四年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)(精選5篇)
我們心里有一些收獲后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)(精選5篇)1
語(yǔ)言文字既是文化的載體,又是文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程,在語(yǔ)文課程中,學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。
此次發(fā)布的新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言能力的重視有了進(jìn)一步的提升,強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美創(chuàng)造以及文化自信的提升。
語(yǔ)文學(xué)科從核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議等方面做了重大調(diào)整:
學(xué)科核心素養(yǎng):義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
課程內(nèi)容:主要有兩種形式,一是主題與載體形式,二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個(gè)階段,一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括語(yǔ)言文字積累與梳理;二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá);三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議:教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念,把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性;關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,探索語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。
總而言之,新課標(biāo)改革所透露出的發(fā)展方向就是進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策,主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育、藝體發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)三大方面!老師們都由衷地感嘆道:大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了!在新課標(biāo)頒布之后,整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程會(huì)產(chǎn)生很多新的變化。語(yǔ)文的地位已是重中之重,值得每一位老師、家長(zhǎng)重視!
四年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)(精選5篇)2
(一)當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
一、課堂教學(xué)要三轉(zhuǎn)變:
1、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變:注意“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,調(diào)整好教師與學(xué)生的角色——教師力在“導(dǎo)”,是課堂的組織者,學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)主體。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極,并經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì):如何才能讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。關(guān)健是要充分相信學(xué)生的能力,教師不可能完全理解學(xué)生的思維,甚至,也不可能覆蓋他們的知識(shí)面,那么這個(gè)時(shí)候,請(qǐng)把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。
3、質(zhì)量觀的改變:新課程理念指導(dǎo)下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)(即三個(gè)維度)——知識(shí)與能力;方法與過(guò)程;
學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
二、評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)其原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。
1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維:學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)方法;實(shí)現(xiàn)目標(biāo);學(xué)習(xí)進(jìn)步程度;創(chuàng)造力等。
“多一把尺子就多一批好學(xué)生!睂W(xué)會(huì)從不同方面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生程度(如同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生有的從語(yǔ)言表達(dá)、思維靈活、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察能力等)。教師要學(xué)會(huì)從不同方面,不吝嗇你的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),增
強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。注重形式性評(píng)價(jià)——關(guān)注過(guò)程,面向未來(lái)。
注重質(zhì)性評(píng)價(jià)——關(guān)注發(fā)展。
3、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。(特別是學(xué)生的互評(píng),會(huì)收到意想不
到的效果。)
三、教材處理。
教材只是一個(gè)例子,不能為教材而教教材,而要注意知識(shí)和學(xué)法的運(yùn)用,活用教材。
附各類(lèi)課型的處理建議。課型要求建議
精讀課文多讀少講自主閱讀重視積累滲透練習(xí)
1、預(yù)習(xí)(讀文、畫(huà)詞點(diǎn)句,著重生字的預(yù)習(xí))
2、把思考、預(yù)習(xí)滲透到課文教學(xué)中。(貫穿單元的訓(xùn)練重點(diǎn))
