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兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2022-10-19 12:00:33 心得體會 我要投稿

兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得(精選20篇)

  我們得到了一些心得體會以后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編幫大家整理的兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得(精選20篇)

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇1

  初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí),感覺只是薄薄的幾頁,心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已,沒放在心上。但近日,仔細(xì)閱讀之后,感覺此書雖只有寥寥數(shù)語,但短小精干、蹙金結(jié)繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排,從而對未來的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。

  與一般的幼兒教育書不同,該書從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,并且對每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示,幫助我們家長在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對孩子建立合理的期望,實(shí)施科學(xué)教育,讓孩子度過快樂且有意義的童年。也讓我們家長通過了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo),從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書真可稱為家庭教育的“紅寶書”。具體心得體會如下:

  一、 給予家長更好地指引,理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖,使家長能從家庭方面給予積極地配合;

  3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分,同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律,進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡單的概述和羅列,而是詳細(xì)的描述,通過詞語間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律,讓家長進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意,從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力,3-4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”,通過遞進(jìn)的詞語關(guān)系,體現(xiàn)孩子對一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置,體會到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo),真真實(shí)實(shí)的融會貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長了解了幼兒園的“教什么”,從而在家能積極配合“怎么教”,真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

  二、讓家長樹立正確的教育觀

  各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教育目標(biāo),從而避免出現(xiàn)“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長”的情況;

  指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹,幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過對該書的學(xué)習(xí),讓我們家長重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來教育孩子,避免揠苗助長的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識,對孩子的教育受社會環(huán)境的影響,容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛、保護(hù)多,期望過高,導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律,出現(xiàn)揠苗助長的情況;同時(shí)受周邊因素影響,教育缺乏明確的目標(biāo)與方向,隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過對指南學(xué)習(xí),我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn),從而調(diào)整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的安排戶外活動和文化生活。例如,指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望,根據(jù)這一點(diǎn),我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂場的方式,多帶孩子去戶外接觸大自然,讓孩子去探究周圍的自然事物和現(xiàn)象,有意識的引導(dǎo)孩子觀察、學(xué)習(xí)的方法。

  三、 使家長時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹立好榜樣、營造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。

  通過對指南的學(xué)習(xí),我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的認(rèn)識,還是小到生活習(xí)慣、待人接物,我都應(yīng)該時(shí)刻自省,不能再像以前那樣隨意、任性,因?yàn)樯磉呌须p眼睛,在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我,因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度,尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長,以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤,同時(shí)通過所犯的錯(cuò)誤情況,結(jié)合有效、科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽、并且說話時(shí)要注意看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我經(jīng)常無法耐心聽孩子講完話,并且說話時(shí)很少能認(rèn)真的看著對方的眼睛。所以我要積極自省,從自身做起,改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣,為孩子樹立良好的榜樣,營造和諧的家庭氛圍。

  綜上幾點(diǎn)體會,該書能指引家長更好地配合幼兒園教育,幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培養(yǎng)孩子,讓孩子真正“快樂成長”的一本好書。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇2

  在網(wǎng)上閱讀課《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,了解到幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容又劃分若干方面,特別詳細(xì)。

  通過閱讀學(xué)習(xí),我們更清楚地認(rèn)識到孩子在每個(gè)年齡階段應(yīng)該具體達(dá)到什么目標(biāo),對家長在每個(gè)方面日輸了一些合理化的建議,對我們在生活中更好引導(dǎo)教育孩子有一個(gè)方向。

  以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成績,不能單獨(dú)看一方面,但沒有具體的參照標(biāo)準(zhǔn)。了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。但又不知怎樣操作。通過學(xué)習(xí)可以更有信心和耐心去當(dāng)好家長。而且內(nèi)容又有建議(教育)和目標(biāo),特別值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和操作。

  為了孩子的未來,為了當(dāng)一名優(yōu)秀人才的家長,讓孩子成為一名自信、自立、自強(qiáng)的人兒認(rèn)真努力,用心學(xué)習(xí)、實(shí)施。讓孩子科學(xué)的成長!

