诿髡芡瑢W(xué)一語(yǔ)中的。
“聽(tīng)清楚了沒(méi)有?于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’,你們覺(jué)得空氣是不是透明的?”我的興奮早已溢于言表。
同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答,沒(méi)有想到一個(gè)在我看來(lái)難度較大的問(wèn)題就這么輕而易舉地解決了。
“于明哲同學(xué)回答得非常正確!”我鄭重地提出表?yè)P(yáng)。
但是還有幾只小手仍然在高高地舉著,我應(yīng)該給予他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
李朝同學(xué)回答說(shuō)風(fēng)是透明的物體,我只能解釋說(shuō)空氣動(dòng)起來(lái)就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒(méi)有影子,當(dāng)我解釋說(shuō)月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽(yáng)光,是地球的影子投到了月亮上面造成的之后,他眨了眨眼睛,又回答說(shuō)細(xì)菌沒(méi)有影子,同學(xué)們馬上又反駁說(shuō)細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到,它應(yīng)該是有影子的。不過(guò)從張鴻愷同學(xué)的回答中,我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S,看出他積極回答問(wèn)題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),因此我對(duì)他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定,同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問(wèn)題。
另外,積極回答問(wèn)題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。
由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問(wèn)題較多,因此需要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容就很多。每一次書(shū)寫(xiě),翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成,而且寫(xiě)完后馬上端端正正地坐好,又開(kāi)始自覺(jué)地背誦剛剛書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容,對(duì)此我給予了高度的贊揚(yáng)。后來(lái),在我的感召下,又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀,并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容背誦下來(lái),在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒(méi)有同桌,但是她仍然能夠做到按照我的要求來(lái)背誦,然后對(duì)照課本檢查自己的背誦情況,表現(xiàn)出高度的自覺(jué)。
課堂上,每一位學(xué)生都希望通過(guò)自己的努力來(lái)贏得老師的賞識(shí),我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。
后來(lái),我覺(jué)得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn),去欣賞,更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn),去欣賞,并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處,來(lái)學(xué)會(huì)正確地看待自己。
叩問(wèn)心靈
臨近下課時(shí),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個(gè)評(píng)價(jià)效果要好得多。實(shí)際上,在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)類似的評(píng)價(jià),與其說(shuō)是評(píng)價(jià),不如說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。
一次,當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí),也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品,當(dāng)然,對(duì)越來(lái)越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來(lái),我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后,我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對(duì)自己真誠(chéng)地說(shuō)上一聲:“我真棒!”這樣做,目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù),更重要的是讓他們從這項(xiàng)活動(dòng)中獲得一次美好的情感體驗(yàn)。
還有一次,當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說(shuō)一下她對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿意時(shí),她說(shuō)“不滿意”,而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了,因此,我給予的評(píng)價(jià)是“看來(lái),你對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格”。
而在今天這節(jié)課上,有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,遺憾的是沒(méi)有受到我的表?yè)P(yáng)。因此作為老師,我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè),并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去!