3、進(jìn)行句的訓(xùn)練,積累、背誦等。略讀課文自主閱讀小組合作交流每一個(gè)課時(shí)解決一個(gè)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法:《西湖的綠》從內(nèi)容中體會(huì)思想:《尊嚴(yán)》、《父親的菜園》學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法:《雪猴》抓住文章的主要內(nèi)容:《鳥(niǎo)情》弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果:《登山》、《獵人海力布》、《爭(zhēng)吵》分清主次:《丑菊》、《山雨》、《桂花雨》理清課文的敘述順序及主要內(nèi)容:《黃河魂》、《鏡泊湖奇觀》、《有趣的生物共棲現(xiàn)象》、《地球萬(wàn)歲》
古詩(shī)自讀自悟討論交流
1、朗讀古詩(shī)(可先范讀或聽(tīng)錄音讀;然后學(xué)生輕聲自由朗讀;學(xué)生互評(píng),老師指導(dǎo)。
2、描述古詩(shī)。(可先把不理解的字、詞、句提出來(lái),通過(guò)預(yù)習(xí)查字典及老師的幫助解決;然后學(xué)生用自己的話串講。)
3、展開(kāi)想象。(引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去,展開(kāi)豐富生動(dòng)的想象)口語(yǔ)交際規(guī)范口頭語(yǔ)言提高交際能力培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣本學(xué)期安排了介紹、交流、討論、推薦等內(nèi)容。
1、創(chuàng)設(shè)交際情意。
2、小組合作交流,使用規(guī)范的口頭語(yǔ)言介紹。
3、學(xué)生匯報(bào)、自由評(píng)價(jià)。(抓住主要內(nèi)容、儀態(tài)、聲音、推薦形式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
習(xí)作充分交流自由表達(dá)本學(xué)期安排了想象、記實(shí)、應(yīng)用文、大自由作文等內(nèi)容。倡導(dǎo)“從自己的生
活寫(xiě)起”,可多寫(xiě)日記、做剪報(bào)、摘抄等。復(fù)習(xí)課交待方法知識(shí)遷移將知識(shí)歸類(lèi),把方法交待給學(xué)生運(yùn)用,教師注意反饋、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
。ㄈ┫旅娼Y(jié)合各單元的課文提出一些基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀訓(xùn)練點(diǎn)供大家參考,教師們可以結(jié)合本班實(shí)際滲透到課堂教學(xué)中,有目的地加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。
單元基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)閱讀訓(xùn)練點(diǎn)積累
一
1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境或上下文理解詞語(yǔ)。
2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。
3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)。
1、鞏固上學(xué)期的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、理清文章的敘述順序,概括文章的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
1、摘錄四字詞語(yǔ)及文中出現(xiàn)的比喻句。
2、背誦課文中自己喜歡的段落及古詩(shī),特別是頌春的詩(shī)。
二
1、復(fù)習(xí)文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。
3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)。
1、能抓住人物的言行,體會(huì)所表達(dá)的思想。
2、能概括文章的主內(nèi)容。
3、弄清怎樣從內(nèi)容體會(huì)思想。
1、摘錄四字詞語(yǔ)及文中出現(xiàn)的比喻句。
2、背誦課文中自己喜歡的段落及《娥眉道上》的最后兩個(gè)自然
段。
三
1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),注意多音字的用法。
1、結(jié)合上下文理解文中句子的意思。
2、抓住文章的主要內(nèi)容,從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及
優(yōu)美的句子。
2、背誦課文中自己喜歡的段落。
四
1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,特別是三種對(duì)話形式。
2、練習(xí)AABB、ABAB、ABB式詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),注意多音字的用法。
1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),結(jié)合具體的語(yǔ)境選擇正確的解釋。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。
3、分清文章的主次,抓住主要內(nèi)容,從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思
想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。
五
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)境給詞語(yǔ)找近義詞、反義詞。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),注意多音字、形近字和同音字。
1、聯(lián)系上下文了解句子,如《落花生》中父親的話。
2、分清文章的主次,抓住主要內(nèi)容,從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。
2、背誦課文中自己喜歡的段落。
六
1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境或上下文理解詞語(yǔ),會(huì)找同義詞、反義詞。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),區(qū)別形近字、同音字。
1、能概括文章的主要內(nèi)容。
2、能根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,體會(huì)思想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子,背背帶有數(shù)字的成語(yǔ)。
2、背誦課文中自己喜歡的段落。
七
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),并找近義詞、反義詞。
2、結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),區(qū)別形近字、同音字和多音字。
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、能抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,從中感受復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3、能根據(jù)短文的內(nèi)容回答問(wèn)題,從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。
2、背誦課文中自己喜歡的段落及
古詩(shī)。
八學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ),區(qū)別形近字、同音字和多音字。