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇3

  《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神,是對《綱要》的細(xì)化,為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。

  通過學(xué)習(xí)《指南》中的健康領(lǐng)域部分,我對其有了更深的認(rèn)識,知道了健康領(lǐng)域中:發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

  在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話讓我印象深刻:成人不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以,有那么一句話:能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候,我們老師就像媽媽一樣,愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床,老師會“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子,老師都會一把手抓,細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職,做好每一項(xiàng)工作,把孩子照顧的無微不至。其實(shí),在不知不覺中,剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師,可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”,放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事,不如教給他做的方法;蛟S,一開始孩子總是做不好,但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力,相信他們能行。

  除了孩子身體方面的成長,健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化,幫助疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師,更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài),形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了,才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀六路、眼聽八方,隨時(shí)注意孩子的情緒變化,想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒,鼓勵(lì)孩子積極向上。

  通過學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認(rèn)識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平,改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會健康的行為和習(xí)慣,還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格,引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處,總而言之,“幼兒園健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo),全面提高幼兒對健康的認(rèn)識水平,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育,將為幼兒的未來的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性,所以作為教師的我們也深感責(zé)任的重大!在以后的工作中,我會做一位細(xì)心的關(guān)注者,在活動中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養(yǎng)。

  其實(shí),每一個(gè)孩子都是重要的,作為一名幼兒教育工作者,責(zé)任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。我會在今后的教育工作中不斷反思,實(shí)踐,不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)逐步落實(shí)到自己的工作中去。我想只有擁有經(jīng)驗(yàn)而又懂得如何利用經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正的智者。同樣,只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長!

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇4

  近段時(shí)間我學(xué)習(xí)了這本書,《指南》中從“健康”、“語言”、“社會”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的了解了我們應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)和呵護(hù)幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中我認(rèn)識到自己在教育孩子存在著很多不成熟的地方,在很多的方面需要反思。

  《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。因而,不要經(jīng)常拿自己的孩子與別人進(jìn)行比較。說實(shí)話孩子與孩子之間進(jìn)行比較在大多數(shù)的家長中都出現(xiàn)過。我也是其中的一員,看到別的孩子乖巧懂事就不自覺的進(jìn)行比較了,但是周末的一件事令我觸動很大。我的孩子在吃飯方面一直是很令人頭疼的,因此,我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今天,中午飯做好了,我說曉曉吃飯了,而他卻一直在玩,看到這樣我就生氣了和他說,你看你的好朋友孟會博比你高,吃飯肯定比你棒,那樣?jì)寢尵拖矚g他。沒想到的是聽完這些孩子走到我的面前委屈的和我說:“媽媽,我愛你,你別不喜歡我!甭牭竭@些我就不自然的想到了他爸爸說過的那句話“我們愛孩子,要充分的尊重孩子,善于傾聽孩子的心聲,與孩子建立良好的溝通方式,用正確的方式教育孩子”。

  《指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝脫幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣,影響其主動性、獨(dú)立性的發(fā)展。這一點(diǎn)我的感觸頗深,劉林曉現(xiàn)在自己的主動性以及自己的動手能力就很差,究其原因就是在家時(shí)我們代替他做的就很多,于是我們現(xiàn)在都在培養(yǎng)他自己動手能力,記得有一次孩子回家告訴我說:“媽媽我在學(xué)校不脫衣服,”我就問他問什么呀?他告訴我說:“因?yàn)槲也粫B衣服啊!”我們兩個(gè)人當(dāng)晚就決定教他學(xué)疊衣服,孩子很快就學(xué)會了疊褲子,到第二天晚上就又教他疊褂子也很快就學(xué)會了,F(xiàn)在疊的像模像樣了。就是不知道在學(xué),F(xiàn)在自己的動手能力可以嗎?從這一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)任何孩子都有自己的潛力,但得需要我們?nèi)ネ诰颉N覀円浞窒嘈抛约旱暮⒆,自己的事情肯定能做的很好的。很感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我認(rèn)識到自己在教育孩子方面哪一個(gè)地方做的不好,那個(gè)地方有著怎樣的準(zhǔn)則判斷自己孩子的對與錯(cuò)。因此,在不斷的探索和學(xué)習(xí)中去學(xué)會如何教育孩子,怎樣教育孩子。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇5

  此次疫情期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,雖然此前已經(jīng)閱讀過,但好書不厭百回讀,我又進(jìn)行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,其中教育建議部分對我的啟示最大。

  1、營造溫暖、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。對于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著哭了,有嚴(yán)重的分離焦慮。《指南》給我們的建議是:教師要保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的情緒影響幼兒;以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異,不簡單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境,讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向,不愿與別人交流,我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),將其放大化,讓孩子對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足。

  2、怎樣對待犯錯(cuò)誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差,好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤,《指南》給我們的建議是:幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,不歷聲斥責(zé),更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。

  3、應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異。孩子們來自不同的家庭,全班孩子之間存在個(gè)體差異,作為教師,我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,接納孩子的個(gè)體差異,不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品,每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。

  4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),我們班的家長中也存在著這種問題,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識了多少字,會寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長的要求,以家長為中心,違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé),也是對孩子未來的成長負(fù)責(zé)。

  以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會,在工作中,我會理論聯(lián)系實(shí)際。我想,我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂、游戲的童年。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇6