“這學(xué)期從第一節(jié)課開(kāi)始,我就注意進(jìn)行自我反思,并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),來(lái)鞭策自己做得更好;當(dāng)然,我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課之前,我沒(méi)有組織大家去搜集資料,再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí),我沒(méi)有按時(shí)上課,上課時(shí)又沒(méi)有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”
接下來(lái),在對(duì)課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)之后,我坦言“當(dāng)然,我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,只是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),但是在老師的目光掃過(guò)你的臉龐時(shí),卻能夠感覺(jué)到。實(shí)際上,對(duì)自己最具有評(píng)價(jià)權(quán)的是你自己,真的,一個(gè)人可以對(duì)別人說(shuō)謊,但是絕對(duì)不能對(duì)自己說(shuō)謊;一個(gè)人做的任何事情可以逃過(guò)別人的眼睛,但是絕對(duì)逃不過(guò)自己的視線。下面請(qǐng)你們閉上眼睛,想一想在這節(jié)課上,自己哪個(gè)地方做得很好,請(qǐng)你告訴自己一聲;再想一想,哪個(gè)地方自己做得還不夠好,只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好,也請(qǐng)你對(duì)自己說(shuō)上一句‘某某處我可以做得更好’。”
“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對(duì)自己這樣說(shuō),而且在其他課上也要對(duì)自己這樣說(shuō);一天下來(lái),在晚上臨睡前還要對(duì)自己這樣說(shuō)。也就是說(shuō),你要常常留給自己一個(gè)思考的空間,慢慢地,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情。”
同學(xué)們都按照我的要求做了,樣子十分虔誠(chéng)。
下課的鈴聲終于響起,看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛(ài)的臉龐,我從心里感到充實(shí)。
難忘瞬間
我告訴同學(xué)們我會(huì)在課后將每節(jié)課的反思都及時(shí)整理出來(lái),并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上,那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字,有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說(shuō)著,便有許多同學(xué)都睜大了眼睛,希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。
在同學(xué)們離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候,都紛紛向我道別,我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛(ài)的讀者,你說(shuō),當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中,又怎能不感到幸福呢?
激動(dòng)之余,急就一首小詩(shī)──《理想的課堂》,來(lái)抒發(fā)自己那一時(shí)刻內(nèi)心的感受,內(nèi)容如下:
每一朵花兒都鮮艷,
每一張笑臉都燦爛。
每一個(gè)動(dòng)作都含情,
每一句話語(yǔ)都用心。
每一束目光都明亮,
每一聲問(wèn)候都溫暖。
每一節(jié)課堂都充實(shí),
每一位師生都幸福。
科學(xué)教學(xué)心得8
五月的城院已經(jīng)讓人感覺(jué)到夏天的腳步,不過(guò)炎炎的夏日卻擋不住大家的熱情,我院教職工排球賽就在這激情的季節(jié)里如火如荼的開(kāi)幕了。
觀看教職工們激烈的排球比賽,使我產(chǎn)生了無(wú)數(shù)感受。
第一,體育精神的發(fā)揚(yáng)需要訓(xùn)練有素的體育健將,更需要高素質(zhì)的群眾的參與。體育運(yùn)動(dòng)一直是我的弱項(xiàng),尤其是競(jìng)技體育,我?guī)缀跏菑膩?lái)沒(méi)有參與過(guò),甚至是去作為觀眾也沒(méi)有看過(guò)幾次,所以對(duì)于競(jìng)技體育我可以說(shuō)完全是一個(gè)外行,連一個(gè)基本的愛(ài)好者也算不得。但這年選修了這門排球課,我不得不前來(lái)觀看,結(jié)果給我的感覺(jué)是喜出望外,在體育比賽中我看到了青春、看到了活力,看到了帥氣,看到了作為普通人身上所不具有的許多特點(diǎn),讓我深深地感受到,體育作為一項(xiàng)活動(dòng)的重要性,更讓我堅(jiān)定了自己在以后生活中應(yīng)該多加關(guān)注體育事業(yè),讓自己也在體育的競(jìng)技中去感受陽(yáng)光、快樂(lè)、活力和帥氣。作為拉拉隊(duì),我只是在努力地做我自己可以做到的事情,那就是在隊(duì)員們有一個(gè)漂亮的動(dòng)作或者是經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)地拼搏獲得分?jǐn)?shù)時(shí)不由自主的一聲鼓勵(lì),或者是帶著拉拉隊(duì)的其他成員一起為隊(duì)員加油,但即使是這樣的工作,我在其中也感受到了一種作為隊(duì)員一員的快樂(lè),我把自己很久都沒(méi)有喊出來(lái)的聲音,在這里得到了釋放,在不由自主中使自己得到了輕松和愉悅。但同時(shí)我們應(yīng)該看到,作為一位啦啦隊(duì)隊(duì)員,我們還是需要高素質(zhì)的群眾的參與,如果沒(méi)有群眾的參與,這樣的活動(dòng)只能算著是一種作秀,對(duì)于群眾而言沒(méi)有參與,對(duì)于隊(duì)員而言,沒(méi)有激情也沒(méi)有快樂(lè),這樣的比賽我想對(duì)于誰(shuí)來(lái)講都是無(wú)意義的。
第二,體育活動(dòng)的廣泛參與,需要盡可能多的宣傳。這也是我這次觀看排球賽的一個(gè)深深的體驗(yàn),以前我從來(lái)或者很少去參加這些活動(dòng),但今天作為一種責(zé)任和工作的要求,我必須去參加這樣的活動(dòng),而且從中我也感受到了很多無(wú)法在平時(shí)感到的快樂(lè),這樣的原因就是一種責(zé)任,如果沒(méi)有這樣的責(zé)任恐怕運(yùn)動(dòng)會(huì)永遠(yuǎn)是屬于參與者本人的,與我們沒(méi)有關(guān)系,我親身的感受就是我們必須進(jìn)行廣泛的宣傳,讓大家都了解此類活動(dòng),讓大家都參與到此類活動(dòng)中去,而宣傳的方式我們也是應(yīng)該探索其中的技巧,以我們所宣傳對(duì)象的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),讓我們的宣傳工作做到擲地有聲,讓宣傳對(duì)象能從中看到自己的興趣之所在。其