1、聯(lián)系上下文理解課后的句子。
2、鞏固本學(xué)期的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練的語(yǔ)文基本功
1、摘錄文中的`四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。
2、背誦課文中自己喜歡的段落。
教學(xué)中注意的問(wèn)題:
1、把握教學(xué)的進(jìn)度。(第16、17周內(nèi)結(jié)束授課)
2、切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān),特別是每一課的字、詞。(規(guī)范、端正、清潔)
3、把握課文中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句;聯(lián)系上下文的理解詞句;畫(huà)句,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)詞畫(huà)句。教給學(xué)生方
法,畫(huà)比喻。如在短文中畫(huà)出比喻句。
4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思。如書(shū)本P113第
4、P114第2、4、P31第3、P118第3。
5、聯(lián)系其他學(xué)科培養(yǎng)綜合能力。P100第2
6、引導(dǎo)學(xué)生理清層次、弄清思路!堵浠ㄉ、《記金華的雙龍洞》
7、把握課文的主要內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生一定的方法。
8、作文、寫(xiě)實(shí)的文章與想象文章并重,每次的文章必須在堂上完成。
四年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)(精選5篇)3
當(dāng)我們自己摸、爬、滾、打著走過(guò)一年又一年,回首來(lái)路,我們感慨著、微笑著、憧憬著、也有好多迷茫與困惑……急需專(zhuān)家的點(diǎn)撥指導(dǎo)。久旱恰逢甘雨時(shí),20xx年8月18日,在區(qū)教研室劉主任的精心組織安排下,鹽湖區(qū)全體四年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚解三學(xué)校,聆聽(tīng)了解三學(xué)校陳江艷老師對(duì)教材的解讀,很大程度上解決了教學(xué)過(guò)程中的疑難和困惑,本次培訓(xùn),收獲頗豐,F(xiàn)把培訓(xùn)體會(huì)歸納如下:
一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。
本次培訓(xùn)分別就四年級(jí)教材的特點(diǎn)、各部分的具體編排以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹,讓每一位教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握,為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、了解了教材特點(diǎn)
。ㄒ唬┮詫(zhuān)題組織單元,加強(qiáng)整合。
。ǘ└倪M(jìn)呈現(xiàn)方式,突出導(dǎo)學(xué)功能,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在單元導(dǎo)語(yǔ)中提示學(xué)習(xí)內(nèi)容;精讀課文和略讀課文之間有連接語(yǔ)提示學(xué)習(xí)方法;精讀課文的思考練習(xí)中,安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,自讀自悟。每組課文后面安排了對(duì)本組課文詞語(yǔ)進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”;“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺(tái)”、“寬帶網(wǎng)”等欄目。
。ㄈ┩卣拐Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。1資料袋。2寬帶網(wǎng)。3展示臺(tái)。給學(xué)生提供展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果(綜合性學(xué)習(xí))的舞臺(tái),激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
三、明確了各部分的具體編排
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1、方式:
(1)隨精讀課文安排。
。2)略讀課文中安排要求認(rèn)的字。
2、識(shí)字與學(xué)詞的結(jié)合:“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”(四年級(jí))
讀讀記記:要求認(rèn)的字構(gòu)成。
讀讀寫(xiě)寫(xiě):要求寫(xiě)的字構(gòu)成。
。ǘ╅喿x教材
1.精心設(shè)計(jì)專(zhuān)題,精心選擇課文。
2.全面更新導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。
(1)在精讀課文中安排提示語(yǔ)。
(2)改進(jìn)課后思考練習(xí)的形式和內(nèi)容。
設(shè)計(jì)課后討論題目的思路——全面考慮提出問(wèn)題的角度,促使學(xué)生思維能力與語(yǔ)言能力同步發(fā)展。①?gòu)?fù)述型問(wèn)題。②演繹型問(wèn)題。③概括型問(wèn)題。⑤想象型問(wèn)題。⑥感想型問(wèn)題。
習(xí)作能力提高
閱讀教材中尋找機(jī)會(huì)及時(shí)練筆。
。1)根據(jù)課文仿寫(xiě)
。2)根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)
(3)根據(jù)文本結(jié)構(gòu)練寫(xiě)
。4)根據(jù)空白點(diǎn)想象補(bǔ)充。
。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教材
注意引導(dǎo):
1、規(guī)范的語(yǔ)言。
2、禮貌的交流。
3、虛心的傾聽(tīng)。
。ㄋ模┝(xí)作教材
1.在習(xí)作的類(lèi)型上,兼顧寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。2.注意激發(fā)興趣,讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。3.重視習(xí)作以后的交流和展示。4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
(五)語(yǔ)文園地
“我的發(fā)現(xiàn)”:進(jìn)一步擴(kuò)展到讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)。關(guān)于詞句運(yùn)用的明貶實(shí)褒的語(yǔ)言現(xiàn)象;用熟知的事物進(jìn)行比照的方法;廣告中亂改成語(yǔ)的錯(cuò)誤做法。
關(guān)于讀書(shū)方法和習(xí)慣:讀文章時(shí)要想象畫(huà)面;邊讀邊想提出問(wèn)題;查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);認(rèn)真細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。