  回頭反思自己對孩子三年多的教育,確實(shí)能找到科學(xué)的規(guī)律,也有很大的改進(jìn)空間,比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育,我們深有體會。

  記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí),我們的感覺很復(fù)雜,幾分興奮:因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個(gè)大集體;幾分不舍:孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見到親人了;幾分擔(dān)心:孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),休息、吃飯好不好,和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的,通過一次次家長會老師耐心的講解,我們消除了顧慮。

  《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個(gè)方面,在幼兒園老師是這樣教的,回到家里我們也開始照著做,一段時(shí)間后,我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,守秩序的好孩子,這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會到,從小對小孩的科學(xué)教育非常重要,只要用心,就會看到成效。在此,我們非常樂意將自己對《指南》的理解和大家分享。

  1、循序漸進(jìn),充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)

  孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價(jià)值。我們家小孩在進(jìn)入小小五班的半年內(nèi),我們也試著問他,今天老師教什么了,你學(xué)到什么了?恨不得一開始就讓老師把所有的知識都交給他。直到新年的聯(lián)歡會上,當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時(shí),我們也隨著音樂跳了起來。才知道這半年來孩子學(xué)到了什么,看著他們在游戲和生活中快樂成長,我們被深深的感動。

  孩子成長的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn),急于求成是不可行的。聽說在未來幼兒園會有藝術(shù)、音樂、英語的學(xué)習(xí),還會有跨園的籃球聯(lián)賽,我們不禁又有些迫不及待了,相信孩子會逐漸成長起來的。

  2、學(xué)會負(fù)責(zé),培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系

  在上幼兒園之前,大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著,孩子對社會領(lǐng)域是陌生的,在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人,這是《指南》中所強(qiáng)調(diào)的,這點(diǎn)我們也深有體會。

  家長需要起到模范作用,家長在生活中能夠正確控制自己的情緒,正確處理人際關(guān)系。小孩會視大人為榜樣而模仿,反之,壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩,和小朋友發(fā)生沖突等,老師都教他去直面面對,積極去道歉,或是象征性的補(bǔ)償,或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé),未來才能更好地融入真正的大社會。

  3、自主教育,鼓勵(lì)小孩的主動性和創(chuàng)造力

  傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)。《指南》中提到“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動力,在這一階段,無論孩子做的如何,都應(yīng)該積極鼓勵(lì)。目前市面上針對3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多,有講寓言故事的、有認(rèn)漢字的、有認(rèn)英語單詞的、還有手繪本,我們家孩子總是喜歡挑幾本,自己翻來覆去的看。

  我們在睡前也給他講故事,書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒,每一個(gè)人物角色都爛熟于心。我認(rèn)為,在自主教育方面的投入,比強(qiáng)迫孩子上各種興趣班,效果要來的更好。

  4、珍視童年,引導(dǎo)孩子走個(gè)性發(fā)展之路

  記得在自己小時(shí)候,父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績,嚴(yán)管各種業(yè)余愛好。小學(xué)棒球隊(duì)參加了一個(gè)月被強(qiáng)令退出,從小學(xué)習(xí)的國畫也因?yàn)橹锌级饾u淡忘,個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹,只能朝著天空生長。

  當(dāng)我們?yōu)槿烁改,時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期,孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時(shí),市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)_是多發(fā)展,我們也考慮了很多。

  通過《指南》,我們了解了家長應(yīng)對孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子,更不能為追求自己的夢想對孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,未來的發(fā)展,要看自身的條件和興趣。劉翔的成功,憑的是獨(dú)一無二的天賦;朗朗的成功,憑的是對音樂無限的興趣。作為家長所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),并創(chuàng)造有利條件,每個(gè)孩子的發(fā)展方向,上什么興趣班,要和孩子商量,切勿出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。

  最后,我要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙,孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻,因?yàn)樗麄兒芸炀蜁L大。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇7

  《指南》中指出語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。我們深入地學(xué)習(xí)了《指南》后,更加清楚地認(rèn)識到該領(lǐng)域每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們的老師提出了一些合理化的建議,具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

  《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓他們想說、敢說、喜歡說,并能得到積極回應(yīng)。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展?今天我就語言領(lǐng)域如何創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,從以下三方面談?wù)勎覀兊南敕ê妥龇ǎ?/p>

  一、臻選趣味適宜的圖書

  《指南》中建議:提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡圖書,適合中班的有:《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》;大班的幼兒已具備探究心理,愛獨(dú)立思考、尋求答案,他們喜歡較長的情節(jié)復(fù)雜的故事,內(nèi)容要富有想象力、創(chuàng)造性,推理判斷性強(qiáng)的故事,也可選擇一些知識類的故事,滿足他們的探究心理,適合大班的又有:《搬過來搬過去》、《一根羽毛也不能動》、《勇氣》、《美麗的夢想》等。這些兒童文學(xué)作品有利于他們的語言表達(dá)能力、觀察力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展,大班的孩子特別喜歡。