實(shí)每一場(chǎng)的體育比賽他都是有自己的看點(diǎn),作為一個(gè)宣傳工作者,你應(yīng)該找準(zhǔn)他的看點(diǎn),在自己的宣傳稿中,做到有的放矢,這樣的結(jié)果就要比我們泛泛地做宣傳要好的多,所以,應(yīng)該加強(qiáng)宣傳活動(dòng),加強(qiáng)進(jìn)一步吸引學(xué)生眼球的活動(dòng)力度。
第三,體育意識(shí)對(duì)參與者的重要性。長(zhǎng)期以來(lái),我只注重知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與興趣很低,社會(huì)科學(xué)的學(xué)生,對(duì)于體育活動(dòng)的興趣相對(duì)好點(diǎn),但也是不盡人意的。原因何在?作為一個(gè)善于思考的人,我的思考不一定正確,但作為我自己,我認(rèn)為主要是體育意識(shí)不夠,比如我自己,對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)就帶有很大的偏見(jiàn)性,我從來(lái)不認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)是屬于學(xué)者型人的愛(ài)好,而我一直堅(jiān)持的是學(xué)者型的人是應(yīng)該坐得住冷板凳的人,我同時(shí)也不否認(rèn)鍛煉的重要性,我覺(jué)得學(xué)者型的人的鍛煉方式可以選擇柔性強(qiáng)、安全性好的鍛煉項(xiàng)目,諸如舞劍、游泳、太極、慢跑等之類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)有危險(xiǎn)性,對(duì)于健康有益,對(duì)于我們自身的學(xué)習(xí)和工作也不會(huì)有什么影響,相反其他的運(yùn)動(dòng)我則不是完全認(rèn)可,一場(chǎng)激烈的比賽下來(lái),許多人需要很久的恢復(fù)期,但對(duì)于經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人來(lái)說(shuō),恢復(fù)期短點(diǎn),但同樣是很耽擱其他事情。其實(shí)我們從許多成功的體育競(jìng)技者身上看到的并不是這樣的結(jié)果,其實(shí)反過(guò)來(lái)我們也可以看到很多令我們感到并不完全滿意的地方,這些同樣需要我們自己認(rèn)真的思考。
作為一個(gè)觀眾,我從體育競(jìng)技中不只是看到了競(jìng)技者本身,我更看到了自己,而且兩者比較起來(lái),我絕對(duì)對(duì)于自己的關(guān)注和對(duì)自己的體悟我覺(jué)得要更多一些,體育競(jìng)技者他們身上的特點(diǎn)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系才可以得到,甚至要經(jīng)過(guò)很久的積淀才可以展現(xiàn),但對(duì)于我們普通人,我們則不需要這樣的經(jīng)過(guò)認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練,我們只需要的是用我們自己的眼睛在生活中去認(rèn)真地觀察體育之美就可以了,這樣的結(jié)果既熏陶了自己,又使自己得到了美的享受,何樂(lè)而不為哉。我得出一個(gè)對(duì)人生具有重要意義的結(jié)論哪就是,參與,只有你參與了,你才會(huì)在其中去分享快樂(lè),你才會(huì)在其中得到美的感受,這是我們應(yīng)該矢志不渝地追求和奉行的原則,參與,參與到一切自己可以參與的活動(dòng)中去;其次是思考,思考一切可以思考的內(nèi)容,思考所有發(fā)生在我們身邊的事情,從中我們?nèi)ジ惺芸鞓?lè),去分享快樂(lè),去提升我們自己,用思考的結(jié)果去指導(dǎo)我們的下一步。
科學(xué)教學(xué)心得9
本學(xué)期,學(xué)期已經(jīng)過(guò)去近半,我們科學(xué)小組開(kāi)始了教研組活動(dòng)。每一次的活動(dòng)對(duì)新教師而言都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。活動(dòng)之后受益匪淺,寫(xiě)下了自己的感受,勉勵(lì)自己。
第一,研討了一節(jié)課,五年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》,科學(xué)小組進(jìn)行了三輪磨課:盲備、共備、上課;顒(dòng)中,每個(gè)人都積極發(fā)言,發(fā)表自己的看法以及見(jiàn)解,通過(guò)自己備課再共同整合每個(gè)人的思想到最后付諸于實(shí)踐。索然過(guò)程比較漫長(zhǎng)而繁瑣,但是從課堂的反響來(lái)說(shuō)還是顯而易見(jiàn)的。一堂好的科學(xué)課,有的時(shí)候需要反反復(fù)復(fù)的備課,試教,并且需要集合多數(shù)人的力量才能讓學(xué)生真正的參與到課堂中,自己去探究發(fā)下科學(xué)的奧秘。
第二,正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程、注重學(xué)習(xí)。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我剛開(kāi)始教科學(xué),對(duì)科學(xué)這門課程知之甚少,從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著師傅學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后,我學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。要想教好科學(xué),首先要學(xué)好課標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程!睂W(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材,研究教材,專研教法,才能目標(biāo)明確,不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上,再象董老師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的方式多種多樣,不但要注重吸收式學(xué)習(xí),還要積極參加各級(jí)論文、案例等評(píng)比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),以研促學(xué)。
第三,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達(dá)到課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合,沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機(jī)滲透,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合,特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外學(xué)校還可以積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng),主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開(kāi)了兩個(gè)第二課堂,科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂和探究試驗(yàn)課堂。對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)起到了非常重要的作用。