四、徹悟應(yīng)充分利用好教材。
我們常說(shuō),好課的前提是備好課,而要備好課,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編寫(xiě)意圖,作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
總之,通過(guò)這次的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我深深地體會(huì)到:教師課前必須要吃透教材,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,走進(jìn)文本的過(guò)程,既要平等互動(dòng),又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣,只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈發(fā)生碰撞,達(dá)成情緒上的共識(shí),收到預(yù)期的成效。
四年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)(精選5篇)4
20xx年10月17日,我參加了20xx年部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),聽(tīng)了徐老師的講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,以后,我結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。
首先說(shuō)說(shuō)教材的主要特點(diǎn):立德樹(shù)人,自然滲透:保護(hù)天性,幼小銜接:夯實(shí)基礎(chǔ),全面啟蒙:難度適宜,梯度合理:強(qiáng)化運(yùn)用,聯(lián)系生活:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),倡導(dǎo)自主:課外閱讀,納入課程。
其次,部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字:“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。其中教材板塊調(diào)整即教材開(kāi)始是拼音教學(xué)調(diào)整為識(shí)字教學(xué);識(shí)字和拼音的比重調(diào)整即新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的4單元減少到目前的2單元;識(shí)字由原來(lái)的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現(xiàn)了拼音為識(shí)字服務(wù)的定位。選文調(diào)整即新版本教材14篇課文,保留了原來(lái)5篇課文,增加了《秋天》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《明天去遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》《烏鴉喝水》《小蝸!返9篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性,選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容,一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。并且選文按照“雙線”組織單元教學(xué):其中一條線是“內(nèi)容主題”組織單元;另一條線將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”(包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練)分成若干個(gè)“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。“字種調(diào)換”即調(diào)換為兒童使用的高頻字。如:《小小的船》,原版本要求會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”,新版本要求會(huì)寫(xiě)“月、兒、頭、里”!懂(huà)》,原版本要求會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”,新版本要求會(huì)寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”。《四季》,原版本要求會(huì)寫(xiě)“
七、兒、九、無(wú)”,新版本要求會(huì)寫(xiě)“天、是、四”等!皽p”包括“內(nèi)容減少”和“識(shí)字量減少”。其中內(nèi)容減少即和原版本相比,新版課文數(shù)量減少了,課文由原來(lái)20課減少到14課,拼音由原來(lái)的4單元減少到2單元。但這不等于教學(xué)總量減少,而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整和融合,教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更有效。識(shí)字量減少即由原來(lái)的400個(gè)減少到300個(gè)。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度,放緩坡度,減輕負(fù)擔(dān),保護(hù)孩子愛(ài)好學(xué)習(xí)的天性“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《金木水火土》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講,既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用傅抱石的圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。再加上漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材,這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級(jí)教學(xué)古詩(shī),要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美,有興趣就好。
語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“和大人一起讀”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字,分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái),6個(gè)識(shí)字加油站,共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如:拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫(huà)課文”。連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)是不全文注音,僅難字注音。這樣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果,自主閱讀。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀,特別是借助圖畫(huà)猜讀。強(qiáng)調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借,圖畫(huà)也是重要的課程資源。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng),綜合性也有所加強(qiáng)。例如:新版本的拼音教學(xué),一改原版本著重形似的特點(diǎn),既有口語(yǔ)交際,又有拼音識(shí)字,還有觀察和思維等。改版后的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸:往課外閱讀延伸、往語(yǔ)文生活延伸。這樣改版更符合語(yǔ)文教育規(guī)律,更有利于提升教學(xué)效果。