  適時(shí)符合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),符合當(dāng)前情景的閱讀內(nèi)容才能使幼兒產(chǎn)生共鳴。如對于初入園的小班孩子,常常會因不適而出現(xiàn)焦慮、哭鬧等現(xiàn)象,此時(shí)我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專門為了幫助孩子解決分離焦慮而寫的趣味故事,引導(dǎo)孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受,從而發(fā)展幼兒的語言能力。我們通過趣味性的故事活動,逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。

  當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子特別喜歡觀察操場上的蚯蚓時(shí),老師適時(shí)跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記》這個(gè)故事,這是一本很有趣的圖畫書,以日記方式,寫出了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界,記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴,同時(shí)也在幽默地傳達(dá)有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識。幫助孩子培養(yǎng)樂觀、正向的態(tài)度,及多元思考的習(xí)慣。根據(jù)孩子的興趣點(diǎn),適時(shí)提供閱讀內(nèi)容,使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們還應(yīng)追隨主題開展,適時(shí)地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書,為幼兒提供多種領(lǐng)域的內(nèi)容,有科學(xué)的、社會的、健康的等方面,涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書資料,讓他們感受圖書的作用,體會閱讀的樂趣,獲得多元發(fā)展。

  二、創(chuàng)設(shè)支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境

  《指南》中建議:提供相對安靜的地方,盡量減少干擾,保證幼兒自主閱讀。我們要把握關(guān)鍵詞:安靜舒適互動

  我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)語言區(qū)游戲環(huán)境,營造快樂語言閱讀氛圍。選擇遠(yuǎn)離熱鬧的游戲區(qū)域,利用活動室光線充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落,設(shè)立特色語言區(qū),放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯,投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書,讓幼兒一坐下來,就有一種安靜舒適的感覺,能較好地讓幼兒專注于書,不受其它事物干擾,保證幼兒自主閱讀。

  我們在語言區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)潛移默化地學(xué)習(xí)與自己生活、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的知識,創(chuàng)設(shè)趣味互動的語言操作材料,如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等,并隨著主題發(fā)展不斷更新語言區(qū)內(nèi)的操作材料,讓幼兒自由選擇活動材料進(jìn)行游戲,充分感受語言的蘊(yùn)意,真正享受語言活動的樂趣。

  三、創(chuàng)設(shè)寬松自主的語言心理環(huán)境

  給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的語言心理環(huán)境很重要。

  《指南》中建議:尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等。

  我們要把握關(guān)鍵詞:認(rèn)真傾聽積極回應(yīng)交流互動

  成人對幼兒閱讀行為的關(guān)注和贊賞,是幼兒獲得持續(xù)閱讀行為的最佳動力。鼓勵(lì)幼兒積極地表述閱讀到的內(nèi)容和知識,教師都需要仔細(xì)傾聽,表示贊賞的表情與動作的鼓勵(lì)。

  我們盡可能與每個(gè)孩子交流,自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇8

  作之余學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過學(xué)習(xí),我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識!吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來的工作有很重要的意義,原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處

  我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好, 在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

  全社會越來越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量,關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來越普遍,尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實(shí)是在拔苗助長,違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,忽視了幼兒童年的獨(dú)特價(jià)值,適得其反。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。通過學(xué)習(xí)可以是我們樹立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的

  基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐,在今后的工作中,以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為目標(biāo),成為幼兒成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

  1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開,而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。

  2、對我們提出了明確要求,指導(dǎo)我們該做什么,該怎么做,使我們少走彎路,不走錯(cuò)路。

  為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個(gè)性化環(huán)境,使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點(diǎn),提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務(wù)。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分,擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù);顒迎h(huán)境

  在這樣的教育思想的支持下,顯現(xiàn)出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。

  3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議,這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。

  4、《指南》指引著我們前進(jìn)的方向,它衡量著我們教育行為是否有效,讓我們樹立正確的思想,擺正教育重心,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,授之以“漁”,全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念,使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換,和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力,更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇9

  20xx年3月28-29日,這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,以下是我聆聽后的一些感想:

  首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們該做什么,該怎么做。

  其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。

  名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解,其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,綱要是針對幼兒園的,《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的,綱要是宏觀的,內(nèi)容廣泛,除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價(jià)等,學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡單看成是綱要的細(xì)化,有些內(nèi)容指南沒有。

  《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

  通過聆聽名師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我更了解幼兒的心聲,李局長說:“不管是上小學(xué)、初中、高中,他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的,所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué),但是由于我們對每個(gè)年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解,總是尋找不到適合的教育方式和方法,在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容,并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明,她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解,讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!