以上是我的一些見(jiàn)解,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在科學(xué)探索的道路上,作為年輕的老師我們要走的路還很長(zhǎng),繼續(xù)努力吧。
科學(xué)教學(xué)心得10
在書(shū)的原序中有這樣一段話:我們希望這本書(shū)能幫助教師們簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程,辦法是:提出一種教學(xué)方法,它既要能適用于各種不同的教學(xué)計(jì)劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子,又要能同新的課程設(shè)置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽(tīng)教材和各種新版的教科書(shū)聯(lián)系起來(lái)。
這本書(shū)提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。
蘭本達(dá)提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個(gè)環(huán)節(jié),比起我們現(xiàn)在的科學(xué)探究的七大環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單很多。
在“經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過(guò)程。在未讀這本書(shū)前,我浮淺的認(rèn)為經(jīng)歷就是有參與過(guò),有動(dòng)手做過(guò),有得出結(jié)論。蘭本達(dá)是這樣闡述“經(jīng)歷”:我們認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會(huì)意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結(jié)果,沒(méi)有這些先決條件就不可能演化出意義。然而,在沒(méi)有經(jīng)歷、沒(méi)有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會(huì)意義的學(xué)習(xí)。有兩個(gè)學(xué)習(xí)的例子可以清楚地說(shuō)明這個(gè)論點(diǎn)。喬迪在幼兒園里整齊的隊(duì)伍中站得筆直,面對(duì)著國(guó)旗高唱:“我的祖國(guó)叫人亂花花,甜蜜的土地出肝茶,為了你,我歌唱!”顯然喬迪學(xué)會(huì)了按一定的次序發(fā)出這些音節(jié)來(lái),并使這些音節(jié)合上一定的調(diào)子;可是他有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么——有沒(méi)有卷入什么呢?盡管老師講過(guò)祖國(guó)的重要和自由的好處,喬迪唱這首歌時(shí)卻沒(méi)有想到任何意義。無(wú)疑他聽(tīng)過(guò)這首歌,但是聽(tīng)并不會(huì)激發(fā)出任何意義來(lái)。喬迪學(xué)會(huì)了一首歌,但是他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。他完全是背下來(lái)的,沒(méi)有一點(diǎn)意義。
因?yàn)樗F(xiàn)在可以參加上早操了,他的行為有了變化,但是從我們對(duì)經(jīng)歷這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義來(lái)說(shuō),他還沒(méi)有過(guò)什么跟這首歌的內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個(gè)例子是這樣的:貝麗爾對(duì)生長(zhǎng)著的會(huì)爬會(huì)飛的東西都感興趣。一天,她正專心地注視著水缸里金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。她問(wèn)金魚(yú)是怎么呼吸的。她姐姐信回答說(shuō)魚(yú)類通過(guò)把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個(gè)問(wèn)題。姐姐的解釋對(duì)她來(lái)說(shuō)是有意義的,她可以想象出魚(yú)這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢?過(guò)了很久暑假中的一天,貝麗爾的父親帶她到一個(gè)湖上去釣魚(yú)。
當(dāng)一條小狗魚(yú)被釣到船上時(shí),貝麗爾觀察到了魚(yú)的鰓蓋發(fā)喘似地運(yùn)動(dòng),注意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣!八窃谠O(shè)法得到空氣嗎?”她問(wèn)她父親。“不錯(cuò),”他回答說(shuō)!斑@些是鰓!薄蚌w是象肺嗎?”再后來(lái),貝麗爾俯身觀看一池鯉魚(yú)。她注意到魚(yú)象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見(jiàn)它們?cè)诓煌5赝炖锿趟。她想,“這些水到哪兒去了呢?”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習(xí)方法的不同。這兩種學(xué)習(xí)跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時(shí)認(rèn)為有趣的和沒(méi)有趣的課程的因素有沒(méi)有什么類似的地方呢?
書(shū)中兩個(gè)例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷,喬迪學(xué)會(huì)了唱歌,是一種經(jīng)歷嗎?如果他是理解了歌詞,知道歌的意思。
科學(xué)教學(xué)心得11
兩位老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上,做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面,展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng),處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理,從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的`目的。
通過(guò)聽(tīng)課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮教具得最大作用,精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué),指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去,使學(xué)生親近自然,感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè),提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。