根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化,在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時(shí),首先要充分利用情境圖學(xué)習(xí)。就是在情景圖中找字母,發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)和字母的共同點(diǎn),從而鞏固字形;其次在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)?梢院屯雷鍪种覆,就是用手?jǐn)[出字母的形狀;或者和家長(zhǎng)一起擺出字母的形狀?傊,拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),避免過(guò)度、過(guò)量、過(guò)高的要求。具體要求即做到以下幾點(diǎn):1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確,進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書(shū)寫(xiě)要求,只要求抄寫(xiě),不要求默寫(xiě)。
3.教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典,熟記漢語(yǔ)拼音字母表。4.要利用拼音,讀準(zhǔn)音。把握變調(diào),輕聲,兒化等,隨時(shí)糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌,餐牌等生活中隨處可見(jiàn)的字。
漢字教學(xué)時(shí),夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí),各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中,從思想上重視識(shí)字寫(xiě)字;識(shí)字寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時(shí)要到位。要按照識(shí)字規(guī)律指導(dǎo),指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí),要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順,關(guān)注主筆的占位;指導(dǎo)合體字時(shí),要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時(shí)要注意坐的姿勢(shì)、執(zhí)筆的姿勢(shì),注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)觀察、范寫(xiě)、描紅試寫(xiě)、講評(píng)、再寫(xiě)鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
四年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)(精選5篇)5
當(dāng)我們手挽著手走過(guò)一個(gè)又一個(gè)課改學(xué)年,回首來(lái)路,我們感慨著、微笑著、憧憬著……在此學(xué)期,我又要將對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文這一套新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索,在學(xué)習(xí)了新教材剖析后,我有如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、教師應(yīng)如何吃透教材。
一位教育家說(shuō)過(guò)“為了上好一節(jié)課,你是一輩子都在備課!边@闡明教師要“吃透教材”必需要日積月累的學(xué)習(xí)和提高。反之,教師在“吃透教材”的過(guò)程中也必定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)得到不同程度晉升,達(dá)到雙贏的效果。
我個(gè)人以為,教師要“吃透教材”必需做到以下兩個(gè)方面:
1、教師讀通課文,從不同的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀,理解它的內(nèi)容,理解它的構(gòu)造,理解作者的寫(xiě)作意圖,理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情緒,理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法,理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文,了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息,哪些是熟悉的,哪些是陌生的;積聚程度生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處,以便確立今后的備課路向。
2、研究教材,選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn),選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇重要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要,以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。
二、怎樣才干提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
有人說(shuō):“語(yǔ)文是殘暴的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月,是珠落玉盤(pán)的琵琶,是高山流水的古箏,是推敲不定的月下門(mén)!比缃裥抡n程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間,課堂教學(xué)自主性和自由度的加大,課堂改變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)行的自由度也隨之?dāng)U大。那么怎樣才干提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?本人以為:要抓住三個(gè)癥結(jié)環(huán)節(jié):一是精確、深入地解讀文本,二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)行教學(xué)。精確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度,一步一步地潛心研讀文本,把握其語(yǔ)言特色及人文內(nèi)涵。