  因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會更好。

  人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。

  通過本次講座活動,我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇10

  近日,我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。孔老師的講解細(xì)致全面,重點(diǎn)突出,通俗易懂,使我對《指南》有了更深刻的了解,收獲頗非。

  《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來說,是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

  讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會,帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。

  在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動,對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計(jì)劃,請幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作,或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動”等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

  《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

  作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇11

  20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對工作的指導(dǎo)意義。

  《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,《指南》特別強(qiáng)調(diào),嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

  “拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,是當(dāng)今社會中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中,我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上,給予孩子不按照教育規(guī)律成長的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí),如假期里、周六、周日的各類興趣班,我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),只管給孩子報(bào)名,壓的孩子喘不過氣來,以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí),對孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長中也存在著這種問題,如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究,在實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn)家長非常重視幼兒的閱讀,但家長們?nèi)狈τ變洪喿x進(jìn)行正確的指導(dǎo),許多家長把閱讀當(dāng)作提前開始的識字教育,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識了多少字,讀了多少書,而不是和孩子分享閱讀的快樂,家長間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書,能認(rèn)識多少個(gè)字,顯得很自豪。

  “拔苗助長”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,絕非只存在于家長中,也存在于一些教育機(jī)構(gòu),他們?yōu)榱擞霞议L的需要,對幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事:某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試,面試的內(nèi)容為:數(shù)字1-10的倒數(shù);用小剪刀剪出一個(gè)圓形;辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對于剛到三周歲的孩子來說難度實(shí)在是太大了,驚的家長目瞪口呆,孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然,這個(gè)故事可能有些夸張,但也折射出了一個(gè)嚴(yán)重的社會現(xiàn)象,有些幼兒園,不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容,值得我們深思。

  孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé),也是對孩子未來的成長負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂、游戲的童年,《指南》給我們的家長和老師指明了方向,愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光,恣意燦爛,快樂成長!

  以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會,在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作,讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇12

  在《3~6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)過程中,對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了歸納!吨改稀分袑⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五個(gè)領(lǐng)域,分別是健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了務(wù)實(shí)的教育建議,我學(xué)到了很多,感覺受益匪淺,現(xiàn)通過幾個(gè)方面來說說自己的一些小領(lǐng)悟。

  一、健康

  健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。

  在心理健康方面,需要營造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。在我們小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,孩子哭鬧比較厲害,這時(shí)候拿出十分的愛心和耐心去對待孩子,讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,給予他們鼓勵(lì),幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。

  在身體健康中,有一條教育建議是這樣的,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動,發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。我們在小班的工作中發(fā)現(xiàn)孩子的踏步走非常差,特別是我們班有個(gè)寶貝叫琪琪,琪琪很可愛,但是卻不愛運(yùn)動,每次早上晨間鍛煉的時(shí)候,琪琪總是找理由不鍛煉。踏步走總是收甩不起來,腳向后抬,還同手同腳,但是作為老師尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異,不能橫向比較,我沒有放棄琪琪,每次都蹲下來搬她的腿糾正動作,最終,琪琪終于能隨著運(yùn)動員進(jìn)行曲踏步走了。

  二、語言

  語言是交流和思維的工具。

  幼兒期的語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多與別人交流,讓他們想說、敢說、喜歡說,并能得到積極回應(yīng)。在《指南》中我學(xué)到了很多,這只是語言的一方面,還有很多方面是值得我去學(xué)習(xí)的。以前我要求小朋友聽,但沒有目的性,現(xiàn)在我提問地時(shí)候會針對前面的東西進(jìn)行,還有小朋友之間的回答,孩子慢慢一定會養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成,對于幼兒是很重要的,很多孩子都愿意自己表達(dá),但是卻不愿意去傾聽別人,在別人講話時(shí)卻容易開小差!吨改稀分泻⒆犹岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣,首先教師要做出表率作用,老師要認(rèn)真傾聽,積極做出回應(yīng)。

  三、藝術(shù)

  藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。

  在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),小班的孩子不應(yīng)強(qiáng)求作品,而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,體驗(yàn)快樂的情緒,讓孩子感覺自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師,給幼兒提供豐富的材料,讓幼兒自由選擇,用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作,不應(yīng)給予太多的要求。對于幼兒創(chuàng)造出來的作品,教師應(yīng)給予相對的肯定,鼓勵(lì)孩子。對于孩子的不足,可以提供“你覺得誰的方法還很好?學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)也是很好的知識積累,如果可以這樣,那就也很完美,而不是否定幼兒的作品。

  四、科學(xué)

  幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。

  經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不愿意去動腦筋,總是依賴?yán)蠋,一句話就是:老師我不會。我們很是傷腦筋,《指南》中也提到如何去解決,例如某個(gè)現(xiàn)象,教師應(yīng)該提出問題,讓孩子們自己去尋找答案,而這個(gè)問題要讓孩子們感興趣,并且愿意大膽的去猜測,而教師應(yīng)該尊重孩子們的猜測,就算是錯(cuò)誤的,也應(yīng)該讓孩子自己去證實(shí)自己的想法是否正確,尋找答案的過程可以讓孩子學(xué)到很多東西,也可以鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。

  五、社會

  幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程,只要包括人際交往與社會適應(yīng)。

  有些孩子在幼兒園不和別的小朋友交往,但回家卻告訴父母,小朋友打我!吨改稀分幸蔡岬搅私鉀Q的策略,與家長溝通,鼓勵(lì)幼兒多交流,一起玩耍,讓孩子邀請自己的好朋友來家里玩,也會變得開朗外向起來。而我在區(qū)域游戲中開設(shè)的一些活動就是針對的學(xué)習(xí),多提供一些自由交往和游戲的機(jī)會,鼓勵(lì)幼兒自主選擇玩伴進(jìn)行游戲,并通過角色游戲,讓孩子們主動交流與交往。

  《指南》中很多的教學(xué)建議對于我的啟發(fā)很大,在教師的這條路上,我會不斷的學(xué)習(xí),爭取做一個(gè)好老師。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇13

  “指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含義,指南原意指向南方,可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

  在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽老師提及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認(rèn)知,真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進(jìn)入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時(shí)交給我一本書,便是《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會有收獲,這是她給我的原話,之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域,這個(gè)孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼,深切體會到了《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。

  一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

  提及《指南》我們就會想到《綱要》,兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

  二、《指南》是教師及家長的方向盤

  對于教師及家長來說,《指南》是方向盤,為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向,它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議,給出了行之有效的引導(dǎo)方法,幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。

  三、通過學(xué)習(xí)《指南》,我們要清楚:

  1.幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

  比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。” 我們的教育過程中,尤其是繪畫教學(xué)中,很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),來替代千篇一律的“教課”。

  2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

  剛接觸到《指南》時(shí),我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對照,看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平,不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒,斷定幼兒能力,我們要學(xué)會善于觀察幼兒,勇于反思自己,做一名研究性的教師,認(rèn)真貫徹《指南》的精神,明確幼兒發(fā)展方向。

  總之《指南》帶給我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實(shí)自己理論知識,使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇14

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的,這是國家為深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。

  參加了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長的路。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《指南》的'精神是我們每一個(gè)幼教工作者必須履行的職責(zé)。

  一、認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》精神,推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

  《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教,推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷改革,讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對新世紀(jì)的教育,我國的幼兒教育與世界其他發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育還存在著很大的差距,提高教育質(zhì)量,這是指導(dǎo)今后我們教師開展教學(xué)的總體方向和要求!吨改稀氛窃谶@樣的新形勢下應(yīng)運(yùn)而生,為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)!吨改稀返某雠_,標(biāo)志著我國學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善,必將促進(jìn)我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化,對推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。

  二、貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障。

  《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),是基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究,以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議,來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求,它反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望!吨改稀分袕慕】、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個(gè)方面(子領(lǐng)域)。每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求,熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn),是我們提高專業(yè)知識和實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

  三、貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識,防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段。

  現(xiàn)在幼兒園的家長們雖然對學(xué)前教育重視程度不斷提高,但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo),加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo),社會上這種不良的教育信息問題越來越突出,很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活,盲目追求“提前學(xué)習(xí)”、“超前教育”,不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上,也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序!吨改稀返某雠_,為廣大家長科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo),對切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念,提高科學(xué)育兒能力,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境打下了基礎(chǔ)。

  總之貫徹落實(shí)《指南》既是一個(gè)重要機(jī)會,也是一個(gè)艱巨任務(wù);既是一個(gè)推動工作的有力抓手,也是一份沉甸甸的責(zé)任。我們只有充分認(rèn)識貫徹落實(shí)《指南》的重大意義,進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,才能把《指南》貫徹好、落實(shí)好,才能讓《指南》的思想、觀念、要求和方法成為我們學(xué)前教育的明燈,才能照耀我們彼此成長的學(xué)前教育之路。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇15

  幼兒社會性是在游戲、觀察、學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)中發(fā)展起來的。它不像語言,美術(shù)、音樂通過一節(jié)活動就可學(xué)會一首兒歌、畫一幅畫或?qū)W會唱一首歌,它是一個(gè)漫長的積累過程。在日常生活中,教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的機(jī)會,讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會,鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動;利用相關(guān)的圖書、故事,結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn),和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當(dāng)幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí),指導(dǎo)他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動,讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。