2、注重教法、多激勵(lì)少批評(píng),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,要注意教法的靈活運(yùn)用,充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極有效的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望,激發(fā)情感,面向全體,是每一個(gè)學(xué)生都能成才。
總之,我聽(tīng)完這兩節(jié)課后觸動(dòng)很大,包括其他老師的評(píng)價(jià)和兩位教研員的總結(jié)都使我收獲頗豐,我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些,把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂,讓他們感受到科學(xué)的樂(lè)趣,做一個(gè)合格的科學(xué)老師。
科學(xué)教學(xué)心得12
前言
小學(xué)科學(xué)是關(guān)于自然規(guī)律的學(xué)科。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,尊重、信任學(xué)生;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要采取開(kāi)放式的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新;要走出課堂,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),給學(xué)生展示自我和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者和追求者,也讓課堂綻放生命活力。
小學(xué)教育是人的基礎(chǔ)教育,在小學(xué)的各課程中,科學(xué)這一課程學(xué)習(xí)的知識(shí)不同于其他課程,它是關(guān)于自然規(guī)律的學(xué)科!皟和乃季S來(lái)自于對(duì)世界的好奇與驚詫”,而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的場(chǎng)所。因此,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,還需因材施教、因地制宜,充分考慮到小學(xué)生的心理和生理特征以及農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱的特點(diǎn);谛W(xué)生怎樣才能更好的開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,本文從小學(xué)生生理特征心理特征和,為開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。下面我就自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì)進(jìn)行論述。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要充滿趣味性
傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)往往是教師演示,學(xué)生觀看;教師講結(jié)論,學(xué)生背結(jié)論。這種違背教學(xué)規(guī)律的教學(xué),學(xué)生沒(méi)有興趣,效果也不好。“興趣是最好的老師”,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種易于自主探究的環(huán)境,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動(dòng)探究、去發(fā)現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)物體熱脹冷縮的性質(zhì)時(shí),教師在課堂上提出:到了夏天自行車車胎打足氣,停放在陽(yáng)光下,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)爆胎,這是為什么呢?我們知道在孩子的內(nèi)心深處,每個(gè)人都想證明自己是一個(gè)實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者。于是學(xué)生在教師提供的材料面前積極動(dòng)手操作,有的學(xué)生做了用熱水把癟乒乓球給鼓起來(lái)的實(shí)驗(yàn);有的學(xué)生做了鋼球通過(guò)小孔的實(shí)驗(yàn),這些證明了氣體、固體也同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)方式要注重探究性
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是“假設(shè)驗(yàn)證認(rèn)識(shí)再實(shí)踐檢驗(yàn)”的過(guò)程。也就是先進(jìn)行猜想假設(shè),然后自己去動(dòng)手驗(yàn)證,在驗(yàn)證的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)自己的感官和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題,最終在老師的引導(dǎo)下客觀的得出結(jié)論和規(guī)律,然而規(guī)律是必須要能回到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用的,這需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行“規(guī)律遷移”和“規(guī)律改造”。例如,在《磁鐵》實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)學(xué)生看到電磁鐵能把鐵質(zhì)的東西吸起來(lái),他們根據(jù)自己的閱歷知道電磁鐵的這種特性叫做磁性。這是我就將所需材料提供給學(xué)生并提出兩個(gè)問(wèn)題:①電磁鐵的磁性是否有強(qiáng)弱之分?②請(qǐng)證明你對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的猜想。③恭喜你進(jìn)入到第三個(gè)問(wèn)題,那么磁性的強(qiáng)弱會(huì)與什么因素有關(guān)呢?猜想并證明你的猜想。④生活中哪些地方體現(xiàn)了對(duì)磁鐵的應(yīng)用。通過(guò)類似的方法讓學(xué)生做知識(shí)的追求者和發(fā)現(xiàn)者,這樣不僅能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,更能極大的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力,也為以后更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。