第一步,教師要作為一般讀者去賞讀,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步,以學(xué)生的視角,思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么,學(xué)習(xí)中的迷惑是什么,哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn);第三步,從教師教學(xué)的角度,確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。只有這樣,才干更精確地體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿感。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),首要的是確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。有兩個(gè)因素必需考慮:一個(gè)是課標(biāo)的要求,特殊是課標(biāo)規(guī)定的年段目的,不可越位,也不可不到位。即一堂課,讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí),培育學(xué)生什么能力,讓學(xué)生得到怎樣的思想教育,這是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必需考慮的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話:如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話,那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生,知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些,找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū),十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。學(xué)起于思,沒(méi)有學(xué)生的思維參與的課堂,就像一潭死水,而互動(dòng)的課堂就是一個(gè)充斥活力的課堂,讓我們的語(yǔ)文課堂充斥了生命力。
靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)行教學(xué)體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上,要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀況、互動(dòng)情況。我們教師必定要摒棄那種“我講我的,學(xué)生做自己的,老師很累,學(xué)生沒(méi)有收獲”的現(xiàn)象,建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,改良教學(xué)方法和教學(xué)手腕,為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”所以教師要發(fā)明民主協(xié)調(diào)氣氛,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分挖掘?qū)W生的思維火花,輔助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)三維目的的合理達(dá)成。在課后反饋環(huán)節(jié)上,課后也要通過(guò)檢討作業(yè)、反饋練習(xí)、談話聊天、互動(dòng)反思等多種手腕關(guān)注學(xué)生的收獲程度,疑難問(wèn)題的解決程度,從而做到追蹤記錄,及時(shí)總結(jié)。我們只有眼中有學(xué)生,全部過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置,才干在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——診斷問(wèn)題的病因——反饋解決”這樣的良性循環(huán)中不斷提高課堂效率。
三、教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)要有根本式,如,葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和討論──練習(xí)的模式;如,自學(xué)──領(lǐng)導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式;如,初讀課文,整體感知──抓住重點(diǎn),深入領(lǐng)悟──品讀賞讀,琢磨寫(xiě)法──積聚語(yǔ)言,嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如,針對(duì)景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,可以采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀領(lǐng)導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式;教師必需放下架子,俯下身子,和學(xué)生零距離,心貼心,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,潛心感悟。
對(duì)于童話、寓言,可以采用“初讀,知次序──熟讀,記語(yǔ)言──再讀,演一演”的教學(xué)模式。
對(duì)于有值得探究的問(wèn)題的課文,可以用少量整合的問(wèn)題為導(dǎo)向,采用“提出問(wèn)題,剖析問(wèn)題,解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。
對(duì)于寫(xiě)法有特色,且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文(如,簡(jiǎn)略的闡明文),可以采用“了解內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑖L試運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文,可以采用“方法滲透,方法領(lǐng)悟,方法小結(jié),方法運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對(duì)于略讀課文、選讀課文,可以采用“一讀讀通課文,二讀粗知大意,三讀交換感受”的教學(xué)模式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),合作交換的精力。
對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”,應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精力,抓好“設(shè)計(jì)計(jì)劃,分組活動(dòng),輔導(dǎo)交換,展示成果,小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)……
總之,通過(guò)這次的教材剖析學(xué)習(xí),讓我深深地體會(huì)到:教師課前必定要吃透教材,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,走進(jìn)文本的過(guò)程,既要平等互動(dòng),又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣,只有這樣才干真正使學(xué)生與文本作者的心靈發(fā)生碰撞,達(dá)成情緒上的共識(shí),收到預(yù)期的成效。
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