  在幼兒日常的各種活動中,我覺得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性,游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認(rèn)識、社會經(jīng)驗(yàn)。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會”,每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會”中扮演著不同的社會角色,以獨(dú)特的方式參與社會生活,體驗(yàn)與他人交往的過程,體驗(yàn)不同角色的職責(zé)、情感。在這過程中幼兒之間會發(fā)生各種矛盾沖突,遇到各種困難,還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵,他們需要嘗試、學(xué)習(xí)如何協(xié)商,如何解決,如何分享,而教師則在觀察游戲的過程中進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇16

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅是一份指導(dǎo)幼兒健康成長的重要的綱領(lǐng)文件,也是一個(gè)風(fēng)向標(biāo),它具體的說明了3-6歲學(xué)齡前兒童的發(fā)展水平和能力,為教師和家長們提供了很好的參考和借鑒。

  通過學(xué)習(xí)了社會領(lǐng)域部分,我了解了在幼兒園期間,老師的責(zé)任和任務(wù)是多么的重要。3-6歲是幼兒人格、性格、社交能力發(fā)展的重要時(shí)期,老師的正確引導(dǎo)和細(xì)心的觀察會促使幼兒各方面朝好的方向發(fā)展。老師不僅要幫助幼兒學(xué)會如何與同伴交往,而且還要教會幼兒基本的社會行為規(guī)范,讓幼兒習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會中所必須掌握的社會技能。

  教師要用正確的價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)幼兒往好的方向發(fā)展,培養(yǎng)關(guān)愛他人、誠實(shí)自信、自尊自愛等等優(yōu)秀品質(zhì)。孩子的發(fā)展在時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行著,在幼兒園學(xué)習(xí)生活的時(shí)間里,可能前一刻變現(xiàn)如此,下一刻又因?yàn)槟臣禄蛘吣硞(gè)人而發(fā)生改變。所以作為老師要時(shí)刻注意孩子的表現(xiàn),哪怕是一個(gè)小小的表情和動作,都可能預(yù)示著某種變化。在對老師的“五心”要求中,最難做到的也就是這個(gè)細(xì)心了。如果一個(gè)小朋友因?yàn)槟臣∈率艿絺,他可能沒有跟老師說,只是默默的自己承受,但老師沒有發(fā)現(xiàn),沒有及時(shí)的開導(dǎo),那么可能會導(dǎo)致這名幼兒性格更加孤僻或者采取消極的方式解決問題,發(fā)泄情緒。因?yàn)楹⒆拥氖欠怯^還沒有完全確立,很多事情需要大人進(jìn)行引導(dǎo)或者判斷,所以對孩子們的細(xì)心觀察是教師的最重要的工作任務(wù)。

  其實(shí)不光是幼兒發(fā)展的社會領(lǐng)域部分,各個(gè)領(lǐng)域都需要老師們的細(xì)心觀察,正確的引導(dǎo)。幼兒是一本本不斷不斷變換內(nèi)容的書,需要我們細(xì)細(xì)翻閱,仔細(xì)品讀。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇17

  這幾天我學(xué)習(xí)的是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會領(lǐng)域,通過學(xué)習(xí)受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例,更是讓我陷入了深深的思考。

  記得里面有一個(gè)案例是這樣的:一個(gè)叫小雅女孩,有一天要和媽媽玩上課的游戲,媽媽就邊弄手中的袋子,邊扮演學(xué)生,可是讓媽媽沒想到的情景出現(xiàn)了,小雅兇兇的批評媽媽,批評玩媽媽之后又開始批評媽媽旁邊的布娃娃,上了兩個(gè)月幼兒園的小雅的舉動儼然是和老師學(xué)的,聽完這個(gè)案例之后,我深深的感受到教師言行的重要性,幼兒社會學(xué)習(xí)的主要方式是模仿,而老師在幼兒的心中具有獨(dú)特的地位,是幼兒經(jīng)常主要的模仿對象,所以,老師一定要慎言慎行,切勿一味的批評教育,認(rèn)真思考,善于反思,不斷鉆研嘗試有效的教育策略,真正做到為人師表。

  還有一個(gè)案例是關(guān)于物質(zhì)強(qiáng)化的案例,這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動的場景,在孩子們讀《幫我早讀書》的時(shí)候,有些孩子不能認(rèn)真讀,這時(shí)我會拿著山楂之類的小零食對孩子們說:“現(xiàn)在老師看看誰讀得好,讀的好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)的!边呎f邊晃動手中的小零食,這招很有用,孩子們立刻都能很認(rèn)真的讀了,原本我還為我的方法奏效感到高興,可是聽完這個(gè)案例,我知道了我錯(cuò)了,因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用是短暫的,只有最終喚起幼兒內(nèi)在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會變成一種賄賂和交換,反而產(chǎn)生不良的后果。