探究性實(shí)驗(yàn)是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索,進(jìn)而獲得結(jié)論,而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn),因而指向性不強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,當(dāng)學(xué)生得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果時(shí),我們就幫助學(xué)生,一起分析導(dǎo)致差異的影響因素,從而培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,同時(shí)又培養(yǎng)他們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如教授《簡(jiǎn)單的電路》時(shí),我先讓學(xué)生猜想假設(shè),嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能使燈泡亮起來(lái)。學(xué)生開(kāi)始分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的心得匯報(bào)。通過(guò)展現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的差異性,我進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去解釋產(chǎn)生差異的原因以及解決方法。最后,我把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)寫(xiě)在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)準(zhǔn)則,從而引起學(xué)生的注意,以避免下次實(shí)驗(yàn)的失敗。
三、實(shí)驗(yàn)材料要追求多樣化
教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)的規(guī)律,如果一趟科學(xué)課只是光靠一張嘴巴講、幾根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在課堂上要充分利用學(xué)生的感官與思維去觀察、用學(xué)生自己的雙手去體驗(yàn)、用自己的思維去研究、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象去心得。學(xué)生的腦海里存在各種各樣的想法,教師應(yīng)該為學(xué)生驗(yàn)證自己的想法提供多種多樣的材料,材料的收集可以充分利用實(shí)驗(yàn)室已有的器材,也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能去尋找材料驗(yàn)證自己感興趣的猜想。
1、合理利用小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材,因?yàn)樗桥c教材配套,而且非常適合分組實(shí)驗(yàn)。
2、充分利用學(xué)生的資源和力量,在每上一個(gè)單元前,教師應(yīng)該開(kāi)出一張科學(xué)實(shí)驗(yàn)課所需的清單,讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備和收集實(shí)驗(yàn)課上所需要的材料。
3、在前兩種方法學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備的材料時(shí)應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)為學(xué)生收集。通過(guò)這三種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來(lái),更能體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性。隨著學(xué)習(xí)的深入,實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材也會(huì)越來(lái)越豐富,對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)會(huì)起到更大的幫助。
四、實(shí)驗(yàn)形式保證開(kāi)放性
實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)放性要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)
驗(yàn)。如在《小孔成像的原理》、《制作小桿秤》、《搭建不倒的“高塔”》、《制作正方體結(jié)構(gòu)》、《拓印樹(shù)皮》、《制作“橋”》等這些學(xué)生具有一定認(rèn)識(shí)的課題中,在保證學(xué)生安全的前提下,讓他們自主的運(yùn)用已有的材料去制作,并發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程、途徑、方法各不同,這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷和體驗(yàn)遠(yuǎn)比教材中現(xiàn)成的結(jié)論更重要、更深刻。
實(shí)驗(yàn)空間的開(kāi)放性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的場(chǎng)所并不僅僅局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,
科學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)校周邊的實(shí)際情況,將學(xué)生探索活動(dòng)的空間搬到大自然中。因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)探索的就是大自然的秘密,所以要大力提倡科學(xué)課回歸大自然,做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。如在教授《觀察各種生物》一課的時(shí)候,就可以組織學(xué)生在校園內(nèi)外進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己選材、捕捉、觀察和記錄,就會(huì)對(duì)相關(guān)生物有個(gè)更加深入和直觀的認(rèn)識(shí),從而“摘”得科學(xué)的果實(shí)。
五、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要提倡小組合作化
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性式的學(xué)習(xí)方式,由于學(xué)生彼此間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異,因此需要教師有意識(shí)的合理搭配,使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步,同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)較弱的同學(xué),得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助,如果再能開(kāi)展小組比賽,就能更好的激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
結(jié)語(yǔ)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一種知識(shí)和操作技能的共同累積,既需要教師正確的引導(dǎo),也需要學(xué)生們的積極參與;既需要教師的“放手”,也需要學(xué)生的“緊隨”。教師在今后的教學(xué)中,要始終把突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新三者牢牢相結(jié)合。這樣,科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就會(huì)發(fā)揮其矚目的成效。
科學(xué)教學(xué)心得13
一、課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵,教師在充分的準(zhǔn)備中教學(xué)。
教師的課前準(zhǔn)備包括:備課、教具準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)器材、相關(guān)課件等。備課時(shí)要深挖教材,找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)思路清,有藝術(shù)性吸引學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,信息容量非常大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起,不但給現(xiàn)代教育帶來(lái)了極大的沖擊,也給現(xiàn)代教育注入了新的生命,使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題都可以在網(wǎng)絡(luò)資源下得到解決。
二、引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)科學(xué)
觀察是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)最有效的途徑?茖W(xué)教學(xué)應(yīng)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)進(jìn)行探究,要通過(guò)使學(xué)生對(duì)身邊的自然事物觀察,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為要指導(dǎo)好學(xué)生觀察活動(dòng),應(yīng)該注意做好以下三個(gè)方面的準(zhǔn)備:
1.觀察活動(dòng)前,要讓學(xué)生明確觀察的目標(biāo)要求,使每一位觀察對(duì)象都帶著問(wèn)題去觀察,知道自己在觀察活動(dòng)中應(yīng)該觀察什么,不應(yīng)該觀察什么,重點(diǎn)觀察什么,通過(guò)觀察活動(dòng)應(yīng)達(dá)到什么目的,以防止觀察過(guò)程中的盲目性。
2.從實(shí)際出發(fā),選準(zhǔn)正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三:
一、觀察動(dòng)態(tài)變化的事物,要按時(shí)間順序進(jìn)行觀察;
二、觀察靜態(tài)事物或比較分散的事物,可按空間順序由上至下或由遠(yuǎn)至近進(jìn)行觀察;
三、對(duì)復(fù)雜的單體事物進(jìn)行觀察。教學(xué)過(guò)程教師要根據(jù)不同的觀察類型選準(zhǔn)科學(xué)正確的觀察方法。
3.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合講解中外科學(xué)家從事科學(xué)研究的例子教育學(xué)生觀察時(shí)要有“毅力”,“毅力”是養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣的必要條件;觀察要“手勤”,要善于及時(shí)記錄,積累資料;觀察要“多思”,五官并用,手腦協(xié)調(diào),要好求甚解,善于質(zhì)疑。
三、激活思維,讓學(xué)生在大膽提出問(wèn)題中學(xué)科學(xué)問(wèn)題是引發(fā)思維的動(dòng)力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn),也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn),因此,教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在激活思維這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都踴躍發(fā)言,大膽提出自己要研究的問(wèn)題和理論假設(shè),并造成學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突,引發(fā)其強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),這樣在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生是自己帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和探究,因此能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在真正動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好有典型和有結(jié)構(gòu)性的材料,讓孩子們帶著疑問(wèn),按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確,在這一過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,同時(shí)又使他們體驗(yàn)到科學(xué)課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的要求,材料的名稱及在動(dòng)手操作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上再組織引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并精選出最佳的設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。同時(shí),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中教師還要做好巡回指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí),教師應(yīng)給予積極表?yè)P(yáng),和他們一起分享實(shí)驗(yàn)成功帶給的喜悅,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí),教師還要給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì),同他們共同分析查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因,使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)科學(xué)中來(lái)。