  通過《指南》的學(xué)習(xí)讓我反思了很多,也教會了我很多東西,我懂得了對幼兒社會領(lǐng)域的教育要注意些什么,如要提高師幼互動的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往,教師對幼兒的干預(yù)要恰到好處、引導(dǎo)幼兒換位思考、注意培養(yǎng)自律等。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇18

  通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的語言領(lǐng)域之后,我感受頗多,覺得《指南》對于工作在一線的老師,簡直就像是一盞指明燈,給我們老師在語言教育中,提供了有效的參考和指導(dǎo)。

  語言是交流和思維的工具,幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程發(fā)展起來的。作為幼兒教師,應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。

  在幼兒階段,發(fā)展幼兒的語言能力,最主要是先培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽與表達(dá)的能力,以及做好閱讀和書寫的準(zhǔn)備。

  要想有效地發(fā)展幼兒的傾聽與表達(dá)能力,教師要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。比如:可以利用晨間、散步、餐后的活動時(shí)間、離園時(shí)間,和幼兒一起談?wù)撚變焊信d趣的話題,讓幼兒體驗(yàn)語言交往的樂趣。

  為了做好幼兒閱讀和書寫的準(zhǔn)備工作,我們班開展了“快樂書吧”閱讀區(qū),提供了一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書,讓幼兒自主選擇和閱讀,為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,我們老師還經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。真真正正的為幼兒提供了良好的閱讀環(huán)境和條件。因?yàn)?-6歲的幼兒,具有書寫表達(dá)的愿望和初步技能,所以,我們老師在美工區(qū)為幼兒提供了隨時(shí)取放的紙和筆等材料,除此之外,還經(jīng)常帶孩子們到沙池,用自然的材料,滿足幼兒自由圖畫的需要。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號的功能,培養(yǎng)書寫興趣,在平常的繪畫和游戲中,我們老師也為幼兒做了必要的書寫準(zhǔn)備。

  《指南》中的很多教育建議對于我的啟發(fā)很大,在今后的教育工作中我也會不斷學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長!

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇19

  近階段,在我園余園長的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

  《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

  《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞邮謩幽X得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。

  在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較。”在日常生活中,對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長處,要給他展現(xiàn)機(jī)會,讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長處,體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他應(yīng)有的才能。

  兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 篇20

  首先感謝新華幼兒園讓家長們一起分享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,3—6歲兒童無論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期,通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為《指南》給教育孩子提供了尺子,衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不能盲目片面,應(yīng)該綜合全面。

  今天,我認(rèn)真閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,并將從中得到的一些心得體會,與大家分享。孩子是家庭的希望,祖國的未來,怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展得更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟,作為家長一定要樹立正確的教育觀。研研讀幼兒園之前喜歡看巧虎,從巧虎中我和研研學(xué)習(xí)了很多,有語言、有情感、有道德、有游戲,記得有一課是學(xué)會分享,我們就引導(dǎo)她,不斷提倡和小朋友分享這一概念,至今她都做得很好,是一個(gè)大方的孩子。還有一節(jié)課是讓玩具回家,每次玩完玩具,研研都能把玩具收拾好放在原處。我們正確引導(dǎo)加上孩子的努力,孩子都能做的很好。

  《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。因?yàn),這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期,是語言飛速發(fā)展的時(shí)期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前,我都會給研研講個(gè)故事,故事講完的時(shí)候,我還會給她提出幾個(gè)簡單的問題,研研有時(shí)也會提問題,好幾次,我試探著讓她把我給她講的故事重復(fù)一遍,她竟然能一字不落地說出來!坝懈啪陀惺斋@”,我想只要我們家長有耐心,孩子們都是最棒的。

  周末的時(shí)候孩子會要求上網(wǎng)玩一些小游戲,我會告訴她玩30分鐘就行,每次孩子都能在到時(shí)間后,自己關(guān)上電腦。孩子的自我約束力也漸漸有了。

  從《指南》上讓我們家長們學(xué)習(xí)到了以后在生活方面、學(xué)習(xí)方面、生活自理方面怎么教育孩子。從游戲和日常生活中讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣,鼓勵(lì)孩子各方面的積極性。我和爸爸作為家長我們也要自我反省,哪方面對孩子做得不足,教導(dǎo)孩子做得不夠。通過學(xué)習(xí)《指南》,教給了我們以后如何科學(xué)合理的按照《指南》上的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)對孩子進(jìn)行教育引導(dǎo),力爭讓孩子獲得科學(xué)全面的發(fā)展。

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