科學(xué)教學(xué)心得14
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流,并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào),學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整,但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充,并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵(lì)。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng),學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中,注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),這也是《新課標(biāo)》所要求的!澳銈冋姘簦 !澳銈冋嫦褚粋(gè)小科學(xué)家!
我都要向大家學(xué)習(xí)了,希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題,提出更多的問(wèn)題,用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵(lì),體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。
在科學(xué)探究過(guò)程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識(shí),形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探
究的過(guò)程體驗(yàn),更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
科學(xué)教學(xué)心得15
20xx年xx月xx日——xx日,我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天,卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識(shí)。我的思想又一次更新,教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習(xí),我明確了教師在教學(xué)中,不能拘泥于課本,而應(yīng)躍出課本,鼓勵(lì)學(xué)生親歷、體驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍,F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下:
作為一名初次接觸科學(xué)的老師,我感到很迷茫。在科學(xué)課上,我究竟該教什么?怎樣教?這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭,一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓(xùn),使我對(duì)科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也對(duì)教學(xué)策略有了更深入的體會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中,我很幸運(yùn)的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際,關(guān)注課堂的生成點(diǎn),使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上,授課老師對(duì)課堂的掌控,對(duì)細(xì)節(jié)的處理,無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對(duì)三維目標(biāo)的處理也是恰到好處,注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,同時(shí)也對(duì)科學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用,在教學(xué)過(guò)程中,教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題,繼而解決問(wèn)題,得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的,在今后的教學(xué)中,我要學(xué)以致用,不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中,給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題。“好習(xí)慣可以使人終身受益”,培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位,這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué),需要進(jìn)一步提升的空間還很大!
大會(huì)總結(jié)時(shí),王玉強(qiáng)老師對(duì)科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺!捌邆(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對(duì)性、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報(bào)交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結(jié),也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思,爭(zhēng)取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余,時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師,在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些,然而在教學(xué)過(guò)程()中,由于對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺,教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識(shí)上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”,以防“掉隊(duì)”。
這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的,通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
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